考教师资格证需要和专业对口吗

考教师资格证当然是需要和专业对口的。1

遵守原则：相互尊重，相互理解，相互关心，相互包容。

首先，人与人之间相处的基本原则就是互相尊重。即使两个人是亲密的情侣关系，仍然不能违背这一原则。缺乏给与对方一定的尊重，就无法换位思考。不能充分地理解对方，双方之间的矛盾逐渐产生以至于越来越深，

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其次，任何人之间都有不同的想法和行为，往往这种差异性就是矛盾的源头。所以，情侣在相处时，不能因为被恋爱冲昏了头脑而忽视这一定律。出现矛盾时，冷静思考，对方为什么说了这样的话、做了这样的事。把这些点的原因想清楚后，眼前的困扰将会大大地减少。

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再次，现实生活中，恋爱双方由于没有及时地看到对方正在面临的烦心事和痛苦，在情感上产生了隔阂。每个人都应该明白，当我们遇到负面的事情时，内心愈加希望身边亲近的人能够安慰自己、关心自己。如果这一念头被消磨殆尽，对方没有做出关心自己的行动，就会抱怨这段感情，质疑这段感情。也因此说明了，相互关心是维系亲密关系的重要法宝。

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最后，每个人都不是完美的。所以，情侣实际相处时，会存在一些缺点、小错误、不细心。这时，不能因为这些缺点和疏忽予以对方严厉的批评或者是冷漠。人非圣贤，孰能无过。即使相爱的两个人，也不能造就出完美无缺的人。接受有缺点的世界，有不足的人，也让对方接受不完美的你。相互包容对方的不足，适当地看作一种美，有利于长久地维持恋爱关系。

一、考情介绍

情绪与情感是心理过程中非常重要的一对概念，而情绪情感的功能在教师招聘考试过程中通常以单项选择题和多项选择题来备考。

二、知识点讲解

1信号功能

情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。它是非言语沟通中重要组成部分，在人与人之间的信息交流中具有信号意义。例如：点头表示赞赏;摇头、皱眉头表示否定。

2调节功能

情绪的调节功能又称组织功能，是指情感对人的活动具有引发、促进和调控的作用。

决定“能否做成”，强调积极消极。例如：失败时，积极的情绪会让你客观看待问题;消极情绪会让你一蹶不振。即感兴趣易记忆(做成);不感兴趣不易记忆(破坏)

3感染功能

情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。

人们常说的“动之以情，感同身受”就是这种功能的体现。

4适应功能

有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。婴儿出生时，还不具备独立的生存能力和言语交际能力，这时主要依赖情绪来传递信息，与成人进行交流;在成人生活中，人们通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境与状况，适应社会需要，求得自身生存和发展。

例如1：人们用微笑表示友好，通过移情维护人际关系，通过察言观色了解对方的情绪状况，以便采取适当的、相应的措施或对策等。

例如2：学生为了获得老师的奖励或者赞赏而努力学习;人在落水时大声呼救，都体现了这一功能。

5动机功能

情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。积极的情绪对行为有促进作用;消极的情绪对行为有抑制作用。

激活活动，提高活动效率，决定“能否做好”，强调动机水平高低。例如：看见垃圾，绕道走。愤怒时，攻击。惊慌时，落跑。

以上五种是情绪情感功能中最典型、最常考的。除此之外，情绪情感还有迁移功能、疏导功能、健康功能等等。

例题：

人们看视频过程中喜剧会哈哈大笑，悲剧会嚎啕大哭。体现的是情绪情感功能( )。

A动机功能 B调节功能 C适应功能 D感染功能

答案A。解析：情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。

讲师解析

  2015年江西教师招聘考试面试备考指南   

（一）心理准备

教师招聘面试中，最佳结果是，考官能够准确而全面的把握考生的优势，由此判断考生是否有潜质成为一名合格的人民教师。然而在备考中，很多考生的意识处于半清醒半昏沉状态。往往离面试的时间还远，考生则已经进入这种沉闷的自我混乱状态之中了，出现焦虑、恐惧、紧张等莫名的情绪。

这主要是负面心理的影响。在考试之前，明智的考生应该试着挖掘自己的内心潜在的力量，要以一颗平常心对待考试，既积极主动，要尽力而为，又顺其自然，有从容淡定的自信心。

另一点需要提醒考生的是，不要完美主义。过于完美即意味着自我否定者，因为他永远达不到他为自己所定的任何一个目标；绝对的完美主义者亦意味着不知轻重、不分主次，他会强迫自己在每一个细节上做着过分的不必要的停留。面试前，完美主义者最愿干的，是自己给自己制造数不清的想象中的心理压力；面试中，完美主义者会尽量地掩饰、遮盖自己的不足之处，然而，却忽略了面试的根本目的——全面而准确地展现自己的优点。具体表现在备课时绞尽脑汁想新颖的点子，以至于没有多余时间系统性的梳理一下思路；在面试过程中努力想做到出口成章，反复推敲每一个词语的运用，反而口误连连，支支吾吾。

