与孩子情感交流需要注意些什么？

我觉得比较需要注意的是，我们需要站在孩子的角度上考虑问题，而不能按照我们自己的角度看待问题。

很多时候，大人与孩子的沟通进行不下去，不是因为孩子顽皮不听话，或者是叛逆心理，而是孩子确实有着自己的想法自己的见解，他想要按照自己的方式去做某一件事，按照自己的思路去做。这是我们与孩子的差别，有可能就是平时所说的代沟。

可能很多的家长认为自己与孩子没有代沟，认为自己在尽力理解孩子的思维方式做事方式，可是事实上，很多事情是做家长的理解不来的。就拿打游戏这个事情来说吧。很多的家长视游戏为洪水猛兽，孩子稍微沾上一点都不行。可是前几天，在和一个小学生的关于游戏的交流中我得到了别的信息。就拿现在大火的王者荣耀来说吧。很多家长认为玩游戏影响孩子学习影响视力，可是那个四年级的小男孩告诉我说，他们班所有的孩子，无论是男生女生都在玩这个游戏，玩的好的人在班上受欢迎程度格外高，比班级里的第一名都要受到小朋友的欢迎。一下课就有好多小朋友围在那几个玩的好的段位高的小朋友的桌前，好不热闹。

看，大人眼里的耽误时间罪大恶极的游戏，却是孩子眼里交友受欢迎的好工具。谁都不希望自己孤孤单单没有玩伴，谁都希望自己呼朋喝伴前呼后拥。可能家长是从游戏影响孩子学习的角度来看，可是孩子确实从游戏可以帮我结交更多的朋友来看的。这就是代沟。

沟通是建立亲密关系的关键。与孩子建立良好的沟通可以让孩子更加信任你，也可以帮助你更好地了解孩子的需求和想法。在与孩子交流时，要尊重孩子的意见，给予孩子充分的表达空间，同时也要对孩子的情绪做出积极的回应。

孩子需要有规律的生活习惯，这可以让孩子更加健康和快乐。建立有规律的生活习惯，可以让孩子养成良好的作息习惯，也可以让孩子更好地适应生活中的变化。建议家长们制定一个合理的作息计划，包括早睡早起、适量运动、合理饮食等。

第四步：建立良好的家庭氛围

第二步：建立有规律的生活习惯

孩子需要有自己的兴趣爱好，这可以让孩子更加开心和自信。家长可以根据孩子的性格和特点，帮助孩子发掘自己的兴趣爱好，可以是画画、唱歌、跳舞等。在培养孩子的兴趣爱好时，家长要尊重孩子的选择，给予孩子充分的支持和鼓励。

家庭氛围是孩子成长过程中非常重要的一部分。良好的家庭氛围可以让孩子感到温馨和安全，也可以让孩子更好地适应社会。在营造良好的家庭氛围时，家长要注重家庭成员之间的互动和沟通，可以通过一些家庭活动来增进家庭成员之间的感情。

孩子的身体健康是成长的基础，父母应该注重孩子的饮食和睡眠，保证孩子的营养和充足的睡眠。此外，父母也应该关注孩子的身体运动，鼓励孩子多参加户外活动，增强孩子的体质和免疫力。

家庭氛围对孩子的成长影响很大，一个温馨、和睦的家庭可以让孩子感受到爱和关怀，有利于孩子的身心健康和发展。父母应该经常和孩子沟通，关注孩子的情感需求，尊重孩子的个性和意见，创造一个和谐的家庭氛围。

五、倡导正确的价值观

正确的价值观对孩子的成长和发展至关重要，它可以引导孩子正确地看待自己和周围的世界，培养孩子的责任感和公民意识。父母应该从小教育孩子正确的价值观，让孩子明确什么是好的，什么是不好的，引导孩子做出正确的选择。

孩子的情感教育是育儿的重要部分，它关系到孩子的心理健康和人格发展。父母应该尽量多地和孩子沟通，倾听孩子的心声，理解孩子的情感需求。同时，父母也应该从小培养孩子的情感表达能力和情感管理能力，让孩子能够积极地面对生活中的各种情绪。

总之，做好父母需要我们不断地学习和探索，找到适合自己和孩子的育儿方法，为孩子提供最好的成长环境和教育。希望以上育儿经验和教育指导能够对广大父母有所帮助。

　导语：孩子出生以后，逐建从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人，这就是教育的作用和结果。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

