推荐给小学生的有哪些必看的感恩电影？

浮于“感恩”二字的表面意思，让孩子往往并不能深入了解到感恩节的精神实质——所以看**是个不错的方式。我根据自己看过的感恩**中做出了一个推荐给小学生看的感恩**的影单：

1、《当幸福来敲门》

一部关于父爱、关于坚持、关于梦想的**。单亲爸爸带着年幼的儿子生活，爸爸在工作和生活上遇到一连串打击，但年幼的儿子总是给他最大的鼓励，经历一系列挫折后，他们终于实现了自己的梦想，过上了幸福的生活。

我第一次看这部片子就被剧中的父亲真的很让人动容，在剧中这种情况下能够如此无私对待自己的也只有父亲了，不管是碰到多少困难，父亲都是自己坚强的后盾。所有的困难只要自己有信心就一定克服并获得成功。

2、《漂亮妈妈》

影片讲述的是一个妈妈生了名叫郑大的孩子，可是那个孩子是个聋儿，郑大妈妈为了让郑大上学，用了一年时间到处打工赚钱。能让孩子明白了什么是真正的母爱，体会到母爱是伟大的。

我第一次看的时候就被剧中的妈妈所感动，泪水也一次次地模糊了我的双眼。多么伟大的母亲，母爱，使母亲全身都放射出美丽的光芒，这也许就是《漂亮妈妈》的“漂亮”所在。

我想到：我的母亲不也是一位“漂亮妈妈”吗？她全心全意地关心我，爱护我，教育我。母亲，我入学的新书包，是您为我拿；我雨中的花折伞是您为我撑；我委屈的泪花，是您为我檫；我躺在病床上，是您在为我掉眼泪；我取得了好成绩，是您为我乐开怀。

3、《奇迹男孩》

天生面部缺陷的小男孩奥吉，从小由母亲在家里教导，五年级时，他终于有机会进入普通的学校学习。初进学校的奥吉因为自己的长相受到同学们的嘲笑和欺负，但是在父亲、母亲、姐姐、老师以及好友的帮助下，他最终找到了自信，并用自己的行动改变了其他人的看法 。

很幸运地能看到这一部**，久久不能忘怀这个四口之家里的最后被身边所有人接受的面部残疾男孩奥吉、善解人意并变得勇敢的姐姐维娅、充满智慧主见的母亲和可爱有担当的父亲。以至于在观影后，仍然有一种温暖惬意的感觉蔓延在影片结束之外，好像雨后的天空突然出来一束阳光，洒在湿漉漉的地上。

这部**深深地触动了我的心，让我明白了如何面对生活和学习中的种种困难，更要以一个好的心态和一种坚定的信念去迎接未来的挑战。

4、《北极传说》

根据同名纪录片改编，讲述的是北极熊在冰雪王国里的生命之旅，以及它们经历的一个个传奇的故事。从**中能看到“父母”对孩子毫无保留的爱，也能让孩子们了解环境危机。

本片就以第三人称的视角追随北极熊拿努（Nanu）和海象希拉（Seala）一生中从青春期到成年到身为母亲的发展历程向观众展示了一个宁静而美丽的北极世界，用镜头封装的北极清凉为观众带走夏日炎炎的暑气，同时，更进一步将全球变暖与呼吁环保等元素加入影片，寓教于乐，实为不可错过的老少皆宜经典影片。

5、《壮志骄阳》

1959年，威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时zhi人们的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。

John Keating 反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。

**中基汀老师大概上了六堂课，分别告诉他们抓住人生宝贵的时间、诗歌在人一生中的价值、用不同视角看待人生、直面内心的渴望、大声说出内心的想法以及顺从的危险。这几堂课不仅仅是给剧中学生听了，我们也可以从中学到很多，也从中体会到了老师无私和对学生爱。

6、《牛仔裤的夏天》

同在夏末出生的四个性格迥异的**妹，从小亲如姐妹。十六岁这年夏天，四姐妹第一次面对分离，各自度过一个没有对方的夏天。意外的，她们发现了一条牛仔裤，身材相差很大的四姐妹穿上居然都很合适。于是，神奇的牛仔裤变成了友情的信物，伴随她们开始各自的旅程。牛仔裤承载着友谊与勇气在她们之间传递，陪伴她们，学着去爱，学着长大。

