#课件# 导语教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是 考 网整理分享的部编版小学三年级下册语文课件：《赵州桥》，欢迎阅读与借鉴。
篇一
学习目标
⒈认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
⒉有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
⒊了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
⒋在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备
多媒体课件；搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
⒈谈话
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
⒉简介赵州桥（播放赵州桥的）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千三百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长5082米[全长应为644米]，桥面两端宽96米，中部略窄，宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。拱券[桥梁、门窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，读“xuàn”]净跨3737米，在当时是世界上最长的石拱了。赵州桥由隋朝石匠李春主持设计和参加建造的。
赵州桥的桥洞不是普通的半圆形，而是弓形的，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。一般桥都有桥墩，两个桥墩之间的桥洞，都采用半圆形的弧，桥洞的高一般是这段桥身长度的一半，这样桥才稳固。赵州桥如果只用一个桥洞，桥洞两边架桥墩，那么桥洞就得高25米（因为桥长50米），车马行人过桥就会像爬山一样困难。而要想降低桥的高度，就得多修几个桥洞，多造几个桥墩。这样既费工，又费料，桥下行船也不方便。（因为当时造桥全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么样的桥才能符合当地实际情况，就需要精心设计和建造。）
李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑的一个奇迹。赵州桥建成700多之后，也就是公元14世纪，欧洲才有人造出类似的石拱桥，那就是法国泰克河上建造的一座拱形桥——赛雷桥。但早已毁坏。而赵州桥一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁的崭新一页。
⒊揭示课题
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
教师板书课题。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
⒈学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。
⒉采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
⒊教师检查。
⑴检查生字词
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量
节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首
遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产、雕刻、智慧
⑵检查课文朗读，说说课文主要讲什么。（这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。）
三、再读课文，理清脉络
⒈自由朗读课文
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
⒉理清脉络
思考：课文哪一部分是写赵州桥的外形（结构）特点？（2）哪一部分是写赵州桥的美观？（3）
第一段（1）写明了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。
第二段（2）写赵州桥的外形（结构）特点，以及讲这样设计的好处。（好处：减轻冲击力，节省石料）
第三段（3）写赵州桥的美观。
第四段（4）写赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、课下作业
抄写词语。朗读课文。
第二课时
一、复习巩固
⒈认读字词
⒉朗读课文
二、研读课文，体会感悟
⒈品读感悟第一段
⑴指名朗读
⑵研读感悟
①说说赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。
②“世界闻名”“一千三百多年”说明什么？
