苏教版五年级语文下册《爱如茉莉》教学设计

#教案# 导语《爱如茉莉》这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一平凡的小事，但出色的细节描写告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。

　2、有感情地朗读课文。

　教学重点：

　1、有感情地朗读课文。

　2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

　教学难点：

　1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

　2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

　教学过程：

　一、导入。

　1、读题。

　2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　二、品味细节，感受“爱如茉莉”

　爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

　语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱

　1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。

　2、组织交流（相机出示）

　（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。

　（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？

　指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

　（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？

　（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

　指名读

　1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

　2、交流。

　（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

　感情朗读

　（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

　接读-----茉莉。

　（3）、抓住“一动我就惊醒”

　“边打哈欠边说”

　“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

　（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

　填空

　接读-----茉莉。

　3、有感情地朗读那一段交流并说明理由

　（1）爱是一声轻轻的叮嘱。

　（2）爱是紧握的双手。

　（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。

　1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

　2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

　3、小结

　这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　引读。

　1、接读——“病房里……”

　2、（体会用“钻”字好处）

　3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　三、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会

　1、出示爱的小诗

　2、你觉得“爱是什么？”

　3、齐读爱的小诗

　4、交流

　四、布置作业

　1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。

　2、围绕“爱是什么”写一首小诗

　板书设计：

　16、爱如茉莉

　简简单单

　平淡无奇

　真切无私

　洁白纯净

　感人至深

　缕缕幽香

篇二

　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　教材说明：

　文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

　教学重点：

　课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。

　教学难点：

　指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

　教学时间：

　两课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入

　1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）

　2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

　二、初读感知

　1、出示要求

　（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；

　（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

　2、检查

　（1）记词语。

　橘** 嗔怪 叮嘱 怔住

掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧

蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅

（2）句子。

　那是一个飘浮橘**光影的美丽黄昏，

　要等他吃完了再告诉他我进了医院，

　一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

　3、指名分节朗读。

　4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

　三、理清文章脉络

　1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）

　开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？

　2、分段

　第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

　第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

　四、精读第一段

　1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。

　2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。

　3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。

　（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；

　（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？

　（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

　小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

　（4）“咽”字教法同上。

　4、“我”咽下的话是？

　这说明？

　5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

　爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？

　我们留待下节课继续学习。

　五、指导写生字。

　第二课时

　一、复习导入

　1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——（指名读第五节）

　2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

　二、细数爱的体现

　1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

　2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

　自读课文，圈画。

　3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？

　4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）

　师小结：把对方看作生活中最重要的。

　5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

　生：静谧美好的画面。 生：恬静的画面。 生：温馨的画面。

　师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

　“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　（1）此时此刻病房怎样？（美好）

　（2）作者笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）

　（3）指名朗读，读出病房的美好。

　6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？

　那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？

　小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

　7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。）

　小结：为对方的幸福而幸福。

　8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　三、读出“爱如茉莉”

　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”？（爱在心头口难开；爱在心头落实在行动）她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

　2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

　3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？

　出示小诗：爱是什么？

　爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；

　爱是……

　4、学生根据课文内容仿写并交流。

　板书设计：

　17、爱如茉莉

　这也叫爱 平淡无奇

　洁白纯净

　缕缕幽香

篇三

　教学目标：

　　1 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。

　2 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　3 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

　4 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

　教学重点：

　1 有感情地朗读课文。

　2抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

　教学难点：

　1 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

　2 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

　教学过程：

　一、 整体感知，了解大意。

　1 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

　2 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

　3 随文识字读生字词。

　4 说说课文讲了一个什么故事？

　二、感悟好词，体会茉莉的特点。

　1 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

　2 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

　点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

　（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。）

　三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

　1了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）

　（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。）

　2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

　作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。

　3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。

　（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）

　（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）

　当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、微笑）

　除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）

　小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

　怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）

　全段朗读训练：齐读——范读——齐读

　（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　（处理生活中的细节）

　小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）

　（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）

　4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

　此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。

　（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）

　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

　1观看课件，拨动心弦。

　是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组。（课件）

　2 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

　（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）

　交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗？

　3 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？

　（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）

　五、 深情引读，回扣文本。

　1深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　2结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

　（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）

#教案# 导语贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 整理了人教版六年级语文上册《月光曲》教案三篇，希望对你有帮助!