这部剧看后不得不感叹友谊的坚定，朋友之间的友谊仅仅是一起玩，分享好玩的。而是相互热爱，真诚的对待，互相的牵挂。哪怕是天各一方只要有一点联系友谊就不会断，珍惜一段好的友谊，能让你受益匪浅。

7、《忠犬八公的故事》

影片讲述一位大学教授收养了一只小秋田犬，取名“八公”。之后的每天，八公早上将教授送到车站，傍晚等待教授一起回家。不幸的是，教授因病辞世，再也没有回到车站，然而八公在之后的9年时间里依然每天按时在车站等待，直到最后死去。

很多小孩子总觉得小动物只是自己的玩伴，不懂得去珍惜，甚至没有什么感情。但是可以让他通过这个**懂得珍惜小动物。小动物对你的爱是无私的，唯一的，不要去伤害它们，学会互相给予爱。

以上就是我推荐的七部适合孩子看的感恩**的简介了，趁着这个假期陪孩子一起学会感恩吧！

做好“德育”与“英语教学”的双边活动

廉雪华

摘要：在学校教育中，思想品德课不应该是德育教育的唯一形式，作为基础学科的英语，也必须重视德育教育。本文论述了英语教学中德育的渗透。

关键词：德育；英语教学；注意点作者简介：廉雪华，任教于江苏省苏州市相城区太平中学。　　德育是教育者根据学生身心发展规律，有目的、有计划地培养学生品德的活动。百 年 育 人，德 育 第 一，青 少 年 优 良的思想品质不是先天就有的，也不是在环境影响下自发形成的，而是在教育影响下，特别是学校教育的指导和个人实践活动中形成发展起来的。尤其是青少年，他们正处于长知识、长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大。这一特点决定了他们既容易接受正确的教育，形成正确的世界观，也容易受到不良事物的影响。在学校教育中，思想品德课不应该是德育教育的唯一形式，作为基础学科的英语，也必须重视德育教育，那么，怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育，做好“德育”与“英语教学”的双边活动呢？下面笔者就此谈一些不成熟的看法。

　　一、寓德育于英语教学中

　　英语学科的思想品德教育主要是通过语音教学实现的，而教材是语音教学的基本素材，同时也就成为思想品德教育的主要依托。因此，教师只要认真钻研教材，吃透教材，了解体系，就能从中找到“教学”与“德育”两者的结合点。

　　1语言美是德育教育切入点

　　语言美就是由语言文字形成和内容统一而产生的美感。它可以影响和塑造美的灵魂。英语这门语言学科，语言美是其基本特点。优美的语言既训练了学生的日常交际用语，又使学生养成了不说脏话的好习惯；使他们自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，提高自身的语言修养，从而在不知不觉中培养了他们的语言品质，并使他们的心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。

　　2情景教学是德育教育的又一途径

　　21世纪是教育创新的世纪，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师要抛弃传统呆板的“灌输法”进行教学，而要运用各种教学方法提高学生的学习兴趣和激发、培养他们的学习潜能,“情景教学”就是其中之一。同时，“情景教学”也为我们的德育渗透提供了极好的平台，如在牛津英语8A Unit4 Wild Animals 这一单元教学时，我要求学生根据所设情景“猎人为了金钱猎杀老虎、狗熊等珍贵的野生动物，使有些野生动物濒临灭绝和生活处境艰难”这一背景，同伴间相互合作自编对话或自编故事，并在班级中表演，使学生在演绎中感受到保护动物的必要性，紧迫性，培养他们爱动物，爱环境，并从“小爱”逐步升华到“大爱”，即“爱父母”“爱朋友”“爱祖国”。

　　3课后总结、引导推向德育教育高峰

　　我们所学的教材就像一座亟待发掘的蕴含着极其丰富的德育教育宝藏的金山，教材中课文的编选也有助于学生树立正确的思想，培养良好的品德。这就要求老师能正确引导学生，使他们读完一篇文章后，得到文章以外更多的东西。如我在牛津英语7B Unit 5 A brave young man 后有意识地设计了这样一些问题：

