班主任该如何处理学生的早恋问题？

如果你是一位班主任，发现有学生早恋了，你会怎么处理？

早恋是一个很敏感的话题，可能会引起很多争议。对于一位班主任来说，如何处理学生的早恋问题是一项重要的任务。在这篇文章中，我将分享一些我个人的观点和建议。

首先，班主任应该了解学生的早恋情况。通常情况下，学生之间的早恋并不是很明显，如果班主任有了解到有学生存在早恋行为，那么班主任应该及时采取措施，以便及时解决问题。同时，班主任需要注意到，早恋不仅仅是学生的问题，也可能涉及到学生家庭的问题。因此，班主任需要和学生家长进行沟通，以便寻求帮助和解决问题。

其次，班主任应该针对早恋问题开展相关教育。学生在早恋时，可能会失去对学习和生活的兴趣，这会导致学习成绩下降，影响学生的未来发展。因此，班主任应该向学生普及相关知识，让学生了解早恋的危害，以便他们能够避免早恋。同时，班主任也可以邀请心理专家来学校，为学生提供心理咨询服务，以便帮助学生解决情感问题。

第三，班主任应该重视学生的心理健康。早恋可能会导致学生情感上的波动，这会影响学生的心理健康。因此，班主任应该重视学生的心理健康，及时关注学生的情感变化，以便及时给予帮助和支持。同时，班主任也可以开展一些心理健康教育活动，以便帮助学生提高自我认知和情感管理能力。

最后，班主任需要保持对学生的关注。学生往往需要关注和支持，特别是在情感上。因此，班主任需要时刻关注学生的情况，及时和学生沟通，以便了解学生的需求和问题。同时，班主任也需要与学校其他老师和家长合作，共同关注学生的情况，为学生提供全方位的支持和帮助。

总之，班主任应该采取积极的措施，及时处理学生的早恋问题，以便保护学生的身心健康。同时，班主任也需要重视学生的心理健康，为学生提供全方位的支持和帮助。只有这样，我们才能培养出更加健康、自信、有责任心的优秀学生。

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想通常包括以下方面：

1、以儿童为中心：

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调以儿童为中心，注重儿童的全面发展和个性特点的尊重，以满足儿童的发展需求为目标，促进幼儿的身心健康和全面成长。

2、倡导个性化教育：

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想倡导个性化教育，即注重照顾和培养每个幼儿的个性特点，针对不同的儿童进行差异化的教育和关怀，使每个孩子都能够得到充分的发展。

3、尊重儿童的自主性：

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调尊重儿童的自主性，鼓励儿童在学习和生活中发挥主动性，通过自己的探索和实践，获得知识和技能，提高自我管理和自我教育的能力。

4、建立和谐的班级氛围：

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调建立和谐的班级氛围，注重班级管理和教育的人文关怀和情感交流，让每个孩子都感受到温暖和爱，让班级成为他们快乐成长和学习的场所。

5、促进家园合作：

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调促进家园合作，注重家长与教师之间的沟通和协作，让家长参与到儿童教育中来，共同关心和支持孩子的成长和发展，建立良好的家园关系。

作为一位班主任，如何处理学生早恋问题

背景： 早恋是指学生在青春期早期或中期对异性产生浓厚的情感兴趣，并开始在情感上互相依恋和交往。早恋对学生的学业、心理和社交发展都可能带来负面影响。

作为一位班主任，我会采取以下措施来处理学生早恋问题：

1 建立信任和沟通： 首先，我会与涉及早恋的学生进行一对一的谈话，建立起师生之间的信任关系。我将采用友善、开放和理解的态度，让学生感受到我的支持和关怀。

2 提供教育和指导： 我将为学生提供性教育和情感指导的课程或讲座，帮助他们了解早恋可能带来的风险和影响。我会以亲切的语言和生动的案例，向学生们传达正确的价值观和道德观念，引导他们形成健康的情感观念和人际关系观念。

3 强调学业重要性： 我会与学生讨论早恋对学业的可能负面影响，提醒他们专注于学习和个人成长。通过鼓励学生制定学习计划、参加课外活动和培养兴趣爱好，帮助他们更好地管理自己的时间和情感。

