《赵州桥》第二课时优秀教案

　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我精心整理的《赵州桥》第二课时优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《赵州桥》第二课时优秀教案 篇1

　教学简析

　这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

　教学目标

　1、有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。

　2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　教学重难点

　重点:了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　难点:理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　教学流程与设计意图

　一、复习词语，谈话导入

　师:同学们，这节课让我们再一次走进……(赵州桥)，欣赏……(赵州桥)，去感受……(赵州桥)。首先，我们一起来复习上节课学习的词语。

　赵县 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省

　坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产

　师:读得真不错。上节课，我们找出了赵州桥的几个特点，分别是……(古老 雄伟 坚固 美观)我们已经品味过赵州桥的古老了，现在，我们就顺着课文的顺序，去品味它的其他特点。

　设计意图:谈话导入，教师与学生处于平等的地位，犹如朋友，亲密交谈。复习词语，让学生切实掌握字词，为下面的朗读做好准备。

　二、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”

　1、句子填空，引出赵州桥的“雄伟”

　赵州桥非常( )。

　2、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。

　桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。

　师:赵州桥非常雄伟。请两位同学为大家读读这两句话，看看哪句话写出了赵州桥非常雄伟。

　师:哪句话写出了赵州桥的雄伟呢为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢

　评价语:你真会读书，抓住了重点词语!在写习作的时候，希望同学们也用上一些词语，令我们的习作更加具体生动。

　3、对比赵州桥与课室，感受“雄伟”。

　师:同学们，知道我们的教室有多长吗我们的教室大约8米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢(6个教室长)

　师:足足有6个我们教室这样的长度。一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。(齐读)

　4、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。

　师:在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢它又是用什么造成的呢(全部用石头砌成)

　师:没有搅拌机，没有吊车，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。怪不得，作者感叹……

　出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　师:让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。

　设计意图:“雄伟”一词比较抽象，单单展示赵州桥的，学生很难理解赵州桥雄伟的程度。通过三个对比，对比赵州桥与同时代的其他桥、对比赵州桥与课室、对比古代与现代的技术，把抽象的“雄伟”具体化，引导学生深入感受赵州桥的雄伟。最后通过教师的引导，指出劳动人民的智慧和才干，呼应文章中心，并用朗读表现，体现出语文的朗读意识。

　三、把握赵州桥的特点，感受“坚固”

　1、发挥想象:在1400年的历史中，这雄伟的`赵州桥经历过什么呢

　师:同学们读得真好，老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢请同学们发挥想象力，想一想

　师:赵州桥经历了那么多，它倒了吗(没有)至今，赵州桥还屹立在洨河之上。赵州桥可真……(坚固)!

　设计意图:引导学生发挥想象，在漫长的岁月中，赵州桥经历过什么，既能让学通过自己的语言，初步感受赵州桥的坚固，又能训练学生的想象能力，促进学生的全面发展。

　2、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，再小组交流，后全班交流。

　师:到底设计上的什么特点令赵州桥这么坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上记号。

　师:现在小组内部相互讨论一下，赵州桥在设计上有什么特点

　师:通过讨论，我们很容易概括出赵州桥设计上的两个特点，就是……(师用肢体语言，引导学生说出特点)

　出示:

　下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。

　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　设计意图:自学、小组学、全班学，一步一步，充分发挥学生的主观能动性，让学生喜欢学，乐于学。

　3、对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。

　师:赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧!(出示其他桥的)

　师:同学们，你们觉得哪座桥的设计最好最坚固呢

　师:同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗(点名读)

　出示:下面没有(桥礅)，只有一个(拱形的大桥洞)。

　大桥洞顶上的左右两边，还各有(两个拱形的小桥洞)。

　师:我听出来了，你对李春的这种设计尤为赞赏。请女生读，表达对这种设计的赞美。请男生读，表达对这种设计的赞美。咱们一起读，表达对这种设计的赞美。

　4、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感

　师:的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢

　出示:这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　师:一起读一读。主要红色字的词，读，再读。(创举)你们知道这个词的意思吗(从来没有过的举动或事业)

　出示:赵州桥建成前，从来没有这样设计的桥。赵州桥建成后，过了将近700年，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但后者已遭毁坏。

　师:现在明白创举的意思了吗看了以上资料，你想说些什么呢

　师:没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

　出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　师:没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说

