白鹅第三段仿写作文

1 四年级上作文仿写第三单元 白鹅 白公鹅 猫动物作文

一天，我在河边钓鱼的时候，突然一只白公鹅游了过来，在旁边游来游去，刚才要上勾的鱼都给吓跑了，岸边的芦苇也沙沙作响。

我忍不住大声一叫：“你这只白公鹅，怎么能把我钓鱼的地盘给占了呢？”可是，说了有什么用？对这种动物简直是对牛弹琴，我这样想着。让我大吃一惊的是：它好象听懂了我的话，使劲用翅膀拍打着水面，好象在说：“我就是要在这儿，我就是要在这儿！”它的翅膀把水面拍得泛起层层涟漪。我气得大叫，可有什么用呢，它在水里，我在岸上，只能望洋兴叹。

我正在想入非非的时候，突然，那只白公鹅“嘎嘎嘎”地乱叫，眼睛盯着天空，翅膀“呼呼”地拍打着水面，那种神态，不禁让我想起了：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗。可是，这只鹅往上在看什么？原来啊：天上有一群鸟在自由自在地飞翔。它呀，可羡慕了，可想飞了，可是飞不起来。看着那群渐渐飞走的小鸟，它还在不甘心的叫着。我不禁哈哈大笑，白公鹅，瞧你刚才的得意劲，怎样，心里不好受吧

2 仿写《白鹅》的作文

奶奶家养了一只大白鹅，它非常可爱，所以，我们都叫它“白鹅**”。它浑身雪白，眼睛水灵灵的。特别是它走路的姿势，颇像京剧里当官的人出场。

人们都说“狗看家不如人看家”。以前我不信，直到那次亲身经历才相信。有一天晚上，我和妹妹因为爸妈都出差了没人“伺候”我们，所以晚上在奶奶家住。那天晚上，我们洗漱完毕后，看到奶奶把“白鹅**”放出来，觉得很纳闷。我奇怪地望着奶奶，奶奶笑着说：“我家的鹅**会帮奶奶看门的”。“啊？”谁知道它忒粘人，直朝我这边奔来（似乎它只听我的）。我说：“白鹅**还不去站岗”。嘿，它真跑到大门边高高的昂着头，神气的来回地走，一副盛气凌人的样子。我和妹妹又好气又好笑。那天半夜三更时分，“白鹅**”突然“唱”起了“女高音”，我立刻爬起来穿上衣服拉着妹妹跑到院子里，奶奶说看到一个黑影闪过，多亏大白鹅报警才没事啦！我和妹妹在院子里等了好久，见没有什么动静就顶着黑眼圈，摇摇晃晃的回到卧室睡觉去了。

我终于相信“狗看家不如鹅看家”了。奶奶家的大白鹅厉害吧！

3 仿写丰子凯《白鹅》的作文

爱撒娇的妞妞——仿写丰子恺的《白鹅》 小 猫 这只小猫是我的一位老师送给我的。

才四个月大，可会撒娇了！ 小猫撒娇是不分场合的。我吃饭、写作业，甚至走路，它都会跟我撒娇。

当我中午放学回家，吃着香喷喷的午饭时，它会使劲儿跟我撒娇。刚开始在我的脚上蹭呀蹭，还用小爪子拍拍我的腿，看我对它视而不见，就跳到我的身上，拍拍我的胳膊，再摸摸我的腿，还把两只小爪子搭桌子上，试图跳到桌子上来。

见我还是对它不管不顾，它干脆跳到桌子上来，用那双水汪汪的大眼睛讨好地看着我，好像在对我说：你的饭真的比我还重要吗？这时，我就会用一块美味的鱼肉来安慰它。 当我吃完饭想走一走时，它会对我紧追不舍。

我走到哪儿，它跟到哪儿。有时它跟我并驾齐驱，有时它在我的脚上蹭来蹭去。

最常用的还是它的杀手锏：四脚朝天地躺在我面前，身体扭来扭去。这时，我就要小心翼翼地走路，不然就有踩到它的危险。

当我晚上做作业时，它会把这当成撒娇的最好时机。我写着作业，它就会目不转睛地盯着我手中一摇一摆的笔，见我不理它，它就会来个突然袭击—走过来把两只小爪子一合，让我的笔夹在中间，再用嘴巴一叼，我的笔就被抢走了。

