电动马刀锯锯片最长有多少公分功能是多大的请回答？

结论：电动马刀锯锯片长度的最大值取决于具体的品牌和型号，而功能的大小则可以根据不同的刀片而异。

解释原因：不同品牌和型号的电动马刀锯具有不同的锯片长度，其最大值也因此不同。

一般而言，电动马刀锯锯片的最大长度可以达到30厘米以上。

同时，不同的锯片也具有不同的功能大小，可以适用于不同的材料和工作场合。

内容延伸：在选择电动马刀锯时，需要根据实际需要来确定最大锯片长度和功能大小。

同时，还需要考虑品牌和型号的质量和性价比等因素，以便选择到性能良好、价格合理的产品。

580厘米。马刀锯能够进行直线割锯也能够进行曲线割锯，大多数锯片都在20公分以上，其中最长锯片更是长达580厘米，当安装了专用的双金属锯片后，能够锯割出非常平整的锯口，不会有残片凸出在工作表面。

小学音乐教育随笔

　在学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我帮大家整理的小学音乐教育随笔，欢迎阅读与收藏。

小学音乐教育随笔1

　 一教学分析

　(一)教学内容分析

　《跳起来》是一节音乐欣赏课,主要欣赏《马刀舞》《小步舞曲》两首风格迥异的乐曲,一首激烈昂扬,一首舒缓优雅,形成鲜明的对比并且两首乐曲作为背景音乐在许多**电视中出现过,通过以往的记忆学生更容易理解欣赏乐曲,《马刀舞》富有_的快节奏的音乐能够很好的提高课堂气氛,调动学生的欣赏热情,以优雅的舞步体会《小步舞曲》(二)教学对象分析

　四年级的学生已经具备了初步的音乐欣赏能力,对于音乐的节奏,旋律的起伏变化以及演奏乐器有一定辨知能力,对于**电视媒介中常出现的但没有留意的音乐在欣赏的时候更能够提起欣赏兴趣(三)教学环境的分析

　本节课通过现代信息技术和课堂实践活动来配合欣赏教学,从而更好的达到课堂教学的目的和效果,所以需要配备多媒体设施的教室,桌椅的摆放要预留出一片开阔的空间为课堂实践活动做准备

　 二教学目标

　(一)欣赏管弦乐《马刀舞》,古钢琴独奏《小步舞曲》通过迥异的风格对比讨论分析不同风格的音乐描绘的是怎样不同的场景,利用哪些元素来表现出不同的场景

　(二)欣赏的过程中利用音乐软件辨别管弦乐的演奏乐器,通过舞蹈的形式体会小步舞三拍子的音乐特点

　(三)在《马刀舞》中感受紧张激烈的战斗气氛,在《小步舞曲》的舒缓典雅中翩翩起舞

　 三教学重点、难点

　(一)教学重点:两首乐曲的特色欣赏与对比分析

　(二)教学难点:课堂实践活动中三拍子的小步舞与《小步舞曲》音乐的节拍要

　 四、教法、学法分析

　《跳起来》是一节生动有趣的欣赏课,四年级的学生欣赏能力正处于萌芽状态,所以本节课以学生“自主讨论探究”为主,老师“知识情景引导”为辅,通过老师的情景引导,语言提示让学生去发现欣赏过程中的亮点在欣赏过程中采用不同角度,不同方式的体验欣赏教学方法,《马刀舞》从单纯音响和现场演奏两个角度去欣赏,不同的欣赏效果对比非常明显,更容易使学生理解乐曲,《小步舞曲》从听音乐欣赏到以舞蹈的形式来体会乐曲,使学生融入到音乐当中,感受乐曲的魅力所在《马刀舞》欣赏过程中让学生了解管弦乐的知识,以对乐曲的听觉记忆为线索,共同探讨总结所听到的乐器,老师对其进行整理,将知识点慢慢具现化,由讨论到总结到梳理层层进行,加深学生对该知识点的记忆《小步舞曲》以舞蹈活动为主,老师与学生共同参与,师生共通过合作,老师来领舞带动全体学生,舞蹈的同时,用肢体与综合感官来理解音乐最后全体学生共同讨论欣赏后的对比总结,让学生从老师的引导中渐渐独立能够把自己在欣赏中的所感所想进行总结

