怎么理解拣麦穗中小姑凉和老汉之间的感情？

喜欢 憧憬

相对代小孩一样 玩笑

我对老汉的感情是对糖人单纯的向往，老汉将我看成小孩没有当真

尴尬带点不安 打趣

经历了心理上的成长我对老汉也已经是对待一个熟悉的人，在他很久没来会有担心 。老汉知道我长大对我也只是看待小姑娘一般

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

　　通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

　　一、课文解读

　　《桥》这篇小小说，巧用短语、精炼的文字和修辞手法，既渲染了紧张的气氛，生动表现出了山洪势不可挡的魔鬼形象，使人如临其境，如见其势，心惊胆寒，又塑造了村支书在危急关头镇定自若，无私无畏，先人后己的高大形象。

　　善用短句，渲染气氛──开篇写黎明的时候，雨突然下大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，却成了两句话。不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗排到后面去!”“少废话，快走。”这是文中老汉所有的语言，简洁明确，铿锵有力，富有个性，活现出对群众的爱、对少数自私的***员的不满，真是爱憎分明。最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”一句话单独成为一个段，语言极为洗练，増强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容，泪光闪闪。

　　锤炼动词，生动传神──“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”。一个“揪”字，生动地表现当时老汉情感之愤怒，力量之大，速度之快。“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”在生死关头，老汉和小伙子的言行都表现出想把生的希望让给对方，把死的危险留给自己。一个“推”字，非常精当传神，浓缩了父子浓浓的血脉真情，这和前面的“揪”字形成了鲜明对比，对孩子全部的爱浓缩在这一个字之中。老汉的两次“吼”，内涵却不相同，第一次是愤怒地吼，对儿子的表现十分不满;第二次是关心地吼，希望儿子能尽快逃脱洪水的魔掌。

　　巧设悬念，一波三折──课文情节跌宕起伏，读起来使人心潮起落。“像泼、像倒”的雨，“像一群受惊的野马”般“咆哮着”“狂奔而来”的山洪把人心一下子悬到高空，令人心惊胆战，不寒而栗。前面没有出路，“只有北面有座窄窄的木桥”把紧张、恐怖的气氛渲染到了极致。木桥前，“像一座山”立在“没腿深的水里”的党支部书记，“党员排在后边”的命令，让恐惧害怕得以缓解，看到保护和生命的希望;“凶得像只豹子”的“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”，命令他排到后面去，怎么回事呀“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”“水，爬上了老汉的胸膛。”让刚刚放松的心又绷紧了，“只剩下了他和小伙子”，“他用力把小伙子推上木桥。”让人可以长出一口气，“那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”让还没来得及长出一口气的人揪心地悲痛。一波三折的情节扣人心弦，文学艺术的价值就在于此。扣人心弦还在于悬念迭起，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在意料之外，但联系前文仔细想想，又觉得在情理之中。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

　　妙用修辞，塑造形象──作者巧用比喻、拟人，生动表现出了山洪势不可当的魔鬼形象。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”巧用比喻手法，把咆哮的山洪比作“受惊的野马”，突出了山洪呼啸奔涌，一泻千里，势不可当。“咆哮”形容山洪奔腾轰鸣，声音之大;“狂奔”形容山洪奔流而下，速度之快，“势不可当”形容山洪来势凶猛，不可阻挡。“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这拟人句写出了路面上的洪水之高，声势浩大，横冲直撞，一路狂奔，得意洋洋的情态。“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”水位在不断上升，形势越来越严峻，气氛越来越紧张。巧用拟人手法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。“窜”突出了河水上涨得非常迅速;“放肆”突出了洪水的疯狂，毫无顾忌。“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这拟人句不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。“呻吟”形容木桥在洪水的冲击下发出的响声。作者巧用比喻、对比，突出了老支书的高大形象。山洪暴发了，村民们“惊慌”逃离，六神无主;“疯了似的折回来”，慌不择路;“跌跌撞撞”拥向木桥，一片混乱。然而，老汉的表现跟他们形成鲜明对比，“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与“乱哄哄的”人们截然不同，又突出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”就是人们获得生的希望的“靠山”。“老汉凶得像只豹子。”这比喻句生动形象，十分贴切，让人有如见其人之妙，突出老汉铁面无私的光辉形象。