（前者说明赵州桥不但在中国，而且在世界是都很有名，表现了这座桥很不一般，突出了它的价值和地位；后者是说历经一段很长很长的时间。想象：在这样漫长的岁月里，赵州桥经历了多少风风雨雨，承受了多少人踩车轧，至今仍横架在洨河上，说明这座桥很坚固，设计合理，工程质量高，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
⒉品读感悟第二段
①默读分层
第一层（1、2）讲赵州桥非常雄伟。
第一层（3、4）讲赵州桥在设计上有两个特点。
第一层（5）讲赵州桥的作用。
第一层（6）讲赵州桥的设计特点。
②默读填空
这一段先讲赵州桥非常雄伟，是通过它的具体长度和宽度来说明的。接着介绍赵州桥在设计上有两个特点：一是桥下没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；二是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形小桥洞。然后讲赵州桥的作用。最后讲赵州桥的设计优点：一是坚固，二是节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。因此，说它是建桥史是的一个创举。
③出示：“赵州桥非常雄伟。”
理解：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
作者是通过什么来说明赵州桥的雄伟的？（长和宽。比如说，一个教室的长是9米左右，50多米就有五六个教室那么长，9米大约是一个教室的长。）“中间行车马，两旁走人”说明什么？（这座桥功能齐全。这种各行其道的设计，体现了设计者的聪明才智，这一思想对以后桥梁的设计产生了深远的影响。）
师：课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
④设计上有哪两个特点？（对照图）
⑤其作用是什么？（平时……，发大水时……）
⑥这种设计优点是什么？（既……又……）用“既……又……”练习说话。
⑦出示：“这种设计在建桥是一个创举。”
理解这句话的意思。（“创举”，字典中的解释：从来没有过的举动或事业。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
为什么说这种设计在建桥是一个创举？（因为这种设计既……又……，所以……）
⑧想：这种设计符合当时的实际情况吗？（符合：一是平时水少，发大水时水多；二是赵州桥全用石料，但此地石料不易采得。）
⒊品读感悟第三段
①指名朗读课文，思考：这一段主要讲什么？（美观）作者用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）
②默读课文，填空
桥两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
③作者主要抓住什么来讲赵州桥的美观的？（主要抓住桥两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。）
师：栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
④雕刻的龙个是什么样的姿态？句中的分号起什么作用？
（用“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态。第一种“相互缠绕，吐着水花”。“缠绕”指两条龙的身体绕在一起。第二种“前爪相抵，回首遥望”。“飞龙”是说腾空飞起的龙。“抵着”是用前爪顶着之意。“回首遥望”是说它们前爪虽然相互顶着，头却没有相对，而都回过头看着远处。第三种“双龙戏珠”，是两条龙在玩一个珠子。“戏”是玩之意。句中的分号表示并列关系中的停顿。这三个小分句描述了龙的一种种生动的姿态，每种不同的姿态之间用上分号加以区别。）
⑤理解最后一句。（看出把龙雕刻得生动逼真。“所有的龙”，既包括前面列举的三种姿态的龙，也包括没有讲到的其他姿态的咯功能，指的是栏板上雕刻着的每。这些图案使人感到赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一。）
⑥作者是用哪句话把上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）理解这句话的作用？（这句话是承上启下的过渡句。也是二、三段内容的概括句。这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。也就是第一个分句总结了第二段的主要内容，第二个分句提示并概括了第三段主要的内容。有了这一过渡句就自然地把二、三段联系在一起。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。学生在交流对这个问题的看法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。）
⑦这一段先讲什么，再讲什么，最后讲什么？主要讲什么？作者采用什么方法来写的？用“不但……而且……”练习说话。
（先用“不但……而且……”这个过渡句，点出本段讲述重点——美观；再具体讲图案精美；最后总结赞美。采用“总起——具体——总结”这一形式写的。找出总起和总结句。）
⒋品读感悟第四段
①朗读，理解“智慧”“才干”“历史遗产”。
