秦皇岛工业职业技术学院怎么样

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1、秦皇岛工业职业技术学院是由技工学校转设而成的，建校基础就是秦皇岛技师学院，环境优美，学习费为好。

2、秦皇岛工业职业技术学院是一所隶属于秦皇岛市人民政府公办性质的普通高职院校，教学水平高，师资力量雄厚。

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　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”，体现了国家对职校教师到企业实践的高度重视。到企业锻炼是提高教师技能，培养“双师”素质最有效的方法之一。教师到企业锻炼，有利于深入了解企业的人才需求，有效提升供需双方的匹配度；有利于充分认识企业运作模式和企业文化，提高自身的职业素质；尤为重要的是通过企业实践，专业教师能够保持与行业、企业的交流互动，了解行业、企业前沿，充实课程内容，改进教学模式，使人才培养目标更加贴近企业和社会的需求。

一、专业教师挂职锻炼的实效性“瓶颈”及原因探析

1来自企业的阻力——企业的理解、支持与配合存在一些问题

（1）观念和利润上的阻力。虽然国务院发布的《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出“企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践”，但部分企业认为发展职业教育是政府行为，教师下企业锻炼对企业并无大的益处，因此热情不高。企业是以营利为目的的经济实体，讲求经济效益。在激烈的市场竞争中，企业为生存发展自顾不暇，对承担教师岗位实践的积极性不高。

（2）态度上不支持不配合。教师到企业锻炼，在某种程度上会干扰企业正常工作秩序，还有生产安全因素的额外成本。一些企业有时碍于情面，表面接受但持不管不问态度，教师很难真正得到学习和锻炼的机会。

（3）部分企业的特殊性。一些企业虽然接受少数教师挂职锻炼，但关键技术、关键岗位和整个生产过程并不愿对教师开放，使“双师型”教师的培养缺少实际支撑，培养效果难以保证。

2来自学校的阻力——主客观因素使挂职锻炼运行机制不畅

（1）专业师资紧张。许多学校由于编制原因往往专业教师不够用，教师完成正常的教学任务尚且紧张，更不用说抽调到企业进行脱产实践了。所以有时企业联系好了，老师却“无法派出去”。

（2）机制不完善。学校虽认识到教师下企业锻炼的重要性，但管理制度和考核方式单一。教师下企业锻炼期间缺乏有效的质量监控机制和评价机制，往往会流于形式，达不到实践锻炼的目的。

（3）管理欠缺。学校对教师挂职锻炼的管理相对简单粗放，缺乏精细化的措施，不能有针对性地做出计划和安排，缺乏有效的组织、监控和指导，影响了挂职锻炼的效果。

3来自教师的阻力——教师积极性不高，目标不明确

（1）观念上的阻力。部分教师认同度不高，认为顶岗实习完全可满足学生实践能力提高的需要；有的认为到企业实践更重要的是了解市场需求和企业文化，没必要安排长时间的实践。以上原因导致教师被动地去企业挂职锻炼，实际收效甚微。

（2）课时多的阻力。有些教师平时教学任务繁重，很难抽出较长时间下企业。而利用双休日、假期下企业，会增加教师的额外负担。

（3）待遇上的顾虑。部分教师担心到企业实践的津贴会少于上课津贴，这在一定程度上影响了教师积极性。

（4）角色上难适应，部分教师不能很好地将教师角色转换为学徒。专业教师学历层次相对较高，理论基础较好，但不够谦虚好学。

二、“三方联动”，提高教师下企业挂职锻炼的有效性

1深度调研，严把教师、企业“入口关”，实现三方联动

学校要进行深度调研，“立足两个角度，注重三个层面”，从专业发展的最新动态和师资存在的现实问题出发，分别从学校层面、企业层面和个人层面，采用访谈、召开座谈会和调查问卷等方法获取挂职培训需求信息。