《月光曲》教案一

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　教学重点：

　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　教学难点：

　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　教学准备：

　1、贝多芬的资料。

　2、奏鸣曲《月光曲》。

　教学过程：

　一、创设情境，谈话导入

　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？

　非常好！

　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　看到这个题目，你想知道些什么？

　二、初步感知，学习新课

　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

　1、学习2-3自然段

　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

　学生自读课文，教师巡视指导。

　学生交流问题，教师补充说明。

　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

　（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　（5）教师板书：听曲

　2、学习第4-6自然段

　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

　3、学习第7-10自然段

　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

　那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　学生浏览课文查找有关内容。

　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　（5）师生交流找出如下四个画面：

　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

　（7）学生各自读练习读课文。

　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　评议朗读，体会句意。

　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　指名读，说说为什么这样读？

　（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

　（13）出示句子比较：

　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　她看到了她从来没有看到过的景象……

　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

　②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　④练习用“仿佛”造句。

　看着那一轮明月，我仿佛。

　（14）全班朗读。

　4、学习第11自然段

　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

　全班齐读最后一个自然段。

　三、总结全文，升华感情

　《月光曲》是如何创作出来的？

　出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。

　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　……

　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　四、布置作业

　1、摘录文中的好词佳句

　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

　五、板书设计

　月光曲

　谱曲（11）

　创作（7-10）（结束）

　弹奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

　听曲（2-3）（发展）平静→稍快→激昂→舒缓

　（发生）

　

《月光曲》教案二

　教学目标：

　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　学习重点、难点：

　本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。

　难点是贝多芬的感情变化的原因。

　学法提示：

　本文语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。

　学习准备：

　学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。

　课时安排：

　建议2课时

　学习过程：

　（一）课前预习

　温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。

　1、我能给下列字注音并组词：

　券（）粼（）霎（）键（）

　卷（）鳞（）刹（）健（）

　3、选词填空

　幽静清幽恬静清秀干净

　（）的脸（）的月光（）的小路

　（）的教室她的脸很（）

　4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事

　5、我还知道贝多芬是一个的人。

　盲姑娘是一个的人。

　6、我有几点疑问想与老师和同学交流：

　。

　(二)合作探究

　学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

　1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？

　。

　2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮

　鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？再谈一谈读后的

　感受。

　。

　3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。

　（三）拓展阅读

　我爱乡村的夜晚

　6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的(yīchénbùrǎn）。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！

　眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

　近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌,却有着丰收的喜悦。瞧！一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,躺在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。

　在我身边的山坡,则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满(shīqínɡhuàyì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

　1、按拼音写成语。

　yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

　()()

　2、读短文填空。

　（1）作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

　(2）短文记写的主要内容是。

　表达了作者的情感。

　3、读第三自然段。按要求摘录句子。

　写实在事物的：

　写联想的：

　（四）相关链接

　贝多芬的小故事

　1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人！……有朝一日，他会震惊世界！”

　

《月光曲》教案三

　课型：新授课

　知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

　过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　教学重点：初步了解课文的主要内容。

　教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件

　教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件

　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　1．学生质疑。

　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　4．欣赏《月光曲》片段。

　《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

　一、复习字词

　学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）

　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　（板书:听看弹）

　三、学习课文8-10自然段

　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

　1、默读8-10自然段。

　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　2、指读课文第8自然段

　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　c、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　3、学习第9自然段

　a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段

　b、教师指导学生自主学习

　提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

　l设计板书组

　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　l质疑解答组

　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　l品评语言组

　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　c、指导交流汇报

　l板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）

　l读读画画他们画得怎么样？

　l质疑解答

　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

　l品评语言

　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　重点品读的语言：

　微波粼粼：水清，联系月光理解

　撒遍：每一个角落

　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　l配乐朗读

　指导学生有感情地朗读课文。

　l背诵积累

　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　4、教学第10自然段

　四、总结通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

教学目标 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调； 通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点 ：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、自由朗读，期待永恒美。 1、播放歌曲《妈妈的吻》。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！

　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的大班语言教案《大熊的拥抱节》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班语言教案《大熊的拥抱节》1

