石灰吟中互相有矛盾的两个句子？

1、

2、

3、

4、

5、

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7、

8、

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10、

11、

12、

13、

统编四年级下册语文

第一单元

第1课 古诗三首

宿新市徐公店

[宋] 杨万里

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

四时田园杂兴·其二十五

[宋] 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

清平乐·村居

宋代： 辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

日积月累

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

1961年12月

第二单元

日积月累

白马西风塞上，杏花烟雨江南。

雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

清风明月本无价，近水远山皆有情。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

第三单元

第9课 短诗三首

繁星（七一）

这些事——

是永不漫灭的回忆；

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

繁星（一三一）

大海啊！

哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

繁星（一五九）

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

第10课 绿

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿

绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起

日积月累

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 —艾青

诗和音乐一样，生命全在节奏。 —朱光潜

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 —[英国]华兹华斯

第四单元

日积月累

蜂

[唐] 罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

第六单元

日积月累

独坐敬亭山

[唐] 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

第七单元

第21课 古诗三首

芙蓉楼送辛渐

[唐] 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

塞下曲

[唐] 卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

墨梅

[元] 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

第22课 文言文二则

囊萤夜读

胤恭勤不倦,博学多通。 家贫不常得油，夏月,则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

铁杵成针

磨针溪，在象耳山下。 世传李白读书山中，未成，弃去。 过是溪，逢老媪方磨铁杵。 问之，曰： “欲作针。 ”太白感其意，还卒业。

日积月累

天行健,君子以自强不息。 ——《周易》

胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》

不怨天，不尤人。 ——《论语》

生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》

第八单元

日积月累

少年不知勤学苦。 老来方知读书迟。

一日读书一日功，一日不读十日空。

学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

统编五年级下册语文

第一单元

第1课 古诗三首

四时田园杂兴（其三十一）

[宋] 范成大

昼出田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子弄冰

[宋] 杨万里

子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银。

敲成玉穿林响，忽作玻璃碎地声。

村晚

[宋] 雷震

草满池塘水满，山衔落日浸寒。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

日积月累

游子吟

[唐] 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

第二单元

日积月累

鸟鸣涧

[唐] 王 维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

第四单元

第9课 古诗三首

从军行

[唐] 王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

送元二使安西

[唐] 王 维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

[宋] 陆 游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

日积月累

凉州词

[唐] 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

[唐] 李 白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

第六单元

第15课 自相矛盾

楚人有矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人能应也。不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

日积月累

莫道君行早，更有早行人。

近水知鱼性，近山识鸟音。

路遥知马力，日久见人心。

读书须用意，一字值千金。

听君一席话，胜读十年书。

第七单元

日积月累

乡村四月

[宋] 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

第八单元

第21课 杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪。孔君平其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

日积月累

君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

恻隐之心，仁之端也。 ——《孟子》

多行不义，必自毙。 ——《左传》

人有耻，则能有所不为。 ——《朱子语类》

统编六年级下册语文

第一单元

3 古诗三首

寒食

[唐] 韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；

河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

十五夜望月

[唐] 王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

日积月累

长歌行

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

第二单元

日积月累

读书须用意，一字值千金。

莫道君行早，更有早行人。

听君一席话，胜读十年书。

路遥知马力，日久见人心。

近水知鱼性，近山识鸟音。

第三单元

第8课 匆匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

第四单元

第10课 古诗三首

马诗

[唐] 李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

石灰吟

[明] 于谦

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

竹石

[清] 郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

第12课 为人民服务

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁（qiān）的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭（míng）先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

日积月累

有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

常将有日思无日，莫把无时当有时。

书到心时方恨少，事非经过不知难。

第五单元

第14课 文言文二则

学弈

弈秋，通国之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

日积月累

穷则变，变则通，通则久。----《周易》

苟日新，日日新，又日新。----《礼记》

青，取之于蓝而青于蓝----《荀子》

苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。---《淮南子》

古诗词诵读

采薇(节选)

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀！

送元二使安西

[唐] 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春夜喜雨

[唐] 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

早春呈水部张十八员外

[唐] 韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

江上渔者

[宋] 范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

泊船瓜洲

[宋] 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

游园不值

[宋] 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

卜算子·送鲍浩然之浙东

[宋] 王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

浣溪沙

[宋] 苏轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

清平乐

[宋] 黄庭坚

春归何处？寂寞无行路。

若有人知春去处，唤取归来同住。

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。

百啭无人能解，因风飞过蔷薇

10　十六年前的回忆

一、教材解读

1．课文简说。

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

本课的教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。难点是对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。