我做完写的作业，趴在床上看书时，它更会撒娇了。我刚趴到床上，它就扑到我怀里，盯着我的书，好像在说：我也要看书！过了一会儿，它看累了，就在我的怀里睡起大觉来。

好一只会撒娇的小猫呀。

4 仿写《白鹅》的动物作文

奶奶家养了一只大白鹅，它浑身长满了白色的羽毛，像布满了一片一片白色的雪花。大白鹅的头上长了一个红色的小冠帽，远远望去，就像镶了一块红色的宝石，漂亮极了。它的眼睛圆圆的，眼睛周围还有一层薄薄的**绒毛，像涂了一层眼影，十分美丽。大白鹅的嘴巴扁扁的，脖子弯弯的，尾巴像一个小小的扇子。脚掌是橘红色的，走起路来一摇一摆的，跳起来的时候喜欢把翅膀扇动起来，发出“呼呼”的声响，真好玩！

大白鹅吃食物的时候，脖子伸的直直的，好像在说“我饿了！我饿了！”吃饱后，它就会迈着悠闲的八字步走开，从容极了。

大白鹅睡觉的时候，脖子弯弯的，静静地趴在那里，一动也不动，睡得十分香甜。

大白鹅最喜欢玩水了，见到水后，会张开大翅膀飞奔过去，然后迫不及待的“扑通”一声，跳入水中，尽情的畅游起来。红红的脚掌飞快的划动，身下留下道道水线，游到高兴时，还会伸长脖子高歌一曲呢！此情此景，不禁使人想起那首骆宾王咏鹅的诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……

我喜欢大白鹅，因为它很有趣，很可爱！

5 四年级作文仿写白鹅

今天天气晴朗，妈妈决定去洗车子，我也跟着去了。

刚来到洗车场，就看见两只白鹅昂首挺胸，大阔步地走来走去，妈妈说她曾被这两只鹅追过，便叮嘱我不要去惹它们，见到它们千万要绕道走。可我偏偏不相信，白鹅有什么好怕的，便撞起胆子，走向两只白鹅。

起先我一动不动地站在那，两只白鹅也不动，自己吃饭，我仔细观察，白鹅真好看：全身穿着洁白的衣服，头上戴着鲜红的帽子，脚上穿着金黄的鞋子——美丽极了！你瞧，它们的身子胖胖的，脖子长长的，一双灵活的眼睛嵌在小脑袋上——给人一种庄重机警的感觉。 再看它们的饭量，哎哟！那可大着呢！主人家给它们每人一碗玉米糊，虽然它们用嘴一啄一啄的速度很慢，但不一会儿，玉米糊竟然被它们给“消灭”掉了！然后它们跑到主人家的厨房里，吃了一把油菜叶，又把一个大冬瓜啄得千疮百孔，还把盆里的水喝了一大半，并且在地上拉了一堆便便，这下可把主人家气死了！ 吃完了饭，它们不知怎么的，两只白鹅伸长脖子，凶神恶煞地向我追来，我立马跑了起来，绕了一圈，幸好洗车工用喷水枪射那两只白鹅，它们才停住，我才躲过了一劫；不巧，我又站在它们的领地玩，一只白鹅又伸长脖子，箭一样地冲过来，我立马跑到妈妈身后，妈妈一脚挡住它，白鹅来了一个紧急刹车，停住了，它在这里跟我对峙了一番，然后慢慢地走开了，我又害怕又在笑。

两只白鹅下水去嬉戏，它们浮在水面上，像开放的雪莲。它们浮在碧绿的河面上，红色的小脚掌轻轻地拨着水，顿时，一圈圈波纹向四周徐徐扩散开来。

车子洗好了，我恋恋不舍地回家去了，如果有时间，我想再去看看那两只令我哭笑不得的大白鹅。

6 4年级语文13仿写《白鹅》的作文

一天，爸爸买了一只母鸡回家。只见那只母鸡一身白中带棕的羽毛，小小的眼睛，尖尖的嘴巴，不大不小的脚，胖乎乎的样子，可爱极了。

第一天，那只母鸡不吃不喝地站在那里，爸爸就把它抱起来，打开它的嘴巴，把米硬塞进它的嘴里，再把它放下。看到这个情景，我问爸爸：“要不要再买一只来与它结伴呢？”爸爸同意了，于是又去买了一只。这下好了，第一只见有同伴来了，就上前迎接它，新来的见有吃的就毫不客气地吃了起来，那只不吃不喝的鸡见同伴吃得“津津不味”，它也跑过来吃了。爸爸夸我的主意好极了。