育儿读书心得经验分享

　诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。

　诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。”

　诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。

　诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如“哇——”的一声，或者说：“你玩的很开心，对不对”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。

　诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西——球。最后，“谢谢你，我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。

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　《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。正确明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。

　一、快乐地玩，有效地学。

　《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地构成自我决策的潜质并实现自我的价值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动;

　二、放慢脚步，慢慢成长

　“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的`时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。

　三、扬起所长，补齐缩短。

　每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。

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　孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。

　0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

　2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发

　展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

　年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

　很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

　利用文学作品的形象对幼儿进行分享认知的培养　幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮得金色房子时，她又得到了朋友。这个形象好象就是幼儿身边得同伴或者说是就是幼儿自己，所以大家十分喜欢她。为了让幼儿能充分理解小姑娘的 内心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生公民共鸣，我在讲述完故事后，让幼儿观察三副图中小姑娘的表情变化，并且，让幼儿来表演表情。继而提出问题，帮助幼儿进一步理解表情变化的原因：a、小姑娘为什么高兴？(小动物都夸她的房子)b、小姑娘为什么不高兴？(她不同意小动物们到她家玩)c、小姑娘为什么又高兴了？(她同意了小动物到她家玩)。通过观察回答，幼儿已能感受到小姑娘一系列的情绪变化，在此基础上组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息。在表演过程中幼儿充分体验到了自我意识的膨胀(拒绝小动物)自我意识的克服(失去朋友后的孤独)与人分享时的快乐(邀请小动物)这一心理变化的过程，同时也明白了分享是快乐的，但必须先得约束自己自私得行为。其次，通过讨论来迁移情感，逐步形成幼儿自身得认知。例如组织幼儿讨论：小姑娘拒绝小动物时，你的心里怎么想的？(小姑娘真小气，我有点不喜欢她)如果你是小姑娘，你会怎么做呢？(幼儿都表示邀请小动物们去家里做客；有的还表示分小动物吃饼干等等)看来孩子们已从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。　利用日常情境对幼儿进行分享体验的培养　日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常又意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。此外，我们利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。如：有一次，曹问宇小朋友带来了一件非常好玩的玩具蹦蹦高，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，而曹问宇却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过蹦蹦高，对曹问宇说：“这个蹦蹦高现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答。“可是，我不借你玩，你现在心里怎么样啊？”我摆出一副趾高气昂的样子，曹问宇想了想说：“好象有点酸。”“那你们大家呢？”“我也有点酸；老师，我的心里有点难受”孩子们你一句我一句。“曹问宇，你看，小朋友现在心里都和你一样酸酸的，你知道为什么吗？”曹问宇不说话了，他拿过蹦蹦高塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和他一起玩了起来，孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时地迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平，正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会行为的推动力。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。　利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养　当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢？由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”因此，作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。当孩子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，从而克服以我为中心，养成与人合作，共享的品质。

教育孩子是一个系统的工程，每一个孩子都是独一无二的，我们无法找到一种教育方法可以适用所有的孩子。

正确的教育孩子，前提是了解孩子，只有了解孩子在每一个阶段成长的规律和特点，才能找到适合自己孩子正确的教育方法。

不同的年龄段，正面管教的重点都是不一样的

1-2岁

2岁前后的宝宝，是众所周知最恐怖的阶段。

最突出的表现例如：永远都是"不"、稍不如意就打滚撒赖、占有欲强、任性霸道。

分析孩子这些行为背后产生的根本原因，是因为 孩子开始有了"自我意识"，他们渴望自己掌控自己的"行动""意愿"，希望自己可以像大人那样，拥有独立自主的权利。

但是他们不懂得表达，而且，基于小宝贝自身能力发展的限制，有时候他们甚至并不是很明白自己想要干什么，能干什么。

面对这个时期的宝宝，居家正面教养的建议如下：

[心] 创建安全环境

安全第一，不是总是制止孩子的行为，不是告诉孩子这个不许玩，那个不许碰。而是我们要为孩子创造一个安全的生活环境。

所谓安全环境，就是把那些危险的元素提前排除，该拿走的拿走，该锁起来的锁起来。而不是等到宝贝去 探索 的时候，紧急制止。

[心] 安抚情绪的关键是：转移注意力

1-2岁的宝宝，注意力很容易被转移。

比如：我们准备给小宝宝讲绘本，可以宝贝怎么都不肯安静的坐下来听你讲。这个时候，我们可以先拿一个小手偶，吸引小宝宝注意力，要求他坐下来。等他坐下来之后，我们就可以开始讲绘本了。