　　题目简洁，内涵深刻──课文题目“桥”简短明了，可含义深刻，耐人寻味。“桥”是连接自然界无法跨越的天堑，也是连通生命中无法逾越的障碍。课文里“桥”，既是那座“窄窄的木桥”也是老汉为村民把守的跨越死亡的“生命桥”，用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的“爱心桥”。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，这座桥更是我们党以老支部书记为代表的优秀***员密切联系群众，一切为了群众的永不坍塌之“桥”。

　　二、设计理念

　　《桥》是一篇小小说，教学时紧扣小说的四要素──关注特定的环境描写、把握一波三折的情节、聚焦鲜活的人物和生动凝练的语言，引导学生深入研读课文独特的表达形式，去体悟主人公那撼人心魄的人格魅力和可贵精神。

　　三、教学目标

　　1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、沙哑、放肆、豹子、祭奠、势不可当”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解课文的内容，感悟老支书的个性风采。

　　4领悟课文独特的表达形式。

　　四、教学流程

　　(一)复习生字，听写重点词语

　　1出示本课生词，学生齐读。

　　2听写部分字词。

　　咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当、惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、清瘦、拥戴、沙哑、揪出、豹子。

　　指名到黑板上听写，其余词语学生写在本上。

　　3对照检查，将写错的词语再写一遍，引导学生发现这两组词语分别是描写洪水和主人公老汉的。

　　设计意图扫除字词障碍是阅读理解的基础，掌握生字新词是阅读教学最基本的任务，不可忽视。

　　(二)概括内容，初识课文主旨

　　1师：我们初读了课文，理清了课文脉络，请大家想一想：课文主要写了什么学生自由练说，指名全班交流。

　　预测：面对狂奔而来的洪水，老支书果断地指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　师：抓住主人公的行为是概括以事写人文章的主要内容的一种基本方法。

　　2师：作者塑造的“老汉”是一个怎样的人你从哪些地方感受到的指2～3名学生回答：老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身。

　　设计意图内容是思想的载体，主题是文章的灵魂。抛开这些，指向表达的阅读教学无疑是无源之水，无本之木。

　　(三)深入研读，了解独特表达

　　师：这篇课文震撼人心，除了凄美感人的故事外，还因为作者在表达上匠心独运。请四人小组研究一番，看看课文在表达上有什么特色

　　1聚焦环境描写，体悟表达作用。

　　(1)浏览课文，用横线勾画出描写暴雨和洪水的语句，反复读读，说说有怎样的感受

　　(2)根据学生回答相机出示相关语句，指导朗读。

　　①研读描写暴雨的语句。

　　师：谁来读读描写暴雨的语句

　　出示课件：

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　大家齐读并体会：“像泼”“像倒”仅仅四个字，形象地写出了雨水之大，来势凶猛，为山洪暴发做了铺垫。

　　②研读描写洪水肆虐的语句。

　　师：谁来读读描写洪水肆虐的语句

　　出示课件：

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　水，爬上了老汉的胸膛。

　　重点点拨：先理解词语“咆哮、势不可当”，后体会比喻的妙处──生动形象地写出了山洪来势凶猛，不可阻挡。“放肆地舔着”运用了拟人手法，淋漓尽致地写出了洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象。

　　师小结：一会儿功夫，洪水猛涨，从没过大腿到舔着腰部，到爬上老汉的胸膛，真是肆无忌惮，让人心惊胆战!请你们把看到的滚滚洪水读出来。

　　播放视频──洪水肆虐。

　　师：看到这样的场面，你们有怎样的感受害怕，恐惧。

　　教师小结：作者运用比喻或拟人手法，不仅渲染了紧张的气氛，还让我们真切感受到洪水的可怕!我们仿佛看到洪水在不断地──上涨，灾情在不断地──加重。

　　2聚焦人物刻画，体悟人物风采。

　　(1)研读刻画老汉形象的语句。

　　师：谁来读读体现老汉镇定的语句

　　出示课件：

　　他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　师：从“乱哄哄”与“一座山”的对比中你读出了什么不说话的老汉在想什么威严、冷静的老汉如同一座山，他是村民的主心骨，是村民获得生的希望的“靠山”。老汉想，我要给村民一条求生的路。比喻句非常生动形象，增强了文字的表现力，让人如见其势，如观其人。

　　出示课件：

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名!”

