2017心理咨询师二级知识点之基础心理学的内容

　　心理咨询师栏目我们精心为广大考生准备了“2017心理咨询师二级知识点之基础心理学的内容”，各位同学赶快学起来吧，做好万全准备，祝各位同学考试顺利通过。

　基础心理学的内容

　(一)认知

　认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程;

　它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。

　(二)需要和动机

　需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映;动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力 ;

　当人意识到自己的需要时，这种需要就变成了人的活动动机。

　(三)情绪、情感和意志

　情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验 ;

　是对客观事物与主体需要之间关系的反映;

　意志是人的思维决策见之于行动的心理过程

　(四)能力、气质和性格

　能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件;

　气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征;

　性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。

　心理现象分为两大类：心理过程和人格 ;

　认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程;

　人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——人格倾向性和人格特征 。

沉默也是一种爱

正如克莱尔所说——说话是银，沉默是金。外公不懂得怎样表达爱，他总是默默为我做这，做那，任劳任怨，或许他已经表达了爱，但我未察觉。

记得在上预备年级时，一个冬天的晚上，凛冽的寒风追着太阳嘲笑般吹乱着，发出‚呼呼的啸叫声，街上行人稀稀疏疏的，低头、弓着身子，艰难地迈着步伐，老师临时决定加课，惧于师威，我没敢出校门和外公说一声，‚也许外公会找个地方坐一会儿，躲避这凛冽的寒风，我总是这样安慰自己，但心中的焦虑却一直没有消失。手中的笔也无暇做题目，而在纸上写下几行的‚外公。风吹打着窗户声，打断了我的思绪，我连忙起身关好窗户，望着月亮从树边上升起来了，放出冷冷的光辉，越发使人感到寒冷，没有叶子的树，冷悄悄地站着，没有一点活气，连蓝天里的星星，仿佛怕冷似地、不安地眨着眼睛，外公怎么样了？他冷吗？他会生病吗？

令人煎熬的一节课终于过去了，我背上书包冲出教室……

我慌忙向校门口跑去，一路上，外公那瘦小的身影，不时地出现在我的眼前。我心里七上八下，忐忑不安。远远地，我看见外公头戴棉帽，身穿厚厚的长大褂（圣诞节作文），围着一条大围巾，鼻子冻得红红的，不停地来回踱步，焦急地张望着校门口，看见有同学走出校门，他急忙跑上前去询问，当同学遗憾地摇头时，外公失望地背过身子，拿起手帕擦起鼻涕，我望着外公瘦弱的背影，仿佛与这黑暗融为一体，我心疼地大叫一声‚外公……，啊？外公有些耳背，半晌才醒悟过来，背过身子，好像在擦什么的，然后又自己转过身体，欣慰地笑了笑说：‚走吧，回家去，外婆在等着我们。于是拿起我的拎包，大步地向前走了。

在回家的小路上，一盏盏白炽灯温馨地照着，外公走在我前面，我分明看见他的背影竟有了弧度，白炽灯在他的背上镀了一层弯弯的‚月亮，厚重的棉帽盖不住苍白的短发，北风呼呼地吹，吹过我的耳旁，它分明告诉我外公已是一个弱不禁风的老人，斑白的头发，曾轻易就能抱起我的手已经干枯，岁月就像刀子在他脸上刻下了深浅不一的皱纹，但他仍默默地隐藏着这一切，以他的方式给予我深沉的关爱，霎时，我感到心酸，一种难以言喻的心酸，眼泪又一次悄悄地流下……

我深深感到：外公以他那独特的深沉的爱，滋润着我的心灵，虽然他是那么的沉默，但也是一种爱啊！

　　在数学教学过程中,我们需要对教材进行分析、研究,同时也要对课堂教学中的主体――学生进行分析、研究。在对学生的研究和分析中,不少老师在多数情况下只着眼于学生对具体内容的认识、理解和应用等方面,常常会忽视学生在学习活动中产生的各种想法、态度等因素的研究,而这些情感因素对学生的学习效率有一定的影响。情感包括信念、动机、兴趣、情绪等,是一直伴随着他的学习过程的,在课堂教学中充分重视学生的情感因素,认真研究和探讨,对学生作积极的引导,能促进学生数学学习效果的提高。

