在小学体育教学中,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦。下面是我整理的小学体育观课报告,欢迎大家阅读!
小学体育观课报告 篇1昨天有幸的欣赏了杜老师自选的小手球课,过后我深有启发,感悟很深,下面我简要的把我的感受和大家分享下:
一 、科学的教材选择
《快乐的小手球》这个教材不是小学阶段必修的,而是杜老师从学生的实际出发,结合自己的专长所选择的,属于校本课程的开发,这堂课有效的达成了预期的教学目标。不仅使学校课程体系与国家课程标准保持一致,也形成了学校的特色。既考虑全体学生的发展,又能满足个体学生发展的需求。这点值得我们深思,如何才可以依托学校自身的特色结合自己的专长充分挖掘学生的潜能,给学生营造一个良好的学习环境,促进学生全面健康成长。
二 、教法与学法的创新
本次课在热身阶段所采用的球操,把学生带入情景,激发了兴趣,熟悉球性巩固上次课的内容,便于后面主教材的学习。
在诱导游戏“保卫家园”中让学生自主去体验,当我们的家园在敌人的侵犯时,我们除了用身体去阻挡,其他的别无办法,此时的学生看到自己的家园在敌人摧残下变的千疮百孔,心里除了心痛、愤怒,我想更多的是痛惜、悔恨,为什么自己没有一身本领来奋起反抗保卫家园,此时深深触发了自己心里的爱国热情,好儿女们自然会想到要拜师学艺,就像沉香救母,自然过渡到本次课动作技能的学习。
但这地方也有争议——参与的面不广和一定的安全隐患,在安全隐患上面我觉得多少是存在的,这地方如果附加要求,让学生只可以击反弹球来攻击,这样安全系数就会增加。参与面方面我认为这个是诱导部分,不是热身,它的主要作用是引出主教材,参与的面不够广,恰恰可以调动学生的兴趣和激情,让学生全身心的投入到后面的学习中去。
接着在情境中,学生自己去打开事先摆放好的体操垫,此时学生意外的收获的是保卫家园的武功秘籍——挂图,刚才家园遭受到侵害时的场面立刻浮现在自己的脑海,发誓一定不要让悲剧重演。孩子们开始自主尝试、体验、探究,开始按着挂图自己分步骤的学习蹬地、转体、挥臂、抖腕。老师在同学们困惑的时候过来引导学生学习,此时不再是传授知识,是让学生自己去实践,并对技能作出反应,从而获得主体自身的发展。教师的角色发生转变,完全符合新课改里面对教师较色的转变要求。
在学生学习一段时间后,始终没有突破性的进展,这时学生心理肯定是万分的着急,急切的想掌握技能,老师这时又加以引导、解惑、示范,让学生自己说出大致的动作要领,然后接着让学生打开第二块体操垫,第一次获得了保卫家园的武功秘籍,我想孩子此时肯定是迫不及待的想去看看第二块垫子里面放的到底是什么宝贝,学生的兴趣又被调动起来,我们看到是的是学生迅速的跑过去,打开垫子发现时一些文字,细看不就是前面挂图上面的动作要领吗,这时别提有多高兴了,练习的更加认真,悬念的设置,是本次课教法学法可以创新的有效保证。彻底解决了重点、突破了难点,值得我学习。
三 、评价的合理运用
本次课有师生共评,生生互评,学生自我评价,通过评价了解了学生的学习情况以及达到学习目标的程度,也为判断学生在学习中存在的不足及其原因提供了有效的依据。以评促学,发挥了评价的作用,用评价来给学生做自我的激励,促使对技能的掌握,也是新课改所提倡的。
总之这次听课我受益匪浅,新课改下体育课堂给孩子带来的乐趣也越来越多,体育这门学科也正向着多样、全面、实用在不断地发展。相信瑶海的体育教研活动会是这个大家庭的掌舵者,带领我们大家一起成长、进步……
小学体育观课报告 篇2生态体验教育把教育者称为导引者,把受教育者称为体验者。它把知识学习与体验者的生命意义关联起来,从感性生命个体的生存实践出发,凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。生态体验教育的实践环节包括:营造体验场 + 开放式对话 + 反思性表达。即通过有生命感动的体验活动和生命阅历;导引学生进行开放式对话,讲述体验活动的现场感受,开启学生在三重生态下的不同感悟;不断激发学生学习的愿望,把不在现场的资源调入当场,进行反思性对话,使学生在探究和自主感悟过程中,不断进入“体验之思”的理想境界。
