高一英语优秀教案范例

1高一英语优秀教案范例

　一、教材分析：

　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　二、学情分析：

　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　三、教学目标：

　1、知识目标：

　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　2、能力目标：

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　3、德育目标：

　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　四、教学重点：

　1、过去分词的用法。

　2、过去分词的运用

　五、教学难点：

　1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　2、过去分词在真实的生活语境中的使用。

　六、教学策略：

　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法———任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　七、学习策略：

　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

2高一英语优秀教案范例

一、教学背景分析

　1 单元背景分析

　随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

　2学生情况分析

　本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

　二、教学目标分析

　语言技能

　听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

　说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

　读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

　写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

　情感态度与文化意识

　(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

　(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

　(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

　(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

　语言知识

　词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

　语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

　功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

　话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

　学习策略

　指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

　三、教学内容分析

　本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

　Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

　Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

　Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

　Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

　Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

3高一英语优秀教案范例

教学目标

　I 单词和词组

　permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of

　II 日常交际用语

　1请求

　May / Could / Can I do that

　I wonder if I can do that

　Would / Do you mind if I come earlier

　Will you tell me if can go now

　2允许

　Yes, please / Of course / Sure / Certainly

　Go ahead, please

　That’s all right / OK

　It’s all right to me

　3拒绝

　I’m sorry, but it’s not allowed here

　You’d better not

　I’m afraid not It’s not right

　III语法

　复习名词性从句作宾语和表语的用法。

　教学建议

　教材分析

　The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission Though two men’s talking Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other

4高一英语优秀教案范例

一、教学设计意图

　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　二、教学目标设计：

　知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　三、教材内容及重点、难点分析：

　教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。

　重点突破任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的'设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　四、教学策略及教法设计：

　教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

　教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　五、教学过程设计：

　第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most Why学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada Why 请小组代表发言。

　第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　1Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast

　2What is the continent they are crossing

　3What is “The True North”

　4Why do many people want to live in Vancouver

　5What happens at the Calgary Stampede

　6Where does wheat grow in Canada

　7Why would ship be able to reach the centre of Canada

　8Name two natural resources that Canada has

　第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　1The girls went to Canada to see their relatives in Montreal

　2Danny Lin was going to drive them to Vancouver

　3You can cross Canada in less than five days by bicycle

　4The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys

　5Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto

　第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　Helpful words and expressions

　great scenery

　second largest

　go eastward

　mountains/lakes/forests/rivers

　5,500/from west to east

　here in Vancouver

　surrounded by

　ski/sail

　第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

　Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text

　Work in groups You are required to present either a short passage or a short dialogue

　Helpful words and expressions

　great scenery

　third largest

　go northward

　mountains/lakes/forests/rivers

　from south to north

　here in Shenzhen

　along the coast

　theme parks

　第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

　Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out

5高一英语优秀教案范例

1、知识目标

　学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。

　2、能力目标

　引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

　3、情感目标

　把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

　4教学重难点

　重点:1)理解并灵活运用句型What are you doing I’m…

　2)两个祈使句：Pass me an egg，please。

　Give me two apples。

　难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

　5、教具准备

　课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，等

　方案设计方法

　基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

　教案流程

　1、 Warm up

　(1) Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态

　(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left

　师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。

　2、 Revision

　让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。

　3、 Presentation and drill

　1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型What am I doing I’m making a model ship 然后板书，进行操练，通过CAI 教学What are you doing I’m…四幅情景图分别配上I’m watching TV I’m listening to the radio I’m talking to a friend I’m playing with my doll让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。

　继续进行纸叠船创设情景，师说：Who can help me Pass me the knife ，please。板书新单词pass 、knife。Give me two apples。 板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI 教学展示Let‘s practise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。

　2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：Can I help you Can it go on the water看到学生有叠完船的，老师引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。

　4、听音，指图，跟读对话

　充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容

　5、Practice

　1)Pair work

　同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。

　2)Sing a song

　把What are you doing I’m … 变成歌曲(曲调同“两只老虎”)

　老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。

　6、Consolidation。

　1)、Do workbook。进一步巩固所学知识。

　2)、Fun time。学习Look out!告诉学生注意交通安全。

　3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。

　7Homework

　1) Listen and repeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。

　2) 小组合作组织一个新对话。

　你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇一：高中英语优秀教学教案通用

　 一、 教材分析：

　学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from做了铺垫，教师应充分注意这一点。

　boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

　二、教学目标：

　1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

　2、能够听懂并回答 Where are you from

　I’m from

　3、认识、会说字母A——E

　4、掌握A、B Ler’s talk中单词。

　5、理解A、B Ler’s talk中内容。

三、教学重、难点：

　能够听懂并回答 Where are you from

　掌握A、B Ler’s talk中单词。

　理解A、B Ler’s talk中内容。

　 四、课时安排

　第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

　第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

　第三课时 B lLet’s talk Let’s learn

　第四课时 BLet’ssay Let’spractise

　第五课时 B Let’s Let’s

　第六课时 C story time

篇二：高中英语优秀教学教案通用

　 教学目标

　1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

　3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

　 教学过程

　Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

　问题导入——教师呈现问题和

　T: Have you seen plants andanimals that live under the sea Where did you see them What’s this Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them I’ll show you a shortvideo。