②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。

③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。

面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。

　12　为人民服务

一、教材解读

1．课文简说。

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。

文章开头就鲜明地提出了中国***及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。

教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我们的***和***所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

文章开篇就点明主题。整段话表明：全心全意为人民服务，是中国***和革命军队的根本宗旨,张思德同志就是一个普通的中国***员努力实践为人民服务的典范之一。教学时，教师可引导学生结合以前学过的革命历史题材的课文，结合学生所知道的事例交流对这段话的理解。

②张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

这句话教师可以引导学生结合课后的“资料袋”来理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的***员。1944年9月5日，他带领战士在陕北安塞县执行烧炭任务，即将挖成的炭窑突然塌方，他为救战友而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还要重”。

③因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

上面这段话共有四句话。第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三、四句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递进。再抓住这段话中的关联词语分析，我们可以进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。

④我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全中国。

⑤我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

⑥我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学建议：

1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。

2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：

（1）回忆本组教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。

（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。

5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。

6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

习作

本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

　回顾·拓展三

交流平台

本次“交流平台”主要回顾两方面的内容。一是回顾本组课文所记录的革命先烈的感人事迹。交流时，学生可以着重回忆感动自己、震撼自己的一个片段、一个细节。在此基础上，教师应该鼓励学生尝试用简要的语言比较全面地介绍革命先辈的事迹，以考验学生概括文章主要内容的能力。二是回顾本组课文写法上的特点。本组课文有三篇回忆录，因此可以先引导学生回忆它们的相同点。例如，均采用倒叙的写法，以第一人称来叙述，让读者有身临其境之感。接着可以引导学生回忆它们的各自特点。例如，《十六年前的回忆》首尾呼应，结构紧凑；《灯光》线索清晰，细节描写突出；《一夜的工作》以小见大，叙议结合。还有一篇课文《为人民服务》，是一篇演讲稿，论点鲜明，论述缜密，交流时主要引导学生再次回顾文章是怎样围绕中心论点展开论述的。

交流时，教师既要激发学生交流的兴趣，又要起到比较好的引领、调控作用。

日积月累

《囚歌》是叶挺将军写于国民党监狱中的一首诗，是一首用生命和热血写成的诗。教学时，教师可简单地介绍这首诗的创作背景，然后让学生联系毛泽东在《为人民服务》中的观点，交流读后的体会。教学的重点是引导学生有感情地朗读这首诗，让学生在读中感受《囚歌》中所蕴涵的叶挺将军“峻烈的正义感和挺进的人生观”。下面是朗读的停顿处理，供参考：

为人／进出的门／紧锁着，

为狗／爬出的洞／敞开着，

一个声音／高叫着：

爬出来吧，给你自由！

我／渴望／自由，

但我／深深地知道──

人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出！

我希望／有一天，

地下的烈火，

将我／连这活棺材／一齐烧掉，

我／应该／在烈火与热血中／得到永生！

课外书屋

“课外书屋”中推荐的书都是经典的革命题材小说，如有条件，可以建议学生从中选择一两本来读。需要指出的是，这些书有的能在书店中买到，有的可能需要到附近的图书馆借阅。当然，找到其他的革命题材小说来读也可以。一段时间之后，可以用1课时的时间开展班级读书会，交流读后感。教师事先可以设计几个话题，例如，“请你介绍一下你敬佩的革命英雄的事迹”，“你在书中发现‘重于泰山’或‘轻于鸿毛’的‘死’了吗？”

如果条件有限，学生找不到这些书来读，教师可以鼓励学生通过各种途径搜集革命历史故事，适当的时候举行一次“故事会”。

宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。整首诗能背，就是连起来背有些困难。所以我用图的形式来巧记。中心图是春夏秋冬四个板块，其中夏天我凸显出来了，因为本诗写的初夏。用农民爷爷种田，来表示，第一个分支是孙子来送饭给爷爷，边听着音乐，是cd(成大)，送饭cd=宋范成大第一句第二句是黄，白所以能够用颜色来引出句子黄=梅子金黄，白=麦花雪白。

篱落疏疏一径深，

树头新绿未成阴。

儿童疾走追黄碟，

飞入菜花无处寻。

宋辛弃疾屋檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。发现最后两句容易记住，所以前面想了好久，词牌名带乐，所以用美女奏乐，容易联想，宋用飞鸽送信，谐音宋， 辛 弃(残)疾。第二主干是屋檐，我用带有燕子窝的屋子，能够记住，青草就用我家门前的图画起来。醉就用喝醉的酒瓶倒了，美女为主干，老相好也能记住，相媚好就能联想。白发的老夫妻的情感对话，白发谁家翁媪？就记住了。接下来似乎简单。大儿大白，中儿用麻将红中代替，小儿想到奥特曼图小字就用起来了。