这两只母鸡在一起相处得很好。干什么总见它们在一起。有一次我们正在房间里吃饭，突然门外好像有“咚咚”的响声，是不是有人在敲门？我打开门一看，没人呀？原来是两只母鸡在啄门呢！

它们为什么要这样呢？ 我正想着，妈妈说：“它们也饿了，给它一点吃的，它就不来敲门了。”

“哦！是这样啊！”我惊讶地说。

原来，鸡也像人一样需要同伴，而且还会想办法找吃的呢！

7 怎么仿写四年级上册十三课《白鹅》写一篇动物的作文四百字

第一，写好动物，怎样写小动物作文关键是善于观察。只有在观察细致的基础上，才能写好它们。观察一般从外形特征、活动特性、你和动物之间发生的有趣的事情等几个方面有顺序地进行。在动笔写的时候，要把观察的结果，有重点地加以选择、有条理地加以描述。

第二，描写外形要侧重于静态，描写活动情况要侧重于动态。按照从静态到动态，从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，如怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉、怎样活动等。

第三，如果你喜欢小动物，一定就和动物之间发生过许多有趣的事情，挑选一件具有典型性的事情来写一写，就更能表达出你对小动物的喜爱之情。

第四，要把自己的喜爱之情写进文章中。可以具体地描写小动物的样子、外形，把自己的喜爱融在里面，也可以用简略的话直抒情感，还可以两种方法兼用。

除此之外，还应该注意一点，那就是小动物虽不像人那样能思维、会说话，但是它们也有“语言”，也有自己的喜怒哀乐。观察小动物的时候，应该从它们的动作和叫声中去注意体会和想像它们的“情绪”变化。恰当地运用拟人的手法，这样写出的小动物就会活泼可爱。

《白鹅》原文

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！

1、梦见狗和鹅的吉凶指数

成功顺利伸展，无障碍而向上发达，基础境遇亦安泰，事事顺利，兴盛隆昌，终生得幸福繁荣，身心健泰，保得长寿幸福。大吉昌

吉凶指数：75（仅供参考）

2、梦见狗和鹅的宜忌

「宜」宜叫外卖，宜斥责不文明行为，宜冲动消费。

「忌」忌回家吃饭，忌发红包，忌观星。

3、梦见狗和鹅的预兆

梦见鹅在草地上随意活动，暗示你期待在事业上取得显著成绩。

本命年的人梦见狗和鹅，意味着先苦后甘，目前防小人、官司，春来开运。

做生意的人梦见狗和鹅，代表守旧得意，谋大失财，春来得财。

梦中的狗，即是做梦人自己内心的行为规范、准则、道德的守卫者，或者可能理解为平日人们所说的“良心”在内心潜意识中发挥作用，在梦中形成的形象。另一方面它则象征朋友，预示着忠贞的爱情、忠诚的友情，或朋友的力量。

怀孕的人梦见狗和鹅，预示生女，忌动土，动胎气。

恋爱中的人梦见狗和鹅，说明若有误会应解释清楚，婚姻可成。

梦见狗，预兆朋友软弱无能。

出行的人梦见狗和鹅，建议遇雨水阻碍，延慢再出行。

孕妇梦见狗，在很大的程序上，代表着对未来宝宝的一种期待，预示着母子平安。

梦见狗和鹅 ，不太敢于表露自己的心事，就连最亲近的人也难以知道你的想法，适时倾诉，会让你释怀。家人对你的理财方式颇为满意，衣食无忧。工作相当努力，个人能力有所提高，但欠缺贵人运。

梦见狗和鹅，按周易五行分析，吉祥色彩是 红色 ，幸运数字是 5 ，桃花位在 西南方向 ，财位在 正西方向 ，开运食物是 胡椒 。

出行的人梦见狗和鹅打架，遇风雨延期再出行。

做生意的人梦见狗和鹅打架，重新整理内部，过一段时间再开始营业。

梦见被鹅狗包围 ，实用的知识对你更有用！这两天要解决的问题，往往和实际操作有关。多去体验实地环境或预先演习一遍，对你都有很大的帮助！此外，也容易因为缺乏常识性的知识而犯错，家有一老如有一宝。这两天听听老同志的话吧！