　意图说明在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis How much do you know about them来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

　Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

　T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him

　意图说明标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

　Step3 While-reading (28mins)

　Task 1 Fast-reading(3mins)

　What’s the main idea of the passage Read the passage quickly and completethe following sentences。

　The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。

　Explain new words:

　anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

　意图说明采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

　Task 2 Careful-reading(3mins)

　Read the first story again and finish the chart。

　Fill in the blanks。

　意图说明训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

　Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

　Discuss in pairs and answer the following questions。

　What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers

　意图说明活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

　Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)

　Fill in the blanks。

　Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

　Read the second story and answer the following questions:

　1、How did Old Tom help James

　2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history

　意图说明这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

　(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

　有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

　” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

　3、What conclusion can we come to after weshare these stories

　意图说明通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

　Step4 Languageappreciation(10mins)

　意图说明接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。

　In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom In thesecond story, what scene impresses you most

　在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

　We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。

　我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

　throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

　I felt discouraged when he threw cold water on myidea。

　他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

　She threw herself into a chair and began to cry。

　她倒在椅子上，哭了起来。

　The fire threw hundreds of workers out of work。

　大火使几百个工人失业。

　…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。

　当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

　Step4 Homework

　1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。

　2、Try to retell the story using your own words。

篇三：高中英语优秀教学教案通用

　 一、 课程类型：

　高三复习课

　 二、 教学目标：

　一) 认知目标

　1句型和语言点(见教学重点)。

　2用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

　二)情感目标

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

　三)智力目标

　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

　 三、 教材分析：

　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课

　堂的语料输入量及学生的语言输出量。

　 四、 教学重点：

　1 学会审题和谋篇

　2 掌握多样化的表达方式

　3 熟练各段中的固定写作套路

　 五、 教学难点：

　1 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

　2 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

　 六、 教学方法：

　1、活动教学法：

　2、任务型教学法：

篇四：高中英语优秀教学教案通用

　《Unit 1 Friendship》

　大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

　 一、教材分析

　(一)教材的地位和作用

　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

　(二)教学目标

　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

　知识目标：

　1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

　2、讨论朋友和友谊。

　3、学习掌握本课的重点词汇。

　技能目标：

　1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

　3、理解阅读文段，复述故事。

　情感态度：

　1、患难之交才是真朋友。

　2、知音难得。

　3、海内存知己，天涯若比邻。

　文化意识：

　认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

　(三)重点与难点

　重点：

　1、训练scanningand skimming等阅读技能。

　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

　难点：

　1、阅读技能的训练。

　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

　(四)教具

　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

　 二、教法分析

　在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

　 四、教学过程

　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

　(一)激趣导入，务于新知

　一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：

　1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

　Do you have any friends Are you good to your friends

　Which kind of friend do you think is the best friend

　2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

　3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

　Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

　Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

　Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

　通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

　4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

　A friend in need is a friend indeed 患难之交才是真朋友。

　Real friends are few and far between 知音难得。

　Long distance separates no bosom friends 海内存知己，天涯若比邻。

　(二)创设话题，教学新知

　新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

　1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

　接着屏幕显示我补充的问题：

　Why do you need friends

　What do you think a good friend should be like

篇五：高中英语优秀教学教案通用

　《Scientists at work》

一、教学背景分析

　1 单元背景分析

　随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

　2学生情况分析

　本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

　语言技能

　听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

　说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

　读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

　写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

　情感态度与文化意识

　(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

　(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

　(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

　(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

　语言知识

　词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

　语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

　功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

　话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

　学习策略

　指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

　本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

　Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

　Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

　Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

　Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

　Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

　 四、教学重点与难点

　(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

　(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。

　(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

　　摘 要：在新课改背景下，人们越来越关注情感因素，作为情感因素之一，焦虑对语言学习具有重要影响。文章从心理学和外语学习的视角，探讨焦虑产生的原因及其对教学的影响，提出了减轻英语学习焦虑的对策，促进第二语言的学习。

关键词：情感因素；焦虑；英语教学；新课改

1引言

认知和情感这两个部分在高中英语教学中起着很重要的作用。但长期以来，受应试教育的影响以及社会对学生情感生活的忽略，高中英语教学中仍然存在着重视认知而忽视情感的不合理现象。导致学生对英语学习不感兴趣，成绩两极分化明显。这样极大的影响了我国的英语教学质量，同时又制约着广大学生情感的健康发展。但近几年随着对学习者个体学习差异的研究，情感因素受到了越来越多的关注。2001年，我国颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》，把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，提高教学效果。语言学习中的情感因素大致可以分为两类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等等（Arnold,1999）。而焦虑在外语课堂中显得尤为突出。本文通过探讨分析焦虑产生的原因，提出在中学英语课堂上如何有效的控制学生的焦虑情绪从而促进英语教学。