一、要善于营造适合学生体验的学习情境
体育教学与生活相通,我们要以大自然和社会生活的真实情境来创设体育学习课堂的情境。如在低年级的跳跃教学中,我将跳的动作与兔跳和青蛙跳联系起来,要求学生模仿兔跳、青蛙跳,我是这样进行教学的。“同学们看见过青蛙跳和兔子跳吗”学生都说看见过。“那么请同学们想象一下青蛙和兔子是怎么跳的,相互之间交流一下。”同学们展开热烈的讨论,边说边情不自禁地做起来。“接下来请‘小青蛙们’和‘小兔儿们’到草地上去,干什么呢小青蛙可以去捉害虫,因为捉害虫的本领要从小练起,小兔儿可以去吃草,因为兔妈妈上班去了,小兔儿肚子饿了,要学会自己找食物吃。请注意,小青蛙和小兔子是怎么走路的,好!‘小青蛙们’,‘小兔儿们’,出发吧!”同学们有的做小兔子,跳来跳去“吃草”,有的做小青蛙,跳来跳去忙着“捉害虫”,忙得不亦乐乎。上述跳跃练习的导入,使学生跟着老师不知不觉地进入了童话情境,充分发挥了学生主体性,促进学生积极主动参与练习,使学生在练习中玩,在玩耍中练,既练得认真,又玩得开心。
体育教学与艺术相连,我们要调用学生已有的各种艺术审美体验来创设体育学习课堂的情境。体育教学中,美无处不在,如何充分地把体育的美展示给学习者我们可以让学生欣赏体育比赛的精彩瞬间,感受体育运动的美妙之处,也不妨大胆地将音乐、舞蹈、挂图、绸带等引进课堂,以避免课堂练习的单调、沉闷。例如教学《武术组合动作·秧歌舞步》时,先让学生通过录像整体感受武术和秧歌的魅力,而在学习时则配上相应的音乐。更叫绝的是,我问学校舞蹈队借来了红绸带,每位学生一根,练武术时系在腰间体现刚强的一面,而扭秧歌时挥在手上则增加了几分魅力,充分扭出自己的风采来。通过上述学习过程,学生能在音乐的伴奏下扭起秧歌和熟练地进行武术组合动作的展示,于是在最后一个环节,学生针对自己的拿手项目向全班同学进行展示时,学生充分地创造了美、展示了美、欣赏了美、感受了美。
总之,学习首先是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的,相反,只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。在一些真实的情境中,学习者如何运用自身的知识技能解决实际问题,是衡量学习是否成功的关键。
二、要积极提倡作为体验手段的协作对话
与个别化学习相比,协作学习更能够提高学习者学习的业绩。在协作学习活动中,小组成员为了达到学习目标,个体之间可以采用对话、协商、争论等形式对问题进行论证,以期获得达到学习目标的最佳途径。
在学习环境中,教师起组织和引导的作用,并在交流中成为群体中的一员,教师与学习者组成学习共同体。学习共同体中的成员可以就某一问题进行对话、商讨、辩论,以获得解决问题的最佳方案与途径;也可以将学习过程中探索、发现的各种相关信息和学习资源与小组其他成员共享。
如在技巧教学中,学生学习了前滚翻、后滚翻及其相关动作后,向学生提出技巧组合的要求。各个小组学生互帮互学探索动作,教师到各小组进行指导,指点技术要领。在教师帮助下,在小组的协作中,各小组分别掌握了不同的组合动作。然后教师提出新的要求:每组派两名学得最好的同学到另两个组教新动作,各小组互教互学,教师进行必要的指导。学生们都掌握新动作后教师提出新的要求:同学们能不能把所学的几个组合动作组成一个套路同学们在教师指导下编制不同的动作套路,并共同评出最佳套路。此案例中通过小组中成员和小组间的协作学习,使学生学会互相间的合作并培养团队精神,同时也提高了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维和自主学习能力。
提倡协作学习,旨在培养学生尊重他人的品质,使之明白平等协作的重要性。在教学设计时,我们要高度重视通过小组学习或伙伴关系下的合作,尽量使每一个人都能体验到成功,体验在群体中自己的独立存在价值,并感觉到他人的独立存在价值。通过这样的协作学习过程,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完善和深化对学习主题所涉及内容的意义建构。