　出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　5、齐读第二自然段

　师:同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

　设计意图:再次通过对比，把“坚固”一词具体化，直观化，是学生易于理解。理解“创举”一词，实际上也照应了“坚固”，是“坚固”才使得赵州桥是一“创举”，是这一“创举”更显得赵州桥“坚固”。最后，再次出示文末一段，串起全文中心，通过教师引导和学生齐读，再次激发学生的民族自豪感。

　四、把握赵州桥的特点，感受“美观”

　1、理解过渡句

　出示:赵州桥不但坚固，而且美观。

　师:课文哪里写坚固，哪里写美观呢(第二自然段写坚固，第三自然段写美观)那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗(不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。)

　设计意图:通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。

　2、师配乐朗读第四自然段，生闭眼感受。

　师:这句话真奇妙啊!相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。

　师:你的眼前似乎出现了什么

　预设1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢!

　师:想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗

　预设2:我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

　师:你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗

　预设3:我仿佛看到双龙戏珠。

　师:你们对于龙的动作、形象体会真好!

　3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

　师:这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。

　出示:桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　设计意图:教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。

　4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。

　师:读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢!下面这些龙也像活了一样吗

　出示:桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条(相互缠绕的)龙，(嘴里吐出美丽的水花);有的刻着两条飞龙，(前爪相互抵着，各自回首遥望);还有的刻着双龙(戏珠)。

　师:这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧!

　师:这些词语可真神奇啊!有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。

　设计意图:通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上“写什么”，也关注了写法上的“怎么写”。而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。

　5、结合，配乐背诵描写龙的句子。

　师:这段写出这么生动的龙，值得我们背下来!

　出示:桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条(相互缠绕的)龙，(嘴里吐出美丽的水花);有的刻着两条飞龙，(前爪相互抵着，各自回首遥望);还有的刻着双龙(戏珠)。

　6、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感

　师:在石头上雕刻容易吗雕刻得栩栩如生，容易吗这些图案是李春一个人雕刻的吗除了李春，还有无数的……(劳动人民)

　师:所以，作者发出由衷的感叹……

　出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　师:同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧!

　设计意图:再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。

　四、拓展，赞美赵州桥

　1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么

　设计意图:学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。

　五、总结

　师:赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。(展示不同桥的)希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。

　设计意图:出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。

　板书:

　设计意图:板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心——“劳动人民的智慧和才干”。

《赵州桥》第二课时优秀教案 篇2

　教学目标

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、欣赏赵州桥的雄伟、坚固、美观。

　3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　教学重点

　学习围绕一个意思写一段话。

　教学准备：

　课件

　教学课时：

　第二课时

　一、谈话导入

　我们在电视上既欣赏过各种样式的乡村小桥，又领略过高端、大气、上档次，具有现代元素的桥。（边说边出示幻灯片）今天老师就带大家一起欣赏一座跨越千年历史，历经无数风吹雨打，而安然无恙的屹立在河北省赵县洨河赵州桥。（板出课题）

　二、教学过程

　（一）整体感知课文，思考：赵州桥给你留下了怎样的印象。

　（雄伟、坚固、美观）

　（二）学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟。

　1、你从第几自然段感受到了赵州桥的雄伟，请大声读一读这一段。

　具体表现在哪些语句，请用自己喜欢的方式画下来。

　2、找生读，并且出示课件，帮助理解。

　3、在描写赵州桥雄伟时，作者作用了一系列的数字，你们知道这是什么说明方法吗？（列数字，好处是能够直观的感受到赵州桥的长与宽。）

　过渡语言：这座长50多米，宽9米多，全部用石头砌成，没有桥墩，横跨在37米多宽河面长达一千四百多年之久而安然无恙的赵州桥，让我们感受到了它的雄伟坚固。[补充资料]出示幻灯片。