　 活动目标

　1、了解故事内容，理解“拥抱、欺负”等词语，会说“哼，才不理你呢！”等句子。

　2、能仔细观察，认真倾听，生动表演。

　3、知道知错能改，体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。

　4、通过观察，引导幼儿讲述内容。

　5、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　 教学重点、难点

　重点：体验大熊的情感变化过程。

　难点：体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。

　 活动准备

　1、课件《大熊的拥抱节》。

　2、大熊、小松鼠、小兔、狐狸头饰。

　3、《爱我你就抱抱我》背景音乐。

　 活动过程

　一、情景引入

　1、小朋友，你们喜欢过节吗？今天咱们一起过拥抱节好不好？

　拥抱节就是和谁拥抱和谁就是好朋友。

　（老师拥抱一个小朋友让孩子们理解“拥抱”的含义。）

　2、师：小朋友们都迫不及待了吧？别急别急，还有一个小伙伴要来和我们一起过呢，看看是谁呢？

　（PPT播放大熊呜呜哭的场景）

　引出问题：这么让人高兴的节日大熊怎么了呢？

　二、 欣赏理解故事

　1、课件播放故事第一段画面：

　提问：

　大熊在想什么？100是什么意思？

　（哦，原来大熊想和一百个朋友拥抱。）

　你过拥抱节，想和多少人拥抱？（幼儿自由表达）

　过度：大熊早早的出门了，它想拥抱100个朋友的愿望会实现吗？

　2、播放故事第二段。

　（1）提问：大熊早早出门了碰到了哪三个小动物呢？他们分别怎么说的？

　（分别请小朋友模仿大熊、小兔、小松鼠、狐狸的语言，体会大熊的情感变化，突出词语“欺负”，句子“哼，才不理你呢！”）

　（2）幼儿佩戴头饰进行情景表演

　（3）让幼儿讨论:大熊想和小动物拥抱，为什么大家不愿意和大熊拥抱？

　（教师小结：原来拥抱是有理由的。）

　过度：小动物是否会原谅大熊？

　3、播放第三段。

　（1）提问：

　大熊在拥抱节的愿望实现了吗？

　小动物们是怎么对大熊说的？（小朋友一起模仿一下小动物的话。）

　大熊会说什么呢？

　大熊怎么又哭了呢？（说明伤心和高兴时都会流泪。）

　（2）大熊知错能改了，小动物也都原谅了大熊，让我们用掌声向他们表示祝贺。

　(3)情景模仿：老师演大熊，全班小朋友演小动物。然后老师和小朋友分组一一拥抱，体会大熊的情感变化。

　三、情感迁移，反思行为。

　在拥抱节这一天，因为大熊平时喜欢欺负小动物，所以就有许多小动物不愿意和它拥抱。你有没有和朋友发生不愉快的事情呢？是怎么相互原谅的？

　（幼儿反省讨论。）

　教师小结：每个人都可能有意无意的做一些对不起别人的事，但是做错了事情及时改正，小朋友也会原谅我们的。

　四、游戏结束，体验拥抱的快乐。

　小朋友，咱们赶快来过我们的拥抱节吧！你们想和多少个朋友拥抱呢？一会我们一起来数一数看谁拥抱的朋友最多。

　（播放《爱我你就抱抱我》背景音乐，在小朋友离开座位玩抱一抱的游戏中结束活动。）

　 教学反思

　现在的幼儿多数为独生子女，在家为龙为凤、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂谦让。常常看到有的孩子做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。它以森林城的小动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。故事形象鲜明、语句生动、情节耐人寻味。幼儿通过活动，能从中理解拥抱的涵义，学会交往、善待朋友。幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，从而领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。活动中我首先运用了情景设疑导入，激发了孩子们的兴趣。接着我通过运用课件PPT画面进行分段讲述故事，活动中PPT的运用，给了幼儿一个惊喜，他们听故事时特别专注，加上音乐背景，使故事听起来特别有感染力。孩子们在这种情境的创设中观察得很仔细，听得很认真，很投入。讲述表演环节幼儿轻松地就掌握了故事内容，而且对角色表情、语气拿捏得也很准确。以至于后来“大熊打开门，看到小动物们全来了”，小朋友们也情不自禁地鼓起掌来，这说明孩子们都是渴望友情，需要友谊的。最后，让幼儿自己在《爱我你就抱抱我》背景音乐中过一个拥抱节时，我听到了这样的声音“上次是我不对，我不该抢你的玩具，你能原谅我吗？”“当然原谅你了，我们还是好朋友呀！”说完，他们又紧紧地拥抱在一起。整个活动教学设计新颖，实施严谨而有序，教学调控灵活，教学效果基本达到了预先的设计。

