松鼠英文表达了作者对松鼠的什么情感态度？

2017年教师招聘面试《松鼠》试讲稿分析

　教师招聘考试全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由区县教育局和人事局统一组织招聘考试，考试形式一般分为笔试和面试，有些地区直接笔试，无需面试。那么，下面是我为大家整理的《松鼠》试讲稿分析，欢迎大家阅读浏览。

　说教学过程

　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则。我设计以下教学环节：

　第一环节：情境导入

　在这一环节我会引导学生讨论《人与自然》的动物，用“我喜欢____的_____”的句式造句。

　设计意图：自由讨论方式能让学生各抒己见，在走进课文内容之前，先行产生阅读期待。

　之后，我会运用谜语揭题：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”

　学生答出谜底是松鼠时，电脑出示松鼠。学生回答问题：你觉得松鼠是一种怎样的动物用你的话来说一说。

　设计意图：谜语结合意在引导同学们描述松鼠的特点，不仅易于激发学生的学习兴趣，而且提高了学生的表达能力，增强了语文课堂的吸引力，也为接下来的教学打下基础，点明文章是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。

　第二环节：朗读课文，整体感知

　有目的的阅读才是最有效的阅读，让学生带着问题有的放矢的阅读才能真正把握文章内容，也为进一步的研读打下基础。因此在本环节，我设计了两个小步骤：

　1学生听读，疏通字词并做勾画。

　2学生自由朗读，把握文章结构，概括文章内容。

　设计意图：考虑到中学生已经具备了课前预习能力，因此在我的示范朗读过程中，主要是为让学生把握重点词语，纠正读音。朗读是语文教学的重要手段之一，通过自由朗读能够让学生对课文的结构和内容有所把握，为接下来的研读做好准备。

　第三环节：再次朗读，深入体会

　再次朗读，集体讨论，划分文章结构。

　第一部分(第1段)，这一段是总括的话，用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物。“很讨人喜欢”是贯串全文的线索。

　第二部分(第2段)，这一段承接上文，具体描述松鼠“漂亮”这个特点。主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子。

　第三部分(第3段)，从它机灵的动作和生活习性，写出它是一种活泼、有趣、驯良的小动物，加深了“讨人喜欢”的印象。

　第四部分(第4、5段)，第一层(第4段)，写松鼠乖巧的习性。介绍松鼠过水的动作、不冬眠、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮。

　第二层(第5段)，写松鼠搭窝的方法。描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的`设计，生动地表明松鼠的灵性。

　第五部分(最后一段)，写松鼠的多产，毛的色泽，肉、毛、皮的用处，说明它有较高的经济价值，补充了“讨人喜欢”的内容。

　在学生对文章的结构和大致内容有所了解之后，我会以“从浅至深”“从点到面”的方式引导学生对课文进行研读，体会说明文写作特色，并体会作家字里行间的情感。具体问题如下：

　①课文中是怎样描写松鼠的呢

　②课文从那几个方面描写了松鼠

　③通过读课文，你对松鼠有了哪些了解你认为松鼠是一种什么样的动物

　设计意图：通过前文的朗读，学生对文章的内容已有所把握，本环节疏通文意，继而通过提问方式让学生明白作者的描写角度，分析语言及写作手法，体会作者的思想感情。

　第四环节，拓展阅读，深入体会

　1揣摩优美句子

　在这一环节我会学生分组找出描写松鼠的句子并分析其语言特点及作用。

　①“松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”

　待学生分析完毕，我会进行总结：本句运用比喻的手法着力表现着松鼠的活泼可爱，想象一下它横渡溪流的样子，多么有趣，一会儿把尾巴竖起来当作帆，一会儿又把尾巴伸进水里调整方向，当做舵，像个冒险家。

　②“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。”

　待学生分析完毕，我会进行总结：本句运用拟人的手法着力表现着松鼠的情趣，松鼠有情绪，而且会表达，惹恼了是恨恨声，那么高兴了呢悲伤了呢这就不得不引起人们的遐想了。

　③“它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。”