卜算子咏梅

毛泽东

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏，

俏也不争春，

只把春来报，

待到山花烂漫时，

她在丛中笑。

            1961年12月

中心图是:毛泽东已经富得流油，只待她疯，只待她飞。首字串起来背，

主干是时间，地点，物，事，品格。

分支是抓关键词。

江畔独步寻花

唐·杜甫

黄师塔前江水东，

春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，

可爱深红爱浅红？

杜甫，字子美。他在成都草堂隐居时，独自跑步在成都锦江之滨所写的桃花情。诗题为独步寻花，组诗的第五首则写到黄师塔前看花。“黄师塔前江水东”，写具体的地点。“春光懒困倚微风”则写自己的倦态，春暖人易懒倦，所以倚风小息。但这为的是更好地看花，看那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。这里叠用爱字，爱深红，爱浅红，爱这爱那，应接不暇，但又是紧跟着“开无主”三字来的。“开无主”就是自由自在地开，尽量地开，大开特开，所以下句承接起来更显出绚烂绮丽，诗也如锦似绣。

繁星

作者冰心(七一)

这些事    _是永不漫灭的回忆:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

(一三一)

大海啊！哪一颗星没有光哪一朵花没有香哪一次我的思潮里    没有你波涛的清响？

(一五九)

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。这首诗表达了作者对母亲，对大海的喜爱之情。第一首是回忆童年的美好，与母亲之间发生的事，躺在母亲的膝盖上亲密无间。第二首3个反问，排比更表达了对大海的喜爱。第三首写母亲是我安全的港湾，心中的保护伞。浅解:爱出者爱返，福往者福来。

绿

作者艾青

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

到哪里去找这么多的绿:

墨绿，浅绿，嫩绿，

翠绿，淡绿，粉绿，

绿的发黑、绿的出奇。

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

所有的绿集中在一起，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

其中默写时，运用了巧记所有的绿，这首诗写春天的绿，绿色代表着绿色的大自然，花草树木，代表生命，代表生机，代表希望。

作者:戴望舒

在天晴了的时候

请到小径中去走走:

给雨润过的泥路，

一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，

一下子洗净了尘垢；

不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透；

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候:

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

新阳推开了阴霾了，

溪水在微风中晕皱，

看山间移动的暗绿－云的脚迹－它也在闲游。

作者是雨巷诗人，本诗表达了作者亲近自然，热爱自然全身和大自然亲密接触。写了雨后天晴，小草，白菊，凤蝶儿。其中凤蝶是拟人手法。破折号是解释说明和递进关系。

日积月累:诗歌，让我们用美丽的眼睛世界。

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类理想的勇气-艾青

诗和音乐一样，生命全在节奏。-朱光潜

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。-英国，华玆华斯

蜂

唐罗隐

不论平地与山尖，

无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，

为谁辛苦为谁甜？

这次刻意练习主干线条，还是不那么尽如意，这个古诗记得比较满意的一首，开始不怎么记住，然后理解，最后读了宋莹的书，把师傅叫我地点定位法用起来了。用了主题蜜蜂头，主干眼，耳，鼻，嘴，展开联想，头上有个蜂，眼看平地与山尖，耳听嗡嗡，蜜蜂在采花，把花的领地占。鼻闻到花香，原来采了100朵花，蜜后正在看酿蜜。这些是"为了谁"？嘴巴就唱起这首歌。为了谁辛苦为谁甜。

独坐敬亭山

唐李白

众鸟高飞尽，

孤云独去闲。

相看两不厌，

只有敬亭山。

巧记:葫芦里倒出的是燕子，一下子飞走了，众鸟高飞尽，想到一个电视剧里有个人物名字叫独孤云，一个饼干的名字叫闲趣饼干。

第三句:相好的总是看不腻，第四句，瓶子里只能容下一个敬亭山。

芙蓉楼送辛渐

唐王昌龄

寒鱼连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

发现:芙蓉原来是荷花，平民是清晨。冰和玉壶比作纯洁的心。没有玷污。有图加上理解更能加深印象，一般死记记得快忘得也快。

《塞下曲》

唐卢纶

月黑雁飞高，

单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，

大雪满弓刀。

这首古诗因为读的遍数很多，所以记得比较牢。中心图想了好久，边塞诗用了象棋中的楚河汉界作为醒目便于记忆，糖炉子，煤球像轮子，所以唐，卢纶。月黑我是透过窗户打开看黑漆漆，单于带的帽子是首领带的，逃用的脚印联想，欲将不好形象，就把后面马画完了。最后一句还是很形象的容易记住。