　　师：透过老汉简短的话语你体会到了什么临危不惧、先人后己。指导学生朗读。

　　师：“冷冷”的是老汉的话语，“不冷”的是老汉什么心系群众的情怀。

　　小结：在特定的环境下，跟惊慌失措的村民对比，我们读出了一个怎样的老汉临危不惧、沉着镇定、先人后己。

　　设计意图紧扣描写人物的句段，让学生感受到紧张的气氛，体会到作者刻画的鲜活形象，把握主人公的个性风采。

　　(2)研读描写村民慌乱的语句。

　　师：谁来读读描写村民慌乱的语句

　　出示课件：

　　是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　师：求生是人的本能，作者用简洁的文字淋漓尽致地表现了人们惊慌失措、六神无主、慌不择路、混乱无序的情状。

　　3研读父子描写，揣摩独特构思。

　　(1)研读描写父子的语句。

　　师：谁来读读描写父子的语句

　　出示课件：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个***员吗排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　老汉突然跑上前，从队伍里拎出一个小伙子，叫道：“你还算是个***员吗排到后面去!”老汉凶得很。

　　师引导学生探究──

　　①比一比，这两个句子哪句表达的效果好，为什么

　　②老汉明知小伙子是自己的儿子，为什么要他“排到后面去”

　　③猜想内心独白：父亲从队伍里揪出儿子，心想：儿子啊，______________________。

　　④从中看出老汉是怎样一个人老汉果断、不容置疑，坚持原则、不徇私情、舍己为人。

　　师：他不爱儿子吗爱。可是和全村群众的生命相比，他毅然选择的是村民，这是多么无私的大爱，多么博大的胸怀啊!

　　出示课件：

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　师：此时此刻，不容多想，请女生通过读把小伙子推上木桥(女生读)──不容多想，请男生加大力气推呀!(男生读)──不容多想，大家一起竭尽全力推呀!(生齐读)这一“吼”一“推”包含了多么深沉的父爱啊!

　　出示课件：

　　小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　师：“老汉似乎要喊什么”，请张开想象的翅膀，想一想：老汉要喊什么用笔写下来，然后请几名学生读给大家听听。

　　设计意图凭借文本材料，张开想象的翅膀，动笔写话，有利于加强学生与文本的对话，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　出示课件：

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和她儿子。

　　师：这两句话单独成段，语言极为简练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。谁是她丈夫，谁是她儿子

　　师：直到结尾我们才恍然大悟，原来老汉和小伙子是父子关系，联系前面老汉的举动，让人更加敬佩，这是一位怎样的老汉不徇私情。这样的构思有何妙处情节跌宕起伏，故事戛然而止，读者恍然大悟。

　　设计意图这一研读环节，旨在抓住相关语句，引导学生体会作者的构思新颖别致，扣人心弦，前后照应，故事戛然而止，读者恍然大悟，达到了震撼人心的艺术效果，增添了故事的悲壮色彩。

　　(2)有感情地朗读第21～27自然段。

　　师：洪水退了，村民们得救了，但是老汉却英勇牺牲了，他的儿子也永远离开了自己的亲人，这怎不让人肝肠寸断让我们一齐记住这永不磨灭的瞬间。(朗诵第21～27自然段。)

　　设计意图“读”占鳌头，是阅读教学的宝贵经验，是学习汉语的不二法门。声情并茂的朗读是思想的舒展，心情的绽放，情思的沉淀，心灵的叩问!

　　(3)师小结：洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这种把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神!吞不没的是无私无畏、顶天立地的***员的伟大人格!

　　(四)品味题目，强化写话实践。

　　1凄美的故事，独具匠心的表达，老支书给我们留下了难以磨灭的印象，课文为什么以“桥”为题呢

　　师小结：生死关头，老支书用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。他终于将村民送上了跨越死亡的生命桥。这是一座以老支书为代表的***员心系群众的不朽“桥梁”!

　　2洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如你是村民中的一员，你会怎么想怎样说怎么做选择一个题目，写出一个动人的片段。

　　《爷爷，我们想您!》《老支书，您慢走!》《挥泪送别老支书》《洪水退后》

　　设计意图阅读教学要发展学生的听说读写能力。课后小练笔，为学生提供习作的机会，搭建倾诉情感的平台。

　　五、板书设计

　　桥

　　临危不惧 巧用比喻、拟人修辞手法

　　老汉 先人后己 多用短句、短段渲染气氛

　　不徇私情 设置悬念，结尾点明关系

　　我们常说知识改变命运，那我们就多看看一些优秀的书籍来丰富自己吧!下面我就来为大家推荐的好看的励志书籍，欢迎参阅!