②为什么说赵州桥表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。赵州桥的构造以及栏板上图案的设计，是劳动人民智慧的结晶。龙，谁也没有见过。它的形象以及各种不同姿态，都是凭借人们的想象画出来的。桥的建造和图案的雕刻都需要精湛的技艺，表现了劳动人民的才干，由此可见，赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一，所以……）
③本段在全文中的作用？（总结全文，点明中心）
三、全文总结
⒈在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。请同学们带着这种情感朗读课文，
思考：赵州桥为什么世界闻名？
⒉中心：这篇说明性的课文通过介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
⒊教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
篇二
教学目标：
1会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备：
1PPT课件
2生字词卡片
3收集有关桥梁方面的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏（各种桥的课件）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1自由读文，读准字音，读通语句。
2用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1展示生字，指名拼读，认读
县济匠砌横坚雕抵智慧
设参部跨举击固栏案爪贵
2指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān(参加)héng（横跨）
参{横{
shēn(人参）hèng（蛮横）
zhuǎ（鸡爪）gàn（干部）
爪{干{
zhǎo（爪牙）gān（干净）
5检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：宝贵人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举北京鸟巢的造型设计是世界建筑的伟大创举。（说的多好啊）
设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。
6请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。
五、赏析研读课文第二自然段
1请同学们品读本段课文。
2引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？（2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里（4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥的一个创举”。
生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。
六、指导书写
1教师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固
1引导学生说一说赵州桥的设计特点
2完成练习（课件展示）
赵州桥非常_________,长________，宽_______。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________,只有一个________,大桥洞顶上___________,还各有________,这种设计，在建桥是_________,既减轻了___________,使桥不易___________，又减轻了_________,节省了__________。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1请大家朗读第3自然段
2思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的有的还有的
3大家分组交流讨论，汇报
生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。
（写话练习）不但而且
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示）三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读）理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的有的还有的，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：练习写话
有的，有的，还有的下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的，有的，还有的池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的，有的，还有的考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。