墨梅

元·王冕

吾家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气满乾坤。

古诗意思很简单，就是词语间的链接背诵有些难，多多花开淡墨痕，只留清气满乾坤很喜欢的诗句。

囊萤夜读

胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。车胤是晋代人，囊用口袋装。恭:谦逊有礼。勤不倦:勤学不知道疲倦。博学多通:知识广博，学问精通。不常得油，晚上，没有油灯来学习。夏天的夜晚，车胤就用薄绢做的口袋，里面装数十只萤火虫，用来看书，日夜不停的学习。

铁杵成针

磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰:"欲作针"。太白感其意，还卒业。

地点:四川，磨针溪是溪水的名字，在象耳的山脚下。传说李白在此读书，没有完成学业就准备放弃了。路过磨针溪时，看到武老妇人正在磨铁棒。就好奇的问，武老妇人说:"把它磨成针"。李白被她的意志感动。回去完成了学业。启示:只要功夫深，铁杵磨成针。

日积月累:

1奔跑，飞舞，驻足，凝望。这些可爱的动物，是我们的好朋友。

2妙笔写美景，巧手著奇观。

3深深浅浅的脚印，写满成长的故事。

4没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也/:v 没有伟大的艺术家，伟大的行动者。－法国罗曼·罗兰

5天行健，君子以自强不息－《周易》

6胜人者有力，自胜者强。－《老子》

日积月累:

1生于忧悲而死于安乐－《孟子》

2不怨天，不尤人-《论语》

3书上有路勤为径，学海无涯苦作舟。

4少年不知勤学苦，老来方知读书迟。——唐《颜真卿》

5一日读书一日功，一日不读十日空。

6学习study不怕根底浅，只要迈步总不迟。

7奇妙 的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

上面基本默写对的，不对的字我标注了记号，悲，study,奇妙，论语。

这次记忆比较快点，右边为成人思想，左边为儿童思想。所以小人图为儿童脸和成人脸。主干孔孟之道，接下来是书，左侧是后悔药，日，study，白雪公主的奇妙童话。

日积月累:

1纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

2蓝天，森林，大海，过去，现在，未来，诉说着自然的奥秘，科技的精彩。

没有3白马西风塞上，杏花烟雨江南。

没有4雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

没有5清风明月本无价，近水选山皆有情。

没有6四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

光阴似箭，岁月如梭。似水流年，时间过得真快。不知不觉中，宝宝两岁多了。

合适的时间做合适的事情，才是最好的安排。陪伴是最长情的告白，育儿是父母终生的事业。

你错过孩子的成长了吗？如果你以前错过，以后就不要再错过了。孩子的成长只有一次，不可能重新来过，孩子的成长离不开爸爸妈妈的用心陪伴。

每个孩子都是独一无二的，不要想着现在生二宝了，可以照搬养育大宝的方式，每个孩子的教育方式都不一样。即使是二胎妈妈，我们也要不断学习。

给予孩子恰如其分的关注，陪伴孩子时，放下你正在做的事情，关注你的孩子，让TA感受到自己比你要做的任何事都重要。

给予孩子恰如其分的关注是我们送给孩子最好的礼物。把握好度，凡事不要走极端，无时不刻的关注会让孩子窒息，还会让孩子形成以自我为中心的坏习惯；短时间的高质量关注可以防止孩子寻求过度关注。

孩子寻求关注的方式有时会很幼稚，他们可能会挑衅、会撒娇，但他们的需求都是获得关注。需要根据孩子的年龄，决定特殊时光的时长，并且要保持固定的频率执行。

孩子年龄小的时候，我们可以天天安排特殊时光，多多互动。孩子长大以后，可以利用周末，或是工作日的某个晚上共度特殊时光，形成一个家庭的惯例、约定，坚持执行，在度过特殊时光的时候，记得挂断电话、把手机静音，不允许被打扰，和孩子一起享受更多的欢乐特殊时光；

孩子需要父母全心全意的陪伴，给予孩子恰如其分的关注，与孩子约定亲子特殊时光。孩子们会感到自己和父母深深的爱与连接，从而学会爱别人；

当孩子们通过这种积极的方式获得了足够的归属感和价值感时，他们更乐意帮助他人、更乐意做贡献，并给予父母合作。孩子们学会了用快乐去滋养自己、滋养他人，获得了幸福力。

做父母是有有效期的，当孩子有一天长大了，有了自己的空间和小天地，就不再需要父母的陪伴了。所以当孩子需要我们的时候，应给予他高质量的陪伴，陪孩子走出去，陪孩子看看风景，陪孩子数星星，陪孩子看月亮，陪孩子探索世界。 把美好的童年时光，留在父母和孩子的记忆中。镌刻成永恒。