　待学生分析完毕，我会进行总结：本句体现了松鼠的生活习性，显然它非常注意自己的仪表，它喜欢自己，活得也很有品位。作者在这里用了叠词“光光溜溜、干干净净”，这样的叠词具有强调的效果，一方面可以让我们感受到松鼠对自己仪表的一板一眼，一丝不苟，另一方面，“光溜干净”组成的叠词营造的语言场，使我们身心深信松鼠身上没有一丝草屑、毛发的夹杂，甚至还感觉油光发亮的，这样的松鼠怎能不讨人喜欢呢

　设计意图：在这一环节赏析优美语句，表现松鼠的情趣，重在让学生把握作者的情感。基于本文优美且精炼的语言特点，学生以自主合作探究的方式揣摩句中修辞手法的运用，有利于其积累优美词句，学习写作手法，同时增强学生的学习主动性。

　2教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动说明的妙处。

　(1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。

　(2)两种语言风格，你更喜欢哪一种请简要阐述理由。 阅读、思考、比较。

　(《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—　28厘米　。尾蓬松，长16—　24厘米　。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)

　设计意图：本环节对比两种不同的语言风格，点明文章创作意图。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱，继而引导学生能学习本文的写法，从不同角度并抓住物体特点进行描写，在写作中融入自己的情感。

　第五环节，作业小结。以小练笔的形式为本课的作业：选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动活泼的语言，写一篇500字左右的说明文。

　设计意图：语文课学习是听说读写的综合训练与培养，通过本课学习，学生对说明文的语言特色，写作手法，修辞运用以及情感表达都会有新的收获。本文采用比喻、拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效，而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。

　说板书设计

　最后，说一说我的板书设计。

　一个明晰的板书，给学生是一盏构建知识灯塔的星火。对于语文课文的写作思路、教与学的赏析思路，如何让学生一目了然，全在于科学合理的系统板书中。因此，在设计本节课的板书时，一保层次性，二保鲜明性，抓住松鼠的特点理清思路，让学生形象化地看到作者的写作亮点，明确体会到说明方法。

　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!

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      每篇选入教材的文本，它资源都异常丰富，可以传递给学生的信息很多，主题表达、结构安排、语言表达、句式选择、词语选择、段落衔接、作品风格。弱水三千，我们只能取一瓢饮。这一“瓢”，一定是优秀文字的载体。在有限的课堂上只有找到这一“瓢”并以此为抓手，才能探骊得珠，提纲挈领。《松鼠》一课，王君老师以“讨人喜欢”作为解读文本的抓手。整堂课就围绕着这一句话展开。从看篇、看段到看词看句看细节；从看文本到看究竟，由浅入深，由表及里，直至深入探求有欢喜心，做讨人喜欢人为止。

      一，初级挑战，看篇。“看篇”是整体俯瞰。不同的文本，一定要带领学生看到这个文本在篇章组织上的最妙之处。王老师是这样看篇的，她把第一自然段出示在幻灯片上，请学生说说第一自然段是如何讨人喜欢的。具体如下：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。（第一自然段文本）第一段是个讨人喜欢的段落…… 思考角度：它在全文中的作用；它的词语应用；它的语言节奏；它的感情表达看篇的具体方法离不开咬文嚼字，也是我们语文教师常用的方法即：增、删、比、调。增加一点儿内容，删掉一些内容，调换位置瞧瞧，对比对比效果。王老师把第一自然段改为下面这样：松鼠是一种漂亮的、驯良的、乖巧的小动物，很讨人喜欢。松鼠这种小动物漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。松鼠是一种漂亮的小动物，驯良的小动物，乖巧的小动物，很讨人喜欢。 松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。请学生和原文比较，说说优劣。在比较中，学生自然明白了第一自然段在全文中的作用。第一段，概括了说明对象的特征第一段，安排了各个段落的顺序第一段，奠定了作者感情的基调第一段，暗示了文章的语言风格。