2文献综述

21 理论基础

早在20世纪20年代，西方的人本主义心理学家和教育家就提出了情感（affective domain）与认知（cognitive domain）一样是教育的重要内容和目标。他们在教育实践中倡导以学习者经验为中心，让学习者进行有意义的自由学习。人本主义的观点突出了情感在教学活动中的地位和重要作用，形成了一种新的教学模式，这种模式是以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力。从70年代起，语言教学理论家们开始认识到情感因素在语言学习方面的作用。美国的克拉申（Krashen）提出情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。克拉申认为，影响外语学习的情感因素包括动机、态度、兴趣和焦虑，情感作为学习者内部的心理因素，对语言输入有着过滤的作用，该过滤作用直接作用于学习者接受输入的多少。如果学习者学习的动力大，自信心强，那情感对于语言输入刺激的过滤作用就小，学习者所获得的输入就多，而当语言习得没有动机，学习者缺少自信心或心情焦虑时，情感障碍就会增强，情感障碍量会增加，允许进入语言习得过程的输入量就减少。

22 国内外相关研究

Maclntyre 和Gardner(1991),Young(1991),Oxford(1995)及Horwitz(1986)等语言教育学家们对焦虑与学生成绩、考试、口头和书面表达、自信心、课堂环境等因素之间的关系做了一系列的研究。

国内的相关研究有：王初明教授指出影响外语学习的两大因素：一是情感，一是母语。情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿，王银泉就外语成绩和外语焦虑的关系进行了研究。（2001），陈瑶、李长江分析了外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响（2007）。但焦虑感对于中学阶段英语学习的影响的相关研究却很少。

3焦虑产生的原因

在国内外的语言学习的研究中，焦虑长期以来被认为是语言学习中最大的情感障碍。心理学家认为：焦虑是一种带有不愉快色调的情绪反应，它通常指人们对危险、威胁、需要等亟待努力改变或满足而又无能为力时的一种苦恼的强烈预期，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌等成分。Horwitz等指出：外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，指与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。外语课堂学习焦虑由三部分组成，一是交际恐惧（communication apprehension）；二是对否定评价的恐怕（fear of negative evaluation）；三是考试焦虑（test anxiety）（Horwitz,1986）。

31学习者的性格因素

学习者个体差异的一个方面就是学生的性格差异。外向性格者往往表现为活泼开朗，热情大方，不拘小节，善于交际，情感外露，反应迅速，易适应环境变化，不介意别人的评价；内向性格者则往往表现为以自我为出发点，深沉稳重，办事谨慎，思考周到，但反应缓慢，不善交际，适应环境困难，很注重别人对自己的评价。而外语是一门实践性极强的课程，有很多语言交流。所以相对而言，内向的学生更容易产生焦虑，特别是在口语表达时。

32英语学科特点

英语是一种复杂的语言。不同于我们每天接触到母语。英语单词量大，记忆单词感到困难。英语语言形式多样，语法繁杂。同时在英语课堂上，一般用目标语授课，学生精神高度紧张，担心听不懂老师所说的内容，焦虑感相比其他课程更加明显。

33人际交往引起的焦虑

自尊心不强和竞争是引起个人和人际交往焦虑的两大原因。自尊不高的人在乎别人的看法，总想取悦别人，他们老觉得别人学得比自己好。当他们没学好时，其他的同学会瞧不起自己。此外在英语课堂上学生不能用英语有效交流，或害怕发音错误，也是引起焦虑的原因。

34 教师因素

有些教师认为自己在教室必须威严，学生感到课堂气氛沉重。还有的教师对待学生错误的态度是有错必纠，因此学生害怕回答问题时犯错误，害怕当着同学的面被纠正错误，从而产生焦虑感。同时教室的身势语，如批评性的眼神、表情也可导致学生的焦虑。

35考试

学习者因为担心考试成绩不理想而产生焦虑，这种焦虑反过来又影响学习者在考试中的正常发挥，导致成绩不理想，从而形成一种恶性循环，容易导致英语学习，考试恐惧症的发生。

4对外语教学的启示

41 建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂氛围

古语云：“亲其师才能信其道”。教师只有用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。教师应以学习者为中心，建立一个友好和谐的课堂环境。众所周知，健康愉快的氛围能化消极情感因素为积极情感因素，从而提高外语学习效率。因此， 教师应该在课上注意观察学生，适时地组织一些互动式，合作性的课堂活动。

教师在课上应该多鼓励，表扬，少用批评的语气。过多的批评会导致学生的语言焦虑增高，而相应的鼓励、表扬则会降低学生的语言焦虑水平。

42激励学生学习动机，增强学生学习自信心

动机是学习的源泉和动力。胡壮麟曾说过：“学好英语，在一般情况下可用如下原则描述：动因+兴趣→决心→持之以恒→见效。”帮助学生确定学习的短期和中期目标，激发英语学习的兴趣。

在课堂上开展合作学习，以小组学习和以任务学习为主的模式，鼓励学生通过小组活动互相帮助，共同完成任务。教师在个小组间巡视，特别留意那些内向不爱交流的学生，帮助学生获得与他人合作与交际的能力，也让学生在轻松，活泼的气氛下消除焦虑，取得成功，增强信心。