记得曾经看过这样一句话，人的一生有一个半童年，一个童年是在自己小的时候，而半个童年在自己孩子小时候。

童年是人一生中最美好，最值得回忆的时光。童年是梦中的真，是真中的梦。陪伴孩子过度美轮美奂的童年时光，是人间一大乐事。

陪孩子慢慢长大是一件多么快乐浪漫的事。父母与孩子的亲情是在陪伴中建立起来的，在孩子童年时代给予亲子情感账户不断的储蓄，才能在孩子青春叛逆期的时候适当支取。

我们只有高质量的陪伴孩子，才能把自己好的习惯，才能把自己性格、气质等正能量的东西传递给孩子。日积月累，好的习惯就会存储在孩子的成长银行里面。美好的亲子时光，父母给予孩子的爱会储存在孩子爱的银行里。

育儿育己，陪伴是最长情的告白，育儿是终生的事业。一路陪伴、一路成长、一路惊喜。

希望宝宝健康快乐平安长大。成长路上，我们相互陪伴，相互成长。一起进步，育儿育己。

也许骨子里本就有无数文艺范儿的种子，青春期启动的时候，这种气质喷薄而出，变得一发而不可收拾。从此，**、音乐、文字…只要跟文艺沾边儿，谈不上擅长，但都喜欢，自然也喜欢相似的人，特别是那些脸上若无其事，内心却对周遭敏感得一塌糊涂的人。没错，因为我就是这个德行。

他是我不得不认识的一个人，在我的生命中，这大概也是早早就被安排好的一次转折。

记忆中第一眼看见他，是我去单位报到的时候。我在一楼半，他在二楼；我上楼，他下楼；我不认识他，他却脱口而出我的名字，暖心地冲我笑，带我去认识其他同事。后来才知道，他是另一部门的主管，几个月前的面试最后一轮考官比较多，他是其一，并记住了我的样子。

过去我从不相信缘份，良缘也好，孽缘也罢，都是人们事后主观的总结归纳，在我看来一切还要靠自己去选择和把握。可是这一次，就算是倒带回去，一切还是会发生，过程躲不过，结局也改变不了。

我们的工作并无太多交集，只是例会时会坐在一起听大领导讲话，而他作为小领导偶尔需要发发言。日积月累，这个大我十岁外表粗犷的男人在我心里的形象逐步完整起来——已婚有一女，幽默健谈，写得一手好字，爱好自驾游。当然这并不是他的全部，但正是这些，把我原本平顺的生活推向了转折点。

他的有趣个性使得自己人缘极好，和谁都是朋友，偶然间还发现他的字很漂亮，和外形反差极大，而我，向来对字好的人平生好感，因为在我心里，一个人肯钻研字的形态，肯花时间完美自己的笔迹，想必对美好的事物是有追求的，也一定是个不落俗的人。果不其然，社交媒介中的只言片语让我看到了他更多的面貌，换句话说，我们是一类人。

尽管如此，他对我而言也只是一个优秀的前辈，已婚人士，我不会多想。那几年，我们碰面时会互相寒暄、逗趣几句，除此之外就是在办公室里听他讲笑话，跟着大家一起前仰后合，彼此间交往仅限于此；那几年，我把精力都放在从学生到上班族的适应过程里，也努力去遗忘学生时代某段刻骨铭心的感情，再后来不可避免地加入了相亲的队伍中，谈了一两次无疾而终的世俗恋爱。

直到后来我才慢慢懂得，追求纯粹感情的人是无法在这个社会存活的，你迟早要学会放弃。

那一年的小长假，我和关系甚好的女同事Y商量着攒个周边游，广而告之一圈后，除了他无人响应。我说要不算了，就你一个男的不太方便啊，他说没关系，我再叫个男的，数量刚好，我来开车。可没想到出发当天来接我们的只有他，说是另一个人临时有事来不了。