课堂协作少不了对话,要使课堂有对话,必须破除教师是知识的权威这个传统观念,建立民主、平等的师生关系,教师要由教学中的主角转向平等中的首席,使学生能积极地参与,真实地对话。第一,课堂需要民主。只有民主的教学才能唤起学生的主体意识,从而积极参与到教学中来。第二,教学需要尊重。学生是课堂的主体,学生的每一份努力都应得到教师的尊重,哪怕它是错误的。尊重会换来学生的自信,自信会使学生的潜能进一步得到激发。如学生在辩论后教师不能光表扬做对的同学,而应对失利的一方加以鼓励:“真因为有了你们才引来我们的一场讨论,使我们更清楚其中的道理,我们大家都要感谢你们”。这样评价引来失败学生更高的积极性、主动性。第三、师生之间是平等的,相互信任的。会话应在平等信任的基础上进行,教师要学会分享学生的成果,这是相互信任的基础。
三、要高度重视具有核心意义的反思表达
学习情境是体验的氛围、基础,协作对话是体验的手段、方法,而学生的反思、表达则是体验的精髓,只有不断地反思、表达,学生才能进行意义建构,才能掌握新的知识和技能。
如在短跑教学中,教师往往强调摆臂的重要性,但摆臂如何重要只是一带而过,学生并不能真正理解。如何在实践中让学生对摆臂的重要性进行意义建构,我尝试了以下方法。教学摆臂时,我没有开门见山地说“为了让大家认识到摆臂的重要性,我们来做个实验”,而是采用游戏激趣的方法,让学生来比一比,让学生来体验上肢残疾人的跑步方法。先练习两臂不动(自然下垂、叉腰或放在背后)的快跑,再练习单臂摆动的快跑,然后练习双臂小幅摆动的快跑,最后练习双臂大幅摆动的快跑。在每次不同方式的快跑后,让学生用心记下自己的身体感受,并相互进行交流。最后让学生进行分析比较每次的不同感受,学生的感受主要有以下几点:双臂都不摆动时跑起来使不上劲,而且有点控制不住身体的平衡;单臂摆动时容易跑偏方向;双臂大幅摆动比小幅摆动更容易跑得快。在学生的交流中,摆臂的重要性已经不需老师的强调,答案自然显现。在紧接着的摆臂动作的教学中,学生学得很认真,动作也掌握的更快了。
小学体育观课报告 篇3随着对“新课标”学习的不断深入,我对新课标的认识又有了更全面的理解。新课标要求在教学中强调以学生为主体,关注每一个学生,注重师生双方平等的相互交流,沟通与合作,交流学生在学习中的情感体验,对学生的学习加以引导,对学生的学习给予肯定和赞赏。提倡、引导并促进学生建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式,以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
一、更加注重学生自身的发展
传统的教学观念认为体育课的目的是让学生掌握一定的技术和体育知识,所以体育课又被认为是技术学习课,因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运动员,在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容,并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准,不但偏离了教学体育的'方向,而且由于纯技术训练带有一定的强迫性,容易使学生产生对学习的体育 惧怕心理,进而造成了学生和体育之间的距离,以致学生丧失了学习的体育热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现"只有那些与他们熟悉的事物有所不同,但又看得出与他们有一定联系的事物,才能真正地吸引他们"。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法,巧妙地将学生与体育拉近,使学生获得良好的体育感受,逐渐地喜欢体育。对于低年级学生来说,如果单纯的说教,死板的讲述体育知识,那只会扼杀孩子们的想象力、创造力,而且,也无法令孩子们喜欢。 我在对低年级学生教学实施新教材的过程中,根据"新课标"的要求,在课堂教学中设置了许多与传授体育技能有关的小游戏,并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的外形模仿。