（二）正确把握面试形式

一、说课

说课是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。说课包括如下几方面内容：

1、说教材

（1）教材的地位与作用：在这部分主用说清教材的地位、内容、作用。

（2）教学目标：知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标。

（3）教学的重难点：教学过程的关键内容及学生难于理解的内容。

2、说学情

说学情可以从学生的共性和个性两方面来说。所谓共性是指某年龄段学生的共同心理特征、知识储备、思想道德，情感思维等。个性是指如城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体差异的分析。学情分析不仅要注重共性方面，个性差异也不容忽视。同时，学情分析可结合所授框题内容进行阐述。

3、说教法和学法

新课改指导下，基本的教法和学法有情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

4、说教学程序

教学程序是说课中比较重要的一部分，需要根据不同教学内容进行精心设计，展现设计思路与特色。各学科大体的教学程序包括：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。

5、说板书设计

板书设计要体现教学意图，突出教学重点，显示教学思路，利于巩固记忆，有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索，有助于集中学生的注意力，激发兴趣。

二、试讲

试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。对于试讲这种面试形式，很多考生在理解上存在误区。

1、误区一“试讲是一节课的压缩”

经常会有考生疑惑，在十分钟到十五分钟的时间里，怎么能够讲完所有内容呢？其实试讲并不是内容的压缩。而是选择其中一个内容片断进行教学。这个教学必须是具体，丰富的，包括教学方法的使用，师生活动的安排，教学环节的完整等等。考生要明白试讲目的是考察考生是否合适做一名教师，而不是如何成功将一课时的内容压缩为十分钟或十五分钟的内容。所有考生要尽量在有限的时间里，将一个知识点讲授清楚，做到学生能够理解运用。

2、误区二“试讲是讲给考官听”

当在面试通知单上看到“可以把考官当成学生进行授课”的时候，考生就迷糊了。考官就是考官，怎么可以当成学生呢？那就讲给考官听吧。考生们经常有这样的心理活动。其实，试讲是一种教学，只是这种教学是没有学生。但是考生必须明白，教学的对象仍然是学生。考生可以把考官假想成学生。但是，考官不会回答考生的任何提问，也不会和考生进行任何互动。考生要自己模拟学生的回答。比如，假如考生应聘的是小学教师，那么试讲中，可以将考官看成小学生来进行授课，也就是说可以和考官进行眼神交流，单方互动（考官一般都是不给回应的）。必须要注意授课的语气应像真正给小学生上课那样，有亲和力。不能因为对方实际是考官就紧张，害怕，而用和成年人交流的口吻来进行教学。

3、误区三“试讲只要流畅讲完即可”

很多考生在试讲的时候，想得更多的是“我怎么才能快点把内容讲完”，其实这是不正确的想法。试讲中要体现的是教师如何“教”，学生如何“学”，所以不能简单的认为只要自己能流畅的讲完就好了。还应注意教学方法的选用、教学环节的安排、教学氛围的营造等等，这些都是考生在试讲中应该注意的地方，不能只自顾自的讲。

三、答辩

答辩，也称问答，是指在面试的试讲或说课之后进行的简短问答，采用评委提问考生回答的方式进行，意在考察考生的综合素质，从而得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。

在答辩环节，评委除了与考生有语言的交流外，还有密切的观察。这些交流和观察是为了帮助评委从以下几个方面对考生进行全方面的测查：

1、学科专业知识和教育理论知识

学科专业知识是指考生对所教学科的掌握情况，包括该学科的基本知识结构、专题模块、学科常识以及学科交叉性知识。教育理论知识具体来说是指教育学、教育心理学、新课程改革相关理论、教材教法等知识。这两个领域的素养直接影响着考生的基本功，是进行教学的基础。具体来说，要求考生做到以下几点：

（1）熟练掌握学科基本知识；

（2）了解本学科的教材及教法；

（3）能够对各个专题知识进行辨析；

（4）掌握基本的教育学、教育心理学和新课改理论知识；

（5）能够将教育理论知识应用于实践活动中。

2、语言表达能力

语言表达贯穿整个面试的始终，所以它既是说课和试讲测查的要素，更是在答辩环节胜出的必备素养。这一能力的考查具体要求考生做到以下几点：

（1）准确理解他人的意思；

（2）口齿清晰，具有流畅性；

（3）内容有条理，富于逻辑性；

（4）能够使他人理解并具有一定的说服力；

（5）用词准确、恰当、有分寸。

3、应急应变能力

应急应变能力的测查分两种情况：一种是有专门的题型来考查考生的应变措施，另一种是直接制造紧张的现场氛围或者考场突发情况，如评委低头整理打分表，评委不理考生，评委中途出场等等。这些都可以成为考查考生应急应变能力的方式，在遇到以上这些突发情况时，具体要求考生要做到以下几点：