43 端正学生对考试的态度

考试只是检验学生学到何种程度的一种手段，而不是学习的最终目的。学生还应该正确对待考试，不要把考试看得过重。考试分数高的学生不一定能力就强，考试分数低的学生也不一定能力就低。同时，教师也要正确对待学生的分数，不要过于强调分数，不要把分数作为衡量学生学习水平的唯一标准。

44保持适度的焦虑水平

研究表明，焦虑程度与学习效率之间的关系呈倒U型。也就是说，适度的焦虑有助于激发学习者的动机，取得良好的学习效率，这是促进性焦虑。而焦虑水平过高或过度，则对学习不利。过高，就会使人过度紧张，从而极大地约束人的认知能力；过低，又易使人缺乏紧张，对学习持无所谓的态度，激不起学习的热情和学习者的责任心，从而体现出一种退缩性焦虑。因此，教师要根据不同阶段，不同学习内容和目的，学生自身的知识和技能，制定适合学生的学习内容和活动，合理使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内。

5结语

通过本文对语言焦虑产生原因及其对语言学习影响的论述，我们认识到学习者个人的性格学习环境、师生关系、考试等都可能引起语言学习中的焦虑心理。外语学习焦虑是个非常复杂的现象，涉及到诸多因素。教师要对焦虑这一情感因素给予足够的重视，正确认识焦虑对外语学习的影响，有针对性的采取一些措施，从而产生良好的教学和学习效果。

参考文献：

[1]Horwitz, EK Foreign Language classroom anxiety [J]The Modern Language Journal,1986(21):125-132

[2]Ganschow,L, Sparks,R Anxiety about foreign language learning among high school women[J]The Modern Language Journal,1996(80)

[3]Young,DJ Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omega Hadley, Terrell, Radian[J]Foreign Language Annals,1992,(25):157-172

[4]王初明影响外语学习的两大因素与外语教学[J]外语界,2001(6):8-11

[5]王银泉外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J]外语教学与研究，2001（2）:122-126

[6]陈瑶，李长江 浅析外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响[J]东北大学学报,2007(9):185-188

作者简介：周璐（1986--），女，汉，湖南衡阳，西华师范大学外国语学院2011级硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。

高中英语教案英文4篇

英语教学中既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾。每一个英语老师都应该在课后写一篇英语教案，这对他们有许多的帮助。你是否在找正准备撰写“高中英语教案英文”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

高中英语教案英文篇1

教学目标：知识目标：

1 player and team, game

2win and lost

能力目标：1 Demonstrate “win” and “lose” after the game is done

2play a game of “spelling Bee”

情感目标：When you get lose, you don’t lose your heart Try it again and again You will win at last

教学重点、难点：1 words about the game

2win and lose

教具、学具：A big picture of this lesson and a tape

教学过程：

Class opening and review

Play “Charades” to review occupations the students mastered in Levels 1, 2 and 7: teacher, clerk, cashier, waitress and bus driver After the students have guessed these occupations, add “doctor” and “police officer” The students mastered these words orally in Level 1, but they haven’t seen them for a long time Whisper the translation for these occupations to the students acting them out, and help the class guess the occupations with lots of prompts and encouragement You can, for example, draw blanks on the blackboard and slowly write in the letters as you sound

out more and more of each occupation

Introduce

Demonstrate “player” “team” “game” with six volunteers and a game of “spelling bee” divide the volunteers into two teams of three Give player a sheet of coloured paper to hold, the same colour for each team

Demonstrate “win” and “lose” after the game is done Point to the teams and as you say “You win/lose”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book

Review the story so far Li Ming and Jenny have been learning about sports Look at the pictures in the student book What are they doing now

Note some of the idiom in this lesson: Bob plays basketball “for fun” Jenny and Li Ming “jump up and down” Li Ming asks Jenny “What’s the score” What do the students think these phrases mean

Practice

Divide the class into small groups In each group Some students pretend that they want to learn a game that the other students know how to learn a game that you play in class

Do the activity book

Class closing

高中英语教案英文篇2

教学目标

知识与技能

(1)熟练掌握下列词汇：

rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, , fight, sorry outside,wear, important, bring, uniform, quiet

(2)熟练掌握下列短语：

dining hall, arrive late for school, (be) on time, listen to music break the rules, in class, be/ keep quiet, a lot of, bring …to…，wear a hat, have to, music players

(3)掌握下列句型：

1 Don't eat in class

2 You must be on time

3 Eat in the dining hall

4 正确使用情态动词can, can’t

——Can we wear a hat in school

——Yes, we can/No, we can’t

5 能正确使用have to 和 must 谈论规章制度

We must be on time/ We also have to be quiet in the library

教学重难点

重点：

1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;

2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

难点：

掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

教学工具

ppt

教学过程

一新课预习

1小组合作学习本课单词，根据汉语写出下列英语单词。

规则_______ 到达_________ 准时___________走廊___________

礼堂_________ 餐厅_______________倾听___________________

听……______________打架_______________抱歉的_____________ 非常重要_____________ 带来;拿来_________________