　　(1)Why couldn’t the old woman get out of the house (Because she hurt her leg)

　　(2)How did Zhang Hua save Mrs Sun (He rushed into Mrs Sun’s kitchen and put out the fire with a blanket)

　　(3)That sounds dangerous, did he do anything to keep himself(Yes, he did)

　　(4)Was he afraid(No, he wasn’t)

　　(5)If your friend is in danger, what are you going to do( Discussion )

　　通过回答这些问题，使学生们充分感受到Zhang Hua舍已救人的高贵品质。通过讨论总结，让他们自己用心去领会助人为乐的大无畏精神和健全的人格力量，从而使他们的思想品质有一个质的飞跃。

　　4组织课外活动是德育教育的延伸

　　课外、校外活动是整个教育体系中一个不可缺少的组成部分，也是德育实施的重要途径。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，把学习校纪校规的活动与英语语法祈使句的学习结合起来,让学生归纳和练习用祈使句的肯定形式与否定形式在增长学生知识的同时，使学生在英语学习的过程中陶冶情操。意识到个人目标与小组目标之间的相互依赖关系，养成相互协作，团结友爱积极进取，勇于开拓的道德品质。

　　二、实施德育教育的注意点

　　青少年学生品德的形成和发展，离不开外部教育影响，但要接受这些教育影响，转化为自身的品德，还要经过一个“同化”过程，即分析、综合这些影响、汲取他们需要的，抵制不需要的。不断做出自己的反映，这就表现为学生各种思想和心理因素的矛盾运动。教育者如要促进这种矛盾运动向积极方向转化。要注意以下几个方面:

　　1循序渐进

　　孔子日：“循循善诱”。渗透德育要注意渗透的梯度，由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考。如Unit 3关于节日的概念 。让学生比较春节、感恩节与中秋节，让他们了解节日的历史背景，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，引导学生不要盲目崇拜， 从而加强学生对祖国的热爱。到了初三就要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如Unit 6侦探的故事，逐步培养他们辨明是非与概括能力。

　　2运用“榜样”教育

　　“榜样的作用是无穷的”。学生模仿性强，可塑性大，教师高尚的师德将对学生产生潜移默化的影响。因此，作为一名英语教师，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。是沟通中西文化的桥梁。所以我们更应该要有教书育人的高度责任感和使命感，要具有高尚的人格和无私的奉献精神。要热爱学生，对学生和蔼可亲，热情鼓励，切忌任意训斥，讽刺，挖苦；对待行为偏差的学生，更要做到“动之以情，晓之以理。”把培养高尚的师德作为教育学生的前提。除师德的感染外，教师扎实的语言能力也是学生学习的楷模。因此，老师要坚持自我进修，提高语言水平。在语音，语调上都要以高标准要求自己，努力做学生的表率。在讲解课文，讲述故事时，做到吐字清晰，语言简练，语调抑扬顿挫，感情丰富，使学生有身临其境之感，这样学生自然会陶醉在你的讲课之中。在板书方面，力求写得规范大方直观简练，使学生感到赏心悦目，自然地凝神专注。还有教师朴素大方的装束，也会给学生带来较大的影响，让学生不会在穿着方面进行攀比。总之，教师高尚的人格和精湛的专业素养具有有声的教育力量，会给学生的心灵打上深刻的烙印。

　　3情感教育

　　英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师举手投足都会传递某种情感信息。一名优秀的英语教师非常重视使用鼓励性语言，每当看到学生的点滴进步，都要给予及时地肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生答对了，教师给予及时的肯定和鼓励；Great/Interesting/That’s a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought…，教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时，教师帮助他们设法完成任务，使他们同样获得成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能说“No”或“You are wrong”，而要辅以关切，激励的表情，使学生体验到温暖和力量。同时教师还要使用一些建议性的、易于接受的，委婉的表达方法：“You need to work harder and pay more attention to your…，而不是说那些伤害学生的自尊、挫伤积极性的话语“You are not studying hard” “You’re so stupid/dumb”。