  二、中阶挑战：看段落以第二自然段为例说明：  作者是用“讨人喜欢的语言”说明了松鼠的讨人喜欢…… 这一部分，王老师教给学生赏析段落的方法即理理层次、数数表达方式、玩玩修辞、比比标点、咂摸咂摸用词、回味回味情感。理层次主要说明第二自然段按照由表及里的逻辑顺序写作，数数表达方式，主要教学生区别记叙和议论两张不同的表达方式。玩修辞主要指导学生赏析拟人的修辞手法。比比标点也采用了替换的方法让学生体会短句的好处。咂摸咂摸用词采用归类法，把不同词性的词语整理在一起，让学生体会动词的准确性，形容词生动形象性，以及副词在说明文中的作用。回味回味情感请学生细心体会文字中流露出对松鼠的喜爱之情。这一部分，王老师没用什么高深的手段，就抓住文本，立足于课文，落实教材。让学生在文本探究中磨砺和形成语言敏感，很扎实！

    三高级挑战：看词看句看细节。文中有没有不太讨人喜欢的语言？ 王老师以第五自然段为例，检验学生有没有掌握赏析词语、句子的方法，同时培养学生的思辨思维，敢于质疑的精神，体会词语“狭窄，勉强”的感情色彩和整个文本是否一致。

      四终极挑战：看究竟文字讨人喜欢的背后到底是什么讨人喜欢？王老师节选了《松鼠》一文的相关文字，拓展到课外，布封《莺》、《马》的相关文章，请学生思考：在文字的后面，你看到了一个什么样的布封？得出结论： “欢喜心” 自然而然的普及文学常识，引出了作者简介和著作《自然史》的介绍。最后，王老师回到讨人喜欢上来。用以“欢喜之心”去“喜欢”。一切都是漂亮的、一切都是驯良的、一切都是乖巧的、一切都那么——讨人喜欢！结束教学。

        仔细揣摩研究，我发现王君老师的课，不是高在九霄的“高大上”的缥缈浮云，而是我们普通教师皆可践行的日常研修方式，她的课堂扎实严谨，和学生处处较真，既讲知识，又进行情感熏陶，教给学生如何表达及为什么要这样表达。不止关注文本承载的隐含的意义，更有价值的乃是开启学生的言语智慧。我相信，我们普通的一线老师只要我们自觉地心向往之、身践行之，一定可以在教研的路上渐行渐远！

有三方面。从相貌描写的。从习性描写的。从生活描写的。

《松鼠》这篇课文被称为“科学小品”。它是从松鼠的外形，生活习惯（活动地点，活动时间），行为（聪明，警觉，勤劳，敏捷，感情丰富，搭窝）和习性四个方面来介绍松鼠的。

《松鼠》是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。

说它是说明文，因为它是一篇以说明为主要表达方式的文章，旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）、繁殖能力及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。

这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。《松鼠》一文很好地体现了这个特点。

扩展资料：

《松鼠》是结构分析：

第一部分（第1段），这一段是总括的话，用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物。“很讨人喜欢”是贯串全文的线索。

第二部分（第2段），这一段承接上文，具体描述松鼠“漂亮”这个特点。主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子。

第三部分（第3段），从它机灵的动作和生活习性，写出它是一种活泼、有趣、驯良的小动物，加深了“讨人喜欢”的印象。

第四部分（第4、5段），第一层（第4段），写松鼠乖巧的习性。介绍松鼠过水的动作、不冬眠、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮。松鼠搭窝过程科学，顺序准确。第二层（第5段），写松鼠搭窝的方法。描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，生动地表明松鼠的灵性。

第五部分（第6段），写松鼠的多产，毛的色泽，肉、毛、皮的用处，说明它有较高的经济价值，补充了“讨人喜欢”的内容。