　 附：故事《大熊的拥抱节》

　清晨，大熊早早就出了门。今天是森林城一年一度的拥抱节，和谁拥抱就表示愿意和谁做朋友。大熊给自己定了一个目标，要和100个朋友拥抱！

　远远地，大熊看见袋鼠哥哥，他连忙张开双臂：“袋鼠哥哥，你好！今天是拥抱节，咱们拥抱一下吧！” “哼，才不理你呢！你老是揪我的尾巴。”袋鼠哥哥说着，就跑开了。大熊尴尬的放下手臂，安慰自己说：“没关系，还有好多拥抱的机会呢。”呀，前面一蹦一跳过来的不是漂亮的兔妹妹吗？大熊赶紧张开双臂：“亲爱的兔妹妹，你好！今天是拥抱节，咱们拥抱一下吧！”“哼，才不理你呢！你上次把我的萝卜都拔光了！”兔妹妹停也不停，自顾自过去了。大熊愣了一下，生气的甩了甩手说：“没关系，还有好多拥抱的机会呢。大熊再往前走，看见了红狐狸。大熊张开双臂，“红狐狸，今天是拥抱节，咱们拥抱一下吧！”“哼，才不理你呢！你仗着力气大，老是欺负小动物！”红狐赶紧绕了过去。 大熊慢慢的把手臂放下来，呆呆地站在那里。

　天快黑了，大熊没有拥抱到一个朋友。“昨天，我把兔妹妹的萝卜全拔光了，我还老是揪袋鼠哥哥和红狐狸的尾巴。”大熊的眼泪一滴一滴落下来。这时，小动物们手牵着手走过来，看见孤零零的大熊，他们都愣住了。大熊呢，马上站起来，捂着脸跑回家了。“我今天没有拥抱大熊。”兔妹妹说。“大熊看上去很伤心呢！”袋鼠说。小动物们你看看我，我看看你，然后，他们都往大熊家走去。天黑了，大熊晚饭也没吃，一个人躺在床上想心事。“笃笃笃！”是谁在敲门？大熊慢吞吞地走过去开门。门一开，大熊惊呆了！小动物们在门前排成了长长的队伍，一个个张开双臂，说：“大熊，祝你拥抱节快乐，我愿意做你的朋友！”大家一个接一个地拥抱了大熊，大熊的眼泪越来越多，比刚才没人拥抱他时还要多，他在心里暗暗对自己说，从明天起一定要让大家看到一个不一样的大熊！月亮的银光柔柔的洒在森林城，洒在互相拥抱着的小动物们身上，这真是一个令人难忘的拥抱节啊！

　小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。

大班语言教案《大熊的拥抱节》2

　 背景分析：

　幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵却谁也不愿意认错；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。

　现在的孩子习惯了家长的呵护，往往以自我为中心，不知道如何去关心别人，体会不到与人分享的快乐，常常看到有的孩子做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。针对幼儿这一状况，我们着手设计一系列的教育活动，让幼儿有机会去理解体验不同的心理状态，特别是理解他人的心理，有同情心，设身处地能为他人着想，从而学会在不同的场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态。有良好自我调节能力的幼儿更易形成活泼、开朗、自信、进取等良好个性心理品质，从而获得身心的和谐发展，适应社会。为了让孩子们学会交往、善待朋友，我设计了《大熊的拥抱节》这一活动方案，让幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。