（1）有压力时状况能够保持冷静；

（2）情绪保持稳定；

（3）思维反应敏捷，采取准确措施应变；

（4）考虑问题周到。

4、计划组织能力

计划组织能力多是通过特定的题型来测查，这一能力也是考生在今后的教师岗位上进行班级管理和教学活动组织必备的能力之一。具体要求考生做到以下几点：

（1）依据活动目标，根据要求和现有条件做出计划；

（2）根据现实需要和长远效果做出适当选择；

（3）及时做出决策；

（4）调配人、财、物等相关资源。

5、沟通协调能力

沟通协调能力也是通过特定题型进行考查的，主要侧重于教师与不同主体之间的沟通和协调，具体要求考生做到以下几点：

（1）人际合作的主动性；

（2）人际间的适应性强；

（3）清楚冲突双方的关系；

（4）对组织中权属关系的意识(包括权限、服从、纪律等意识)；

（5）能够进行有效沟通(正确、快速地传递有效信息)；

（6）处理人际关系时能够兼顾原则性与灵活性。

6、自我情绪控制能力

对于自我情绪控制能力的考察评委主要是通过观察考生的表情和神态来进行的，良好的情绪控制能力是教师这一特殊岗位必备的涵养，直接会影响到学生的心理健康成长，具体要求考生要做到以下几点：

（1）在较强刺激情境中，表情自然且言语流畅；

（2）在受到有意挑战甚至有意羞辱的场合，能够保持冷静，风度依旧。

7、综合分析能力

综合分析能力主要考察考生的知识面以及考生对于一些社会现象和热点社会问题的见解，通过特定的题型来进行测查，具体要求考生做到以下几点：

（1）对事物能从宏观方面进行总体考虑；

（2）对事物能从微观方面对其进行分析；

（3）能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合。

8、求职动机与拟任职位的匹配性

对于求职动机与岗位的匹配性的考查，既可以表现在考试过程中考生的诸多表现，如谦逊、尊重评委等细节问题，也可以通过一些特定的题型来考察考生对自我过往经历、性格、特长的认知以及对岗位的性质、工作内容的认知。具体要求考生做到以下几点：

（1）自我的现实性需要与岗位情况相匹配；

（2）兴趣与岗位情况匹配；

（3）成就动机与岗位情况匹配；

（4）对组织(单位)文化有共识，能够认同。

（三）忌题库式备考

考生在备考中还容易陷入一个误区，那就是由于课题多，不知道该怎么选取，对所有的课题都进行准备，而忽略方法的总结。

我们的确强调勤能补拙，但是绝对不能毫无章法。课题虽多，而且考试的时候是临时抽取，但是面试的形式是容易把握的。说课也好，试讲也罢，精心准备几篇课题即可，考生备考过程中要多注意总结自己所应聘的学科的教学模式和思路，将自己的教学模板化，这要比写很多篇说课稿、试讲稿更来的有价值。因为只有“胸有成竹”，才能在考试的紧张环境中做到正常发挥。

（四）情景模拟多练习

不少考生常常是只停留在面试的理论方法层面，脑子里想象自己能表现的很精彩。这显然是很难获得好成绩的。有些考生总是寄希望于侥幸取胜，或希望能抽到自己熟悉的课题，或寄希望于考官的网开一面等等。题目虽然是现场抽取、临时决定的，但招教面试的方法和技巧是可以提前准备和练习的。

而且，多数时候考生在一个人的放松状态和在多人监测下的表现有很大差别。因此考试前，考生有必要进行情境模拟，请父母、亲友等扮演考官的角色，让他们为自己指定课题，并限定备考时间然后试讲。反复进行预演，使自己渐渐适应无生的讲课，从而能准确把握教师的角色。

     

以上是针对考生们在备考中容易出现的一些困惑进行了适当提示，时间虽然有限，但是找对方法依然可以短期内突破自我。

   

德育旨在培养学生的高尚品德和完整人格，帮助学生建立正确的价值观和行为规范，从而提高学生的综合素质。教育教学活动是德育教育的主要途径。在教育教学活动中，教师应该注重以下几点：1注重实践与感受：德育教育不是仅仅靠口头传授就能实现的，教师要注重培养学生的实践能力，帮助学生从实践中产生感受。2注重启示与指导：德育教育需要导师式的指导，在教师的引领下，引导学生思考和探索，帮助学生形成正确价值观。3注重情感体验：教师在德育教育中要给予学生更多的关怀和支持，关注学生的心理体验，帮助学生形成积极向上的情感和态度。师德教育是指教师职业行为准则和职业道德规范的教育过程。师德教育不仅是一种道德引领，更是一种使命担当。在师德教育中，教师要注重以下几点：1注重自我建设：教师要有良好的道德品质，积极自觉地加强自身道德修养和道德素质的提高，做合格的、优秀的教育者。2注重职业责任：教师教育事业的重要组成部分，要始终坚守职业道德准则，承担起自己的职业责任，为学生的成长和发展尽心尽力。3注重沟通互动：教师要注重与学生的沟通互动，在理解和尊重学生的基础上，帮助他们树立正确的价值观和人生观。总之，德育和师德教育是教育教学工作的重要组成部分，教师要注重培养和提高自身的德育和师德素养，在教育教学中塑造新时代的优秀人才。