不得不_____________ 校服;制服_________________

2试着翻译下列句子。

Don’t arrive late for class ___________________________________

Don’t run in the hallways ___________________________________

不要在教室里吃东西。___________________________________

不要在教室里听音乐。___________________________________

二 情景导入

教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：

Please stand up/ sit down Close the door, please Look at me and listen to me

Don’t open your books Don’t talk Let’s begin our class

学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上考察祈使句的特点。

三合作探究

1教师出示书上1a 的，向学生提问。

指着图上奔跑的男孩提问

T：What’s the boy doing S: He’s running

T: Where is he running S: He’s running in the hallways(板书，教读)

T：Can you run in the hallways S: No, I can’t

T: So please don’t run in the hallways(板书，教读)

(= You can’t run in the hallways)

学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。

T：Why is he running in the hallways S: He’s late

T: Oh, he’s late for class(板书，教读)

You can’t arrive late for class(板书，教书) = Don’t arrive late for class

…

2work on 1a

学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。

3 Listening

学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规;听之前，学生要读会英文名。

Check the answers:

4 Pair work

学生朗读1c部分的句型;两人一组对话表演，学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上

5 Listening

Work on 2a:

First, read the sentences in 2a together

Ss listen to the recording and check the activities they hear

Play the recording again for the Ss to check the answers

Work on 2b:

Listen to the recording again Can Alan and Cindy do these activities Circle can or can't above

Check the answers:

6 Pair work

Talk about the rules in 2a

Let some students come to the front and act out the conversations

课后小结

点拨总结

1arrive late for school/ be late for school/ come to school late 上学迟到

2arrive in/ at + 地点 in class 在课堂上

get to + 地点 in the classroom 在教室里 wear “穿着，戴着” be in + 颜色(穿颜色的衣服) sound “听起来”系动词后接形容词

3 祈使句的用法:祈使句是用来表示请求，命令，叮嘱，邀请，劝告等的句子，一般以动词原形开头。

a) V型祈使句(以行为动词开头) Listen to me，please 请听我说

b) B型祈使句(以Be开头) Be careful!小心!

c) L型祈使句(以Let开头)Let me help you 让我帮助你

d) D型祈使句(以Don’t+动词原形开头) Don’t talk in class

4、must和have 的区别

must “必须”(强调主观意志);没有人称和数的变化;否定：mustn’t “不准”

have to “必须”(强调客观因素)三人称用：has to; 否定：don’t/ doesn’t have to

5 a lot of= lots of/ many/ much

6 bring sth to sb“带…来…”= bring sb sth

课后习题

训练评价

一、单项选择

( )1-- Don’t run in the room -- ,Uncle

A Excuse me B Sorry C No

( )2 Peter wear sports shoes for the gym class today

A have to B has C has to

( )3 Our teacher us not to arrive late for the class

A says B talks C tells

( )4 -- we have to clean the classroom after school --Yes, you

A Can, can B Do, have C Do, do

( )5You can’t eat outside It’s dirty

A in B at C /

2 完成下列句型转换试题

1)I can play computer games on weekends(一般疑问句)

_________________________________ Yes, ____________

2) He has to wear uniform(变否定句)

He _____ _____ _____ wear uniform

3) I have to wear sneakers for gym class(一般疑问句)

_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class Yes, I ____

4) They have to wash clothes(提问) ____ do they have ____ ____

5) You can’t go out on school nights(换一种表达) _______ go out on school nights

6) Don’t talk in class(同上) No _________________________

高中英语教案英文篇3

教学目标：

1，知识与能力目标

熟练掌握单词与短语：blind, show，special,clever

熟练掌握重点语句：This dog can help him

Can Fifi help the blind people

No, he can’t He only wants to play

使学生能够灵活运用can ,can’t 描述动物具有的能力，并且能用can对动物是否具有某种能力进行提问。

2，情感态度目标

培养学生热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识。

教学策略：

简笔画，小组讨论，

教学过程：(请写清每一教学环节的设计意图)

Step 1 Warming up

Draw an animal on the blackboard Let the students guess what animal it is

It’s a dog

(通过逐步画出的小狗既引起学生的兴趣，又引出本课关于导盲犬的话题)

Step 2 Presentation and practice

1 Draw a man beside a dog Then draw the man to blind Talk about it then teach the word“blind”Watch a TV show and answer a question“Who can help the blind man ”

2 Listen to the passage and repeat it Try to be the TV presenter

1)跟读一遍刚刚观看过的盲人与导盲犬的电视节目的文章。

2)请学生试读缺少个别词语的文章。

3)小组练习，根据每句提示词试复述文章。

3Listen to CDROM and answer the question “Can Fifi help the blind people ”

Write down the sentence on the blackboard and repeat it

4Listen again and answer the question “What does he want to do”

5 Listen and circle the sentences with “can or can’t”

6 Memorizing game Guess what the special animals can do

7 Listen the passage and repeat it

8 Do some exercises on AB p26 1: Read the text and circle

(通过听读和练习使学生对课文有基本的掌握，并能基本流利朗读、初步记忆)

Step 4 Consolidation and extension

1 Talk about pictures about some special animals Then the students talk about them in group using "This…can … This …can’t … "

3 Give each group a picture of an animal, let each group watch and discuss For example, “It’s white It’s fat It can catch the mouse It can’t swim”