[心] 及时回应，延迟满足

当孩子出现情绪要求，在没有得到满足的情况下，孩子会出现：哭闹、耍赖打滚，这个时候，要从语言上先进行回应，但是对孩子的要求要进行延迟满足。

可以这样说：好的，我知道你想要这个东西。等你哭完了，我再拿给你。

[心] 二则一法，提出大人的要求

给这个年龄段小宝宝提要求，不能太直接，而是应该用二则一法，给到宝宝选择的机会，以获得宝宝的正面回应。

3岁

三岁的小宝宝，由于有了一定的生活经验的积累，他们开始逐渐发展出具有独立的思维意识，并且有很稳定的自我意识。不过，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。

三岁对于小宝宝，是个充满安全感的年龄，他们爱思考，喜欢与人相处，也乐于分享。

面对这个时期的宝宝，居家正面教养的建议如下：

[心]做给他看，而不是说给他听

三岁是一个"我们的年龄"。孩子们喜欢说：我们一起玩；我们是好朋友。

所以，大人需要以好朋友的感觉陪伴在孩子身边，参与他们的 游戏 ，以一种孩子的心态，和孩子分享自己的感受和情绪。

[心] 鼓励孩子自己想办法，而不是事事替他做主

相对两岁多的宝宝，这个年龄的孩子更容易妥协。 如果在生活中，我们给予的指导或者要求太多，孩子会慢慢变得没有主见，习惯性依赖他人的主导。

这样，对于幼儿 社会 性人格发展不好，会让孩子养成服从的习惯。

[心] 夸张的表达，激发宝贝的语言发展

三岁的宝宝，在语言表达上开始喜欢一些夸张的字眼：比如：好棒，秘密，吓一跳、太难了。

因此，在日常生活中，和小宝宝聊天的时候，要多使用一些形容词、夸张的词汇以及更多表达情绪、感受的描述。

3岁半

三岁是合作分享的年纪，三岁半则恰恰相反。 反抗是三岁半到四岁这个时期最大的特征。

面对这个时期的宝宝，居家正面教养的建议如下：

[心]及时回应，选择性满足

很多时候，我们以为孩子之所以这么倔强坚持，是因为他太自信了。

其实刚好相反， 三岁半的孩子一方面想支配越来越大的外在世界，但是自身的行为能力发展又跟不上，造成孩子无法很好的控制自己的情绪，从而变得没有安全感。

严重的甚至会出现：口吃、常摔跤、紧张的发抖、容易被激怒等。

因此对于孩子，在这个阶段出现的情绪问题，一定要及时进行语言的回应，但是 对于孩子的一些要求，可以进行一定的判断和选择，对于合理的要求，也可以使用延迟满足的方式给予认可。不合理要求，在拒绝的同时，要和孩子明确拒绝的理由是什么。