好看的励志书籍

1、《纵然你有柔情，我有眼泪》

作者: 戴望舒

出版社: 南海出版公司

　　《纵然你有柔情，我有眼泪》——戴望舒经典诗集，该作品共8辑，收录了戴望舒诗篇80余首，其内容或是抒发个人的情感，或是表现理想和现实的矛盾，或是表现超越个人情感的高层次内涵和蓬勃的生命力，或是描写个人的见闻和感受。在诗的内容上，他注重诗意的完整和明朗;在形式上，他不刻意雕琢。

全书意境朦胧，语言节奏感强，诗体富于散文美，风格哀婉、清新，充分展现了戴望舒诗文的独特艺术价值。

2、《在天涯》

作者: 北岛

出版社: 生活·读书·新知三联书店

北岛是后期兴起的朦胧诗派的重要代表，他最著名的诗歌如《回答》、《一切》、《宣告》、《结局或开始》等，曾经震撼了无数国人，表达了在中成长的一代人信仰失落后的批判与否定、怀疑与茫然。北岛的诗歌冷峻、思辨，有很强的批判性和思想能量，总是在悖论与断裂中探寻乃至拷问着人类、时代乃至自我的真理与价值。他曾说过：“诗人应该通过作品建立自己的世界,这是一个真诚独特的世界,正直的世界,正义和人性的世界。”

北岛三十余年的诗歌写作，不仅记录了他个人的生命史，同时也是一个时代的思想史，是当代中国文学的见证与高峰。

3、《你有理由等待更美好的继续》

作者：林徽因

出版社: 南海出版公司

《你有理由等待更美好的继续》――林徽因经典诗集，该作品共五辑，收录了林徽因诗篇60余篇，其经典篇目有《你是人间的四月天》，《莲灯》、《谁爱这不息的变幻》、《深夜里听到的乐声》等，其诗作融入中国古典诗歌和西方唯美派的一些表现手法，每篇都是她灵动思绪和满腹才华的凝结。

林徽因在诗情画意中，解读了爱情、亲情和友情，分享了她的人生感悟。文字温婉淡雅，笔下流露出令人惊讶的对民间百态的深谙，容易引起读者强烈的情感共鸣、绵延不绝的回味与感动。

4、《月光落在左手上》

作者: 余秀华

出版社: 广西师范大学出版社

余秀华说：“于我而言，只有在写诗歌的时候，我才是完整的，安静的，快乐的。其实我一直不是一个安静的人，我不甘心这样的命运，我也做不到逆来顺受，但是我所有的抗争都落空，我会泼妇骂街，当然我本身就是一个农妇，我没有理由完全脱离它的劣根性。但是我根本不会想到诗歌会是一种武器，即使是，我也不会用，因为太爱，因为舍不得。即使我被这个社会污染的没有一处干净的地方，而回到诗歌，我又干净起来。诗歌一直在清洁我，悲悯我。” 本书从余秀华近年创作的2000首诗歌中精选100余首，主题涉及爱情、亲情、生活的困难与感悟，生活的瞬间的意义等。

5、《舒婷诗》

作者: 舒婷

出版社: 长江文艺出版社

舒婷是朦胧诗派的代表人物，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。《舒婷文集珍藏版：舒婷诗》共收录了舒婷的代表诗作一百余篇，舒婷诗歌特有女性的细腻和敏感，如她对爱的细腻感受，以及对人生的苦难的体悟，充盈著浪漫主义和理想色彩，对祖国、对人生、对爱情、对土地的爱，既温馨平和又潜动着 。她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受，在朦胧的氛围中流露出理性的思考，朦胧而不晦涩，是浪漫主义和现代主义风格相结合的产物。

热门的励志书籍

1《我的职业是小说家》

日村上春树/著 南海出版公司 2017年1月

村上春树首部自传作品。这家伙，写作三十五年，十三部长篇小说，每年陪跑诺贝尔，都是热门人选。终于，他要说说自己的梦想和委屈。小说家看似风光，却是份孤独的职业。三十五年来，村上春树在孤独中编织著美妙动人的故事。他以十二章肺腑之言，真挚诚恳又不失幽默地讲述自己写作道路上的故事，和追逐梦想与幸福的人生往事。

