班级就是家，家人没有好坏之分

面对疑似过动症的孩子，陈玲菲曾尝试独自面对，却情绪崩溃、手足无措。现在她营造家一般的班级气氛，善用全班的力量，让孩子们互相帮助，发现孩子们比大人想像得成熟、懂事。

班上有特殊小孩，经常让老师绷紧神经，但是在高雄市新民国小老师陈玲菲的班上，反而更能凝聚班级情感，有向心力。

九年前，陈玲菲遇到一位疑似有过动症的孩子，不但上课会任意发言、走动，下课玩扫把、水壶也会不小心打到人，甚至只要太开心，就会跳上窗台大吼叫，吵得班上鸡犬不宁。最后，陈玲菲也忍不住情绪，与他发生严重冲突。

「有一天他情绪爆发，一直摇晃椅子、桌子，在教室里爬上爬上，」陈玲菲历历在目，「我只能抓住他，等资源班老师来协助处理。」过程中，这名疑似过动症的孩子不断用言语挑衅，不断挣扎，又踢又打，甚至想要咬老师。但是陈玲菲只能紧紧抓住孩子，以免孩子跑出教室发生危险。

冷静的陈玲菲将孩子暂时移交给辅导室后，忍不住找了一位要好的同事宣泄情绪，边哭边说著内心的害怕、错愕、委屈，「学生的情绪失控，让我顿时无法呼吸，显得手足无措。」

这次经验让陈玲菲发现，她一个人无法处理这些突发状况，她需要更多人帮忙，于是开始把力气放在全班如何一起合作。

从建立关系开始营造家的温暖

陈玲菲从建立关系开始，营造和学生的信任。

建立关系的第一步，陈玲菲会先让孩子看见彼此的优弱，并且每天找机会放大每个孩子的优点。她也会每天问学生：「今天有谁发现同学做了什么很棒的事？」透过孩子彼此观察和老师的引导，营造融洽的班级气氛。