Y比较内向，我虽然外表大大咧咧，但也很怕不熟悉所带来的尴尬，还好，他的幽默感使整个旅行充满欢笑，关系也越来越熟络。我们住在乡下的农家院里，晚上吃吃农家饭，白天看看花玩玩水，临走前的那天玩得晚了点，太阳落山后开车回住处，山里的小路漆黑一片，我们有些迷路了，为了安全只能慢慢开，靠着仅有的车灯寻找方向。为了缓解焦虑的心理，他带头说起了其他同事的坏话，以及在单位一些看不惯的事情，大家越说越high，正尽兴时他突然提议换个话题——“要不咱讲讲自己最后悔的事吧”，随后谈起了婚姻中的无奈，以及和妻子之间无法调和的矛盾，他说后悔当初大男子主义心态太强，选择伴侣的时候只希望对方各方面条件都不如自己，进而崇拜、仰视自己，这样才能保证所谓的男人尊严，而过了这么多年才发现，差距过大的两个人无法沟通，曾经幼稚的想法让自己虽拥有了看似稳定的婚姻，内心里却形单影只。

他低沉的倾诉很让人同情，想不到外表乐观豁达的他心里也有难疏解的苦楚。话语之中我的心里起了波动，因为一些陈述、一些特质似乎重叠上了刻在我心里的那个人和那段记忆。在Y简单讲过她的初恋故事之后，我也顺应着当时的气氛，把曾经的感情故事倾倒而出。现在回忆起来，气氛的确会迷醉人，那个昏暗的晚上，那个孤独的声音，还有彼此之间的吐露，注定了看不清的未来。

兜兜转转回到了住处，洗漱完毕后，我意犹未尽地躺在床上和Y聊，感叹他的不如意。Y应和了几句，突然说：我觉得我很多余。我惊讶得翻过身问她何出此言，她说，你不觉得他在刻意接近你吗？另一个男生的缺席，他的倾诉，还有白天玩的时候他的眼神和举动，都是在有意靠近你啊。我下意识的说，不可能的，你多想了。可是不能否认，那一刻，似乎有一把钥匙，打开了一扇通往绝境的门。

回程的路上依然欢声笑语，经过一片薰衣草地，我们进去走了走，拍了些照片，他执意要和我合影，我说好，我们两两合照，再三人合照，Y冲我偷偷地撇嘴。

回市区后先把Y送到家，最后送我。其实从Y下车后，气氛就开始尴尬起来，他一反常态一言不发，弄得我也不知如何是好。到了小区门口，我松了一口气，下车绕到后备箱拿东西，他赶忙跟着过来帮忙，动作时而迟疑，似乎欲言又止。我背起行李看着他说，谢谢啊，你回去慢点，我走了。他点头。当我走出去一大段路后下意识地回头，却发现他还远远地站在原地注视着我，我冲他摆摆手，示意他赶紧走吧，再转身，一种难以抑制的幸福感扑面而来。

上班后几日没有看到他，心情持续着一种难以言喻的复杂状态。上网时我把签名换成了五个字---“理智与情感”，随即得到了他的匿名回复——“永恒的话题”。一种无人知晓的情感碰撞在我们之间发生着，轻柔又危险。之后的某一天午休时间，我接到他的短消息：“有空吗？想和你聊聊。”

为了避嫌，我们选择去车里聊。他看着我，眼睛里闪着光，我猜那是拼命抑制的眼泪。他讲了对未来的一些想法，说得含糊不清，什么不想再继续迷茫，什么想改变自己的心态…最后他定了定，郑重地说，我会跟她离婚。语气里含着随时会爆发的哽咽，一切都像极了文艺片里的凄美氛围，他说，是我的出现让他知道这世上有如此相似的灵魂，这样接近梦想的人，给了他勇气去打破陈规的现状，去面对旁人的质疑，并选择内心的向往。

我只觉得我当时入魔了，我没有像正剧里理智果断的女性一样，俨然拒绝无情离去，因为除去所谓世间的规则，他的内在所具备的所有气质正是我心中的理想，我追到过却放走的爱情似乎以另一种形式回来了。我任性地捧着自己的心，任由他打动，再陪着他流泪。

我们开始了秘密约会，偏僻一些的餐厅或咖啡店成了最好的选择。偶尔时间充裕时，我们会尽量把车往远处开，到一个不认识的荒郊野外，随意坐下来幻想未来可以一起走遍千山万水，看遍世间百态。他告诉我他最喜欢的景象是“涛走云飞”，我说好老土哦，那不是《雾里看花》的歌词吗。他没有在意我的嘲笑，说：“那是一种将时光流逝浓缩起来的样子，很多**里会出现类似的镜头，就好像回顾过去，世事变迁都在眨眼间，其实已经耗费了太多心路历程。可以笑看涛走云飞的人，心里充满了洒脱。”他描述的场景我想象得出，但无法体会那种超脱的心态。有一次我们约在**院看一个爱情片，里面有一段是用快进的影像诉说时过境迁，片片叠加的幽暗云层不停流动，底下是永不平息的海水。他突然转过头对我说：“看，这就是涛走云飞。”