　 五、信息技术与课程整合的整合点

　1以描绘战场的视频资料导入,激烈的战争场景与教学内容主题相契合,更好的

　引导学生对本节课的内容产生兴趣

　2以音频与视频两个角度去欣赏音乐,单纯的音频资料熟悉音乐,演唱会的音响将音乐立体的展现给学生,加深记忆和理解

　3,利用ppt文件,展示管弦乐队的整体画面,使学生有一定印象,利用动态的动画构成管弦乐队的缩略图,将管弦乐的分布简化,使学生能系统的记忆其分组,利用te_tbook软件为学生展示乐队中的各组别的演奏乐器,既能展示乐器外形,又能聆听乐器的音色,加深学生的记忆,拓宽学生音乐视野

　 六、课后总结与反思

　本节课内容较多,所以在课堂环节的分配和时间的把握上老师要仔细的拿捏,虽然,两首都是舞蹈音乐,但是《马刀舞》节奏太快,不适合学生进行舞蹈配合,所以尽量用《马刀舞》提升课堂气氛,小步舞的教授要分步,由易到难,由单人,到双人配合,建议将该课分为两个课时

小学音乐教育随笔2

　一、教学分析

　（一）教学内容分析

　《跳起来》是一节音乐欣赏课，主要欣赏《马刀舞》《小步舞曲》两首风格迥异的乐曲，一首激烈昂扬，一首舒缓优雅，形成鲜明的对比。并且两首乐曲作为背景音乐在许多**电视中出现过，通过以往的记忆学生更容易理解欣赏乐曲，《马刀舞》富有x的快节奏的音乐能够很好的提高课堂气氛，调动学生的欣赏热情，以优雅的舞步体会《小步舞曲》。

　（二）教学对象分析

　四年级的学生已经具备了初步的音乐欣赏能力，对于音乐的节奏，旋律的起伏变化以及演奏乐器有一定辨知能力，对于**电视媒介中常出现的但没有留意的音乐在欣赏的时候更能够提起欣赏兴趣。

　（三）教学环境的分析

　本节课通过现代信息技术和课堂实践活动来配合欣赏教学，从而更好的达到课堂教学的目的和效果，所以需要配备多媒体设施的教室，桌椅的摆放要预留出一片开阔的空间为课堂实践活动做准备。

　二、教学目标

　（一）欣赏管弦乐《马刀舞》，古钢琴独奏《小步舞曲》。通过迥异的风格对比讨论分析不同风格的音乐描绘的是怎样不同的场景，利用哪些元素来表现出不同的场景。

　（二）欣赏的过程中利用音乐软件辨别管弦乐的演奏乐器，通过舞蹈的形式体会小步舞三拍子的音乐特点。

　（三）在《马刀舞》中感受紧张激烈的战斗气氛，在《小步舞曲》的'舒缓典雅中翩翩起舞。

　三、教学重点、难点

　（一）教学重点：两首乐曲的特色欣赏与对比分析

　（二）教学难点：课堂实践活动中三拍子的小步舞与《小步舞曲》音乐的节拍要

　四、教法、学法分析

　《跳起来》是一节生动有趣的欣赏课，四年级的学生欣赏能力正处于萌芽状态，所以本节课以学生“自主讨论探究”为主，老师“知识情景引导”为辅，通过老师的情景引导，语言提示让学生去发现欣赏过程中的亮点。在欣赏过程中采用不同角度，不同方式的体验欣赏教学方法，《马刀舞》从单纯音响和现场演奏两个角度去欣赏，不同的欣赏效果对比非常明显，更容易使学生理解乐曲，《小步舞曲》从听音乐欣赏到以舞蹈的形式来体会乐曲，使学生融入到音乐当中，感受乐曲的魅力所在。《马刀舞》欣赏过程中让学生了解管弦乐的知识，以对乐曲的听觉记忆为线索，共同探讨总结所听到的乐器，老师对其进行整理，将知识点慢慢具现化，由讨论到总结到梳理层层进行，加深学生对该知识点的记忆。《小步舞曲》以舞蹈活动为主，老师与学生共同参与，师生共通过合作，老师来领舞带动全体学生，舞蹈的同时，用肢体与综合感官来理解音乐。最后全体学生共同讨论欣赏后的对比总结，让学生从老师的引导中渐渐独立能够把自己在欣赏中的所感所想进行总结。