　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

　培养幼儿学会认同他人是符合大班幼儿身心特点，是幼儿亲社会行为的萌芽，认同他人是幼儿源于幼儿实际生活的道德学习，一切心理品质都是在学习中通过经验积累建构的。

　活动目标：

　、愿意聆听故事，并能在交流、讨论的过程中逐步理解故事含义。

　、体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。

　活动准备：

　课件《大熊的拥抱节》。

　 活动过程：

　 一、了解拥抱节

　讨论：猜猜什么是拥抱节？过拥抱节要做什么？代表什么意思？

　小结：拥抱节是一个快乐、温暖的，和抱一抱有关的节日。

　二、听故事，理解故事

　、播放第一段。

　讨论：大熊在想什么？00是什么意思？（和00个人拥抱）

　如果你来过拥抱节，你想和多少个人拥抱？

　、播放第二段。

　讨论：为什么大家不愿意和大熊拥抱？谁会愿意和你拥抱呢

　小结：拥抱是有理由的：我们是好朋友，我们是家人，等等。

　引导幼儿推测故事结局：大熊非常难过，孤零零的一个人跑回家了。小熊平时喜欢欺负小动物，在

　拥抱节这天小动物们会原谅大熊吗？你认为他们会怎么做呢？

　3、播放第三段。

　讨论：小动物们不和大熊拥抱的理由。

　4、播放第四段。

　讨论：小动物们是否原谅了大熊？为什么？

　你有没有和朋友发生过不愉快的事情呢？是怎么互相原谅的？

　小结：每个人都可能有意无意地做对不起别人的事情，但是做了错事要及时改正。

　5、播放第五段。

　讨论：大熊在拥抱节的愿望实现了吗？怎么实现的？

　小结：做了错事，自己要改正；作为朋友，也要原谅他。

　三、一起来过拥抱节

　引导幼儿情感迁移， 一起过拥抱节，让幼儿找到好朋友说说悄悄话，并体验拥抱的快乐。

　可播放背景音乐

大班语言教案《大熊的拥抱节》3

　活动目标：

　1、了解故事的主要情节，能在交流、讨论的过程中逐步理解故事含义，并用较连贯的语言表述对故事的理解和想法。

　2、体验、感受故事中的情感，知道朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。

　活动过程：

　 一、导入部分：

　你们喜欢过节吗？说一说你最喜欢哪个节日？为什么？今天老师要和小朋友一起过一个特殊的节日——拥抱节。了解拥抱节。

　讨论：猜猜什么是拥抱节？过拥抱节要做什么？代表什么意思？

　小结：拥抱节是一个快乐、温暖的，和抱一抱有关的节日。

　 二、听故事，理解故事

　1、播放幻灯片

　讨论：大熊在想什么？100是什么意思？

　2、大熊看到了谁？他做了什么动作？他们和大熊拥抱了吗？你是从里的那个地方看出来的？

　3、为什么小动物不和大熊拥抱？

　讨论：小动物们不和大熊拥抱的理由。

　4、大家会原谅大熊吗？那会是一个什么样的拥抱？为什么大熊哭的更厉害了？他是怎样想的？如果是你你会怎么做？

　讨论：小动物们是否原谅了大熊？为什么？

　5、讨论：大熊在拥抱节的愿望实现了吗？怎么实现的？大熊以后会怎样做呢？

　 三、如果你的朋友也曾经和你有过不愉快，那你愿意和他过拥抱节吗？为什么？

　小结：做了错事，自己要改正；作为朋友，也要原谅他。

　 四、一起来过拥抱节

　引导幼儿情感迁移，一起过拥抱节。

大班语言教案《大熊的拥抱节》4

　 设计意图

　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

　幼儿园里常常能目睹这样的情景：大家一起玩玩具，老师一发玩具，幼儿赶紧把玩具抢到自己的座位上，不懂得谦让和分享，甚至出现打架不原谅别人的状况。有的幼儿甚至为了排队时站在第一排欺负别的幼儿。针对幼儿这一状况，我设计了《大熊的拥抱节》这一活动方案，让幼儿有机会去理解体验不同的心理状态，特别是理解他人的心理，有同情心，设身处地能为他人着想，从而学会在不同的场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态。有良好自我调节能力的幼儿更易形成活泼、开朗、自信、进取等良好个性心理品质，从而获得身心的和谐发展，适应社会。让幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，使幼儿领悟到"知错就改"还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。

　 活动目标：

　1了解故事的主要情节，鼓励幼儿能用较连贯的语言表述对故事的理解和想法。

　2体验、感受故事中的情感，知道朋友之间要相互谦让，互相宽容。

　3乐意参与表演，大胆学说角色对话。

　4让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　 活动准备：

　PPT、相关音乐。

　 活动过程：

　一、情景导入，了解拥抱。

　1播放大熊的拥抱节首页

　2、了解拥抱节讨论：这是什么故事在拥抱节里头，大家会做一些什么事这会是一个什么样的节日呢

　3、教师小结：拥抱节是一个快乐、温暖的，和抱一抱有关的节日，和谁拥抱就和谁是好朋友。

　二、听故事，理解故事

　1教师讲第一段，倾听故事内容，了解故事。

　(1)教师："大熊早早出门，他想干嘛大熊在想什么100是什么意思(和100个人拥抱)如果你来过拥抱节，你想和多少个人拥抱"