4 家校合作： 与家长进行有效沟通是解决早恋问题的关键。我将邀请家长参与讨论，共同制定解决方案，并共享对学生的观察和建议。通过与家长的密切合作，可以形成学生在学校和家庭中受到一致引导的局面，更好地应对早恋问题。

5 提供心理支持： 早恋问题可能引发学生的情绪波动和心理困扰。我将与学校心理辅导员合作，为涉及早恋问题的学生提供必要的心理支持和咨询。通过倾听和理解，帮助他们调适情绪，建立积极的心态和情感管理能力。

结论： 作为班主任，处理学生早恋问题需要综合运用教育、指导、家校合作和心理支持等多种手段。通过建立信任、提供教育、强调学业、家校合作和提供心理支持，我们可以帮助学生树立正确的价值观，平衡情感与学业，并促进他们健康成长。

班主任的班级管理策略

在班级管理中，班主任队伍建设还存在着诸多问题：信息化社会带来的弊端，家长对教育的不当介入，教育管理理念与应试教育的矛盾，班主任地位遭到忽视，以及教育改革带来的压力等。这对这些问题，应该采取哪些策略予以应对，以便能够充分发挥班主任的积极作用显得尤为重要。我将从四个方面予以详细论述。

一、营造人和的管理环境

自古以来兵法都强调“天时地利人和”，只有三者俱备，才能百战百胜。班级管理也是如 此，要使班级管理取得成效，班主任除了自身努力之外，还要考虑天时、地利、人和三方面 的要素。个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、兴趣等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”班主任面对的是一群天真活泼、充满朝气、政治发展中的青少年，班主任要管理好学生，就要了解学生、研究学生，并针对学生不同的个性心理进行不同的教育。学生的个性心理主要指学生的兴趣、爱好、特长、性格特征等。了解学生主要指了解学 生的兴趣、爱好和特长。一方面便于班主任发现人才，为以后的活动提供合适的人选，另一方面也有利于班主任指导学生参加课外活动小组，使学生的兴趣、特长得到进一步的发展。研究学生主要指研究学生的性格特征，在研究的基础上，根据学生不同的性格特征，选择不同的教育方式，更好地引导学生。

二、抓住工作的重点

在班集体的建设过程中，班主任的职责是做好指挥、协调、沟通、示范工作，有关这方面的内容上文已作了论述。本节重点阐述的问题是，在这一过程中，班主任要抓主要矛盾，重视班干部的选用和培养。毛泽东在《矛盾论》中指出：“在复杂事物的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾，由于它的存在和发展，规定和影响着其他矛盾的存在和发展。”“主要矛盾在事物发展过程中起着领导的、决定的作用，其他矛盾则处于次要和服从的地位。”“抓住了主要矛盾，其他次要矛盾就比较容易解决了。”班级管理也是一个 复杂的过程，其主要矛盾是形成集体的核心。一个班级由几十个学生组成，只有形成了核心并发挥核心作用，才能成为有活动能力的集体。形成集体的核心，主要是选用和培养班干部，这是因为优秀的班干部是一个班级的精灵，也是班主任的左膀右臂，班干部能否团结、合作，能否发挥核心骨干作用，直接关系到班级目标的实现如何，关系到班集体的建设成效。如何做好班干部的选用和培养呢？

1．班干部的任用

班主任应当按照教育目的的要求，

有计划地分期分批地轮换部分学生干部，既确保学生干部相对稳定，又让更多同 学得到锻炼，使全班同学受到教育。

2．班干部的培养选拔好班干部以后，班主任既要使用，又要对他们进行培 养，指导和提高他们的独立工作能力。

三、把权下放给学生

如前所述，在班级管理过程中，不少班主任忽视学生管理班级的权力，认为 学生年龄小、知识少，没有能力管理班级，因而大权独揽、事事包办。处在这种 被动管理的环境之下，学生往往形成依附的人格，缺乏主体性，不能适应社会的 需求。因此，班主任需要改变策略，在班级过程中，要实行分层管理，把权力下 放给学生。下放权力并不意味着班主任撒手不管，其实质就是实行学生的自主管 理。为此，班主任要引导学生做好三项工作。