设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。
4引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？
2怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”
3指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。
2你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。
篇一
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
A案
第一课时
情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得的语句和段落。
自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a．画一画赵州桥的结构示意图。
b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的和文字资料。
第二课时
复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
篇二
一、说教材
1．教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2．教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3．教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1．教法
(1)质疑
怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2．学法
与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1．质疑导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。
2．引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3．自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中
4．运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a．学生找出重点词——美观。
b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c．学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5．感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代，读出自豪、骄傲的感情。
6．引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？
在河北赵县洨河上有着中国第一座石拱桥——赵州桥。它已独特的设计方式和悠久的历史享誉世界，先如今经过施工修理仍能受载使用。由于其悠久的历史，加上设计者现如今也很难考究，所以人们不免给赵州桥蒙上一层神秘的面纱成为了一个具有传奇色彩的 民间故事 。
流传在河北省赵县一带的民间故事。它靠口头传承至今，脍炙人口，历久弥新。在赵州桥的传说中，处处描绘着仙人与桥的故事，为赵州桥披上了一层神秘的外衣，增添了一份梦幻般的色彩。“赵州桥来什么人修？玉石栏杆什么人留？什么人骑驴桥上走？什么人推车轧了一道沟？赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留。
张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟。”这首民间小调《小放牛》就是因赵州桥的传说故事而形成的，赵州桥的传说也借着歌谣而流传更为广泛。赵州桥的传说已深深扎根赵州大地，几乎每个人都会如数家珍地讲述它的传说，并随口吟唱几句众人耳熟能详的美丽传说故事，表达老百姓对赵州桥的赞颂和对建桥者的崇拜。
赵州桥的传说是对民众生活的一种艺术化概括，其叙事遵循三段式的创作手法，运用虚构、夸张、想象等传奇化的创作方法，同时借助赵州桥本身的影响力以及鲁班故事，形成了以赵州桥为中心的立体传说圈。
按内容初步分为洨河的传说、建造传说、灵异传说和历史人物传说四个方面，其中洨河的传说是赵州桥建造缘起的一种传说，建造传说包括建桥传说、仙人试桥传说、维护传说等内容，灵异传说包括宝物幻想传说和信仰传说等，历史人物传说则包括了与赵州桥产生过关系的历史人物的传说。
早在唐代，赵州桥在民众心目中已经具有了传奇色彩。而真正的设计建造者——隋匠李春，由于官方记载的缺失，成为赵州桥传说产生的一个必要条件。赵州桥的传说历史源远流长，远在北宋时期（大约公元1100年）对赵州桥第二次修缮以后就广为流传。