让学生自主地进行练习,逐步发展下去,可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物,由于个性和爱好的不同,每个学生创想的动作各不相同,充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入,学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了,甚至连刘翔跨栏的动作都出现在了课堂上。不知不觉中既培养了形式的记忆力,模仿能力,又培养了学生的创造力。
二、设计好课堂教学的环节
一堂课四十分钟,是老师和学生相处的最重要时光,把握住这四十分钟是十分重要的。运用多种方法和手段,激发起学生的兴趣。精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三 个环节,让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲,观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程,更能使课堂教学具有“磁性效应”。
首先,一个良好的开端会起到事半功倍的效果,所以在开头的设计上应该注重新颖,吸引与调动学生的各个感官,让他们把注意力都投放到课堂上来;其次,各环节的衔接要巧妙,使课堂教学流畅自然,各环节自然过度,保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路,易于学生接受;再次,把握好结果的处理,让学生有一种精彩的感觉,就如同一出戏,一部**,必定有高潮。同样,一堂体育课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”,此时是学生注意力最集中,兴趣最浓厚,积极性最易发挥的时刻,因此教师要充分利用这一有利时机,推敲再三,精心设计,使学生意犹未尽,期待着下节课的到来。
在"新课标"的指引下,我认为现在的教学重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我们要使学生乐意与自己合作,不应把目光盯在道路尽头教学结果上,要集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我,必须在实践中学习,不断研究、反思自己的教学过程,把自己的知识与经验进行重组,找到自己在这场改革中的位置,作出自己的回答!让学生得到更好的发展,是我们的根本出发点,在教学中,让我们“以人为本,以学生为本”,尽快适应“新课程”,克服自身工作中的不足,让我们为自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。
小学体育观课报告 篇4针对陈锦青老师上的站立式起跑一课,进行简单的点评。
第一,他的课程基本按照课的设计思路进行教学:
1、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学,提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
2、通过发笑脸贴纸,让学生有一个直观的感觉,能够分清起跑时脚和手的姿势,充分激发了学生学习的兴趣。陈老师能够根据水平一学生的身体、心理发展等特点,建立清晰的动作感觉,让他们很好的分清起跑姿势,把容易混淆的事情变得简单,这是一个非常新颖的教学方法。
关注学生心理,每一个教学环节都重视学生的心理体验。培养学生克服困难,不断向新的目标挑战的优良品质。培养学生集体主义意识。使学生在练习中,学会合作,学会评价,体验运动的乐趣与成功的喜悦。
第二,存在的一些需要改进的地方。
1、课的重点与难点把握的不够准确,本课为第一次课,其教学重点应为:身体重心前移,教学难点为:异侧手在前,再根据重、难点制定相应的教学方法与教学手段。课的整体性不够注重,本节课在教学中虽然教学方法新颖,但是教学内容不够突出。从准备活动到小游戏再到练习,没有突出学习的重点,过于一般。内容安排旨在逐步提升学生兴趣。