一、创设情感环境

情感激励主要是个体在人际交往中感受到被关心、理解和重视而激发起积极向上的情感和行为。学生的情感不可能完全自发地产生,它需要通过教师美好的心灵、高尚的情操、精湛的教学艺术来浇灌,发掘和培养。教师饱满的热情、幽默的语言等是激发学生情感的基础,缺乏情感的教师无论如何也不能激发起学生的情感,教师的情感是激发学生情感的灵魂。教师的情感主要是指对学生的爱,具体的表现是充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,让每个学生都感到教师对他的关心、鼓励、信任和希望;为每个学生在数学学习中创造成功的机会,让他们尽可能地尝到成功的欢乐;充分满足学生自我表现的要求,使他们尽可能地展示自己学习数学的聪明才智,在数学知识的天地里驰骋。学生亲其师才能信其道,所以教师要用丰富的情感并善于抓住各种培养情感的机遇来传递自己的情感,让学生能够感受到的,并能转化为自己的情感体验,就能调动学生积极学习数学的情感。

在教学过程中创设情感环境,一方面教师既要有效地发挥主导作用又要注意引导学生积极主动地学习。学生的认知过程是在教师的指导下进行的能动认知过程,没有教师的引导,学生的认知过程就不可能高效和简捷。但是学生是学习的主体,教师不能包办代替学生的学习和思考。所以教师发挥作用的重点是在于激发学生的学习主动性、积极性和创造性。另一方面教师要多给学生提供主动学习的机会。让学生在课堂上动手动脑,使学生的思维积极活动起来,引导学生自主学习,自觉学习,启发学生积极思考,独立钻研,引导学生掌握学习的方法,尽可能让学生积极活动起来,使学生真正成为学习的主人。如采用以趣味问题的引入,问题解决的教学法等方法使学生的思维在课堂上充分活跃起来,达到最好的学习效果。

二、重视反馈控制

反馈是学习的基本要素,它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生,为了保证数学目的的圆满完成,要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息,及时而适度地进行调控。教育心理学证明在数学教学过程中要想取得好的效果,就必须掌握学生身心发展规律、观察其心理变化的诱因,扬“求知欲强”之长,避“心理素质差”之短。在课堂上既要善于利用一切时机与学生进行心理交流,又要善于“察言观色”,一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差,教师必须及时进行跟踪、纠偏,否则,错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍,以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有:概念的理解、记忆;定理、公式、法则的正、逆用;基本知识与技能的熟练掌握;计算的准确性;解题的规范;常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查(教师的讲评、学生自评、互评)等手段,对反馈的信息及时作出评定,使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。对学生的反馈要充分重视的同时,还要加以控制使其能够正面影响学生的情感,比如:一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头,对学生的思考不为人知地加以点拨和启发,即使其提供的解答与所问风牛马不相及,也要巧妙地给予“肯定”和帮助,使其能够对所问有微小的有价值的认识,从而使他也能享受到成功的喜悦。学生的需要一旦得到满足就会迸发出兴奋、愉悦的情绪。使学生精神为之振奋,从而以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去,进而也就会激发学习的积极性、坚定学习信心,提高学习效率。这对老师来说是举手之劳,但对学生来说都是激动人心的,都可能会为其提供热爱数学,进而刻苦地钻研数学的契机。了解每个学生的心理状况,尤其是学习困难的学生,分析其心理,因材施教,鼓励其树立信心,耐心帮助他们,培养他们的学习兴趣,有的放矢地进行个别辅导,帮助他们提高学习数学的能力。

三、实行分层教学

实行分层教学,能最大限度地针对学生的能力、特点,有目的有步骤地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题,调动起学生的好奇情绪和急于解决问题的愿望,使认识和理解趋于深化。采用分层教学,可以结合学习的实际,用降低难度的练习,创高轻松、压力小的学习环境,让会产生焦虑的学生在实际过程中体验无焦虑的心理历程,逐步培养习惯,减轻或消除焦虑发生。这样能为每个学生在数学学习中创造体验成功的机会,让他们尽可能地尝到成功的欢乐,使数学后进生也能在学习中“抬起头来走路”,从而改变后进生对数学学习的态度,增强学好数学的信念,提高学习数学的兴趣,同样能力较好的学生也能相应的分层教学中得到更好的发展。