Then show it

(通过练习使学生既掌握住can和can’t的用法并复习形容词的用法，又学会对动物能力的描述)

Step 5 Summary

1， 引导学生自主回顾本节课所学知识，引导学生发现生活中动物对人类的帮助，培养学生热爱动物，热爱大自然的意识。

2， 用课件展示搜救犬、缉毒犬、警犬等多种犬类，并显示英文。让学生在知晓狗是人类的朋友的基础上展示“The dogs are our friends We love dogs We love animals”

Step 6 Homework

1 Listen to the tape for 5 times

2 Try to find other helpful animals and try to describe them

(让学生通过练习进一步巩固对课文的掌握并学以致用，学会描述动物是人类的朋友)

高中英语教案英文篇4

I want a hot dog please

learning aims：

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词：hamburger \cola \hot dog\ cent \dollar

2、能听懂会说：

What do you want to eat \drink

I want to…

How much is it It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1 Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation

2 T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please (板书课题) First, please look at our learning aims(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences

1 T: Now I feel hungry and thirsty I want something to eat and drink Can you give me some suggestions (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2 Ask the students to learn the new words by themselves

① Try to read by themselves

② Listen to the tape and read after the tape

③Let the students read the words in their own small groups

3 (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4Pair works: Ask and answer with the key sentences

①What do you want I want…

②How much is it It’s …

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal The dialogue tells us the story

1 Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully Listen to the dialogue between the waitress and the customers

2 Listen to the tape and circle the new words

3 Listen again and answer some questions

Where are they Is a hot dog really a dog

What does Daming\Simon\Simon’s father want

4 Pause after each sentence for the children to repeat

5 Practice in groups and act out the dialogue

Step 4 Finish a task

1 Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes

2 Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal Then make a dialogue

3 Copy the new words three times (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want I want…

How much is it It’s …

　　篇一

　　一、高中英语课程的设计特点

　课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。

　二、教学目标

　高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距

　三、教学重点

　1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。

　2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。

　3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。

　四、教学内容及方法

　1、走近学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间距离。了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。

　2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。

　3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。

　4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。

　5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。

　6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。

　7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。

　8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。

　9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。

　10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。

　11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的兴趣以及英语学习的信心。

　五、课题研究

　高中英语报刊阅读的综合研究

　六、论文撰写

　培养平行班学生英语自主学习能力的策略研究

　计划：通过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习能力，促成良好的学习习惯的养成，从而提高教学和学习效率。

　篇二

　一、指导思想

　在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

　二、学生情况分析

　a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

　b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

　c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

　三、教材与教辅的分析

　所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。四、教学目

　通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。五、教学措施

　a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

　b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

　C)关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围。

　d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

　e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

　f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的，达到的教学效果。

　篇三

　高一上学期是高中教育的起始阶段，是一个全新的起点，因此这一阶段的教育显得尤为重要。而我，作为一名新的教师，同样和学生站在了新的起跑线上。为了让自己能顺利进行新课标的教学任务，也能使学生完成新课标的各项学习要求，尽快适应新的环境，以便他们在各方面能够健康发展。而我也必须严格要求自己，力争把英语教学搞的有声有色，特制定英语教学计划如下：

　一教材分析

　教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的人教版每一个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，共九个部分，即热身，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结，学习建议和趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。

　我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，力争做到教材为我所用。

　二教学目标

　1、使学生明确学习英语的目的性,发展自主学习的能力和合作精神;

　2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习;

　3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。

　4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

　三学生现状分析

　我所带的班级是高一年级5班和6班。总体来说，学生生源构成复杂，大部分学生来自农村，城区学生较少，普遍英语底子差，基础薄，英语水平参差不齐，做题方法不得当，而且大部分学生对英语有一种畏惧感或者是厌学。分开来讲，高一5班的同学在基础和兴趣上都比高一6班的同学略高一筹。针对这些情况，我打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的的兴趣和习惯的养成。狠抓基础，改进学法，激发兴趣，提高学生们学习英语的能力”。

1高三英语上册教案范例

一、教学背景分析

　1 单元背景分析

　随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

　2学生情况分析

　本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

　二、教学目标分析

　语言技能

　听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

　说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

　读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

　写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

　情感态度与文化意识

　(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

　(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

　(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

　(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

　语言知识

　词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

　语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

　功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

　话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

　学习策略

　指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

　三、教学内容分析

　本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

　Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

　Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

　Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

　Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

　Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

2高三英语上册教案范例

（一） 教学内容

　1 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。

　2 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。

　3 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。

　（二） 学生分析

　1 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。

　2 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。

　3 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work， group work， using the culture and background knowledge的阅读技巧。

　（三） 教学目标

　1 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。

　2 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。

　3 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。

　（四） 教学策略

　教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。

3高三英语上册教案范例

一、教学设计意图

　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　二、教学目标设计：

　知识与技能：

　①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

　②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　过程与方法：

　①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

　②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　情感价值观：

　通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　三、教材内容及重点、难点分析：

　教材内容：

　本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada———The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　教学重点：

