如何对青春期孩子表达爱意

向孩子表达你的爱

孩子需要爱。你情感上的关心和支持能让孩子充满安全感,并以此为基础去探索世界。这个建议并不是感情用事。确凿的科学证据能够表明,爱、关注以及孩子婴儿期受到的照顾,对他们的身体、心理和情感的发育都有直接的重大影响。

美国加州伯克利大学的神经科学家玛利亚·戴尔蒙德,和《心灵的魔法树:如何培养出生后到青春期的孩子的智力、创造力和健康情绪》一书的作者表示:爱与抚触事实上会促进孩子的大脑生长。

那么该如何去表达你的爱呢任何时候都可以给他拥抱,抚触,微笑,鼓励,倾听,陪他玩耍。及时对孩子的哭声做出回应也是非常重要的,尤其是在头六个月左右,专家说这个时期是不可能宠坏孩子的。

其实,如一个致力于改善婴儿、幼儿及家庭生活的非盈利组织“零到三岁”所说,当你的宝宝不高兴(高兴时也一样)的时候做出回应能够帮助你建立与孩子之间的信任和牢固的情感纽带。

童年，是一个充满无限可能的时光。那时无忧无虑，没有烦恼，所有的关注和呵护都来自我们身边的亲人和朋友。当回忆起那段美好时光，我想到的是一件小小的玩具，它是我童年最初的快乐源泉：积木。

我还能清晰地记得那时我最喜欢的游戏就是拼积木。我家里有好几个积木盒子，里面装满了不同颜色和形状的木块，大小也各不相同。看着那些小小的木块，我总是会想象出无数种好玩的组合方式，尽情地发挥自己的想象力。每当我完成一个拼图，我会举着我的杰作，并向家人们展示，他们总是会夸奖我，给我不断的鼓励和支持。

我还记得那时我们在小区的公园里玩耍，那个有着滑梯、秋千等游乐设施的小天地成了我们的积木王国。我们把那些小小的木块砌成了各种不同的建筑物、交通工具和玩具动物。我们还经常一起拼几个大的拼图，每次都是一场愉快的团队合作，大家互相协作，分享想法和技巧，收获了许多快乐和成就感。

积木不仅是一种简单的玩具，更是一种传递乐趣、培养想象力和沟通技巧的媒介。在我成长的过程中，它不仅给了我很多快乐，并且也成为了我和伙伴间的情感纽带和成长经历的记录。现在，长大成人后，我依然会偶尔在触手可及的地方摆放一些积木，每每看到它们，一幕幕美好的童年记忆就会涌上心头。

父母对于孩子孩子爱都是无私的、伟大的，但是并不是每个家庭里的父母都擅长向孩子表达这份爱与情感，很大一部分不小心把这份爱变成了责备、呵斥与管教，错误的情感表达有可能让孩子误以为父母不爱自己，甚至开始慢慢疏远父母，这也让不少父母很苦恼。对于父母来说，在对孩子的教育过程中，掌握表达情感的技巧就显得尤为重要了。那么对于父母来说，怎样才能正确表达这份情感呢？

首先，要营造良好的家庭氛围以及充满爱的环境

家庭环境对于孩子性格的形成至关重要，父母要让孩子在家里能够感受到爱，感受到舒适与安全感。要经常关心和询问孩子的生活和学习情况，要从细节上关注孩子的情绪变化，不要总是冷冰冰的，对孩子不管不问，夫妻争吵或者总是忙碌工作都会让孩子丧失回家的希望。好的父母是会通过言行举止给予孩子关爱，为孩子营造良好的成长氛围的。

其次，父母要能够控制自己的情绪

对于家长来说，在社会中同时扮演着多种角色，生活压力自然也是不少的，但是在跟孩子相处时，千万不要把一些不好的情绪转嫁给孩子。当孩子犯错了，不要不分青红皂白地就是责骂或者批评，一定要控制好自己的情绪，尽量让自己先冷静下来，然后再心平气和地询问原因及进行引导教育。

还有，要多和孩子分享

对于孩子，他们其实更希望和父母站在同等高度对话，所以父母可以尝试像朋友一样和孩子相处，也可以经常给孩子分享一下自己今天的工作日常或者遇到的有趣的事情，让孩子也能更好地了解自己。生活中，要多注意一下仪式感，比如儿童节、圣诞节呀可以多陪陪孩子出去玩，或者准备一份礼物！