　　课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质，从而做好“德育”与“英语教学”的双边活动。

　导语：情感管理是班级管理的一个重要途径，是人性化管理、和谐管理。班主任的情感管理能充分调动和良好导向学生的内驱力。因此，班主任就必须要善于采取多种手段激发学生积极健康的情感，内化学生优良的道德品质，使学生沿着健康的轨迹愉快成长。

班主任的情感管理

　1、情感投入是健康学生的生存空间。

　班主任在对学生情感教育时，要充分利用好的环境，把握最佳教育时间，采取恰当的措施实施相关内容的教育，创立民主、平等、和谐的教育环境，建立健全各种规章制度，开设图书角，张贴名言、学生守则、行为规范等，开展读好书、看好影片、唱红歌等竞赛活动，尽力创造促人奋进的环境，激发学生积极进取的情感产生。还可充分利用有特殊意义的场所和活动对学生进行爱国主义教育、爱党教育、尊师教育等。另一方面，配合“扫黄”寻找腐蚀之源，断绝污染之根，对*秽书刊、影视片、歌曲等对学生有腐蚀作用的东西进行清理和消除，净化环境，让思维碰撞在情感的平台上，闪耀出智慧的火花，营造无拘无束、个性张扬，开发与包容，豁达开朗的个性化生存空间。

　2、以“学生为本”，用平等的态度去善待每一位学生。

　教育者和受教育者尽管角色不同，但人格上是平等的。决不能采用强制手段来逼迫学生接受教育和训练，也不应使用命令、训斥的方式来对待学生。我们只有从尊重学生出发，用民主的'作风、平等的思想对待每一位学生，尊重学生独立的人格，重视学生的情感和意见。只有充分尊重学生、理解学生，才能获得学生的尊重和理解。师生间人格平等，心灵相通，才能进行平等的交流，共同分享彼此的感悟与思考，交流彼此的情感与观念，从而使学生体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励、建议、指导，才能形成积极的人生态度和情感体验，才能建立起平等、互助、融洽、和谐的师生关系。让学生“亲其师，信其道”，才能通情达理，明辨是非，道德自律，行为主动，思维活跃，自主学习，独立思考，努力创新，使学生的主体性得到最大限度的发展。

　3、情感渗透是真诚地热爱每一位学生。

　由于中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能会产生各种心理问题，如学习压力、与父母的冲突、同学间人际关系的障碍、青春期出现的情感困扰、价值观和自我意识的混乱等问题。班主任要管理班队，首先是情感的投入。带着真诚走进学生的心灵，用挚爱点燃学生心灵的火花，班主任自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光，

　而这炽热的阳光源于班主任心中对学生满满的爱。用关怀和爱心滋润他们的心田，让学生觉得学校是他们茁壮成长的摇篮，班级是学生“温暖的家”，班主任似‘‘‘妈妈”。让学生与老师的距离走得更近，心理上不再畏惧害怕老师，有话敢向老师讲，有苦闷敢向老师倾诉，有问题敢向老师提出。当学生取得成绩时，及时给予表扬;当学生遇到挫折时，适时给予鼓励;当学生遇到困难时，及时伸出援助之手。师生间才会有融洽感情。班主任用情感温暖每位学生的心灵，了解、关心学生的烦恼，真正成为学生的良师和益友，有利于班主任培养学生完整的人格、健康的心理，保持和谐的人际关系，激发学生学习兴趣，教会学习方法，培养刻苦的学习意志。

　4、发挥情感效应是潜移默化感染每一位学生。

　我们知道，情感具有感染性。情感之所以能产生感染力量，是因为情感具有信号功能，它可以表达传递一定的认知与思维信息。班主任用情感效应去感染班上的每一位学生，潜移默化地影响学生，充分发挥情感对每一位学生的良好效应。在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相关联的情感。班主任有强烈的事业心，端正的品行，广博的智慧，诚挚热情、乐观向上的心态，处处以身作则、为人师表，对学生产生强烈的感染力，触动学生心灵，成为学生高尚品德形成的源泉，为学生树立学习的榜样。充分调动学生学习的热情，培养他们良好的学习、行为习惯。作为班主任，平时要求学生做到的，自己一定要做到;要求学生不做的，班主任一定要自觉不做，用自己的行为给学生做好榜样，感染每一位学生。