　（三）赵州桥为什么如此坚固呢？（出示幻灯片）

　理解“创举”（古人聪明）

　（四）学习美观。

　1、了解过渡句，起承上启下的作用。（前一句总结上文，下一句引出下文）

　2、从哪些语句感受到美观，画下来。

　3、齐读，找生读。

　4、结合背诵。

　5、“似乎在游动”石匠们精湛的雕刻技术。

　（五）学习第一自然段。

　正是赵州桥凭接着雄伟、坚固、美观，因此才被称之为世界闻名。

　默读第一自然段完成幻灯片用练习。

　赵州桥世界上享有如此高的地位，离不开古人的创新精神与精湛的雕刻技艺，身为炎黄子孙，让我们带着对古人的敬仰，一起来阅读最后一自然段吧！

　三、课外拓展

　1、同学们，你们知道吗？赵州桥已被列为“我国宝贵的文化遗产”，你还想知道我国有哪些“宝贵的文化遗产吗”？（出示幻灯片）

　四、学习围绕一个意思写一句话

　天上的云，真是千姿百态，变化万千。他们有的像羽毛轻轻地漂浮在空中；有的像鱼鳞一片片整整齐齐的排列着；还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森，刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。

　五、小练笔

　1、秋天的庄稼美丽极了。

　2、我的妹妹聪明可爱。

　六、板书设计

　11 赵州桥

　雄伟 坚固

　→ 智慧

　→ 才干

　美观

　教学反思：

　赵州桥是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　在教学过程当中，我首先让学生总体感知课文内容，从而再分步带领学生欣赏赵州桥的特点。关于在介绍赵州桥的长及宽时，利用学生生活中看见过的火车和黑板的长度来帮助他们感受赵州桥的长和宽。这种直观的感受有利于学生理解赵州桥的雄伟。

　学生对文本的理解离不开大量的阅读，在授课过程中，我力求让学生多读，如学生单独读，齐读，老师范读，做到：读中悟情，读中悟境，读中悟意，读是理解的基础。

　针对教学重点：围绕一个意思写一段话，让学生进行小练笔写作，从而达到读写结合。

　经验+反思=成长，在今后的的教学当中，我将不断反思，努力提升自己！

《赵州桥》第二课时优秀教案 篇3

　教学目标：

　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

　教学重点：

　了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　教学难点：

　通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

　教法学法：

　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一、复习字词

　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　二、品读课文

　1、紧扣主线，研读课文。

　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座( )的桥。

　2、交流汇报，感悟课文。

　a历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　b雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　c非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　3、上下联系，整合课文。