　五、信息技术与课程整合的整合点

　1、以描绘战场的视频资料导入，激烈的战争场景与教学内容主题相契合，更好的引导学生对本节课的内容产生兴趣。

　2、以音频与视频两个角度去欣赏音乐，单纯的音频资料熟悉音乐，演唱会的音响将音乐立体的展现给学生，加深记忆和理解。

　3、利用ppt文件，展示管弦乐队的整体画面，使学生有一定印象，利用动态的动画构成管弦乐队的缩略图，将管弦乐的分布简化，使学生能系统的记忆其分组，利用textbook软件为学生展示乐队中的各组别的演奏乐器，既能展示乐器外形，又能聆听乐器的音色，加深学生的记忆，拓宽学生音乐视野。

　六、课后总结与反思

　本节课内容较多，所以在课堂环节的分配和时间的把握上老师要仔细的拿捏，虽然，两首都是舞蹈音乐，但是《马刀舞》节奏太快，不适合学生进行舞蹈配合，所以尽量用《马刀舞》提升课堂气氛，小步舞的教授要分步，由易到难，由单人，到双人配合，建议将该课分为两个课时。

小学音乐教育随笔3

　陶行知是伟大的人民教育家，也是著名的音乐教育家。他一生办了很多学校，都重视音乐艺术教育，他普及大众教育，也重视音乐的普及，他培养了很多音乐专门人才。他的音乐教育思想和实践都非常丰富，值得总结。陶行知在其一生中，不论办学或进行社会教育，都把艺术作为教育的重要内容，培养人的音乐才能和兴趣，是其重点之一。

　陶行知先生曾说过：“要从成人的残酷里把儿童解放出来”。接着他提出了辉煌的儿童六大解放观点：解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。陶行知实际上是在提醒我们，当前的课程和教改，首先是解放学生，即使规范也应在解放的思想指导下规范学生。所以新的课程标准开始逐渐注重于对于学生创造力的培养，课堂学习开始把重心转到学生，让学生进行自主学习，而老师要努力成为很好的引导者，去引导我们的学生我自主学习中获得知识，享受学习的快乐。

　在现在的音乐教学设计中从低年级开始培养学生的创造能力，从创编简单的旋律开始。给学生几个单音，例如“do、re、mi、sol”几个音，用“跳格子”的游戏开展，学生可以按照自己顺序排列，并演唱给小朋友听，或者在创作旋律的活动中，提供给学生简短的几句话，让学生自由发挥，并将自己谱写的曲子演唱给大家听，并一起交流评比。有了这个游戏的加入，学生课上气氛活跃，他们把它当成游戏一般，不经意中就做成了一首最简单的歌曲，有的孩子说：“原来作曲这么简单啊。”我还尝试让学生根据生活中的观察给一些歌曲进行改编再创造，比如二年级有首歌曲《买菜》，旋律轻快活泼，歌词生动有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上这一课的时候学生都非常兴奋。在歌曲拓展部分我设计了歌曲的编创，因为歌曲中的歌词跟我们的生活有关，于是我让学生也根据自己生活多见，把歌曲中的歌词进行了替换，编创成自己的《买菜》歌。学生积极讨论，最后我们编创了几首《买菜》还让学生进行演唱。一节课很快就结束了，学生有的自己编的歌还没有唱完，我突然感觉一节课的时间好快，上的特别的轻松。

　中高年级的音乐课中对于学生的创造就更为重要了，在中高年级的音乐活动中，安排尝试让学生自由改编歌词，创作新歌曲，设计演唱形式等，让学生感受音乐创造的乐趣，这在现如今的音乐教学中也已被很多老师所运用。在四年级的课程中，我尝试让学生在熟悉了一些演唱形式后，让学生自己设计歌曲的演唱形式，最后比较哪种形式更适合于歌曲。在高年级学生掌握简单的音程关系后，试着让学生进行二声部的创作，虽然学生的即兴创作结果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是，学生在实践中体验和获得经验，提高了学生在音乐创作中的参与性和即兴性，有助于学生自然情感、想象力、个性的发展。即兴活动重视儿童在“做”的过程中主动学习，发挥想象力、独创性。

　在陶行知先生的教育理念引导下，让我的课堂教学改变了许多，但真正令人感到欣慰的是在我的影响下我的学生也发生着改变。

　1、变的更真诚，更和谐

　作为一名音乐教师，我会以大朋友的身份出现与和学生一样聆听音乐，与同学们一起做游戏，一起唱歌跳舞。我的作用是让学生加深对音乐的学习兴趣，不断激发学生的想像力，引导学生热爱音乐，欣赏音乐。与学生平起平座，成为了好朋友，有什么心理话向我倾诉，课堂中也敢于指出我的失误，发表自己的不同见解，师生情感更融洽了。

