欲去惜芳菲中的惜字表达了诗人怎样的情感

表达了惋惜之情。刚好读到一首当代诗坛名家诗人写的类似意境的唯美山水风光古诗词名篇名言名句之一如下供参考：

人间三月

文/李者也

大别之山春将归，无限风光接天辉。

一夜东风携细雨，杜鹃花海斗芳菲。

人间三月山川秀，峰峰皆有锦霞飞。

此中赏花返而去，衣襟染香彩蝶追。

注龟峰山，位于湖北省麻城市。最高海拔1320米，因山势酷似一只昂首吞日的神龟而得名。大别山中的名山，有“天下第一龟”“中国杜鹃第一山”和“第二庐山”美誉。主要景点有杜鹃花海、花溪、龟首、能仁禅寺、望龟亭、观音殿、龟山迎客松等。大别山南北气候的分界线上，北坡是南温带针叶与落叶混交林景观，南坡则是北亚热带绿针阔叶混交林景观。四季风光皆宜，春天满山杜鹃等野花开放，尤其壮观。

国庆节到了，爸爸妈妈带我去雨花台瞻仰烈士。今年的国庆节非比寻常，是祖国母亲61岁的生日。然而吃水不忘挖井人，在个这普天同庆的日子里，我们更应深深缅怀那些长眠在地下为国捐躯的英烈们，因为没有他们，就没有新中国的诞生。

我们一大早便乘车来到了雨花台烈士陵园的北大门，进门便仰面看见一座宏伟的烈士群雕。群雕由179块巨大赭色花岗石砌成，高103米，长142米，一共由九位烈士形象组成，生动地再现了当年烈士们临刑前大义凛然、视死如归的浩然正气。群雕周围苍松似海、翠柏成行，这墨绿色的茫茫林海衬托着高大肃穆的烈士群雕，令人感到一种说不出的庄严悲壮。

接着，我们沿着长长的台阶来到了高耸入云的烈士纪念碑前。纪念碑坐落在雨花台主峰峰项，石碑正面镌刻着由邓小平爷爷手书的八个金光闪闪的大字“雨花台烈士纪念碑”，碑前矗立着一尊革命烈士的黑色铜像。这是一位英雄就义前的形象，只见他双手戴着沉重的镣铐，身上穿着破旧的衣衫，阵阵寒风吹过，他毅然走向断头台，毫不惧怕，表现了一种宁死不屈的大无畏精神。铜像前是块正方形的碧绿草坪，草坪的上部放着一个圆形的铜盆，铜盆采用的是“日月同辉”的造型，铜盆里点着永不熄灭的长明火，象征着英烈们的精神生生不息，天地永存。铜盆的下方不远处还有一块铜板，铜板上面刻着“我和我的子孙都会经常来这里的”，字的下面静静地放着一束含着露珠的白菊花，洁白晶莹的花瓣在清晨的微风中轻轻摇曳，寄托了人们对死难烈士们的无限哀思。

离开了烈士纪念碑，我们又去了烈士纪念馆，馆里陈列了从1972年到1949年22年期间在雨花台壮烈牺牲的烈士们的遗像、遗书、遗物等革命文物，供后人参观缅怀。其中令我最难忘的便是共产常员恽代英烈士了。才华横溢的恽代英在雨花台殉难时才36岁，他说过的一句话至今仍令我感动至深，这句话的大意是：未来的社会一定是十分美好的。可能未来的年轻人不一定能理解我们走过的这条崎岖艰难的道路。但我们吃了苦中苦，才能让未来的年轻人享受到富中富。为了这个崇高伟大的理想，我是愿意付出一切代价的！从这段话的字里行间中，我感受到了恽代英那颗火热的爱国心。在那个充满了苦中苦和血雨腥风的战争年代，为了祖国美好的将来，恽代英用他那年轻的生命和满腔的热血，为祖国付出了一切。而我们这些生活在充满富中富的和平年代的青少年们，更应加倍珍惜如今这个来之不易的好时代，为祖国献出我们的青春和汗水。而我作为一个六年级的小学生，只有好好学习，学到一番真本领，长大了才能大展身手，报效祖国。