2《苏联的最后一年》

俄罗伊·麦德维杰夫/著 社会科学文献出版社 2017年1月

叙述从戈尔巴乔夫掌权始至苏联解体终，对这段历史时期的重大事件和重要人物进行了浓墨淡彩的描写，其主旨在于让人明了，当苏联的政治体系将一个尚未做好掌舵准备的人推到风口浪尖时，苏联这艘被政治及经济风浪冲击得千疮百孔的大船最终触礁便是不可避免的了。本书对我们更真实地了解那段历史，有借鉴和启发意义。

3《回望》

金宇澄/著 广西师范大学出版社 2017年1月

一开始，金宇澄写了我的父亲母亲，在刊物上发表。在朋友建议下把父母的故事继续写下来，才有了这本《回望》。他决定远看一个普通的青年人，如何应对他的时代，经历血与牺牲，接受错综复杂的境遇和历史宿命，面对选择，从青春直到晚年。父亲去世后，母亲情绪很差，金宇澄经常陪母亲翻阅相簿，于是请母亲以这些照片为序，记下曾经的时间和细节。在梳理记忆的这段日子里，她变得沉静多了，仿佛只有回望，才是生命的价值。

好看经典的励志书

《愿人生从容》

编辑推荐

贾平凹文学生涯中极高水平散文精选，愿你人生从容，献给每一个在生命旅途中跋涉的人。

何以面对人生的困惑与烦恼：正如贾平凹所说：“作为一个人，不论从事什么工作，尽心尽力，需要的就是一种成就感，但各有各的烦恼。人生就是享受这种欢乐与烦恼的。”只有面对困惑与烦恼，才能收获人生的真正安宁。

淡然处之，从容一生：贾平凹先生以朴实而又睿智的笔触，讲述他的所见所历，通过人与人之间，人与世界之间，字里行间，字字玑珠，带你了悟生命的本质：人生的真正意义，在于淡定从容地过这一生。

献给每一个在生命旅途中跋涉的你：在这孤独的世间，你我都是生命的的朝圣者，也是生命的跋涉者，我们追寻人生的真意，难免失望和迷茫。贾平凹先生的文字，直指本心，洞彻心扉，无异于荒漠中一道清泉。

内容提要

人生真正的从容，不是躲避纷争与喧嚣，而是平静地面对困惑与烦恼。人生的旅途，苦与乐总是相随，禁得住多少曲折，才配得上多少幸福。贾平凹先生用诚挚朴素的笔触，写他所见、所感的人和事，字里行间，无不闪烁著灼目的智慧。读过书中贾平凹先生呈现的人生片段，我们终将明白，从容不是随波逐流，不要过早地顺从强悍的命运，唯有默守初心，才能做成真的自己。人生的真正意义，在于淡定从容地过这一生。