（一）打造精英团队

打造精英团队就是要选用和培养一批学习好、有热情、肯负责、学生信得过

的班干部。应从以下几个方面考虑：

⑴ 量才使用。即根据学生的能力安排职务，做到能级相称，不大材小用，

不小材大用。

⑵ 用人之所长。避人之所短。

（二）引导学生参政议政

引导学生参政议政不仅要重视精英组织的培养，而且要重视多元群体的建

设，尤其是非正式群体成员的引导。这样，让全班同学都能受到阳光雨露的沐浴， 又能充分发展各自的潜能，展示自己的聪明才智和个性特长。一些有经验的班主 任努力将班级构建成由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络。 消除了

班主任作为管理者和学生作为被管理者之间的对立关系，有效地激起了学生内心 的是非斗争，帮助他们在心里筑起了一道防线，尽可能地把问题消灭在萌芽状态。

（三）建立班级问责制

问责制是指特定的问责主体针对特定岗位应承担的责任进行追究的制度。建

立问责制有助于培养学生的责任感，能规范学生的思想行为，形成正确的舆论导 向，把班上不良思想和现象消除在萌芽状态。建立问责制，意味着必须接受来自 内部和外部的监督。

四、运用刚柔相济的管理手段

如前所述，学生是班级的主体，是班级生存之本。要使班级管理工作取得成效，需要班主任采用“刚柔相济”的管理策略，确立制度保障、彰显人文关怀，一切围绕学生的“成人”和“成才”这一目标而进行科学的管理。

1 刚性管理的利和弊

简单地说，刚性管理即以制度和规章为条件，利用约束、监督、惩罚、处分

等手段进行管理。

在班级管理中，刚性管理的有效性主要表现在以下两个方

面：⑴ 能有效地约束和规范学生的行为。在刚性管理中首先是“制度至上”。建立起一套系统、科学的管理制度，并附以严格的奖惩措施，这是实施刚性管理的条件或举措。刚性管理在约束、规范学生行为方面发挥着重要的作用。

⑵ 能保证班级各项活动有序进行。

弊 刚性管理模式，由其明确的 规章制度 、严密的组织机构和理性化的处理方式， 使管理活动体现出方便、快捷的优势，在长期的班级管理过程中发挥了积极的作 用。但是，我们也看到，它变通性小，容易使组织僵化，无论是谁，无论因何原 因违反，都要承担一定的责任，强调群体，这就忽视了学生的尊严和情感，压抑 了学生的个性，容易造成学生对制度的不满，影响班级管理工作的质量和效果。 因此，在班级管理工作中，还必须实施柔性化的管理。

2 柔性管理的利和弊

柔性管理则更多地借助于非强制方式和非权力因素的影响力来实现管理目标。柔 性管理模式是以人为本的一种管理模式，它强调“以人为中心”，依据单位的共

同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。

当前在班级管理过程中，柔性管理尤为重要。

⑴ 柔性管理是班级发展的需要。它能满足学生高层次和独特的需求，让学生

参与班级管理，能增强学生主人翁的责任感。

⑵ 柔性管理是学生管理的内在需求。

（二）“刚柔相济”的基本策略

从上文分析可知，刚性管理重在制度，针对的是整体的“人”，侧重于学生

发展规范化的共同要求。而“柔”性管理则更体现出对个体或个人的尊重与理解， 侧重于学生发展多样化的要求。简单地说，刚性管理是定规矩，拿措施，柔性管 理是解疙瘩，除障碍，它如春日的一缕阳光，能温暖人心。在刚性管理和柔性管 理之间，如果仅仅使用一种管理模式，不免走向“极端化”，而班级管理工作作 为一项复杂的系统工程，必然要求把二者有机地结合起来，以实现其功能的互补， 发挥出最大的管理功能。

综上，建立一个具有良好的，和谐的、积极向上的班风的班集体，是一种长期而艰苦的工作，不仅需要班主任苦心孤诣的不懈努力，还需要班主任老师和科任老师的精诚合作，与学校、家长、社会积极沟通，充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，逐步养成学生良好的行为习惯，才能形成有特色的文明班级。

　　心理学认为，情感是人们对客观事物的态度及相应的行为反应。健康情感的培养，主要是指道德感、理智感和美感的培养。健康的情感一旦建立，并与合理的行为方式相结合，那就升华为高尚的情操、健全的人格。因此，加强学生健康情感的培养，是班主任工作的核心任务之一。