赵州桥的传说真实地反映了民众的思想情感和历史观念，是民众对自我力量的一种歌颂，不但对弘扬和彰显中华民族的优秀传统文化，而且对指导后人保护修缮赵州桥起到了不可估量的借鉴作用。驴蹄印和车道沟在大桥的东侧，而东侧正是洪水冲撞大桥容易倒塌的地方，它告诉过往车辆和行人，在仙迹的西面行走比较安全。
而鲁班托桥的手印，则告诉后人，大桥一旦出了故障，手印就是应支撑和加固的要害部位。古人为了保护大桥，在口耳相传中逐渐形成了这些既优美又科学的传说故事。赵州桥的传说作为口头文化的一部分，随着社会的发展日渐趋微。
但因其独特的价值仍受到民众的喜爱，也引起民俗界对其文化价值研究的高度重视，同时伴随着网络时代的到来，网络民间文学同样起到传播流传的作用，使赵州桥传说更为广泛地流传。历经千年，不管时代如何变换，赵州桥这个美丽的传说仍在民间文学传承发展的道路上阔步向前。
《赵州桥》这篇文章的是以建筑的名称作为文章的题目。题目简洁明了，让人通过题目就知道本文的内容是介绍赵州桥的，并进行了内容的猜测，估计要讲到建筑的历史，名字的由来，建筑的特点，还可能讲到和建筑有关的知识，增加建筑的文化底蕴。带着这些猜测引领着读者读下去。这给我们以后的写文章起题目提供了一个方向，就用这样简洁明了的题目。
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
[ 批注：：洨读 xiáo，这是一条河的名字，根据赵州桥有一千四百多年的历史，那么这条河的历史肯定要比这座桥的历史长，先有河，因为河给人们生活带来了不便，所以才有桥的诞生，所以这条河也是一条古河，也许在历史上还应该有附近的居民受这条河所带来的灾难，桥方便了人们的生活，改善了人们的生活，在某种程度上也是人类改造自然，战胜自然的的一个有力见证。世界闻名：这座桥在世界上都很有名。还可以替换成：举世闻名，闻名遐迩中外闻名。在这一段，我还知道了赵州桥的另外一个名字叫安济桥，本篇课文以《赵州桥》为题目，也就说明赵州桥是这座桥的学名，大名，赵州是不是就是指赵县，比如说我们保定的涿州也叫涿县，雄县在历史上叫雄州。大多数人应该只知道赵州桥这一名字，歌词里“赵州桥什么人来修”中用的就是赵州桥，我想安济桥当地人知道的比较多，古时候人们起名字都有一种美好的寄托和祝福，安济就是安抚救济，应该是当地老百姓用这座桥表达安抚救济的美好祝愿，希望这座桥能够阻挡洪水，便利交通，让百姓在此安居乐业。赵州桥两个名字的由来，一个是依据地名，一个是依据老百姓朴实美好的祝愿。第一段介绍了赵州桥的位置，历史悠久，举世闻名。第一段的文字就简要清晰的告诉我们赵州桥的一些重要信息，使我们对赵州桥的有一个整体初步的印象，并让我们感觉到赵州桥历史悠久，世界闻名，值得我们走近她，更详细的了解她，吸引了读者的兴趣。我也是一个河北人，为我们燕赵大地有这样的历史文化遗产而感到骄傲和自豪。在我的印象中，赵县的雪花梨挺有名，我猜雪花梨有名的赵县和文中的赵县是一个地方，不过这得查阅资料。 ]
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
[ 批注：雄伟：宏伟，找近义词也是理解词语的一种好方法。赵州桥非常雄伟，是这一段的中心句。后边的内容全是围绕这一中心服务。这也是写作的一种方式，先总后分。这样条理清新，容易做到中心突出。第二句用两个数字具体告诉我们赵州桥的大小，五十多米，九米多这两个短语中的两个多字，显示了作者用词准确，表现了作者严谨的写作态度。这时我想起了四年级上册《蟋蟀的住宅》中隧道顺着地势弯弯曲曲的，最多不过九寸深，一指宽，这就是蟋蟀的住宅中最多不过九寸深，也有异曲同工之处。这些不精确的数字更能表现作者用词准确，作者严谨认真的研究态度。第三句和第四句详细介绍了赵州桥在设计上的特点。一个拱形的大桥洞，在她的左右两边还各有两个拱形的小桥洞，作者观察仔细，表述清晰。让我们这些没有见过赵州桥的读者都能够在头脑中能够准确的现出赵州桥的样子，我想，如果孩子们仔细阅读了这些文字定能画出赵州桥的样子。读到这里引起了我的疑问：设计者和建造者们为什么这样设计呢？好像作者就能猜透读者的心思，这段的最后一句就解决了这一疑问。这种设计好处有两个：1减轻冲击力，让桥更坚固。2节省石料，节约资源。这里也就回应了第一段的“赵州桥有一千四百年的历史”，正因为这样巧妙智慧的设计，才能让赵州桥能够经过一千四百多年岁月的洗礼，依然屹立于 洨河之上。“发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过”中“发大水的时候”可以看出这个地方以前肯定发过大水，而且还应该是多次，人们肯定饱受了水灾所带来的灾难，洪水之后，房屋冲垮，给乡亲们造成了生命财产的威胁。因为受过难，所以设计时才有了这样独特的设计，同时也印证了我前面的推断，安济桥寄托了人们安抚救济的美好愿望。赵州桥也真正做到了这一点 ，它的坚固，使洪水得以从桥身安全，让人们在这里安居乐业。 创举：就是以前没有出现过得伟大的想法或做法。这个关键词准确的概括了赵州桥设计的重要作用，读到这里我想到了第一段的世界闻名，正因为是创举，所以世界闻名。这座桥是以前四百多年前的的中国人设计的，她凝聚了中国人的心血和才干，显示了中国人的聪明才智。记得《长城》中这样写到：踩着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然的想起古代的劳动人民来。我想，如果我站在赵州桥上，看到她这充满智慧的设计，也会想起她的设计者和建造者来，那时候心里一定是一个大大的服字。那时候没有现在这些现代化的机械工具，我们燕赵子女是怎样建造这样一座长五十多米，宽九米多的坚固的桥？中间没有一个桥墩，这样大跨度的桥身经历了一千四百多年的历史还这样坚固，经过了岁月的洗礼，经历了洪水的冲刷，还能安然的跨在洨河上？不由得对我们华夏子孙又多了一分赞叹加佩服。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