章节试读

把生与死看得过分严重是人的禀性，这禀性的表现出来就是所谓的感情，其实，这正是上天造人的阴谋处。识破这个阴谋的是那些哲学家，高人，真人，所以他们对死从容不迫。另外，对死没有恐惧的是那些糊里糊涂的人。最要命的是高不成低不就的人，他们最恐惧死，又最关心死，你说人来世上是旅游一趟的，旅游那么一遭就回去了，他就要问人是从哪儿来的又要回到哪儿去。道教来说死是乘云驾鹤去做仙了，佛教来说灵魂不生不死不来不往，死的只是躯体，唯物论讲师来说人来自泥土，最后又归于泥土。芸芸众生还是想不通，诅咒死而歌颂生，并且把产生的地方叫做“子宫”，好像他来人世之前是享受到皇帝的待遇的。不管怎样地美好来到人世的情景，又怎样的不愿去死，最后都是死了。这人生的一趟旅游是旅游好了还是旅游不好，每个人都有自己的体会。我相信有许多人在这次旅游之后是不想再来了，因为看景常常不如听景。但既然阳世是个旅游胜地，没有来过的还依旧要来的，这就是人类不绝的缘故吧。作为一个平平常常的人，我还是作我平常人的庸俗见解，孔子有句话，是“朝闻道，夕死可矣”，当我第一次读到这句话，我特高兴，噢，孔圣人说过了，早上得了道，晚上就应该死了，这不是说凡是死的人都是得了道的吗那么，这死是多么高贵和幸福，而活得长久的，则是一种蠢笨，不悟道，是罪过，越是拥戴谁万寿无疆，越是在惩罚谁，他万寿了还不得道，他活着只是灾难更多，危害更大。海明威有个小说，写的是一个人看见妻子在生产，他承受不了人生人的场面，就割破动脉血管而死了。海明威讲的是生比死可怕。我小时候听水磨坊的老汉说过一个故事，一个人夜里独自在家，有鬼来骚扰，这人不理，鬼很生气，闹得更厉害，以死来威胁，这人说了一句：“我对活着都不怕，我怕死!”这人说得真好，人在世上，是最艰难的事，要吃喝拉撒，要七情六欲，要伤病灾痛，要悲欢离合，活人真不容易的。那些自杀的人，自己能对自己下手，似乎很勇敢，其实是一种自私，逃避和怯弱。既然死是人的最后归宿，既然寿的长短是闻道的迟早，既然闻道而死去的时候是一种解脱和幸福，对于死应该坦然。而恐惧的人，不能正确地面对死去，也绝不会正确地面对活着，这样的人即使一时还未死，却错误地理解人生，以为人生就是在有限的时间里吃好穿好玩好，要吃好穿好玩好就去掠夺、剥削、欺骗、伤害别人。这样的活着把自己的肚腹变成埋葬山珍海味的坟墓，穿丝挂绸，把身子变成一个蚕，只能是久久得不了道，老而不死，“老而不死则为贼”了。

专业点评

贾平凹先生以朴实而又睿智的笔触，讲述他的所见所历，通过人与人之间，人与世界之间，字里行间，字字玑珠，带你了悟生命的本质：人生的真正意义，在于淡定从容地过这一生。在这孤独的世间，你我都是生命的的朝圣者，也是生命的跋涉者，我们追寻人生的真意，难免失望和迷茫。贾平凹先生的文字，直指本心，洞彻心扉，无异于荒漠中一道清泉。

《拣麦穗》赏析

尽管流年似水，岁月的风风雨雨会抹去记忆中的许多往事，但有关儿时的回忆却往往清晰如昨天，因为长大了的人们，总是格外怀念人生中最天真无邪的童年时光。《拣麦穗》便是一篇回忆童年生活的散文。一个生长在农村的小女孩，由于生活的贫困，从很小的时候就开始拣麦穗，要用麦穗换来的钱攒嫁妆。可女孩实在太小，根本不懂嫁人是怎么回事。于是，童心无邪、童言无忌，当别人问女孩要嫁给谁时，她竟然回答要嫁给卖灶糖的老汉，因为这样就能天天吃灶糖。对于一位在贫困中生长的农村小女孩，产生这种天真、可笑却又着实可爱的念头是自然而然的。对她来说，能够天天吃灶糖是生活的最大享受、最高幸福。卖灶糖的老汉当然不会像小女孩那样天真，他是一位到处流浪、饱经生活风霜的老人，他明白女孩的话不过是逗人发笑的童言，然而，也只有天真无邪的小女孩才能说出这样教他开心的话，使他在寂寞中感到一丝温情。于是，在这一老一少之间开始了一段纯洁、动人而又妙趣横生的交往。老汉真心疼爱小女孩，女孩对老人也越来越依恋。然而，寒来暑往，终于有一天，女孩没再等到卖灶糖的老汉，老汉离开了人世。女孩禁不住伤心地哭了，为生活中失去这样一位慈祥可爱的老人，为他们之间朴素而美好的交往无可奈何的中断而深感悲伤。在贫穷和寂寞中培养起来的友情最为可贵。