2、学生自主探究、合作性学习得到发挥。能够快速调动学生学习的积极性。充分发挥学生的自主探究能力,培养学生的集体主义意识,不过教师在刚开始的准备活动中应该充分注意安全,由于水平一的学生对于安全意识还是很欠缺的,教师应该避免安全问题的发生,两个学生对着站立抢位置的辅助练习还是存在一定安全问题。如果在进行练习前强调一下会更好。
3、课的器材有所创新:每人两个笑脸贴纸,但是水平一的学生在对贴纸的练习中,还是浪费了过多的时间,是不是在课前或者发贴纸的时候跟学生强调一下要求,然后能够缩短这一时段的用时,提高课堂的练习密度。
4教师应精讲多练,减少集中讲解的时间,给学生尽可能多的练习时间。
总之本节课条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功比较扎实。整节课中学生兴趣浓烈,积极主动性较高。可以看出陈老师在课前是经过了精心准备的。教材内容的选择上非常新颖,既有新颖的教学方法与教学手段。在课的设计上具有独特的一面,通过游戏与各种活动,充分激发了学生的竞争意识,同学们都表现出了好胜的一面。这节课无疑是非常成功的。学生通过自己做的器材上了一节有趣的体育课,在课堂中学生表现出了在玩中学,在学中玩的意识。
人人都希望有一个强壮的体魄、健美的体型,体育运动无疑是实现这一目标的有效手段。体育运动可以使人耳聪目明、思维敏捷、反应迅速、行动果敢、身强力壮、精力充沛、勇敢顽强,甚至青春常驻、活力永存。因此,毋庸置疑,运动是体育的基本内容,然而,它并不能完全成为体育的代名词。随着社会的进步和生产的发展,体育已经不仅仅只有增强体质的生物学功能。
从心理角度讲,人们从事自己所喜爱和擅长的运动,可以充分施展自己的才能,获得充分的情感体验,从而达到自我实现的心理满足,增强自信心、自尊心和自豪感;人们可以通过体育锻炼,加强与同伴的接触和合作,并得到积极的体息,使自己的身心得到有益的调节;观看体育比赛,是一种良好的精神享受。现代体育比赛,牵动着亿万民众的心。它的紧张激烈、瞬息万变,使人惊心动魄、热血沸腾。它的拼搏之火、竞争意识,激励起人们崇高的民族意识、爱国热情。它拓展人的生活空间,调节紧张的生活节奏,它娱乐人的身心,使忧伤的人散心解闷,使快乐的人生活更加甜蜜!国际间的体育竞赛,不仅是运动员之间,身体、心理、技术实力的抗争,某种意义上,也是一个国家的经济、科技实力的展示……
所以,体育作为人类社会总文化的一部分,它具有健身、娱乐、促进个体社会化、社会感情、教育、经济、政治等多种功能,能从多方面满足人们日益提高的需要。它是一种广泛的社会活动。
当然,在我们惊喜于体育多姿多彩的内涵的同时,应该明确作为一名小学生,体育的主要意义是什么。由于正处于人生生长发育的关键阶段,又肩负着繁重的学习任务,小学生的体育应以加强锻炼、增强体质、保证身体健康成长的活动为主要内容。
体育中的美有六个方面:
1、整体美。
整体美是体育美的一个特定形态,它表现在集体项目的群体组合和活动中。
比如说篮球队、排球队、足球队等都是群体组合,通过体育技术组成、运行、提高以致到出神入化的程度而表现出来的整体美。队员们之间配合默契、娴熟的传接球、准确的投篮、扣球、射门都表现了群体的意识美、智慧美和技术美。
2、含蓄美。
体育的艺术美、创造美、人们内心道德美、力量美、智慧美等是含蓄美的表现形式。体育活动的拼搏意志是我们这个民族向上精神的具体体现。它寓意深刻,意境纯美,形象丰富,神韵无穷,给人以享受、鼓舞和力量,发人深省。
3、形式美。
体育的形式美是技术、形状、结构和动作组合美,是体育的外形美,包括体育活动的比例、和谐、均衡、节奏、场地器材布置的对称优美和队列队形的整齐等。
这些形式美给人以生理上、心理上的愉快,是人们表现自我意识和创造活动肋方式之一,是体育美的重要体现方式,体育美的许多内容就是通过形式美表现出来的。
4、人体形态美。
人体形态美主要表现为自然的或正常的体态,它包括正常的生长发育、丰满的肌肉、自然协调的动作、正常的行动姿态等。体育活动能使人们形成健壮匀称的体格,端正的健美姿势,使其终生幸福愉快。形与美的协调,充分展现了人体美和充满朝气的气质美。