一、健康情感培养的必要性

高中生的情感体验形式多样、内容丰富，并逐渐趋向成熟，但又有明显的文饰、内隐、曲折的性质。情感特点由初中生的半外露、半隐蔽状态转向“闭锁性”状态，不轻易吐露真情，自我意识、自我表达能力明显增强，美感更加丰富，理智感发展较快，同时，心理发展受社会、政治环境的影响很大。在目前形势下，社会上各种不正之风及拜金主义、享乐主义的人生观、悲观厌世人生观、权力意志人生观无时不在影响着他们。调查表明，高中生既有迫切要求发展个性的现代意识，又有国家意识淡化、集体主义精神减弱的现象；既有讲求实效的务实精神，又有缺少人生远大目标和理想的问题；在前途和职业的选择上，相当部分学生希望“能上名牌大学”“将来能出国留学”“工作轻松、效益好”。针对高中生的情感现状和心理特征，我们有责任通过积极有效的途径，向学生灌输科学的人生观，激发爱国主义情感，培养良好的品德，提高对不良影响的抵抗能力。

二、健康情感培养的策略和途径

针对高中生的心理特点，对学生进行健康情感的培养，可从以下几方面进行：

1完善教师形象，重视表率作用

班主任要成为具有健康情感的楷模。中学阶段的学生喜欢学习，善于模仿，而班主任与学生接触最频繁，其言行对他们影响最大。因此，班主任必须确立美好的自我形象，起好表率作用，以崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生的真挚情感以及完善的人格去感染学生；用精深的专业知识和广博的相关学科知识，去征服学生。

“亲其师，信其道。”班主任以自身的情感修养、良好的行为和美的情趣去激发学生美好的情感，创造一个情感交流的空间，使学生能敞开心扉，吐露真情。在师生关系融洽的前提下开展健康情感培养的教育，才会达到预期目标。

2加强传美教育，增强社会责任感

道德情感是组成品德结构的心理成分之一，是情感教育中最重要的内容，其核心就是社会责任感。中学阶段是道德感、自我意识逐步成熟的时期，但发展不够平衡，从社会环境来看，也是矛盾重重。在校接受集体主义、传统美德的教育，在社会上受不正之风影响，在家庭中不少家长对子女教育与自身言行也有较大反差。

笔者有目的、有计划地把党和国家对青少年一代的思想、道德、人生观等方面的要求，加以科学地组织，通过一定的教育形式转变为学生的自觉要求，帮助学生形成比较稳定的理想，引导他们确立适当的抱负，逐步形成高度的社会责任感。在教育实践中，结合“感动中国”的英雄事迹，进行人生价值的讨论，让学生认识到人生目的有崇高、进取与平庸、卑鄙之分，从而树立科学的人生价值观；结合“希望工程”捐书、捐款活动，开展“献爱心”的教育，让学生体验由关爱他人、帮助他人而产生的愉悦情感；利用军训、社会实践活动，让学生在活动中尝试为社会尽责的愉悦，从实践中理解社会与个人的关系，增强社会责任感。

3利用积极情感，克服消极情感

高中生有一种积极向上、自我完善的心理状态。但由于人格发展尚未成熟和完善，在情感上往往表现为积极和消极的双重性。班主任应善于发现和捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，激发其内在的积极性。刚进高中时，学生在学习上、思想上、情感上还没有完全适应。最明显的表现就是学习成绩不理想，甚至出现了“红灯”。在这种时候。我们及时召开学生大会、班会、家长会，请有关专家进行初高中衔接教育，及时进行心理疏导，弘扬正确的生活态度、积极合理的为人处世方式、科学的学习习惯和方法。在班内将全班每一位同学最光彩的一点“定格”在教室“闪耀之星”的栏目里，向同学展示。向家长汇报，使老师与学生、家长与学生、学生与学生之间处于一种积极的情感交流氛围中。在这样的气氛中，师生一起总结，树立榜样，分析不足，提出目标，从而收到较好的效果。