《拣麦穗》通过对小女孩和卖灶糖老汉之间感人至深的关系的描写，表达了作者对人世间温情的渴望。她希望生活中能够多一些像卖灶糖老汉那样的慈爱之辈，懂得爱护关心别人，尤其关心“丑小鸭”式的孩子，而且这种关心爱护又该是没有任何希求的给予。这篇散文，是一首无私之爱的颂歌，也是期望人心沟通的一声真诚呼唤。因为只有在充满爱和温情的世界中，人才可能变得更加纯洁、更加善良，世界也才会变得更加光明和美好。 张洁是位风格独特的作家，她的作品总是浸润着诗情画意，又带有淡淡的感伤色彩。她表达情感从不采取浅显直露的方式，欢乐或忧伤，都透着温柔与优雅的气质。她往往通过温和细致的笔调、委婉动人的文字抒发自己对人生的感受。读她的作品，常常令人联想到契诃夫的小说和俄国画家列维坦的风景画。仿佛在一个深秋的傍晚，在暮色薄雾的笼罩下，远方如一幅淡墨的山水画，面对这样的景色，心灵为之微微颤动，既感到生活温柔甜蜜的诗意，又会为生活的不尽如人意处而情不自禁地长叹。《拣麦穗》这篇散文，也体现了作者的这一风格。 文章的开头部分，就像是一幅娟秀的风景画，在月残星稀的清晨，满怀幻想的女孩挎着空篮去拣麦穗。田野上腾起薄雾、月亮偷偷地睡了一觉。诗意的画面突然掺进了一声轻轻的感叹，一旦想到现实生活的贫困和将来未知的命运，美丽的梦幻顿时变了味儿。在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，是这篇散文的一个特点。这篇散文在时间上有一定跨度，但作者衔接得自然流畅，行文的过渡扣住了事情的前因后果，详略得当，显示了作者艺术的“剪辑”水平。由于作者是小说家出身，她对人物外貌的塑造，神态举止和语言的刻画，无不栩栩如生、惟妙惟肖，充分体现了人物的性格、年龄特征，具有至深的艺术感染力，给人留下难忘的印象。

1 、作家作品 张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

1、 文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？ 解析：本题是对作者写作背景的探讨。因为作者主要写的并不是童年趣事，而是农村妇女的命运。答案：它是作为铺垫和映衬出现的。一方面引出“我” 拣麦穗的事，另一方面映衬了“我” 拣 麦穗时所寄托的梦的天真单纯，那一份纯真美丽的感情。

2、作者在作品中，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。试说说本文的主旨。解析：作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述了一个美丽的故事，描绘了一副副北方农村的生活画面。作者写的是童年往事，却表达了对人性美，人与人之间纯真的情感的礼赞，让读者沉浸在一个充满了爱与美的略带忧伤的童年世界之中。“我”因为丑陋而无人疼爱，而孤苦伶仃的“卖灶糖的老汉”也在“我”对他的纯真的情感中用行动来无微不至地关怀着我，感动着我。虽只是一个陌生的老头，但却是除母亲之外最疼爱我的人。这份简单却浓烈的爱影响了“我”一生，也感染了每一位读者。多年后流露出来的伤感来自于成年后主人公的态度，经历了人生的的酸甜苦辣，心里已经落上尘埃以后再来回顾这段情感，于是产生了深深的怀念，淡淡的忧伤溢于言表也流露了作者对人与人之间纯真的情谊的呼唤。

1、当“我”长大后，卖灶糖的老汉对“我”的爱有没有改变？为什么？“我”的态度呢？答案：小女孩童真的感情慰藉了那个孤苦老汉，他以自己的实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带一些小礼物给她。他是真的很疼爱她的。他对她的爱不仅表现在送给他小礼物，还表现在尊重小女孩的内心上，他保护他的感情，在他懂事知道害臊之后，不再称她是自己的小媳妇，但是仍带一些小礼物给“我”。他对她的爱是无私的，他疼爱她，还因为她是一个'贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子。”由此可看出他对她是充满了一丝同情的关怀与爱护，这一份真挚淳朴的情怀不正是在一种爱的光芒下产生的吗？而她也学着一个大姑娘的样子，绣了一个象猪肚子的烟荷包，准备等出嫁的时候送给自己的“男人”。虽然长大了，但对他的依恋却越来越浓，每次都会送他很远。

2、作者在最后为什么会常常想要找到那个早已不知被她丢到哪里去了的那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包呢？答案：她是为了找回记忆，找回那一份埋藏在心底的纯洁质朴纯真的感情。因为幼时的那一口无遮拦的“爱”时不遵从世俗的规则，是超越功利及世俗的。长大后常常怀念那个失落的美丽的梦，还因为长大后，感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何企求，没有任何企望地。”