　①对课文内容的整体把握。

　②学生组织语言、运用语言的能力。

　重点突破任务驱动，层层深入。

　利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　教学难点：

　①对课文内容中细节的理解。

　②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

　难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。

　设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 ， 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　四、教学策略及教法设计：

　教学策略

　①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

　②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

　教法：

　①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

　②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

　③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　五、教学过程设计：

　第一步、热身活动：猜单词。

　在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　第二步、读前活动（一）自由展示。

　在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most？ Why？学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　第三步、读前活动（二）自由交谈。

　给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there？ 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　第四步、读前活动（三）小组讨论。

　经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada？ Why？ 请小组代表发言。

　第五步、加拿大概况综述。

　这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　第六步、略读课文（first reading）

　在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　1、Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？

　2、What is the continent they are crossing？

　3、What is “The True North”？

　4、Why do many people want to live in Vancouver？

　5、What happens at the Calgary Stampede？

　6、Where does wheat grow in Canada？

　7、Why would ship be able to reach the centre of Canada？

　8、Name two natural resources that Canada has。

　第七步、精读课文（second reading）

　在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　1、The girls went to Canada to see their relatives in Montreal。

　2、Danny Lin was going to drive them to Vancouver。

　3、You can cross Canada in less than five days by bicycle。

　4、The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys。

　5、Thunder Bay is a port city in the south of Canada， near Toronto。

　第八步、复述课文（retelling）

　给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　Helpful words and expressions

　great scenery

　second largest

　go eastward

　mountains/lakes/forests/rivers

　5，500/from west to east

　here in Vancouver

　surrounded by

　ski/sail

4高三英语上册教案范例

一、 课程类型：

　高三复习课

　二、 教学目标：

　一） 认知目标

　1、句型和语言点（见教学重点）。

　2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

　二）情感目标

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

　三）智力目标

　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

　三、 教材分析：

　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

　四、 教学重点：

　1、学会审题和谋篇

　2、掌握多样化的表达方式

　3、熟练各段中的固定写作套路

　五、 教学难点：

　1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

　2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

　六、 教学方法：

　1、活动教学法：

　2、任务型教学法：

　七、 教学设计：

　Step 1、Warming up

　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。

　Recitation is of the first importance in any language learning！

　Practice makes perfect！ …

　What do you learn from the above proverbs？

　Step 2、Presentation

　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。

　Step 3、Exhibition

　Show on the whiteboard a writing。

5高三英语上册教案范例

教学目标

　知识与技能目标

　1 Get students to learn some useful new words and expressions in this part

　2 Get students to read the letter

　3 Let students learn the prohibition, warning and permission

　过程与方法目标

　1 Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials

　2 Enable student s to understand how to give advice

　情感态度与价值观目标

　1 Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play

　2 Develop students’ sense of group cooperation and teamwork

　教学重点

　1state the main idea of each paragraph in own words

　2ways to become addicted to cigarettes

　3the harmful effects of smoking

　4 suggestions to quit smoking

　教学难点

　1 sorting out major idea and minor idea

　2 master key words in key sentence

　教学过程

　→Step 1 Warming up

　Show some proverbs on health

　1An apple a day keeps the doctor away

　2Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise

　→Step 2 Skimming

　1 How many parts does the reading text consist of

　2 Who wrote the letter to whom

　3 How many ways can a man become addicted to smoking

　→Step 3 Scanning

　1 The first sentence of the letter shows James granddad______

　A lives a healthy life B is addicted to sitting in the garden

　C has nothing to do at home D is tired when cycling 20 kilometers

　2 From the second paragraph, we can know granddad ______________

　A never smoked B likes smoking

　C used to smoke heavily D still smokes now

　→Step 4 Detailed reading

　Ask students to discuss the following questions in pairs(让学生分组讨论，形成书面形式)

　1Different ways people can become addicted to cigarettes

　2 Harmful effects for smokers

　3ways to quit smoking

　→Step 5 Post reading

　Write some advice to persuade smokers to quit smoking

　→Step 6 Discussion

　How to live a healthy life

　→Step 7 Homework

　1 write down the suggestions given by granddad

　2 try to persuade one to give up smoking

“情感态度目标”这一栏要根据所授课的内容来写，还要根据学生的年龄段来确定。不知道你教的是几年级的学生。最好把具体的授课内容发来，我帮你写。这里举个例子吧。

小学有“交通工具”一课，它的“情感态度目标”就是：培养学生注意交通安全，遵守交通规则的意识。

　英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。接下来是我为大家整理的高中英语教案设计，希望大家喜欢!