5、人体的动作美。
人体的动作美主要表现在动作的协调和韵律感。体育就是发展人们身体的各种能力,培养动作的灵巧性和协调性,发挥动作的速度,使其既经济又美观。
人们在比赛或活动中,动作非常协调,节奏分明,使人产生一种美的感受,特别是艺术体操、花样游泳、花样滑冰、武术等项,更是体育与艺术的结合,具有很好的美育作用。
6、人体的健康美。
健康美是人类健康的身体呈现的美。在大众中开展的各项健身活动,充分地展示了充满着生命力的健康美。身体健康,肌肉匀称,体躯雄伟,动作优美大方、灵活、协调,富有节奏感以及活动中良好的心理素质,都给人以健康美的情感体验。
扩展资料:
体育运动欣赏美:
1、体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界,它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在 体育比赛中表现出的高超艺术,是体育运动中美的体现,它象一幅幅流动的画面,给人予美的享受。
2、当人们在观看艺术体操比赛时,运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色;做转体时表现出来的身体 轻盈高飘;做平衡动作时表现出的稳健,优美给人予强烈美的感染。
3、在观看竞技体操比赛中,运动员那稳健、 准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味,使人进入梦幻般的境地。
4、在观看球类比赛时 ,球场上那快速多变的战术,紧张激烈地争夺,熟练默契的配合,更是高潮迭起,精彩纷呈,把人带入精湛神 话般的世界。
足球是世界第一运动。足球是所有球类运动门槛最低的。其他的球类运动都对场地,器材有所要求,比如篮球要有篮架,排球需要场地和球网。而足球不同,只要有个球,随便一块开阔地,摆上两块砖头,充当球门,没有人数限制,就可以打上一场比赛。同时,足球的规则也相对简单,人们易于理解和掌握。所有这些足球的特点,都便于人们参加和投入到足球运动。从非洲的贫瘠土地上,赤脚奔跑追逐足球的儿童,到高等学府漂亮的场球上,挥汗如雨的莘莘学子,到处都可以看到人们踢足球的身影。足球没有高低贵贱,贫穷富裕,种族不同的差别。一同投入到足球运动中,体会足球运动的乐趣。
足球兼具满足了人们游戏的天性和社交性。游戏是人类的天性,足球对于大众,就是一种游戏,参与其中能体会到不同的乐趣,可以满足人们的胜负感,团队协作,参与意识。同时,足球也有社交属性,通过足球运动培养和扩大人们之间的交流,球友间加深了解,增进友谊,扩大交往。足球的的低门槛,人类的游戏天性,和社交性,造就了足球基础雄厚,参与人员多,成为世界第一运动也就不足为奇了。
大众体育和竞技体育有些是相通的,虽然大众体育以健身为主,但人们站到球场那一刻,就有了竞争意识,胜负感,荣誉感。足球的魅力是积极向上的竞争精神,人们为胜利者欢呼,也为不屈不挠的,为了目标坚韧不屈,努力拼搏的失败者鼓掌。足球是圆的,没有天生的王者。足球又是公平的,只有那些坚毅,勇敢,团结拼搏的球队才能笑到最后,站上巅峰。足球比赛没有脚本,结果常常出人意料外,却又在情理之中。
在我们生存的这个星球上,体育日益成为现优化社会中一道最迷人的风景。每当有重大赛事时,在体育场内外,在于家万户的电视荧屏前,人们沸腾的热情总是掀起一阵又一阵不可遏止的狂飙……说体育的魅力足以倾国倾城,此话当不为过。
在各种赛事中,还当首推举世瞩目的奥运盛会。这四年一度的盛大节日里,来自世界各地的不同肤色、不同种族、不同政见、不同信仰的人们,全都汇聚在同一面五环旗下,这是何等壮观、何等感人的景象!当这个世界上还残留着贫穷、愚昧、瘟疫和毒品;
当国与国之间还暗藏着仇恨、杀机、对立与隔膜,而我们就在这样并不完美的时空背景下,面对着眼前这道“奥林匹克风景”。此时此刻,你会作何感想难道你不认为,这正是令人类梦寐以求的“世界大同”理想境界之缩影么其实,体育并不是现代文明的产物。早在古希腊的奴隶社会,体育就作为一种文明而存在了。这些由求生本能演化而来的运动技巧年复年、代复代地流传下来,最终演变成为带有鲜明生命印记的文化形式——体育运动。