最后，也是最重要的一点，相互尊重

作为家长，再跟孩子表达自己情感时，一定要站在孩子的角度想一下，尊重是首要的，没有以尊重为前提的沟通必然是无效的，孩子自然也没办法真正体会到你表达出来的情感！

序言：家长在教育孩子的过程当中应该告诉孩子父母，虽然爱孩子，但绝对不会娇惯孩子。这样会让孩子打从心底里认识到父母爱自己，但是绝对不会宠爱自己一些坏脾气，现如今的家长在教育孩子的时候，都希望自己的孩子能够成才。所谓的成才大部分的父母都是根据自己的教育经历进行教育，孩子父母总是认为为孩子好就是真的好，却从来不会询问孩子要愿意变成怎样。

家长教育孩子

家长在教育孩子的时候想要向孩子表达爱意，表达这样的情感让孩子能够意识到父母都是爱孩子的，但是这种爱往往只是看重孩子的学习成绩。如果孩子的学习成绩较差的时候，父母就会严责批评，认为孩子不好好学习。每一个父母都想让孩子能够用心的学习，都爱学习成绩较好的孩子。甚至在孩子的眼里总会觉得父母更看重孩子的学习成绩，所谓的爱也只是建立在学习成绩好的情况之上。

父母对孩子的感情

每一个父母都爱自己的孩子，在表明爱意的时候，每一个父母的做法都会有很大的区别。面对孩子喜欢吃的饭菜，父母会特意地夹给孩子的碗里，会把父母认为好的东西都留给孩子。正是因为这样的爱只有父母才能够体会到对孩子的爱，而孩子自己却因为年龄比较小。没办法意识到对孩子的爱，甚至叛逆时期的孩子还会和父母发生争吵。

孩子和父母都立场不同

因为孩子的年代和父母的年代会有很大的区别，在教育孩子的时候也要针对于孩子的年龄进行考虑。父母该学会放手的时候就应该适当的放手，让孩子独自闯出一片天地，要相信孩子有这个能力。不要总是想着管着孩子，总是管着孩子，对孩子没有任何的好处，反而会让孩子从小就学会依赖父母。

对于小孩子，特别是很小的孩子，方法很简单：利用他最急切的要求，作为一种奖赏来训练他。孩子有各种各样的要求，要善于利用孩子急切的要求，训练孩子敢于大声讲话。这对于一两岁的孩子是百验百灵、立竿见影的方法。千万不要觉得让孩子大声说几句话就是委屈他了，孩子会终生受益。一定要训练孩子大声讲话。如果讲得虽然大声，但是还不够清楚，就要求他说清楚一点。比如他想要个玩具，可是讲得太快，不清楚，要让他说清楚，然后再满足他的要求。对于大一点的孩子，主要的方法是夸奖、鼓励，其次要注意由易而难。孩子不是比较怯生，不敢大声讲话吗？那么，在某一个场合，如果孩子说话的声音比原来大了一些，立刻夸奖，立刻鼓励。训练孩子讲话一定要由易而难。不能一始就让他见一个他最害怕的陌生人，或者带他到一个特别严肃的场合让他大声讲话，这样会把他吓住。要由易而难：先在家里大声讲话；再和熟人大声讲话；再在某种轻松的场合大声讲话。

有部分家长在看到小孩子的一些无理行为时，第一反就是去批评他，而不是看他这个行为的结果。而家长的这种反应往往会误会孩子的好意，打击他们对家长表达爱的积极性。在中国，大部分成人对向父母表达爱这件事都不积极，甚至是在谈到爱的时候会觉得很别扭，这也许就是因为在幼儿时期给父母表达爱的时候受到过打击。

也许有的家长看到过这样的场景：一个孩子正在偷偷地翻动妈妈的包包。很多家长都会认为这个孩子是在干什么见不得人的事，所以这个孩子的妈妈也是上去对孩子劈头盖脸一顿骂。但等到妈妈翻到包包里的苹果时，她才发现自己的孩子并不是自己想的那样，此时孩子开始对妈妈解释说，自己是看到妈妈没有吃早饭，才想着给妈妈放一个苹果在包包里饿了的时候能吃。看到结果的妈妈心里十分愧疚，她很后悔自己在没搞清楚状况的时候就对孩子发脾气。显然家长的误解对于孩子表达爱的积极性会有所影响，如果家长能够及时给孩子道歉，孩子就有可能会继续保持这样的做法；但事实上很多家长都拉不下这个脸面给孩子道歉，这也就会深深地打击到孩子。

这样的事例还有很多，只要家长细心就会发现孩子无时无刻不在向家长表达自己的爱意，此时家长要做的不是无情打断，而是应坦然接受并给予回应。并且当孩子做出向家长表达爱的行为却不小心犯错时，家长不要急着去批评孩子，而是要先了解孩子为什么会这么做，从孩子的立场出发去理解孩子，争取让孩子知道家长已经了解了他的目的并且很感谢他。同时家长在回应孩子的时候也要注意回应的方式，有时候可以跟孩子进行额头的接触，或者是给孩子一个吻，这些都更能够加深孩子与家长之间的感情。偶尔给孩子买买小礼物也是可以的，但是不能每次都这样去回应孩子，因为这样容易导致孩子形成不正确的价值观。