　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　5、熟读成诵，内化课文。

　让学生背诵自己喜欢的部分。

　三、拓展活动

　1、交流有关桥梁的资料。

　2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　四、提示综合性学习

　1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　五、作业设计

　抄写第三自然段

　板书设计：

　赵州桥

　时间：1300多年前

　地点：河北省赵县交河智慧才干

　设计者：李春

　雄伟坚固(设计独特)：长 宽

　大桥洞 小桥洞

　历史遗产

　特点

　有的互相缠绕

　美观(精美图案) 有的回首遥望

　有的双龙戏珠

《赵州桥》第二课时优秀教案 篇4

　教学目标知识与能力：

　1会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　过程与方法：

　学习怎样围绕一个意思写一段话。

　情感、态度、价值观：

　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。

　教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。

　课前准备：

　1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。

　2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的）

　教学过程教师活动学生活动设计意图

　一复习导入

　1说说你心目中的赵州桥？

　注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。

　2检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。

　先分小组朗读，再小组之间比赛读。

　检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。

　提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。

　二品读体验

　1介绍赵州桥的第三个特点：

　美观

　作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。

　2整体感受赵州桥的后两个特点：

　用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。

　3运用自己的语言夸夸赵州桥。

　1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？

　2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

　3练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。

　4同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

　在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。

　三巩固延伸

　1抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

　2会写14个生字。

　a说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。

　b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。

　c．评字。小组长检查，互相评价。

　1背诵自己认为写得很好的自然段。

　2会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。

　1学习写作方式，积累美词佳句。

　2训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。[批注：

本段中的洨读xiao第二声，洨河为季节河，发源于河北省石家庄的五峰山，流

经于河北省赵县，赵州桥横跨于上。隋读sui第二声。闻名，有名，著名，说

明赵州桥声名远播。石拱桥，中国传统的桥梁四大基本形式之一，说明了这座

桥是用石头砌成的。安济桥，以前赵县叫赵州，这座桥只是赵州的一座石桥，

本身没有名字，北宋哲宗赵熙皇帝北巡时，途经此桥，赐名赵郡洨河石桥为“安

济桥”，寓意“利贯金石，通济利涉，安全渡过，万民以福”，代表了造桥之

人的美好祝愿。赵州桥，以所在地域来命名桥的名字，这是常见的命名方式。

石匠，指从事采集石料和宝石原料，将石料加工成产品的手工业者。一千四百

多年，说明赵州桥历史久远。

文章的第一句交代了赵州桥所在的地点和其别名。第二句则交代了石桥的

建造时间和设计者，以及悠久的历史存在，是对赵州桥的总体介绍。

洨河上肯定不止建有这一座石桥，我国是桥梁大国，为何作者单单介绍了

赵州桥呢？原来赵州桥是中国的第一座石拱桥，想来它有着非同一般的意义。

而且一座石桥能屹立一千多多年，说明它的质量非常好，也体现了古代匠人的

技艺精良！]

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这

么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三

十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，

河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，

在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，

又减轻了桥身的重量，节省了石料。[批注：雄伟，高大壮丽的意思，直接放在

第二句的开头，一锤定音，直接概括出了赵州桥给读者留下的第一印象。或许

作者仍然觉得对此桥的描述不够有冲击力，又在“雄伟”二字前面加了“非常”

来再次强调赵州桥的雄伟，作者的赞美之情不言而喻，给读者带来更深刻的感

受也跃然纸面。“赵州桥非常雄伟”，这是第二段的中心句。

“桥长五十多米，有九米多宽”，首先作者用列数字的说明方法写出桥的

长度与宽度，让人具体地感知到赵州桥外形的壮观，体现出了桥的雄伟，始终

围绕着“雄伟”这个意思来具体展开，又加了一个“多”字，虽然给人概念是

模糊的，但是却体现了作者的精确性，说明作者没有去直接量，而是大概估计。

“中间行车马，两旁走人”，既兼顾了车子和行人的通行需求，又强调了

安全，说明古人的交通安全意识很强。既能通过车马，也能通过人，而且还能

同时通过，再次具体形象的说明了赵州桥的“雄伟”。

“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，

横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小

桥洞”。这两句话交代了赵州桥的建筑材料全部为石头，所以才是石拱桥。还

交代了赵州桥的外形特点，有一个拱形的大桥洞，上面还有拱形的小桥洞，又

再次印证了为什么称它们这些桥为石拱桥，首先得有拱形桥洞这样的特点。古

代没有起重机、货车等机械设备来建造，全部靠人力来开凿石头，搬运石头，

侧面也印证了这是一座凝聚着古代劳苦人民汗水与智慧的传统古建筑，更让我

惊奇的是它竟然没有桥墩，这应该是赵州桥区别于普通桥的显著特点。只有一

个大拱门横跨在三十七米多宽的河面上。“只有”二字，让人忍不住担忧：这

样的桥安全吗？经得住时间的考验吗？不要着急，接着往下读。

“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流

过。”这句话交代了赵州桥在面对平时流水和发大水时的用处，既考虑到当下

的使用需求，又考虑到发洪水的可能，防患于未然，设计者的目光很长远，再

次让我对古代劳动人民的智慧所敬佩。

创举，开创性的举动。为什么说它是建桥史上的一个创举呢？因为它“既

减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，

节省了石料”。这个句子用一组表示递进关系的关联词“既……又……”简明

扼要地阐述了四个小桥洞在设计上的好处，建造桥梁，首要需求是安全稳固。

在此基础上，还要考虑建造成本，古代劳动人民的智慧再一次得到了深刻的体

现。这一句话既消除了读者们对赵州桥安全性的担忧，同时又高度肯定了赵州

桥的外形之美，构造之坚固。雄伟二字，赵州桥当之无愧！所有的句子都是在

围绕着开头的第一句话展开来写。]

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相

互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活

了一样。[批注：“这座桥不但坚固，而且美观”。这是一个过渡句，起到了承

上启下的作用。上一个自然段主要讲了赵州桥的坚固，而本自然段接着要讲赵

州桥的美观。这样写的好处会使文章结构紧凑，衔接自然。“不但……而且，”

还是一组表示递进的关联词。有多美观呢？紧接着，作者给出了详细的描述：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。有多精美呢？