　5、实施情感管理是加强班级全方位建设。

　情感管理即要面向全体学生，又要重视学生间的个别差异;既以全体学生为教育对象，又注意针对学生的个别特点，点面结合实施教育。根据本班学生的实际发展水平，与学生一起制定切实可行的奋斗目标，规划班级发展蓝图，制定严明的纪律规范。大家制定，共同遵守。鼓舞和激励班级全体成员积极向上，奋发努力，为实现预定目标共同努力!班主任指导学生开展内容丰富、形式多样的活动，激发每个学生热爱集体的情感，让情感使班集体形成更大的凝聚力，培养正确的班级舆论，培养学生的集体责任感，让学生人人参与班级管理，最终达到学生自律。用情感建立和谐的班级人际关系，做好班级日常管理工作，不让一个学生掉队。注重健全、完善、促进学生个性的发展，锻炼学生实践能力，培养学生创新精神，最终形成一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。

　总之，做一个班主任固然辛苦，但辛苦中我们体味到了更多的人生快乐。只要用心，用情，用爱心去管理，班级完全能形成一个坚定向上的班集体。在学生这个世界里，放下传统的师道尊严的架子，用爱心去经营学生，处处与学生交朋友，以朋友的身份出现在学生面前，你就会改变古板的管理模式，让学生创造性的放飞心灵，你就会多一些表扬和鼓励，更多的用自己的人格魅力去感召学生，营造一种优良的班级育人氛围。这样你就可以在你的班级管理中尽情挥洒你的才智，传递你的爱心，传递你的智慧，无限地延续你的生命之魂。

摘　要：新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。拨动学生的情感之弦，在语文教学中关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养，不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生好好学习，因此语文教学要担负起这神圣的使命。关键词：小学语文　情感态度　价值观　培养在小学语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，首先，教师要有“育人”的意识；其次，要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点；再次，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围中敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。在具体的教学中，应该从以下方面实施。一、注重文本的朗读与感受现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素。所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课”。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蕴。例如在教学《周总理，你在哪里》一文时，首先简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生相互点评朗读。整整一堂课，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了作者对敬爱的周总理的高度赞扬和深切缅怀之情。在第二节文本阅读课中，学生争先恐后地发言，表达了自己阅读课文后的独特情感体验，学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养。二、重视文本的阅读与体验现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。为了能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的方式可采用以下几种。 1、表情感染。小学生的情感是具有感染性的，在一定条件下，小学生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在阅读教学中要用爱憎分明的面部表情和肢体表情以及身体动作去激发学生、感染学生。例如教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐，手势中的握拳摆手等等。让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文中境界，身临其境般地去领悟文章内涵。2、语言感染。语言是人们交流情感的重要信息，具有直接的感染性。从而产生相同的情绪体验。因此，教师用爱憎分明、抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，能叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。3、画面渲染。小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、古今建筑、风土人情、人文故事、童话故事等，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，能引导学生畅游其中，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。　　4、实物演示。一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导一年级学生阅读《看花灯》时，我问学生：“课文中都写了哪些灯？你还见过什么样的花灯？”然后用多媒体课件，把正月十五灯展的各种花灯呈现出来，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美丽情境之中。5、表演体验。体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是阅读教学中引进体验教学思想，能让学生真正体会到文章和句子所要表达的精神。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色。如老人、妈妈、售票员、路灯管理员等等，体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。总之，教学中对学生的情感教育展示形式是多种多样的，在课堂中也可以综合展现。

“感恩”是一种认同。这种认同应该是从我们的心灵里的一种认同。我们生活在大自然里，大自然给与我们的恩赐太多。没有大自然谁也活不下去，这是最简单的道理。对太阳的“感恩”，那是对温暖的领悟。对蓝天的“感恩”，那是我们对蓝得一无所有的纯净的一种认可。对草原的“感恩”，那是我们对“野火烧不尽，春风吹又生”的叹服。对大海的“感恩”，那是我们对兼收并蓄的一种倾听。