　2、变的更开心更快乐

　当音乐学习将掌握音乐知识学会技能成为一种强制手段时，对学生来说，学习音乐就成为了一种负担和压力。而教学方式由单一性转向多样性，让学生在玩中学、做中学、听中学、演中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生了解掌握更多的学习方法，让全身各个器官都参与到学习中来，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展，只有这样才能对音乐学习的态度有了较大变化，越来越盼望下节音乐课快点来到。

战术上讲骑兵梯次进攻跟筛子一样可以弥补杀伤，毕竟冲过就一刀砍不过来后面可以补刀，马上用枪精度难以保证并且容易误伤。因为中国战场日军重武器自动武器的匮乏，骑兵在预设战场还能发挥作用。看过这段后就想到**战马里骑兵偷袭德军营地被森林重火力割草的情景，就庆幸还好日本是个贫穷的法西斯。

这是骑兵最常见的用法

日军正面有一股部队诱敌，骑兵团从背后偷袭。电视剧《新四军》是我看的第一部体现骑兵杀伤力的电视剧。里面有一句话，在平原上，骑兵打步兵就是一场屠杀。尤其是在东亚战场，敌我双方火力都比较弱。基本上是栓动步枪为主。手枪机枪冲锋枪等自动化武器和火炮数量很少，火力密度低。只要忍受短时间的伤亡，撕开一道口子，剩下的就是砍瓜切菜。

在高速度、近距离的白刃战中，马刀是比马步枪更好的选择

居高临下，挥舞马刀，来去如风的骑兵无疑是步兵的噩梦。冲锋接敌，挥刀左冲右杀是相当有效的战法。据说新四军骑兵在一次战斗中砍死了二百多鬼子，用时九分钟。在**里，敌人反应时间特别短，传令速度特别快，火力太集中，炮火太猛烈。所以一开始我们的伤亡有点惨重。不过一旦短兵相接，就是大局已定。

二战步兵火力太强了，还可以挖壕堆沙袋

几百米外他就露个头，步射都难打到别提骑马对射。而且日军比中国军队火力更强，训练更好，你马那么大的目标和他对射吃亏死了。这个时代骑兵最有效的搞法就是速度冲过去贴身刀砍，因为近现代战争步兵近战能力普遍一般，更不可能学古代步兵放弃散兵线为了反骑排个方阵啥的，而骑兵用马刀是基本功，近战加上马匹冲撞分散的步兵一般不会吃亏。

锯片安装不正确，锯片磨损。

1、锯片安装不正确，不够贴合会导致轴摇摆，请确保锯片螺母的扭矩足够紧固，但不过紧。

2、锯片已经磨损，会变得弯曲或不平衡，导致轴摇摆，在这种情况下，需要更换新的锯片。

阿拉姆·伊里奇·哈恰图良 （Aram Ilitch Khatchaturian，1903－1978），前苏联作曲家。生于亚美尼亚梯弗里斯（今第比利斯），十九岁开始接受音乐教育，先在格涅辛音乐专科中学学习大提琴，并向格涅辛学作曲，后入莫斯科音乐学院学习作曲。其创作具有亚美尼亚民族音乐的特点，另外，还受法国印象主义的影响，他的作品以热情、乐观、富于色彩、旋律丰富和高度的技巧性见长。他的钢琴协奏曲和小提琴协奏曲是世界各国经常演奏的曲目。《马刀舞曲》是哈恰图良最具代表性的作品，他的其他代表作有表现苏联卫国战争的《第二交响曲》（又名《排钟》）、舞剧《加雅涅》《斯巴达克斯》以及**《斯大林格勒保卫战》的配乐等。他还是前亚美尼亚苏维埃社会主义共和国国歌的作者。

20世纪以后，运用这种不协和音、微分音、多调性、无调性与复节奏的诸如表现主义音乐、新古典主义音乐、序列音乐、偶然音乐、电子音乐、具体音乐、爵士音乐开始被世人所聆听，当中的代表有勋伯格、贝尔格、韦伯恩、布索尼、斯特拉文斯基、欣德米特、布莱兹、凯奇、哈巴、施托克豪森、格什文、拉赫玛尼诺夫、巴托克、科达伊、普罗科菲耶夫、肖斯塔科维奇、哈恰图良与布里顿等。