　 高中英语教案设计一

　《Unit 1 Art》

　教学准备

　教学目标

　1 知识与技能目标

　(1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。

　(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

　(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传 广告 ，提高学生的 英语写作 能力。

　2 过程与 方法 目标

　(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。

　(2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳 总结 信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。

　(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

　3 情感、态度、价值观目标

　通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的 文化 意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。

　教学重难点

　教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。

　教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。

　教学过程

　(一)展示学习目标与小组评价规则

　(二)“导入”

　展示曼哈顿的相关，展示课文中出现的5个艺术馆的及名字。

　(三) Fast reading

　快速扫读课文

　(四)Detailed Reading: 详细阅读

　(五)Challenge your speaking(口语能力提升)

　提供参考词汇： Welcome to …

　This museum is located in…

　It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

　It will appeal to…

　You shouldn’t miss…

　(六)Challenge your writing (英语写作能力提升)

　Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang within80 words

　写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum)

　杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum)

　kite 风筝 wood-print new year pictures木板 年画 be located in 位于

　…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

　Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观

　(七)成果展示

　个别学生 优秀 作文 展示

　(黑板展示)

　展示作文评分细则

　教师点评

　课后习题

　测评练习

　测评一：

　从文中找出相对应的 短语 和 句子 。(预习测评)

　1宁愿做…

　2对…偏爱

　3值得一去

　4吸引

　5在于

　6不仅仅是

　7向…引进(介绍)

　8生活方式

　9贮存于

　10 入场费(门票)

　11 一个…的 收藏

　12每两年

　13健在的艺术家

　14亨利克莱弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。

　15 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。

　16 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。

　测评二

　Writing (写作测评)

　Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang within80 words

　 高中英语教案设计二

　《Unit 3 Travel journal》

　教学准备

　教学目标

　知识目标:

　复习两个阅读技能---scanning, skimming;

　学习本单元的部分生词。

　能力目标:

　能形成 文章 的图式,在图式的帮助下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。

　情感目标:

　学生在教师的启发下,通过师生互动和生生互动,进一步探究知识。在这一过程中,学生可以不断地实现互相 教育 和自我教育,并能寻求自我发展;

　学生能明白计划的重要性,并能收获一些与之相关的 谚语 。

　教学重难点

　形成文章的图式,并在图式的帮助下复述文章的主要内容。

　教学工具

　课件

　教学过程

　Steps

　Teacher’s activity

　Students’ activity

　Aims

　Step 1

　Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations

　Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class

　To make the students know what they are to learn in this class

　Step 2

　1) Show some pictures with beautiful scenery

　2) Ask the students two questions:

　Are they attractive

　Where do you want to travel – I dream about traveling…

　1) Students appreciate those pictures

　2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”

　1) To arouse students’ interest

　2) To practice a sentence pattern

　Step 3

　1) Show the title of the reading passage

　2) Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey

　3) Ask the students how to skim

　4) Tell the students the skill of skimming on the screen

　1) Students answer the question after they read the subtitle of this part

　2) Students tell how to skim

　1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage

　2) To review how to skim

　Step 4

　1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph

　1) Students tell the main idea of each paragraph

　1) To practice how to skim

　Step 5

　With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1

　Ask students how the scan

　Show the skills of scanning on the screen

　Students scan paragraph 1, and answer the four questions

　Students tell how to scan

　To review how to scan

　To practice how to scan

　Step 6

　1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table

　1) Students scan paragraph 2 and finish the table

　1) To practice how to scan

　Step 7

　1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences

　2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings

　1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile

　2) Students do the matching work

　1) To better know how the Mekong river flows

　2) To help the students better learn the geographic words which are new to them

　3) To check how the students understand the new words

　Step 8

　Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen

　Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit

　Ask them to retell the main content of the passage in groups

　With the teacher, students review the structure of the passage

　Retell the main content of the passage in groups

　To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it

　To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words

　Step 9

　1) Ask the students what they learn from the story

　2) Give the students some useful and related proverbs

　1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story

　2) Students read the proverbs loudly together

　1) To encourage students to form their own views and share them with others

　2) To learn some useful proverbs

　Step 10

　1) Summarize this class by showing the learning goals again

　2)Homework

　1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen

　1) To help students review what they have learned in this class

高中英语教案设计三

　一、进行 快速阅读 的必要条件

　进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

　基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

　语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等 其它 的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

　二、快速阅读的重要性

　所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而， 英语阅读 中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

　三、快速阅读的速度与理解的关系

　现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

　在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

　在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

　四、阅读过程中的障碍

　1阅读行为习惯的影响

　在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

　(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

　(2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

　(3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

　(4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

　(5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

　2阅读中心理因素的影响

　阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

　(1)期望值过高

　希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

　(2)过度重视阅读方法和技巧

　由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

　(3)思想开小差

　对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

　五、快速阅读的方法

　面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

　1推测(prediction)

　阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为 英语单词 一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

　2关键词句(keywordandtopicsentences)

　在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

　3略读或浏览或跳读(Skimming)

　Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

　4查阅(Scanning)

　Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

　5速度变换(Readingrate)

　我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

　6阅读习惯(ReadingHabit)

　从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

　六、怎样培养快速阅读的技巧

　读外文书籍要做到“一目十行”。

　1视幅要宽

　意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

　2视时要短

　意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

　3意群要长

　即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

　4利用上下文猜生词

　充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

　(1)利用定义的线索

　在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

　(2)利用同义的线索

　一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

　(3)利用反义的线索

　在某一生词的前面或后面有时会出现它的 反义词 或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

　(4)利用常识猜测词义

　有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

　(5)利用等式或符号猜测生词

　一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

　总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是 英语学习 者应当掌握的好方法。