事实上，很多家长由于自己不善于表达爱就对孩子爱的表达感到不自在，继而他们的不自在就驱使他们去阻碍孩子表达爱，显然，这种反应对孩子来说并不是一件好事。所以为了孩子的发展，家长应该改变自己的旧观念，逐渐去接受孩子的爱，并热情地回应孩子，这将有助于孩子情感的丰富。而那些不会表达爱的孩子，长大之后总是处于情感淡漠的状态，对于周围世界没有太多积极的关注，总是沉浸在自己的世界里。

家长与孩子的相处应该是其乐融融、相亲相爱的状态，而这种状态的形成又离不开家长与孩子之间爱的表达。有些孩子不懂什么是爱，却在用行动默默表达，在家长以为自己的孩子还小、还不懂爱的时候，孩子就已经能把家长感动哭了。其实，这都是家长平时不够关注孩子、缺乏一定的耐心所造成的，如果家长给予了孩子足够的耐心与关注，那么孩子与家长之间的感情将会发生质的改变。

情商EQ的核心因素是情绪情感。情绪情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。客观事物符合需要时，产生积极肯定的情绪情感，如高兴、满意、愉快、爱等；否则，便产生相反的情绪情感，如痛苦、不满意、愤怒、恨等。人的情绪情感根据客观事物是否满足人的各种不同需要，需划分出各种不同的种类。

幼儿出生时就存在最原始的情绪。这是与生俱来的遗传本能，是与生理性需要是否得到满足

直接联系

的，如饥渴会引起哭闹等不愉快的反应。2个月起开始出现对人脸的积极情绪反应，6～7个月时出现对母亲或抚养人的依恋情绪，这都是幼儿情感社会性的最初表现。1岁以后出现对人、对物的关系的体验，如与熟悉的成人在一起的喜悦感和离开时的痛苦感或怕见生人的害羞感等。2～3开始产生与

社会性需要

相联系的

道德感

、

理智感

、美感等高级情感的萌芽，如对故事中

正反面

人物的爱或憎等。

幼儿期

的情绪情感继续不断发展，特点有两个：

情感的稳定性

和有意性逐步增长

幼儿前期，情绪

情感不稳定

，有意性也很低。一个表现是富有

易变性

，极其容易受外界事物支配，特别是新鲜的事物立即能引起强烈的情绪情感；还极其容易受感染，一个幼儿哭，大家都会跟着哭起来。另一个表现是富有冲动性，不善于控制和调节自己的情绪情感，破涕为笑的现象经常发生。从幼儿中期到末期，稳定的情绪情感不断增强，如对父母及

幼儿园老师

、小朋友的爱和依恋是不大容易变化的。情绪情感有意性提高，这通过幼儿多少已经能够有意地控制自己情感的外部表现(如故意不哭)体现出来，甚至通过控制情感本身体现出来。

社会性的高级情感逐渐发展起来

幼儿前期，情绪情感主要受生理性需要支配，社会性的高级情感刚刚开始萌芽。在正确教育下，到了幼儿中、末期，道德感、理智感和美感明显开始发展。

道德感是关于人的思想、意图、言论、行动是否符合人对道德的需要而产生的情感。这时的幼儿已能逐渐分辨一般的

是与非

，知道什么是好和不好，而且逐步学会评价别人和自己的行为，同时产生喜欢或痛恨的情感。理智感是关于客观事物是否符合人对某种认识或追求真理的需要而产生的情感。

幼儿从5岁左右开始，理智感主要表现为求知欲显著发展起来，他们特别好问、爱动脑筋，这种迫切求知的需要能否得到满足会引起强烈的

情感反应

，此时期有“发问期”之别称。

美感是关于客观事物或人的思想、意图、言论、行动是否符合人对美的需要而产生的情感，同时也会逐渐掌握对美进行评价的准则和要求，培养起了一定的

审美能力

。

不论哪个年代少年儿童,爱国情怀, 都是随着家庭,学校和社会的节奏同步的,他们表达的爱国情感,也是家长老师和社会所表达的爱国情怀,因为,孩子们不知道什么叫爱国情怀,只知道家长老师社会上的正面能量去学,去做,只知道,只要是好的 我们就学,不好的,不学,主要的方式有参加爱国主义教育 活动,想英雄任务学习,向雷锋叔叔学习等等吧