总之,素质教育要求我们必须不断更新教育观念,探索创新教育,深入研究课堂教学,改进课堂教学方式、方法和手段,提高教学质量,提高学生的素质。

儿童发展心理学知识点

　孩子要健康成长，除了身体，还有心理，以下是我为大家带来的儿童发展心理学知识点，希望大家喜欢。

儿童发展心理学知识点 篇1

　一、填空题

　1、心理学的研究对象是（心理过程）和（个性心理）两大类。

　2、心理过程分为三个具体过程，它们是（认识过程）（情感过程）和（意志过程）。

　3、1879年，德国心理学家（冯特）在莱比锡大学设立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

　4、（脑）是心理的器官，（心理）是脑的机能。心理上脑对（客观现实）的主观反映。

　5、人脑由（高级神经中枢）和（低级神经中枢）构成，其中，高级神经中枢指（大脑）。

　6、（脑）和（脊髓）构成中枢神经系统。

　7、高级神经活动学说认为，神经系统最基本的活动方式是（反射）。

　8、英国哲学家（洛克）摒弃了传统的性恶论和性善论，指出儿童天生既不是善良的，也不是罪恶的。

　9、（卢梭）指出。儿童教育要顺应自然，不能催熟，不应体罚，教育要注意个别差异，不要造就“稚气的博士和衰老的儿童”。

　10、1882年，德国儿童心理学家（普莱尔）出版（《儿童心理》）一书，标志着儿童心理学的诞生。

　11、儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。

　12、任何研究都有一个时间上的取向。据此，我们把研究分为（横断研究）和（纵向研究）两大类。

　13、横断研究和纵向研究可以具体体现为三种方法，（观察法）（调查法）和（实验法）。

　14、理论研究分为两个层次，第一层次是（元分析研究），第二层次是（发展理论）的研究。

　二、名词解释

　1、心理学：心理学是研究心理现象及其发展规律的学科。

　2、认知过程：认知过程是指人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工处理的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。

　3、情感过程：情感过程是人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是人对客观事物要求的反映。

　4、意志过程：意志过程是人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。

　5、个性心理：一个人的心理过程的发展成熟水平，与其遗传素质、社会关系、所受教育和个人经验相结合，最终整个成一个人总的精神面貌，这种总的精神面貌，成为个性。

　6、横断研究：横断研究是指在同一时间对某个年龄组成几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值并加以比较。

　7、纵向研究：纵向研究指一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测（即追踪），找出心理发展过程的特点。

　三、简答题

　1、纵向研究和横断研究各有什么优势和不足？

　（1）纵向研究的优点：可以使研究者随着时间的进程，直接地测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。缺点：耗时费力；对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。

　（2）横断研究的优点：较短时间得到大量数据，比较节省时间和精力。缺点：时间较短，难以寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。如果控制不当，容易形成抽样误差，造成虚假结果。

　2、作为一门学科，学前儿童发展心理学应揭示发展的普遍规律，但又十分重视发展的差异性。为什么？

　（1）揭示发展的普遍规律是发展心理学这门学科的基本要求。

　（2）重视儿童心理发展的差异性，也就是承认发展的多元性，承认不同发展条件（包括不同的生理条件）、不同社会环境，不同文化对儿童心理发展的合理性。这是学科人文化嗯体现，也是社会认识进步的反映。

　3、如何理解个体发展中生物性和社会性的统一？

　（1）个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。心理发展不能简单地归结为先天程序的展开，也不能机械地归结为后天环境的复写。

　（2）这里起决定作用的是主体与客体之间的相互作用。相互作用就是主体对客体采取的一系列活动。这种活动包括向外和向内两个不同方向。主客体相互作用向外可以把人的认识对象加以组织使这些外部对象与人的认识形成特定的关系，主客体相互作用向内可以将人的动作加以组织，连接成头脑内部连贯的，概括的，简缩的智力活动。

