什么年龄的爱情才最单纯?

十几岁的爱情，你确定你们之间是爱情吗？校园里面的懵懵懂懂的感情的确是最单纯。因为这个时候的你们，并没有经历社会上的那些尔虞我诈，也没有找工作的压力，以及同事之间的勾心斗角，不需要攻防，不需要养车，也不需要养父母和老婆孩子。这个时候的你们执意学习为主，应该说是最轻松的日子。所以说你们可以好好的就去谈感情，你们应该也会觉得很甜蜜，但是这种无非也就是青春年少的一种青春萌动。情窦初开。两个人之间互相有好感，就是一种淡淡的喜欢，你们却误认为那是一种爱情。

十几岁的年纪应该也就是初中或者高中吧，你们说能够走得多久呢？18岁以后考大学，你们能够确保两个人是考在同一所大学吗？如果说你们能够考进同一所大学，那么还可以再续前缘，天天见面，你们的爱情有可能会升温，可以走的比较久一点，如果说你们两个人考入了两所不同的大学，那么你们就是异地恋，这种异地恋要成了可能性很小。

因为对方我在自己的身边，而自己到了一所新的大学，会认识新的朋友和异性。很难保证没有异性会喜欢自己，如果碰到了一个喜欢自己的异性呢，他对你展开了追求，那这个时候你是答应还是不答应？虽然此时你们已经有了男女朋友，但是不在自己的身边，那么你的感情戏就是属于空窗的。这个时候的你很容易去接受另外一个人对你的感情和表白，那么这样子的情况之下，你们原来的这段感情，也就基本上是化为乌有。

这实话的校园的爱情，别说是你们十几岁的初中生，哪怕是大学校园里面的爱情。也会因为毕业工作在不同的地方而导致分手。所以现在呢，我觉得你们不要想太多，还是努力的学习比较好。

这个问题我从两个角度去分析:爱情和年龄感性的讲是没有影响的，爱情是人与人之间的强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。但是换一个理性的角度来看待，恋爱与年龄有关，不仅如此还会产生的影响，例如年龄上要差异会影响两个人的三观，做事的风格，思考方式，这些都会无差别地展现在两个人相处之中。再有中国自古就讲求门当户对，严格意义上这里也有年龄上的相仿。这展现了父母长辈对待爱情的观念看法，有人可能会说这个想法有点古板，但是这却展现了这种观念的相对的合理性。再有爱情看似是两个人的事，实则更是两个家庭的融合，年龄上的差异，可能会影响到家庭的融合性，这些都是不可避免。综上我的建议是理论上讲年龄差不易过大，爱情相对合理一些，理论上更容易幸福；当然感性的去考虑两个人真心相爱可以在一起，年龄差距不是问题心与心相交才是关键。

1到2岁的时候，如果有些事情你不按你以前的做法处理，他就会生气！

比如以前只要他一哭你就会喂奶，如果现在哭也不喂，他就会收到和以前不一样的指令，就会觉得你不喜欢他，或者是没有按着应该的意思去处理，他就会生气！

情感和年龄没有关系的，但是表现形式可能会有变化，年轻人喜欢激情，年纪大了可能就没那么激情了；当然，没有激情不能说情感边浅了，其实不然，每个年龄段都有自己的表示方式，但是，万变不离其宗，无论怎么变，都是彼此的心里存着彼此。

情感是人们内心的流露，这其中就包含了爱情。情感会有很多种，有对于朋友的情感，叫友情。有对父母的情感，叫亲情。有对喜欢的异性的情感，这叫爱情。等等。人生之中，形形色色诸多的情感，最重要的应该是亲情了，最浪漫的就是爱情了。试想一下什么是爱情，再喜欢一个人的时候，体温会上升到三十七度二，脸红心跳，无药可医。世间最浪漫的就该是爱情了。

爱情是浪漫的，却往往都不是一帆风顺的。在爱情的道路上，我们会遇到来自各个地方的阻力。有来自家庭的，有来自朋友的，有来自社会舆论的，有来自自己内心的。等等方面的阻力。所以说最后两个人成就了爱情，能够走到一起的很不容易。

都说爱情没有年龄界限，可是在现实社会中，爱情又怎么会没有年龄界限的。在我看来，只要是差不多就可以了，年龄可以相差一点，但是也不能相差的太多了。就像我身边的好朋友，在大学毕业后就留在学校任职。最后被学校的一个教授的才华吸引，爱上了一个留在学校的年纪比较大的教授，两个人年龄相差了很多，当时在结婚的时候，没有人赞成这门婚事。可是我那朋友还是决定嫁给教授。时间慢慢过去，最后两个人因为社会的舆论，因为两个人年龄的差距，最终两个人也没能一直走到最后。

爱情不是容易的，两个人能够走到一起历尽坎坷，最后一定要珍惜。不管是什么情感，它都是需要人去维护的，都是需要人去用心经营的。无论是什么情感，处在这段情感中的人都要付出自己的努力，这样才能使这段情感坚固，生活才能变得越来越好。

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童意识的发展。这一时期儿童意识的发展主要体现在评价的能力上。儿童的评价从依从性评价向性评价发展，他们不再轻信的评价，当的评价与儿童的评价不一致时，他们会提出。同时，儿童的评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

　　5、6岁儿童的情感虽然仍会因事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出中心。