　(2)复述故事第一段，激发学生对大熊是否能拥抱到100个人的兴趣。

　2、教师讲故事第二段，引导幼儿尝试说出大熊的想法以及自己的经历。

　(1)教师："为什么大家不愿意和大熊拥抱大熊为什么难过呢难过的时候他会怎么想怎么做呢(先和旁边的好朋友交流一下)

　(2)教师："你做过哪些对不起别人的事呢"

　(3)教师："做了对不起别人的事，但是又想跟别人拥抱，应该怎么办呢"(老师引导幼儿自由讲述，应该道歉)

　(4)师："现在班上所有的同学，你做过对不起谁的事，走过去告诉他。"(引导学生自己承认错误)

　3、教师讲故事第三段，引导学生怎么去原谅自己的朋友。

　(1)师："大熊做了对不起小动物的事，接下来你猜小动物们可能会怎么样，会做什么呢(有的幼儿说动物也做对不起小熊的事，有的幼儿说动物原谅小熊，和他拥抱)继续看故事。"

　(2)教师小结：动物们原谅大熊，都去拥抱大熊。如果你做了对不起别人的事，怎么样才能让别人跟你拥抱;或者别人做了对不起你的事，你也想想怎么样让别人完成拥抱的心念。

　(3)教师："你有没有和朋友发生过不愉快的事情呢是怎么互相原谅的朋友原谅你了你的心情是怎样的呢"三、情感迁移，让学生现场过拥抱节。

　(1)教师："从现在开始我们开始过拥抱节，你刚才想要拥抱多少人，现在可以开始计算，你可以跟自己的朋友拥抱，也可以跟周围的老师，只是别人要愿意跟你拥抱。跟谁拥抱就是谁的朋友"

　(2)通过这个活动，让孩子切身体会跟别人拥抱的感觉，以及对朋友同学以及身边所有的亲人的宽容，让他们明白善良以及宽容。

　 活动反思：

　这学期的教研课，我又选择上《大熊的拥抱节》，这是我的一课二研。同课不同班，选择二次教研的原因是《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。它以森林城的小动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。故事形象鲜明、语句生动、情节耐人寻味。同时，幼儿通过学习，能从中理解拥抱的涵义，学会交往、善待朋友，幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，从而领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。

　在第一次教研课上，指导老师点评故事内容分得太散。因此这次我只把故事分成了三个部分，还是按照步步引导、层层深入，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接的教学设计进行教学。但是在活动的过程中，却又发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。

　首先谈谈导入部分，这一次我用找朋友的游戏引入主题，引导语为：“现在我们来玩找朋友的游戏。”这样引导给人有些唐突感，还是第一次谈话导入来得自然。导入时可以用谈话导出玩游戏部分。

　其次，与第一次教研课的区别是：第一次教研课我用的是动画辅助教学，而第二次教研课我却借用自制的PPT来教学。由于在第二次教研过程中，对PPT的操作不熟练，导致点按出示一幅画面，提问讲解，再点按出示一幅画面，再提问讲解，以至于故事支离破碎，失去了感染力，也失去了故事原有的完整性。与第一次教研相比，感觉这个故事采用动画辅助教学效果更好，更能激发幼儿的兴趣。但是不管是采用哪种教学设计，都应保持故事的完整性。通过这两次教研应该把故事的段落再分大些，分成两个大段，第一段为大家为什么不愿意拥抱大熊，第二段为大熊的心里对话，最后再让幼儿完整地欣赏一遍故事。

　在这两次的教研中有一个环节始终未能顺利地完成。在讨论工程中，当孩子们被问及：“你们有没有做对不起别人的事情”这时课堂就陷入了沉默状态，但反过来问：“有谁做了对不起自己的事情”时，有个别孩子开始支吾着“他有一次……”，课堂气氛开始活跃，为了激发幼儿的积极性，我请了幼儿上台发言，但我又戛然而止，原因是我认为不应把孩子的缺点或者错误暴露在大庭广众之下。在这里我设计不够严谨，面对突发情况不知所措。以至于这个环节起不到点亮和提升的作用。其实我想通个故事的讨论部分发展幼儿的社会情感，升华孩子们体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。由于平时在课堂上很少采用讨论方式进行教学，所以孩子表现得很拘谨。在这个环节中可通过播放孩子们日常生活中的一些照片来引导孩子们进行讨论。或者去掉这个部分，直接总结，只要孩子们知道“别人做了对不起自己的事情或者自己做了对不起别人的事情”时我们要说对不起和原谅朋友就可以。