做生意的人梦见鹅和鹅蛋，代表安稳经营，不要变动。平顺，赚钱不多。

梦见鹅在草地上随意活动，暗示你期待在事业上取得显著成绩。

做生意的人梦见小鸡鸭鹅狗，代表说话不守信、朋友背信而遭损失。

梦见小鸡鸭鹅狗 ，蛮保守的一天呢！这两天的你希望日子能够平平安安过去就可以了，对任何有风险的创新都有抵触的情绪了，不过你的女生这两天在男生看来，真是蛮羞涩的呢！穿淑女装就最合适了。上班/上学的你，工作/学业性质的选择记得适当调整一下，创意性的工作/学业不如行政工作/学业来得合适哦。

本命年的人梦见鸭子和鹅，意味着喜气洋洋，双喜临门，有信心，有财利。

梦见鹅和鸭，按周易五行分析，幸运数字是 7 ，财位在 东南方向 ，桃花位在 正东方向 ，吉祥色彩是 白色 ，开运食物是 荞麦 。

人教版四年级语文《白鹅》教案1

一、教学目标

知识与技能

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

过程与方法

朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

情感态度与价值观

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点

了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

三、教学难点

学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

四、教材分析

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

五、学情分析

该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、教学时间： 2课时

一、情境导入

同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

二、教师范读课文，学生初步感知

1教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

2谈对白鹅的初步印象。

师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

生：这是一只（高傲）的白鹅。

师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

生：“好”和“高傲”。

教师引导：

“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

3让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

三、精读课文，重点探究。

在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

（一）、鹅的“叫声”

（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

师：这种写法叫对比。

“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

（二）、鹅的“步态”

鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

（教师表演净角出场）

（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

指名答：鸭子

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

（三）、鹅的“吃相”

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

（3）小组代表发言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”

作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？

（喜欢）

四、课堂小结

本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

五、写法点拨

本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

六、心灵感悟

丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

七、巩固练习、

1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

八、课后作业

1、熟读课文。

2、写一篇自己喜欢的小动物。

板书设计：

13白，鹅

总写：高傲

白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

步态，步调从容，大模大样

写，吃相，三眼一板，一丝不苟

人教版四年级语文《白鹅》教案2

教学目标

知识与技能：

1认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

2能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：

1了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重难点

教学重点：

抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学工具

课件

教学过程

(一)抓“高傲”理清脉络

1同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么高傲。

2请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些

出示课件：傲慢、傲然、架子十足。

3你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来

出示课件：好一个高傲的动物。

设计意图回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。

4初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的从哪儿知道的

5出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析词语

学习第一部分：叫声。

1请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)

2从这些词语中感受到什么了(声音响亮、好像在教训人。)

出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

3这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。

4请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢

5想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么我们一起来当当“鹅语”小翻译。

出示课件：

我是“鹅语”小翻译。

鹅的叫声，音调()，似()。

凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。

6从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗(忠心、责任心。)

7作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了(体会作者对鹅的喜爱之情。)

8自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。

设计意图通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

(三)扣“高傲”赏读妙语

学习第二部分：步态。

1刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

2请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

(1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。

(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

4作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

设计意图改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

学习第三部分：吃相。

1自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。

三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足

2依据课文内容，选择恰当的词语填空。

出示课件：

白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。

当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。

3在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方

设计意图这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。

4认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。

小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。

①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)

②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)

③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。)

小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗

出示课件：播放动画。

播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。

设计意图这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。

5在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。

(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。

(2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。

快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。

设计意图作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。

(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”

人教版四年级语文《白鹅》教案3

教材简析

课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

教学目标

1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、抓傲理脉络

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

（课件出示丰子凯笔下的鹅）

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

出示句子：好一个高傲的动物！

3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

学法指导让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

师板书：叫声步态吃相

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

学法指导充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

学法指导让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

6、全班齐读这段。

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。

板书设计

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态

吃相

人教版四年级语文《白鹅》教案4

教学目标：

★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）