“感恩”是一种回报。我们从母亲的子宫里走出，而后母亲用乳汁将我们哺育。而更伟大的是母亲从不希望她得到什么。就像太阳每天都会把她的温暖给予我们，从不要求回报，但是我们必须明白“感恩”。

“感恩”是一种钦佩。这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩。

“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心；

“感恩”之心，就是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。无论你是何等的尊贵，或是怎样地看待卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然会不断地涌动着诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。

“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。譬如感恩于为我们的成长付出毕生心血的父母双亲。

“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。

“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现，一个人连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。在人生的道路上，随时都会产生令人动容的感恩之事。且不说家庭中的，就是日常生活中、工作中、学习中所遇之事所遇之人给予的点点滴滴的关心与帮助，都值得我们用心去记恩，铭记那无私的人性之美和不图回报的惠助之恩。感恩不仅仅是为了报恩，因为有些恩泽是我们无法回报的，有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的，惟有用纯真的心灵去感动去铭刻去永记，才能真正对得起给你恩惠的人。

“感恩”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩让世界这样多彩，感恩让我们如此美丽！

“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。

一、意志的概念

意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现，是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的，在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。

二、小学生意志发展的特点

(一)意志行动动机和目的发展的特点

小学低年级学生还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。到了中年级以后，小学生随着知识经验的增加以及思维水平的提高，逐渐学会了自觉地、独立地向自己提出行动的动机和目的，并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。

(二)意志行动任务的决定与执行的特点

小学生意志行动任务的决定与执行之间的时间间隔不长。他们的意志行动是比较简单的，还不善于为了一件事去反复思考、计划、决定和执行，这些往往是同时发生的或是比较接近的。小学生在学习的过程中，对待困难的态度是不一样的。年级越低的小学生克服困难的精神越差，随着年级的升高，小学生克服困难的精神也不断增强。小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。

1、如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同约智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大成效。这样做，儿童的精神力量就会焕发出来。

2、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。-苏霍姆林斯基

3、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

4、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

5、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

6、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。

7、学校的重要任务：培养学生成为具有好奇的、创造性的和不断探求精神的人。-苏霍姆林斯基

8、你看到的这篇台北，充满形容词，充满成语，如一纸小学生写的文章，努力想把自己写好，却看来处处装模作样、虚矫夸张。

9、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

10、学校的最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。使所有的学生而不只是特选的学生都得到最大限度的发展这一教育学要求，是根据社会主义人道主义的伟大原则提出来的。

今天，我准时的坐在沙发上收看于丹老师的讲座。

于丹老师主要讲了三个主题：一是如何培养孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老师，懂得感恩：二是如何培养孩子的爱心，正确引导在人际交往中的一些技巧；三是如何培养孩子自立、自强、自信以及抵抗挫折的能力。

她在第一个主题中讲到这样一个故事：从前，有一个小孩喜欢在一棵大树下玩，他每天都来，可有一天，小孩愁容满面地对大树说：“你看别的孩子都上学了，每天都有好玩的玩具，可我没有”。大树说：“你把我结的果子摘了去卖，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才会来大树下。过了几年，小孩成了青年，他对大树说：“别人都有房子了，可我没有。”大树说：“你可以把的树枝砍了做房子。”又过了多年，青年成了中年人，他对大树说：“别人都漂洋过海了，可我没有。”大树说：“你可以把我的树干砍了做独木舟。”中年把独木舟推进海里走了。渐渐的中年长出了一根根白发，他来到树桩前，树桩问他：“我已经是一个没有用的树桩了，你也不会理我了！”这个人说：“不，我会一直陪你晒太阳。”

这正是父母完成了对孩子一生的成全。在我们的一生中无私而又不求回报的养育着我们。孝为德之本，我们要懂得感恩，要勇敢承担爱与责任。

要想成就别样的人生，就要点亮自信的明灯，对自身的力量怀抱坚定的信念。

看完讲座，我对我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！