[心]认真聆听孩子的需求和表达，不要轻视

三岁半的孩子，喜欢通过"发号施令"的方式，以获得掌控世界的感觉。

比如：他会要求大家听他说话，看着他，如果别人稍微走神，他会非常严肃的要求别人注意他。甚至会出现，当他有要求表达的时候，他会要求大人全部停下正在做的事情，听他说。

因此， 认真聆听孩子的每一句话，坦度严肃的表达自己对于孩子的意见或者建议，不要表现出"漫不经心"或者"不屑一顾"。

[心]尊重孩子的朋友，赢得孩子的信任

尊重他的朋友，不要干预他们交朋友的标准及方式。

很多在大人看来，那些调皮、捣蛋、喜欢捉弄别人的孩子，也许在孩子眼里，有着不一样的光芒。

学会以朋友的身份和孩子对话，只有孩子接纳了你作为他朋友的一员，才可以获得孩子最重要的信任。

这对于孩子长大之后，能否继续信任你，愿意和你分享他生活的烦恼和快乐，这个阶段是很重要的铺垫。

4岁

如果说三岁的孩子是温顺而敏感，那么四岁孩子则是活泼而刺激。

四岁孩子，行为能力已经得到更好的发展，他们开始喜欢冒险，刺激，喜欢去到更远的地方，喜欢发现新事物，任何新鲜好奇的事情，都足以引起他们极大的兴趣。

面对这个时期的宝宝，居家正面教养的建议如下：

[心]不要轻易戳穿幻想

这个年龄的孩子，在 探索 的过程中，喜欢加入自己的想象，常常会表现为：不切实际、吹牛、强不知以为知。

不要戳穿他！鼓励孩子的这种天马行空，鼓励孩子去求证，和孩子一起去寻找真相。

[心]信任他，给他最大的尊重，同时帮他建立规则

四岁的孩子，我们要把信任明明白白的告诉他：我相信你！交给他们一些力所能力的事情，然后不要干预，当孩子独立完成的时候，给他一个赞！

在这个过程中，我们需要提前告诉孩子规则是什么：下午去公园玩，但是4点半的时候，我们就必须回家！

与四岁孩子相处的技巧 ：

5岁

五岁是一段开朗而愉悦的年龄。小捣蛋们终于变得懂事了，讲理了，他们一心想要做个乖小孩，他们会讨好大人，小小心灵充满了对人，对物，怜悯和爱。

他们可以轻易判断自己什么做得到，什么做不到。

面对这个时期的宝宝，居家正面教养的建议如下：

[心]为孩子提供更加开阔的视野

[心]让孩子承担一定的家庭责任

给孩子安排固定的家庭劳动分工，让他们学习照顾家人，养成家庭责任感。比如：

培养孩子一项固定的兴趣爱好，并且坚持下去。比如：

6岁

人生第2叛逆期。 这个叛逆期的特点，是孩子极端的两极化。

在学校是一个模范生，回到家立刻化身小恶霸。顽固、自负、蛮不讲理，争强好胜，难以忍受失败。其实，这样的行为表现，只是为了建立和增强他自己的安全感。

因为，他现在处于很容易受到伤害的敏感期。不光 情感 上他特别容易受到伤害，他的身体发肤好象都格外对疼痛很敏感。

[心]6岁孩子，依然充满了对安全感的需求

6岁的孩子，在心理上，他们希望自己不用依赖任何人。但是因为没有足够的安全感，他们在感情上又有着极大的需求，非常需要妈妈不断保证爱他，却又一不如意就拿妈妈做出气筒，专门和妈妈作对。

这就是， 越得不到赞美的时候，越有被称赞的欲望，受挫感就越强。

[心]不要以为孩子娇气，孩子是真的进入肢体敏感期

因为心理冲突，孩子的 健康 状况会在这个时期走入低谷。

经常会出现：胳膊疼、腿疼、肚子痛、脖子酸什么的。

而且他的黏膜组织在这个阶段很容易感染，鼻子、耳朵、眼睛、喉咙，甚至女孩子的私处都比其他年龄更容易出现发炎症状。

孩子很容易感到疲倦。

另外，这个年龄段的孩子会显得笨手笨脚的，他们会时常跌倒、碰伤;而且孩子对这些伤痛也似乎特别敏感，一点小小的伤口都会疼得哇哇叫，简直就像是特别娇气似的。

如果发现孩子情绪紧张(咬指甲之类)，我们最好能想办法再降低对孩子的要求，以缓解孩子的情绪。

[心]“撒谎”和"偷东西"，是正常表现

6岁，虽然能够辨识"自己的东西"和"别人的东西"，但是对于"别人的东西不等于就是自己的东西"这种界限感没不是很清楚，因此顺手拿走别人的、他喜欢的东西，是惯常现象!

同时，他们往往会为了逃避责任而撒谎。

面对孩子"撒谎""偷东西"这种行为，大人首先不能太过紧张，表现出极端的态度。

正确的做法应该是"举重若轻"的帮助孩子，潜移默化的顺利过渡这一时期的特殊行为。

注意，不要在这个时候，给孩子的行为贴上"偷"的标签。

正面管教，各有技巧，但是追更硕源，还是要了解孩子每一个阶段的成长规律，才能找到对应的方法和策略。

仅以此分享，希望可以给到大家更多的启发和帮助[谢谢]。