大班语言教案《大熊的拥抱节》5

　 活动目标

　1、了解故事内容，理解“拥抱、欺负、”等词语，能用连贯的语句表达自己对作品的理解和想法。

　2、能仔细观察，认真倾听，生动表演。

　3、知道知错能改，体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的友谊。

　 重点难点重点：

　体验大熊的情感变化过程。

　难点：体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的友谊。

　 活动准备

　1、课件《大熊的拥抱节》。

　2、音乐

　 活动过程

　一、快乐拥抱，情感导入。（播放欢快的音乐）

　师：这个音乐多好听啊，老师今天特别想拥抱一下小朋友，谁愿意来和我抱一抱。

　提问：

　1、你为什么愿意和老师拥抱？拥抱的时候，你感觉怎么样？

　2、平时你可以和老师拥抱还能和谁拥抱啊？

　二、欣赏故事，理解内容。

　1、出示片头

　师：森林里有个节日叫拥抱节，在这个节日里会干什么呢？我们一 起来看一看。

　提问：小朋友，谁也来过拥抱节？

　2、观看第一段

　提问：

　（1）拥抱节是一个什么节日？（和谁拥抱就表示他就是你的好朋友，这就是拥抱节。）

　（2）这是什么？100是什么意思？

　（3）如果你过拥抱节，你想和多少人拥抱？想想你的家人、朋友还有你的同伴。

　师：如果能拥抱这么多的人真是一件美好的事。大熊说它要和100个朋友拥

　抱，它的愿望会实现吗？继续看动画。

　3、观看第二段

　提问：

　（1）大熊拥抱到朋友了吗？（没有）

　（2）你猜猜为什么小动物都不愿意和大熊拥抱呢？

　师：因为拥抱是需要理由的，刚才小朋友说了，自己的家人还有好朋友，平时对别人做了好事情，那么这个人肯定是愿意和你拥抱的，是吧？到底是什么理由，那三个小动物都不愿意和他拥抱，继续看。

　4、观看第三段

　提问：

　（1）小兔是因为什么事不愿意和大熊拥抱？红狐狸和袋鼠哥哥又是因为什么事呢

　（2）你和朋友之间做过伤害对方的事吗？

　师：原来大熊做了伤害小动物的事，所以小动物都不愿意和他拥抱。

　5、观看第四段

　师：小朋友，我们好像都有伤害别人的时候，可是拥抱节里很想拥抱他怎么办呢？我们看大熊会怎么办。

　提问：大熊做了伤害小动物的事，接下来你猜小动物会怎么样？

　6、观看第五段

　师：虽然大熊伤害了他的朋友，小动物们还是去看大熊了，原来，这就叫原谅。看看，是不是原谅他了。

　提问：

　（1）在这一段里，你看到了什么？

　（2）大熊又哭了，大熊第一次哭为了什么？和朋友拥抱后，大熊哭是为了什么？

　（3）原来大熊伤害了小动物，现在他决定改变自己，他的改变会和原来有什么不一样呢？他会怎么和小动物相处呢？

　三、温情拥抱，情感升华。

　师：你看，大熊和朋友拥抱的时候因为感动而哭了，小动物因为学会了宽容和原谅所以愿意和大熊拥抱，原来拥抱除了快乐还有别的意思，平时我们也做过伤害别人的事情，或者别人伤害了我们，这一次，让我们再和你的朋友紧紧拥抱一次，在朋友的耳边轻轻说一句悄悄话，如果你曾经伤害了朋友，你该说什么？如果别人曾经伤害了你，你又该说什么？你还可以和客人老师紧紧拥抱，你该说什么呢？让我们的客人老师也紧紧地和我们的小朋友拥抱吧！来吧，拥抱节开始了！（播放背景音乐）

　 活动 总结

　通过这个活动，让孩子切身体会跟别人拥抱的感觉，以及对朋友同伴以及身边所有的亲人的宽容，让他们明白善良以及宽容。知道知错能改，体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的友谊。