希望我的回答对您有帮助，祝好！

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　　情感是语文教学的灵魂，没有动情的语文教学不会产生感人的艺术力量。从心理学角度讲，人的认知因素和情感因素是紧密联系的，任何认知活动都是在一定感情的诱发下进行的。语文教师在伴随认知教学的同时，研讨和实施审美情感功能，可以有效地促进教学质量的全面提高。

一、从定情、扬情到激趣的审美情感功能

刘勰在《文心雕龙・知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这是说作者先有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再了解情思，沿着波流(辞)向上追溯源头(情)，即使隐微的也一定会显露。刘勰从写作和阅读两个角度都谈到“情”是文章的源头。语文教学中，篇篇文学作品，从情感上讲都有一个基本情调，也就是“源头”。教师在备课、讲授、练习等整个教学过程中，首先要“讨源”，要把握好“基本情调”，而且要始终如一，这就是所说的定情。情感定得准确，整个教学过程才能浑然一体，教学方法才能运用自如，即使遇到枝节问题也能迎刃而解。如《爱莲说》《陋室铭》两文，其意境隽永、言简意丰、韵味深长，为散文的名篇。两文情调看似一致，都有不愿与趋附权贵者、苟随时俗者同流合污之情，但斟酌定情却有差异。刘禹锡在《陋室铭》中虽然表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，但有隐居避世之意，从“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”句中就可以看出。这种情趣正是周敦颐在《爱莲说》中哀叹的“菊，花之隐逸者也”。“菊”在《爱莲说》中只是“莲”这个不愿隐逸、不贪富贵、在污浊世间保持正直操守的主人公形象的陪衬，因而《爱莲说》比《陋室铭》更有积极意义，周敦颐高出刘禹锡的地方是在于有批判之情。

情是作者因客观现实的感发而产生的内在情志，是作品的客观存在。这个情不是露天的珠宝，碧空的银星，伸手可以摸得着，抬头可以看得见，需要你“沿波讨源”，教师“讨源”后，需要扬情――扬起作品中所蕴含的情感，来感染学生的主观感受，来激发学习的情趣。这是语文教学中审美情感的第二步。扬情往往在课堂教学的起始，它能够拨起学生情感的琴弦，催动学生情感的波澜。如上海特级教师于漪讲授《春》这一课，是这样开始教学的：“我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。”于漪老师用饱含感情的语言，描绘了春天美丽的景色，以情动人，激起了学生学习本文的兴趣。

二、从传情、移情到共鸣的审美情感功能

学生的情感被扬起后，需要与作品中的情感碰撞、交融相通，爱作者之所爱，恨作者之所恨，喜亦喜，忧亦忧。为了使学生情感与作品中的情感共鸣，教师要架起沟通的桥梁，把作者之情传融为学生之情。传情这一审美情感功能中，教师起着主导作用，教师要通过自己的音容笑貌，举止神态，或诵读，或讲解，或板书……读则如出我口，讲则如出我心，把作品中的情感活灵活现地展现出来。学生在教师入境动情的传递中，把自己的有我之情转入到无我之情，把有我之境带入到无我之境。我们借列夫・托尔斯泰一句话来概括：“艺术是这样的一项人类活动：一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的感情传达给别人，而别人为这些情感所感染，也体验到这些感情。”(《艺术论》)移情审美情感功能中，学生发挥着主体作用。教师的传情，触动了学生的情思，作品中的人物在学生头脑里“活”了起来；作品中的环境、场面、景物、气氛等等，使学生感到真切，犹如身临其境。学生有了形象再创造之过程，对作品有了理性认识，作品的情才能移过来，才能出现共鸣现象。

如教学《背影》，教师把人们生活中的“父子”的情感体验讲给学生，启发学生体会作者的情感，教师还情不自禁地用手攀住黑板的边缘，模仿“父亲”穿越铁道时攀越站台的吃力动作，在特定的意境中，完成了特写的定格镜头。学生在老师的情感传递下，有的讲起妈妈半夜起来给自己加盖被子，有的谈起爸爸结满老茧的双手，有的说起妈妈冒着风雪背着“我”上医院；教《最后一次讲演》，教师激情喷涌，拍案而起，讲台上站着的就好像是怒斥敌人、视死如归的“闻一多”，台下学生掌声四起，喊声共振，就好像是“悼念李公朴的会场”。传情、移情、情感的浪花和波涛在激荡，在裂变，在冲撞，在组合――语文课堂就是一个情感的殿堂。