[ 批注：坚固：牢固。美观：指外形漂亮。遥望：远远的看着。“不但……而且……”是递进关系的关联词语，这种关系的关联词语还有：不仅……而且……，不但……还……，不光……还……。这段的第一句用不但……而且……来连接，它是过渡句，起到了承上启下的作用，既是对上一段的总结，也是对这一段的一个总领。如果上一段用一个关键词来概括就是坚固，这一段就是美观。这段重要是介绍栏板上雕刻的精美的土案来诠释美观这一特点。栏板上雕刻着精美的图案后面跟的是冒号，表明作者下面的内容要对精美的图案进行解释说明，正确的标点符号，也能帮助人们理解词句的含义。作者用三个“有的”列举了雕刻的龙的各种形态，栏板上的龙肯定还会有其他的形态，还有的是腾空而起，一跃冲天，还有的游于大海，与浪花嬉戏，还有的闭目眼神，享受清闲，还有的是龇牙咧嘴，彰显龙的威严。我特别想知道这五十多米的桥身到底有多少条龙，如果有一个确切的数字就好了。关于龙的形态，作者只列举了三种，留下了想象的空间，上课时可让孩子尽情的想象。既然还有其他许多形态的，作者为什么不用省略号而用的句号？是否和前面精美图案后面用的冒号有关。这段的最后一句是写作者看到这些精美图案的感受。古代人民有智慧，心灵手巧，所以龙才真像活了一样。真像活了一样，是说龙的形态逼真，栩栩如生，这些都出自于古代劳动人的手，其实也是对劳动人民的赞叹。最初读课文的时候觉得这里可以换成“所有的龙似乎都在游动，栩栩如生。”。后来一想，虽然意思一样，而且还用上了栩栩如生这一成语，但感觉很别扭，好像这样一改，文字更不恰当了，看来写作不是你多运用好词好句就会写出好的文章，而是选用恰当贴切的词语，有时候朴实的语言更能表达更清晰的意思。古代劳动人民不但能把这座桥建造的坚固，还能达到美观，既能给人们的生产生活带来便利，还能丰富人们的生活，当你走在这座桥上时，还能欣赏到这么美丽的图案，肯定能赏心悦目。这些精美的图案赋予了赵州桥丰富的文化内涵。我们中国人自古以来就是充满智慧的民族，彰显了国人的匠人精神，还能把这么精致精巧的龙雕刻出来，真可谓想心灵手巧！本段文字总体来说也用了总分的形式，让我们真切的感受到赵州桥的美观。] 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 [ 批注：本段是本文的一个总结，体现了本文的主体对古代劳动人民的赞美，我为生活在这样的一个华夏民族而感到骄傲，能激发人们的爱国情怀。赵州桥是我国宝贵的文化遗产，也是我们河北宝贵的文化遗产，作为河北人感到由衷的自豪。在我们燕赵大地上有许多宝贵的文化遗产，比如说保定的直隶总督署，保定的莲花池，保定安国的药王庙……这些都是劳动人们智慧的结晶，我们一定要保护好她。这时候还可以让孩子们]
[ 总批： 从内容上看，这是一篇介绍赵州桥这种建筑的文章，文章主要介绍了赵州桥的坚固和美观的特点。
从主题思想上看，本文表达了作者对劳动人民的赞叹。作者通篇都能感受到作者的这种浓浓的情怀。开头的“世界闻名”和“已有一千四百多年的历史”，这些文字体现了作者对赵州桥的地位和历史的肯定。第二段的“赵州桥非常雄伟”中非常也能体会到作者对赵州桥的赞美。作者介绍桥身上精美的图案，是因为喜爱才能观察的这么仔细，写的这么形象。最后一段是对本文主题最好的概括，总结，是本文的点睛之笔。
从表达上看，本文从整体上属于总分总的结构形式。这也是一般文章采用的方法，这样的结构条理清楚，便于读者理解文章。第二段和第三段采用的是总分的结构。
本文文字简洁，理解起来没有难度，像创举这样的有难度的词语根据上下文理解起来也并不难。能让孩子近距离的走进赵州桥，了解赵州桥。文章简洁明了的结构利于孩子理解文章，上课时，应注重引导孩子们运用到写作上。二三段的学习时，可在课上留出时间让孩子用总分的形式介绍一种事物，也能够促进孩子写作时思路清晰，条理清晰。
本文是四年级的课文，考虑到孩子的年龄和心理特点，如果文章的内容上能够增加一个和赵州桥有关的故事，我认为更能够增加阅读的兴趣，同时也增加了赵州桥的文化底蕴。假如故宫没有故事那只是一堆房子，我感觉我的建议是有道理的。我在进行这篇课文的教学时一定会提前让孩子搜集有关赵州桥的小故事。
学完这篇课文我会引领孩子运用这篇课文的结构去完成《我的学校》文章，做到读写结合，善于从文中寻找写作训练的点，一课一得，切实提高学生的写作水平。
联系学生的生活实际，孩子没有见过赵州桥，也没有见过龙，所以这课要让孩子课前搜集有关赵州桥的视频，让他们对赵州桥有一个初步的印象，教师选择其中有价值的，视频，一定要少而精。让和视频恰到好处的为文章服务。
这是第一次进行文本解读，作为一个纯粹的读者，想到的只有这些，有的时候吃饭的时候想起什么来马上到电脑前补充，真是搜肠刮肚的，绞尽脑计，这确实是一件很烧脑的事，但这也是我的第一次做这样的作业，麻烦着，辛苦着，但也收获着。
赏析：《赵州桥》一文短短数百字，介绍了赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了数字比较的方法;