4创设美的情境，陶冶美的情操

美感是一种审美情感。运用艺术的美，再现我们所要实施的教育内容，通过音乐、舞蹈等多种手段，寓教于美，使学生在无拘无束的艺术欣赏中接受教育。笔者首先结合班级文化建设，精心布置教室环境：讲台上方是庄严的国旗，两旁是简洁易记的班训，墙上是给人启迪的名言警句、书法作品，后墙是荣誉园，桌上是统一制作又体现个人特点的座右铭及奋斗目标，使整个教室环境优美、整洁、宁静、高雅。人们一进入教室就有一种催人奋进、令人愉悦的感受。其次，利用班会课进行书画讲座、音乐欣赏、摄影展览，提高学生对美的鉴赏能力。利用节假日、春游、秋游，组织学生回到大自然的怀抱中，感受大自然的美，激发爱祖国、爱自然的情感。再次，结合“丁中形象大使”的评选，推进礼仪规范教育，使语言美、体态美、服饰美形象化，增强感染力，让学生在美的感受、美的熏陶中产生追求美、创造美的情感。通过多种渠道，潜移默化地塑造美的心灵。

5丰富情感经验，提高耐挫力

现在的高中生，大多是独生子女，在呵护中成长，心理承受能力较差，感情脆弱。但是生活的道路不可能一帆风顺。班主任应有意识地在日常教育教学中，通过各种活动，使学生体验快乐感、成功感、自豪感、挫折感、悲伤感、羞耻感、痛苦感，丰富学生的各种情感经验。如：在运动会、艺术节等学校大型活动后及时开总结会，为取得成绩的同学庆功，让他们感受进步的快乐、成功的自豪，特别是为集体拼搏的荣耀感。当然，也有同学体验到失败的痛苦、挫折的悲伤，此时，班主任特别要注意正确引导。

6调适不良情感，纠正错误观点

在健康情感培养过程中，还要帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”、“自豪”与“自傲”、“羡慕”与“妒忌”、“友情”与“义气”等不同心理品质的是非界限，引导学生逐渐养成涵养谦逊的品德，学会多角度、全方位看问题，学会用理智驾驭和调节自己的情感。对学生中出现的片面的、过激的、消极的不良情感，如：“追星现象”“早恋现象”“网瘾现象”“校园大款(佬)现象”，要善于疏导，通过正面教育，提高思想认识、审美情趣，使学生以自己适度的节制和升华来消除不良情感，而不是靠简单的禁、堵。

总而言之，学生健康情感的培养，是一个多层次、多方位的复杂而又艰巨的任务，只有通过教育者的坚持不懈的努力才能使我们的学生成为符合时代要求、具备健全人格的一代。

参考文献：

[1]马建青高中生心理健康与辅导浙江大学出版社，2005-08

[2]万玮班主任兵法华东师大出版社，2009-06

(作者单位　江苏省宜兴市丁蜀高级中学)

　　摘 要班主任是班级工作的核心，是班级的实际管理者，班主任的工作方式、管理能力会直接影响到班级的学风、班风。随着素质教育的推进，班级作为学校教育教学的基本单位，班级管理的重要性尤为突出。因此，班级管理中班主任要注重班级管理艺术，结合班级实际情况，促进学生的全面健康发展。本文主要从中学班主任管理艺术需注意的问题出发，探讨中学班主任班级管理艺术手段。

关键词中学 班主任 管理艺术

一、中学班主任管理艺术需注意的问题

（一）要立足学生的全面发展

中学生正处在人生发展的重要阶段，很多方面的发展还不够成熟，可塑性较强，有着很大的发展空间。因此，培养中学生要端正思想，走出传统的管理模式，不把学生成绩作为衡量学生的唯一标准，应促进学生的全面发展。作为班级管理的核心领导者——班主任，要立足学生的全面发展，了解学生的心理动态，适时引导学生的人生观、价值观，尊重学生人格，对学生表现出的不良行为及时纠正，引导学生不断认识自我，形成自我管理意识，使学生在和谐的氛围中健康成长。

（二）要用爱开展学生管理工作

班级管理是一项琐碎的工作，学生的基本素养也有着很大的差异，要引导学生学会学习、做人，还要从内心感化学生，用爱开展学生管理工作，这是感化学生的最佳手段。因此，中学班主任管理学生时要给学生关爱，全身心关爱学生，对情况特别的学生给予特殊照顾，让学生体会到来自教师的爱。班主任关爱学生要讲究方式方法，关注学生内心世界，关注学生学习生活，让学生感受到教师的爱，又能理解与支持教师的管理工作，这就需要班主任深入了解学生需求，有针对性的开展工作。