三、从生情、动情到引思的审美情感功能

与作品情感共鸣的学生，其情感并没有终止，而会驱遣想象去联想，再生发新的情感。教师要在学生新的思绪动情中，点拨引导他们去思考，去创新。一是对作品中的主题、结构，语句以及情感诸多问题分析、评论、质疑；二是将从作品中获得的情感来充实自己的激情，以便于得心应手地驾驭构思、行文、修改等写作技巧。

以《我的叔叔于勒》教学为例，学生从莫泊桑笔下的菲利普夫妇冷酷自私、贪财牟利的市侩形象中产生了对资本主义社会拜金主义的憎恶之情，经老师启发，又研究了高中教材中《项链》一文，两者比较鉴赏后写了“ 读后感 ”，又产生了新的情感。这多层次的情感正引发了学生多方位的思考。

学生创新能力培养过程中，强烈的思想情感往往能促进质疑：“《社戏》中，桂生、阿发、双喜一群农家少年和‘我’看社戏后归航途中偷罗汉豆吃，鲁迅是不是在‘奖励偷窃行为’《曹刿论战》里，鲁庄公在长勺之战中善于纳贤，勇于听谏，他的功劳应该不应该给予确切的评价《出师表》内，忠贞不移和足智多谋的诸葛亮为什么不能成为三国的统一者……”抑制不住炽热情感的学生经教师的点拨也能进发灵感的火花来化解这些疑难问题。

作品中的情感决定了语文教学有着特殊的艺术性：认知过程与情感濡染应有自然的和谐；信息反馈与情感丝缕也应环环相扣；师生融洽与情感传递要有完美的契合妙语。定情、扬情、传情、移情、生情、动情这六大功能，正是为了造就这一特殊的艺术性，它虽不能囊括语文教学审美情感的整个过程，但可作为提高语文教学效益的、理论科研和实践应用的着力点。语文教师本是“感情丰富”的人，应该成功地尝试一下这些着力点。

(作者单位：邯郸市峰峰矿区太安中学)

那英年轻时向蔡国庆求爱，却被蔡国庆无情地拒绝了。蔡国庆评论道:“多么热情，多么清新!”那英真的很凶，她敢在商场的公众面前脚偷偷的抢走她的女人。刀郎的歌曲都是农民们听的歌曲，敢于直接讽刺，坚决反对刀郎在2010轻音乐风暴榜上评选出“最具影响力的十大歌手”。当她成为中国好声音的导师时，她直言章子怡拿不出冠军，这让在一旁的章子怡非常尴尬。然而就是这样一个凶狠、凶狠的女人，却在爱情场上很不开心，即使为一个男人生了个儿子也没能成为对方的妻子。那么那英的情感经历是怎样的呢往事如云，让我慢慢告诉你。

1995年，Na遇到了一个她迷恋的男人。他不像蔡国强那么帅，也不像他那么擅长唱歌，但他是个好足球运动员。他的名字叫高峰。高峰不是一个普通的运动员。他13岁进入辽宁青年队，17岁进入北京青年队，19岁进入北京国安队。他为国家队效力了24次。再加上那英是沈阳的老伙计，两人很快就见好，确定了男女朋友之间的关系。然而，对于那英和高峰的关系，外界并不乐观。但沉浸在爱情中的那英一点也不在乎。自从恋爱以来，她就认真地爱上了高峰，很快就开始和高峰生活在一起。

那个时候，因为高峰喜欢喝酒，那英经常陪他去酒吧喝酒。2001年，他们在北京工业体育中心附近遇到了一家酒吧的老板，名叫汤孟。佟美很喜欢那英，但那英有个师傅，佟美只能暗自叹气。他喝了一口酒，对朋友说:“如果没有高峰，我就去追那英。”