日子一天天过去，我们见面的时候像急需吸氧的病人，簇拥在一起互相慰藉；不见面的时候靠网络保持联系，同时等待下一个见面的时机。

几个月过后我有点熬不住了，躲躲藏藏的情感令人焦虑难耐，那一阵正好是过年前后，他每日在家，上有老下有小，还有自从在一起后他绝口不提的妻子，每当我在网上叫他他久久不出现时，我就无法克制自己的痛苦和残酷的想象。那段时间开始，我变得异常急躁，稍有不顺就和他发脾气，或故意在他不方便的时候打电话给他，现在想想，那时的举动很像电视剧里的小三，急于上位而不惜暴露自己去挑战婚姻的权威，尽管到现在我也并不认为我是真正意义上的第三者。

慢慢地，我们之间从我吵他哄发展到两人对吵再发展到我吵他躲，到最后所有负面情绪我一个人背，因为除了彼此，再无人知晓我们的关系。他不再谈及他表白时说过的想法，也不再幻想我们的未来。终于在某一天我爆发了，那是个周末，他和父母及三岁的孩子在家，妻子加班。我直接把电话打到了他家里，一通哭闹之后跟他说要和他的父母谈谈。我不知道等待着自己的是什么，我当时没有别的想法，只想改变那种不进不退的状态，让自己快点解脱。他沉默了一会儿说，你等我，我去找你。我们约在了一个大型超市的地下车库。

地下车库一片漆黑，等待的时候心跳得很快，我知道快要宣判了，我期待着爱情大过天的结局，期待着有奇迹。终于，一道远光灯穿透黑暗的地下车库，惊醒了周边的尘埃，像极了那晚山中的小路。

说不上是意料之外还是意料之中，下车的不止他，还有他满头白发的妈妈。再后面的情景我记不太清了，仿佛是一场噩梦，留在记忆里的都是些片段的拼接。例如他妈妈握着我的手，泪眼婆娑地说你是个好女孩，别耽误了自己，是他糊涂是他混蛋。例如他站在一旁低着头一言不发，神情庄重仿佛在参加葬礼。例如我把准备送他的印着我照片的马克杯狠狠摔碎，碎片弹起划伤了车漆。

一切都结束了。

在别人眼里，一切其实从未开始过。

之后便是挣扎的恢复期，情绪几度失控之后，我的父母和几个知己知道了事情经过，想尽方法帮助我走出来。那一段时间游走在绝境边缘，曾经把刀放在手腕上，最终还是放不下父母的恩情；也曾想过以自我毁灭的方式到单位公之于众，最终还是换了份工作，删了一切****，逃离了过去。

过了很久很久，我逐渐回到了正常生活，但过的并不如意，新的单位人际关系复杂，我一直没有、也不愿深入社交，像个透明的隐形人，每天寂寞地工作着。后来听Y说他晋升了、买新房了，等等等等，感觉很遥远，像是上辈子的事一样。也曾碰到过一次，在各自的车里，我看到熟悉的车牌号，赶忙并道提速远离，从后视镜里看，他似乎跟了我一段，最后不知是有意还是无奈，消失在车水马龙中。

那天在家看电视，妈妈随意换着台，最后停在了一个城市宣传片上。屏幕中的景象，是快进处理的风景画面---涌动的海面上，厚重的云从头顶飞过，连绵不绝。我下意识地说：“看，这就是涛走云飞。”

　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的部编版四年级下册《语文园地三》名师教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇1

　教学目标

　1在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　3积累本单元表示颜色的词语。

　4仿照例子写诗歌。

　5积累和理解名人名言。

　教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

　教学难点理解并积累名人名言。

　第一课时

　教学目标

　1在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　导入

　本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！出示课件2

　_、交流平台

　1本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！出示课件3

　小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

　寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

　小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

　2请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

　3学生交流。

　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　教师总结评价，点拨指导：出示课件4

　（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

　（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

　（3）诗歌表达着真挚的感情。

　（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

　4小练习：

　请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

　示例：出示课件5

　从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

　A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。

　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　2学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　3教师小结，指导：出示课件

　7、8、9、10、11、12、13、14

　屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

　韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

　刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

　范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

　龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

　3、课堂小结：

　这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

　第二课时

　教学目标

　1积累本单元表示颜色的词语。

　2仿照例子写诗歌。

　3积累和理解名人名言。

　一、导入课文

　这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

　二、词句段运用

　(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)