（三）要适当评价学生

中学班主任管理工作中要尊重学生、相信学生，尽可能给学生鼓励与支持。每个学生都是一个独立的个体，学生的性格、素养不同，班主任在班级管理工作中要深入了解学生，因材施教，充分挖掘学生的优势，对学生表现出的点滴进步及时给予鼓励，树立学生自信心。对学生的缺点也要及时察觉，督促学生改正，引导学生朝着正确的方向发展，最终获取成功。班主任对待学生要一视同仁，不宠爱优等生，也不冷落差生，允许学生表达自己的见解，对学生出现的错误要及时改正。

（四）要讲究管理方式方法

中学班主任管理工作中要讲究方式方法，不要与学生发生正面冲突，以免加深师生之间的矛盾，而是要采用正确的方式方法，使师生相互信任，让学生从内心接受老师，乐于和老师进行沟通。对学生出现的问题，教师在指正错误前，要先从整体上给学生肯定评价。

二、中学班主任班级管理艺术手段

（一）常规班级管理艺术

中学班主任最基本的工作是常规班级管理，这最能体现教育公平，实现师生的和谐相处的最基本保证。班集体是学校开展教育活动、培养人才的基本单位，因此班主任必须注重常规班级管理。首先，树立以学生为本的核心教育观念。传统教学中教师具有绝对权威，学生只能被动的跟着教师走。体育教学中教师只要树立以学生为本的教育观念，面向全体学生实施主体教育，使学生在参与有益身心发展的活动中，提高自我管理能力。其次，营造良好的班风学风。著名教育家叶圣陶曾说：教育是什么，简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。班风、学风对学生的影响很大，会潜移默化的影响到学生的行为。因此，班主任要注重营造良好的班风、学风，使师生关系、班级关系等处于和谐状态中。再次，实现师生、生生之间的互动。班主任是学生与学校的联系人，是学生最直接的管理者。师生互动有助于班主任解决师生间、学生间出现的问题。最后，班主任要有基本的沟通技巧。日常学习中，学生可能会对学校、某个老师、某个同学等产生不满情绪，为避免矛盾扩大，中学班主任可以利用沟通技巧让学生认识到自身的不足，从而消除矛盾。

（二）语言艺术

中学班主任的语言很重要，语言与情感有着密切的关系，没有情感的语言给人乏味的感觉。中学生的学习动力很大程度上来自班主任或教师的重视度，所以，中学班主任要掌握语言艺术。与中学生交往时，不管是对学生的赞扬还是批评，班主任都要以诚相待，让学生明白班主任的良苦用心，促使学生主动改正。另外，中学班主任要让学生明白为人处事的道理。中学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期，做一个决定时，班主任可以先换位思考可行不可行，会导致什么后果等，这样会使班主任语言的说服力更强，比实际工作中动不动就发脾气、请家长要好。这样以理服人的语言艺术学生更容易接受，也容易管理班级。班主任管理班级，有时会碰到难缠的学生，语言上就会刺激学生，而不管学生是不是能接受。这样的教育是失败的，只会让学生越来越逆反。对这样的学生，班主任要静下来，沉一段时间，找到合适的时机将学生的各种坏习惯一一列举出来，让学生无从反驳，从而使学生认识到自己的错误，也明白班主任的良苦用心。

（三）柔性管理艺术

柔性管理是相对于刚性管理来说的。刚性管理是建立在制度管理的基础上，通过制度约束学生言行，使学校、班主任对学生的管理处于安定状态下。但这种管理很容易压抑学生的情感，使学生对学校和班主任的管理产生反感。柔性管理立足于以学生为本的基础之上，尊重学生情感和人格，使学生从内心对班集体产生向心力、归属感，增强学生对班集体的认同，使学生自觉维护班集体。柔性管理能拉近班主任与学生的距离，使双方处于和谐的关系中，既需要班主任的管理，又需要学生的主动参与，这样能使班级实现自我管理，提高学生的自我管理能力。

参考文献

［1］陈海峰 浅谈中学班主任管理艺术 教育界，2012（2）

［2］程敏 中学班主任的管理艺术 学校党建与思想教育，2008（4）