（1）精心选拔，有序外派教师。在确定人选的过程中，坚持在组织推荐选派与个人自愿相结合的基础上，层层把关，级级负责，把德才兼备、靠得住、有潜力、能发展的教师选送出去。另外，还要优先考虑选派学校重点建设专业的专业课教师，通过分层推进的方式使制度趋于长效。

（2）慎重选择，优化实习企业。学校要考察相关企业，了解其工作环境、项目基本情况，慎重选择在当地行业中代表性较强、技术水平较高、职工培训基础较好的企业，尤其是与学校教学以及发展紧密联系的企业作为重点实践基地，有计划地选派教师挂职锻炼，让教师真正做到学用结合，学用相长。

2搭建双赢的校企平台，提高企业的参与度

（1）提供支持，服务学校。企业应树立全新的经营理念，强化人才意识，热心支持、大力扶持职业教育，积极为职校提供教师实践场所，利用自身优势，收集大量企业、行业的相关信息，为学校在师资队伍建设方面提供帮助。

（2）发挥优势，服务企业。教师到企业锻炼的同时，要利用自身优势及学校有利条件积极为企业服务，为企业解决生产和技术等问题，从思想、行动上实现真正意义上的与企业接轨。另外，学校一定要树立服务意识，努力为企业提供服务，提高服务质量，以外派教师到企业锻炼为契机，开创校企合作新局面，达到学校培养人才、企业谋求发展的利益双赢。

3建立下企业挂职锻炼的机制，加强学校的管理

推动教师挂职锻炼的关键在制度，制度是取得实效的前提。“双师型”教师队伍建设是一项长期工作，必须建立配套的管理制度和激励机制。所以学校应在制度、机制上规范教师挂职锻炼，在制度设计和落实上下工夫。

（1）建立教师企业轮训制度。明确下企业实践的教育对象、期限、途径、安排、管理措施及政策支持，在制度上为教师参加实践锻炼提供保证，对选派教师的条件、方式、教育管理、组织领导等提出明确要求。

（2）建立科学合理的奖惩激励机制。学校应将教师到企业实践工作纳入绩效评估体系，对表现突出的给予表彰。将教师到企业实践情况记入业务档案，作为业务考核、职称评聘和评优评先的重要依据，设立“双师型”教师津贴，充分调动教师到企业锻炼的积极性。

（3）建立有效的质量监控和评价机制。教师下企业如果缺乏一定的监控和评价机制，就会流于形式。要重视对教师下企业挂职工作的跟踪调查，对校企合作项目进行督查，并做出正确、客观的评价。

（4）建立有力的保障机制。成立下企业锻炼工作领导小组，统筹管理教师下企业实践工作的开展，协调处理教师在挂职过程出现的问题和矛盾。建立经费保障机制，从师资培训经费中拨出专款，保证教师到企业实践期间的津贴的发放，另外给予一定的交通补助，保障教师挂职工作的顺利开展。

4校企合作，共同管理教师挂职锻炼的全过程

（1）高度重视，精心部署，共同策划实训方案。校方要事先到选中的企业走访，校企双方深度调研，确定专业领域，签订校企合作师资培训协议。制订切实可行的计划和实施方案，包括锻炼的目标、岗位、时间安排、考核标准和形式、校企双方的职责等。

（2）从严要求，科学管理，共同监督实训过程。实行校企双重管理制度，进行全程跟踪。在挂职锻炼过程中，教师以员工的身份接受挂职单位管理，遵守单位制度，履行岗位职责，参与单位的业务、实习和文娱活动，充分了解单位企业文化。学校定期或不定期派出检查小组，通过查看记录、找企业员工以及本人谈话等方式，掌握选派教师的学习、工作情况。

（3）方式多样，量化考核，共同考核实训效果。校企双方共同制定考核的内容和标准，对挂职期满的教师进行鉴定考核。考核内容和标准依据挂职目标确定。考核以教师的专业技能和实践能力为主，综合其工作表现和工作业绩等。学校根据挂职目标和任务，采取灵活多样的考核方式，如举办汇报会、技能考核、成果展示等。

（作者单位：秦皇岛技师学院）

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