　1出示：出示课件16得更具体、生动。

　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

　身雪花。

　白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

　苍，一碧万顷。

　那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

　而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　2读一读这些加点的部分。

　3说一说，这些部分分别描写了什么？

　学生小组讨论，说一说。

　教师小结，指导：

　这些词语都是表示颜色的短语。

　4这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

　5你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

　示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

　出示课件17]

　读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

　这些事一

　是永不漫灭的回忆：

　月明的园中，

　藤萝的叶下，

　母亲的膝上。

　春天的早晨，

　是怎样的可爱呢！

　融冶的风，

　飘扬的衣袖，

　静悄的心情。

　1指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

　2学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

　（板书：仿写新诗"的”字短语）

　2仿照加点的部分，照样子写一写。

　示例：

　这些事一

　是永远不忘记的画面：

　阳光下的花园，

　浓浓的树荫下，

　奶奶的故事。

　三、日积月累

　1出示名言，学生尝试读一读。

　出示：出示课件19

　诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

　的勇气。——艾青

　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

　的情感。——英国华兹华斯

　2说一说自己读懂了些什么？

　3教师讲解：

　（板书：关于诗歌的名言）

　4小组内交流对这些名言的理解。

　选代表展示自己对这些名句的理解。

　（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

　（2）第二句，艾青说的是诗歌的`作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"

　（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

　（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

　5把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　6自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　四、课堂小结

　这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

　语文园地出示课件20

　现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

　描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

　仿写现代诗：“的”字短语

　关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

　教学反思

　成功之处：

　“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇2

　语文园地三教学目标：

　1运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　2比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　3积累农业气象谚语；

　4展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学重难点：

　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　教学准备：

　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　第一课时

　口语交际

　一、激趣引入

　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　二、自主选择、自主交流

　1请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　2生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　3生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　4小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　5学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　三、自查，同桌再次互说

　1生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　第二课时

　习作

　教学过程：

　一、明确写作要求

　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　2．师引导：

　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　二、自己书写

　三、同桌互改

　第三课时

　习作评改

　一、学生自改、互评

　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　二、同桌互改、写评价语

　三、师总评

　第四课时

　我的发现

　一、读一读

　二、说说你发现了什么？

　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　四、请生说说类似的例子。

　日积月累

　一、读一读，说说谚语的意思

　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　三、自己背、同桌背、集体背

　四、交流自己搜集的气象谚语

　展示台

　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇3

　教学目标 ：

　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　3、积累农业气象谚语。

　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学时间： 四课时。

　第一课时 口语交际

　一、展示事例，激发兴趣

　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

　发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

　（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）

　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

　只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　二、自主选择，分组交流

　自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　三、全班汇报，互动交流

　1各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　2评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　四、同桌互说，强化提高

　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　第二课时 习 作

　一、自主汇报，确定习作内容

　1用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　2小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　二、自主习作，教师巡回指导

　三、相互修改，完善习作初稿

　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　四、誊写作文底稿。

　第三课时 习作评讲

　一、个性展示台

　1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　2学生自主上台展示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　词语：上台在黑板上写。

　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　二、教师做小结

　1教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　2提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　三、个人再修改

　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　第四课时 我的发现和日积月累

　一、我的发现

　1读一读，自己悟一悟。

　2说一说，读一读，分组感悟。

　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　3小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　4举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　二、日积月累

　1自由读，想一想意思。

　2自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　3多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　4拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　三、布置思考作业

　你想做的展示台内容。

　第五课时 展 示 台

　一、课前准备

　1 讨论，确定展示形式。

　在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　a)主办认识大自然手抄或黑板报。

　b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

　d)大自然的启示展。

　e)布置小发明、小制作实物展台。

　f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

　2 行动，筹备展示活动。

　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

　二、展示评比

　学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇4

　教学目标

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。

　2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。

　3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　4、了解关于颜色的句子，并仿写。

　5、积累关于诗的句子。

　教学重点

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　3、了解关于颜色的句子，并仿写。

　4、积累关于诗的句子。

　教学难点

　1、合作编小诗集。

　2、了解诗人及其风格。

　课前准备

　多媒体课件

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、激情导入。

　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧！

　1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。

　2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。

　二、合作编诗。

　1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。

　如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。

　妈妈是________，我是________，________我________，让我________。

　小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。

　小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。

　2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。

　3、讨论如何编写一首小诗？

　确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。

　编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。

　小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。

　三、诗歌朗诵比赛。

　1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：

　选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式

　2、朗诵诗歌。