娜也非常热爱高峰。只要她有时间，她就会去看高峰的比赛，媒体也经常拍下他们配对的照片。连那英都不敢不登记就生下高峰。2004年10月15日21时18分，那英在北京和睦家医院剖腹产下了她的儿子。那英很开心，高峰也很开心，但没过多久，那英和高峰都不开心，因为有媒体报道高凤有一个3岁的私生子。

高峰极力否认私生女的存在，令私生女的母亲王娜雯大为恼火。王娜雯将高峰的情况告诉了众人，高峰和王娜雯之间的爱情故事浮出了水面。原来王峰和高峰也是沈阳人。1996年，王菲在沈阳开了一家酒吧，并在酒吧里唱歌。当时，王力宏很受欢迎，有很多追求者，但王力宏并不买心。因为她无法忘记1995年去世的男友。但2000年的峰值改变了一切。

高峰经常去她的酒吧喝酒，两人有很多共同的朋友，所以他们彼此非常了解。与王宝强接触过的其他男人不同，高峰对她特别好，问她很多问题，给她“裹上糖衣”，骗她说他已经和那英分手了。那英从来没有想过，她10年的心血换来了这样的结果。她很伤心。然而就在她伤心的日子里，一直喜欢她的佟彤来到了她身边，他关心她，陪伴她，温暖她，那英渐渐走出了痛苦。2006年，Na爱上了Tong孟，并于同年在加拿大结婚。2007年8月1日，那英在温哥华剖腹生下孟童，取名孟小童，昵称苹果。

那英和佟美孟已经结婚13年了，他们像以前一样恩爱无比，而汤美孟将那英和峰峰的儿子幸福的当成了自己，从未搞过不同的对待。他也很慷慨，为了孩子的健康成长，他还让高峰快乐的去找自己的父亲。

能遇到这样一个真正爱自己、爱童心未解的孩子，那英觉得很幸运。在外面的世界看起来很凶，凶的她曾动情地说:“我做的最明智的决定就是嫁给一个比我还笨的汤孟。”

作为一个城市达人,我对《灿烂的转身》口碑两极分化这一说法有所同感:

同感之处:

1 该剧在讲述爱情故事方面具有优点。如男女主人公的初遇与相知相爱过程细腻动人,让人有所共鸣;**画面与音乐也营造出浪漫梦幻的氛围,符合这类型**的定位。

2 但是,该剧在逻辑严密性和人物刻画方面略显不足,这也是口碑出现两极分化的原因。如男主人公阿兰的性格过于理想化,缺乏真实感;许多情节发展也显得过于简单化,不够细致入微。

不同感之处:

1 尽管该剧在讲述爱情方面具有优势,但作为城市青年,我更青睐那些现实性强、融入城市生活气息的爱情**。《灿烂的转身》过于理想化与梦幻,和现代城市生活显得有些割裂,这使我难以产生深刻的共鸣。

2 该剧描绘的爱情也显得过于甜蜜与传统。作为现代城市人,我更倾向那些平实自然、富有个性与潮 flavor 的爱情故事。《灿烂的转身》讲述的爱情模式比较传统,无法让我感同身受或者产生强烈的代入感。

3 尽管**指向女性观众,但城市女性的爱好与视角也日益现代化。她们不再满足于那种过于理想化与无痛的爱情,更青睐真实、具有挑战性与个性的感情故事。这也是该片在城市观众中口碑两极分化的原因之一。

综上,我对《灿烂的转身》口碑两极分化这一说法有所同感,因为作为一部城市题材的爱情**,它在讲故事手法与塑造对象方面并不完全符合现代城市观众的审美与期待。如果能在后续作品中融入更丰富的城市气息与现代感,作品的传播力与共鸣力必将大为提高。这也是我个人作为城市观众的真诚建议。

我从城市观众的角度阐述了自己对该**口碑两极分化的理解与看法。尽管有一定同感,但由于城市背景和现代审美等因素的差异,我对该片的消受也存在一定差异。我希望能与您分享城市观众的独特视角,如果您有兴趣,我们也可以进一步探讨这类影视作品该如何迎合城市观众的口味等相关话题。