毋庸置疑,当我们在观看体育比赛时,首先获得的是一种视觉上的美感。你看举重健儿力可拔山的气势,是雄强之美;体操姑娘们的轻柔舒展,是婉约之姿;太极武术中,有刚柔兼济之韵;抨黑白间,藏阴阳死生之机。再如拳击手的凌厉,百米跑的迅疾,篮球拼抢的激烈,枪手射击的静驾,泳池中的绚烂,冰面上的优雅……无不给人以美的感受。体育之美真可谓千姿百态,美不胜收。
然而,体育之美又别于静态的山水园林、书画雕塑,它对美的表达往往是在迅疾的瞬间闪现出来,又烃忽而逝的。它美在过程,美在悬念,美在不可复现的每一个动感瞬间。因此,我们对体育运动的欣赏很难做到像面对山水书画那样,作拉开距离的静态观照。尤其是当面对那些关乎民族荣誉的重大赛事时,你更无法止步于视觉上的观赏。你将会浑然忘我地倾情投入,无法自持。
尽管你心中明知“胜败乃兵家常事”,“不必当真”,但你却无法抑制那份揪心的牵挂、灼人的焦虑、胜利的狂喜或失败的悲哀。你将身不由己地与“自己的”队伍融为一体,热血为之涌动,神魂为之颠倒,泪水与之交流。应当承认,这种对胜负计较的心理中已经含有了荣辱的成分。然而,体育竞赛从来就与胜负相伴,或者说对胜利的渴望与争夺注定是体育竞赛的一个重要因素。既然如此,谁又能全然无谓地超然物外呢!更何况,所谓的“审美情感体验”往往就融汇在大悲大喜之中呢!当然,人们对体育的狂热毕竟不只限于“敌我”胜负之争。在更多的场合,这种迷狂恐怕还是出于以下更为深刻的原因,即:人们渴望通过健儿们的奋勇拼搏,看到人类能够在何种极限的尺度上将生命锻造得何等辉煌!
翻开一部体育运动发展史,我们就会发现,体育史的演进往往是以一串连缀的数字为标志的。这些数字记录着人类向自身生命挑战所超越的奇迹。何谓“极限”极限就是绝顶,是尽头,是前无古人”的临界点,正因如此,人类对极限的挑战才显得殊为不易,格外悲壮,展撼人心,成为人类群体生命中最焙目的亮点。其实,在体育运动中,那些与生命本身直接相关的品质,诸如力量速度、敏捷、和谐、智慧、毅力、勇敢、顽强、理智、热情、端正、坦荡……都在运动的过程中得到锤炼、检验、淘汰与升华。因此,从某种意义上说,体育也便成为人们完善自我,指向理想人格的尺度与渠道,成为锻造最佳生命质量的砧石与熔炉。正因如此,那些真正优秀的运动员(体育家)们才顺理成章地成为人们衷心崇敬的偶像,成为人们争相效仿的楷模。我们欣赏体育,是欣赏它蕴含着的生命光华,以及这光华给予我们的启迪、感召和鼓舞。我们赞美体育,是赞美它凝聚着人类对和平、友谊与进步的美好愿望。我们有理由相信:体育——这首用人类的热血和爱心铸就的生命乐章,必将魅力永存?
体育具有强身健体、娱乐,另外还有教育、政治、经济等功能。也可以说所处的历史阶段不同,体育就具有不同的功能,但是自从体育产生以来,枪身健体及其娱乐自始至终是体育的主要功能。体育是一种复杂的社会文化现象,以身体活动为基本手段,增强体质、增进健康及其培养人的各种心理品质为目的。尤其是随着社会经济的发展,人们的生活水平得到了提高,人们对精神方面的需要高于对物质方面的需要。人们对于体育的认识不只限于强身健体的方面,希望通过体育活动的参与得到更多的精神享受。例如,人们观看体育比赛,优美的体育动作,扣人心悬的竞赛等都给人们以美的享受,还有在比赛现场,随着比赛的进行,人们可以大声的叫喊,可以尽情的发泄自己的情感,使人们在精神上有一种轻松感。一次成功的射门,一个漂亮的投篮,随着快节奏的音乐跳健美操等,不只是健身,更重要的是给人们的一种快感、成就感和心情的舒畅感。这些都是体育带给人们精神方面的价值。生活水平越高,人们越是注重体育精神层面的价值。另外,体育也有助于培养人们勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险的能力,有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念。一些体育活动和体育赛事对丰富人们的文化生活,弘扬集体主义、爱国主义精神,增强国家和民族的向心力、凝聚力,都有着不可缺少的作用。
请采纳,谢谢。
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