　4、如何理解个体心理发展中连续性和阶段性的统一？

　（1）发展的连续性和阶段性并不矛盾，可以把它们看作对立的统一，即发展是一个有阶段的连续过程。前一阶段是后一阶段的基础和前提，后一阶段是前一阶段的完善和提高。在新阶段中，前一阶段并没有消失，而且被整合在其中。新阶段表面上是突发的，但实质上是从先前的阶段中衍生出来的。各个发展阶段并不是简单的叠加，而是逐级包含。新阶段的发展内涵既是新的构建，有是对原有水平的重新塑造。

　（2）心理的发展阶段在内部是连贯的，有联系的，它们共同构成一个既没有绝对起点，又不是间断跳跃的不断建构的发展全过程。

儿童发展心理学知识点 篇2

　1、单项选择题艾里克森认为成年中期良好的人格特征是（）。

　A、爱的品质

　B、智慧、贤明品质

　C、关心品质

　D、诚实品质

　2、填空题认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。

　3、填空题一个中班男孩对“夏景”的想像是：“**姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这是（）想像。

　4、单项选择题在描述人的聪明程度时，现在通常用的是（）

　A智力年龄

　B比率智商

　C离差智商

　D情感智商

　5、判断题瓦龙是科学儿童心理学的奠基人。

　6、填空题幼儿中期以后，还根据日夜和季节变化来对（）定向。

　7、判断题&nbs p;阅读是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。

　8、填空题1岁半的儿童只能集中注意：（）

　9、填空题婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配。这是儿童动作发展的（）规律。

　10、单项选择题心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段，其中亲密共享阶段是（）

　A、4-9岁

　B、6-12岁

　C、9-15岁

　D、10-15岁

　11、单项选择题科学儿童心理学的奠基人是（）

　A、达尔文

　B、普莱尔

　C、皮亚杰

　D、霍尔

　12、判断题格赛尔的双生子爬梯实验有力地说明了生理成熟对学习技能的作用

　13、问答题

　2岁的红红很懂事，也很机灵。可是每次不管她多高兴只要砍刀妈妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹。红红妈妈感到非常苦恼。

　1、请分析红红的心理。（12分）

　2、提出相应的建议和措施。（8分）

　14、填空题某幼儿看见人生病要打针吃药，当他看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的（）。

　15、填空题孩子经常提出这样的问题：春天来了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飞得高还是星星飞得高？这说明了幼儿思维的（）。

　16、单项选择题以下关于学前儿童方位知觉发展趋势的说法，正确的是（）

　A3岁儿童仅能辨认上下方位

　B3岁儿童开始辨认前后方位

　C4岁儿童开始以自身为中心进行辨认左右方位

　D5岁儿童能达到完全正确地辨认上下、前后、左右方位的水平

　17、单项选择题训练小学儿童的运算速度，可以促进思维的（）

　A、敏捷性

　B、灵活性

　C、深刻性

　D、独创性

　18、问答题什么是保安负荷？

　19、单项选择题皮亚杰认为儿童从出生——1岁半、2岁是（）

　A感知运动阶段

　B前运算阶段

　C具体运算阶段

　D形式运算阶段

　20、单项选择题儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显的时期约在（）

　A2岁以后

　B3岁以后

　C4岁以后

　D5岁以后

　21、判断题方位知觉是对物体所处方向的知觉，如对前后、左右、上下的知觉。研究表明，3岁儿童已能辨认前后方位。

　22、填空题（）个以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱。

　23、单项选择题自尊感是自我一是中具有评价意义的情感成分，儿童产生自尊感的萌芽是在（）

　A、2岁左右

　B、3岁左右

　C、4岁左右

　D、5岁左右

　24、单项选择题儿童熟练掌握口头言语的关键时期是（）

　A、婴儿期

　B、幼儿期

　C、3岁

　D、6岁

　25、判断题皮亚杰认为，1岁半、2岁——6、7岁是具体运算阶段。

　来源:91考试网 www91eXamorg

　26、问答题个体性别角色发展的阶段？

　27、单项选择题皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中7~12岁为：（）

　A、感知运动阶段

　B、前运算阶段

　C、具体运算阶段

　D、形式运算阶段

　28、填空题儿童沟通技能的发展非常迅速,到（）,已达到惊人的成熟水平

　29、单项选择题在小学儿童品德发展中具有相当显著地位的是（）

　A、道德感的发展

　B、道德言行的一致性

　C、道德动机的发展

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