接着作者就用“有的……有的……还有的……”排比修辞手法刻画了龙的

三种不同姿态。将美观二字进行了细化处理，让读者随着生动形象的文字描写

产生了相应的画面感。双，寓意美满、完整。中国人喜欢好事成双。“缠绕”、

“吐出”让人不由得联想到双龙戏水时巨浪滔天的震撼场面。“抵着”、“遥

望”这两条龙的姿势和前面两条龙的姿势大不相同，又刻画出形态各异的两条

飞龙在嬉戏玩耍。“戏珠”也是我们日常生活中一起嬉笑玩闹的影射，又使人

感受到龙的惟妙惟肖。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”更体现了雕

刻的精美，栩栩如生，仿佛赵州桥就在我们的眼前，让人不得不赞叹石匠们高

超的技艺。这是作者作为一名游客，通过实地观察对赵州桥上精美图案的赞美。

读者读到此处，也会不由的产生想去亲眼一观的强烈愿望。]

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。[批注：

这个自然段只用一句话总结了赵州桥的历史意义，突出了赵州桥的重要地位。

与文章的第一句遥相呼应。在隋朝那样物质匮乏的年代，我们的设计者能设计

出这样结实美观，造型独特的石桥，他们的创造力和远见非同一般。先辈们留

给我们的不仅仅是一座雄伟的建筑，还有其包含的吃苦耐劳、脚踏实地的优良

传统。表达了作者对我国劳动人民的智慧和才干的敬佩和赞美之情]

[总批：

本文表述清晰准确，语言虽平实却充满情感。从内容上看：本文采用的是总

—分—总的结构，文章第一段写赵州桥的地理位置，在世界上的地位，以及它的

建造者和悠久的历史。第二自然段都是围绕“雄伟”这个关键词来展开具体的描

写的，讲了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点、还有别具一格的拱形桥

洞设计。针对这个桥洞设计，作者还细致地讲解了它在平时的水流通行功能和强

大的防洪功能。最后一句，则高度评价了赵州桥的设计之巧妙。第三自然段则是

通过列举桥栏上雕刻着的图案来讲桥的美观。作者使用承上启下的表达方式，使

文章显得眉目清楚。作者用简洁的语言高度总结了赵州桥的艺术价值和历史价

值。与第一句形成了首尾呼应的效果。整篇文章语言精炼，重点突出，结构清晰。

从主思想上看，作者无论是写赵州桥的地理位置，悠久历史，雄伟外观，还

是精美雕刻，都是为了凸显他对赵州桥的赞美和热爱，也是为了表达他对中国传

统文化的热爱。作者也一定希望通过自己的文字，把这份热爱传递给读者们，传

递给祖国的花朵们对中国传统文化的热爱。

从表达上看，作者的文笔简洁，详略得当。详写赵州桥的雄伟壮观。充满创

意的设计和强大的防洪功能是赵州桥屹立千年不倒的核心因素。略写赵州桥的精

美雕刻。也暗喻了作者对赵州桥以及对中国传统文化的热爱与传承。]

赵州桥的价值体现在高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

赵州桥是我国造桥史上的杰作，是隋代杰出工匠李春和众多石匠共同建造，是著名的华北四宝之一。

这段话出中国文学作家自茅以升所写的一篇文章《赵州桥》，这段话运用排比的修辞手法， 介绍了栏板上不同姿态的龙，说明了赵州桥的美观。

文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥为例，说明中国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了中国劳动人民的聪明才智，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。

扩展资料

创作背景：

《赵州桥》一文，原载于1962年3月4日《人民日报》，后来被选入初中语文课本，至今仍在沿用。

本文所写的这座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，显示出我国劳动人民的智慧和力。一座古桥，能经得起天灾战祸的考验，历千百年而不坏，不仅是作为古迹而被保存，而且仍保持其固有的功能不变，可以称作奇迹。

自从石窟造像盛行，古代石工，都有一套过硬本领，都具有一定的美工水平，赵州桥的栏板，以艺术珍品而闻名于世，这也是中国石拱桥在艺术方面一个可取的传统，对于现代石拱桥装饰也还存在着深刻的影响。

作者在介绍赵州桥的一些常见知识，他赞美了赵州桥的精美绝伦及其自身的重大的历史和现实意义，同时又在赞美古代劳动人民的智慧和辛劳，表达了对古代劳动人民智慧的赞美和对下一代青少年智慧培养的信心。