写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的，并点明其作用：没有桥墩，减轻了桥身的重量，节省石料;4个小桥洞，减轻了流水对桥身的冲击力。写桥的美观，课文主要描写了桥面两侧栏杆上精美的图案。除去对石栏上图案的描写，全文几乎没有什么特别华丽的辞藻，却给我们呈现了一座最具智慧的宫殿，一件最精美的艺术品，一首最生动的赞美诗，一部最庄严的史书。
赵州桥课文原文
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
今天下午第一节，走进四年级郭晓云老师的班级，听了一节课《赵州桥》。
《赵州桥》是小时候就学过的课文，几十年之后，再次走进课堂，走进文本，感觉迥乎不同。
本节课，郭老师以读为线索，让学生读正确流利，读的有感情，读出了赵州桥的坚固与美观，读出了总分的结构，并抓住这个语用点，又带出了另一篇课文《卢沟桥》，领会中心句“这些狮子真有意思”，加深了对“总分”结构的理解。然后通过对秋天“田野庄稼”与“天上的云”的口语表达，进一步理解运用总分结构，从而收到“一课一得”的效果。
郭老师这节课，通过“以读代讲”的形式，学生在正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，环环相扣，步步引导，总结出了“总分”这个语用点，找出了中心词，找到了学习课文的方法。并且能够围绕这个语用点，拓展延伸，学习了另一篇课文，真正把教材上的课文当成了一个“例子”，用课文中的例子实现了对课外课文的诠释。课堂并没有到此戛然而止，而是通过描写秋天庄稼和天上的云对语用点加以理解运用，学以致用，不仅让学生了解闻名世界赵州桥的设计特点，而且让学生体会到了我国古代劳动人民的智慧和才干，实现了人文性和工具性的统一，升华了课堂的效果。实践了我们学校提出的语文课教学“1+1”的教学思想，起到了很好的示范作用。
郭老师整节课粉笔字普通话规范，粉笔字美观，评价及时，兼顾了板书设计，老师引导学生通过抓文中的中心词概括出了课文的主要内容；阅读中注重方法的渗透；让学生学会抓关键词，体会文章的情感，并通过自己的朗读将赵州桥和卢沟桥的美观表达出来，让知识在本节课就能灵活运用起来。把课堂的主动权充分还给学生，让学生受到心灵的启发，指导了学习和生活。整节课从课文的例子到课外的例子，再回归生活，回归大自然，文章从生活中来，知识回归到生活中去。
郭老师在指导学生读《赵州桥》的过程中，要求学生要“美美的读！”，很明显是“读的流畅，读出情感，读出自我”的读书要求，如果改为“读出坚固，读出美观”的感觉，似乎要求更具体一点，这样就给学生的读有了一种画面感，一种立体感。
“独乐乐不如众乐乐！”让全体学生参与到学习中来，落实工具性，提升人文性，提升学生的整体语文素养是我们语文教学的最终目的。整节课致力于培养学生的“听、说、读、写”能力，锻炼学生的口语表达能力“秋天的庄稼”“天上的云”这个环节，点了几个学生进行了口语训练，如果能让全班同学付诸于写，这样就“百花齐放春满园”了。
评价是连接师生情感的桥梁，是推进课堂环节的催化剂，是整个课堂环节的纽带。评价学生语言要具体，要富有鼓励性，要结合课文和课堂的实际，要起到调节课堂气氛的效果，也正是体现教师驾驭课堂能力的所在，这是我们全体老师需要努力的地方。
生活其实就在我们身边，锻炼口语的环节，如果能够让学生结合春天的“美丽花事”进行想象表达，或者布置为课后的实践作业，就是锦上添花了。
听课之后，我对我们的语文教学进行了深深的思考：在我过去的一个中学，老校长为了锻炼老师的教学能力，一篇课文《我的叔叔余勒》从初三年级讲到初二年级，整整讲了10多遍，讲一遍提高一个档次，手熟为能，耳熟能详，成了自己的精品课。上一次在参加我们永和希望小学和桂园学校的手拉手听课联谊活动中，听说安阳市某个学校也在进行类似的教研活动：同年级的语文老师，精备本学期的一篇课文，上遍本年级的所有班级，上一遍改动一次，一遍是一遍的功夫，这一课也就成为自己这一学期的精品课。
“袖里乾坤大，壶中日月长”，祖国文化源远流长，语文课堂博大精深。语文课堂是一个宝藏，亟待我们去发掘；语文课堂是一个春天，期待我们去描绘。
这段话运用了列数字和概括描写这两种说明方法。这段话选自茅以升的《赵州桥》。
原文：
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
扩展资料
《赵州桥》是一篇说明性很强的文章，向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。语言准确，简练，又不乏生动，共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的设计精巧。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
《赵州桥》节选自茅以升撰写的《中国石拱桥》，1962年发表于《人民日报》。茅以升后来又撰写了对本文的说明。
他说，“在大量史实中，用‘用料省，结构巧，强度高’，来概括古代石拱桥技术上的成就，这是古今中外桥梁以及任何建筑物所一致追求的目标，在6世纪初，我国的能工巧匠发挥智力，大胆创新所取得的光辉成就，是值得自豪的。”
-赵州桥
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