小学三年级语文《护士妈妈》原文及教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《护士妈妈》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《护士妈妈》原文

　病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。

　女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

　女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

　医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。

　一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”

　男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”

　护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

　男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”

　女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。

　医生说：“她能苏醒是个奇迹。”

2小学三年级语文《护士妈妈》教案

　一、教材：湘版教材三年级上册

　二、目标：

　1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

　2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

　3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

　4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

　（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

　（2）对母爱的赞美。

　三、难点突破：

　护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

　四、情感调动因素：

　1、创设情境，导入激情。

　2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。

　3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。

　4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。

　五、方法：

　1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

　2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

　3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

　六、教学时间：2课时

　七、教学过程：

　一、师生互动，调动情感

　同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）

　二、导入课题，初读课文

　1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）

　2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

　学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。

　学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

　教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

　三、整体感知、再读课文

　1、明确人物

　师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。

　生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

　2、体会人物

　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）

　学生自由读课文

　3、整体感受

　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

　四、品读人物、精读课文

　（一）小女孩

　1、过渡

　师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？

　2、读

　师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

　3、悟

　师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？

　（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

　个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读

　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

　（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。

　齐读

　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！

　（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。

　她攥紧护士的手。

　男生读上句、女生读下句

　师：仔细看看这两句有什么不同？

　学生：上面一句多了一个词语“死死”

　同学们觉得哪句好？

　学生：上面一句好。

　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”

　（二）爸爸

　1、过渡

　师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

　2、师：爸爸有什么特点？（课件出示）

　师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。

　师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？

　学生汇报。

　（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

　师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？

　个别读—带读（板书：哀求）

　师述课文第3自然段内容

　（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”

　师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”

　谁能有感情地读这句话？

　女生读—男生读—齐读

　（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”

　师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。

　齐读——男生读

　（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）

　（三）护士妈妈

　1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

　2、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。

　3、学生汇报

　4、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

　（1）齐读—指名读

　师：谁能再把这段话有感情地读出来

　（2）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？

　生1：护士阿姨默默地坐下来。

　生2：我默默地拿出作业出来，认真地写着。

　（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢？

　生1：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！

　生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！

　生3：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……

　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。

　（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……

　请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。

　老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。

　我们一起加上动作来朗读这段。

　5、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！

　引读（在以后的日子里，……）

　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）

　（四）情感升华

　1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）

　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。

　2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？

　生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！”

　生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”

　生3：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”

　3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？

　生1：人们说：“这个女孩太幸运了！”

　生2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”

　4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文

　引读：（师）人们把赞扬……

　（生）我记得读过……

　再读：母爱可以拯救一切（课件）

　5、升华：

　师：是啊，母爱可以拯救一切！

　没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；

　没有母爱，就没有我们幸福的童年；

　没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。

　同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！

　让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：

　谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）

3小学三年级语文《护士妈妈》教案

　第一课时

　一、导言引入

　同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。

　妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天我们来学习护士妈妈这一课。

　二、初读课题，读准字音

　1、生自由读课文，用笔画出不认识的字，再看看课后要求不认的字，拼一拼，读一读，认一认。

　2、师范读课文。

　3、生再次练习朗读课文，把生字的音读准。

　4、课文读通了的同学读给同桌听。

　5、指名接龙读课文。师生共同评议。

　6、生齐读课文。

　三、指导学生书写生字

　作业

　一、给字加偏旁再组词。

　办（）（）矛（）（）屋（）（）

　二、我会填。

　（）地看着（）地坐下（）地说话

　（）的手（）的月光（）的脸

　三、请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。

　1、芳芳抓起笔做作业。（）

　2、公园里插了很多大树。（）

　3、鲜花蒸发清请的香气。（）

　4、叔叔开着自行车去郊外。（）

　第二课时

　教学目标

　知识与技能

　1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字；辨别多音字"空"。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。

　过程与方法

　引导学生联系生活实际大胆联想，通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次，让学生在读中感悟，得到心灵的洗礼。

　情感态度与价值观

　让学生认识到；母爱可以拯救一切；让学生学会去"爱"

　重点难点

　掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。

　教法与学法

　师：引导、点拨。练习、自渎自悟。

　一、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。

　二、品读全文

　1、品读第1~4自然段。

　（1）自由品读，思考：这部分主要讲了什么内容？

　（2）女孩病得怎样？

　（3）指导有感情地朗读相关句子。

　（4）她爸爸的心情怎样？

　（5）指导有感情地朗读。

　2、朗读学习第5~9自然段。

　（1）师展示学习方法。

　（2）护士妈妈与女孩有母女一样的亲情。

　（3）汇报学习情况。

　（4）有感情地朗读。

　3、品读学习第10~12自然段。

　（1）指名分别读第10~12自然段。

　（2）想想三段分别讲了什么内容。

　（3）这三个自然段都是在写护士妈妈对女孩长期的关爱和人们对护士妈妈的赞扬。读了这一部分你有什么想法？你想怎么做？怎么做？

　（4）分组汇报。

　（5）小结。妈妈对我们的教导，是妈妈的爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。

　4、总结全文。

　（1）谈谈妈妈对你的爱。

　（2）你想对护士妈妈说些什么呢？

如果男人第2次见面就想占便宜，就想有亲近的行为，说明他人品不太好，太急于求成，并不是真心的。如果一个男人真的人品好，想对对方真心付出，想和对方有所发展，是会尊重这个女人。两个人才见第2次面能，有什么感情，他能多了解这个女人？如果这么轻易的就得到了，女人有可能不珍惜，有可能他只是玩一玩或者只是嘴上甜言蜜语。这样的男人通常不真诚而且急于求成。并不会付出真情实感。

《卫风·氓》教案

　《国风·卫风·氓》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。下面是我为大家收集的关于《卫风·氓》教案，希望能够帮到大家!

　一、课题：氓

　二、课型：人文学科语言类讲授课

　三、课时：2课时

　四、教学目标：

　1知识与技能目标

　学生通过这篇文章的学习能够增加古汉语字词基础知识，例如通假字、古今异义词等;可以了解上古文学作品的一些特点，懂得什么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。

　2过程与方法目标

　在反复吟诵的过程中，学生可以感知语言韵律和谐之美;懂得如何判断“赋、比、兴”手法;体味主人公前后情感的变化从而使学生的阅读感知能力得到训练。

　3情感态度价值观目标

　学生在学习过程中感受到上古语言的魅力和先民的思想，进而喜欢《诗经》等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品味，同时也可以提高语言审美能力。另外，本文是一首以爱情为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌，对今后的爱情观产生影响，学生能够对自己的情感有所思考，努力做一个懂爱、善爱的人。

　五、教学重难点：

　1教学重点

　通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和语言特色等基础知识和文化常识;主人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。

　2教学难点

　学生与文本内容距离较远，尤其是古汉语发展到今天已经和我们现在的语言大不相同，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古文本身也有畏惧心理。

　六、学情掌握：

　1知识能力情况

　这册课本是为高一下学期学生准备的，高一的学生已经具备了独立学习自主学习的能力，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集《诗经》或《氓》相关信息，有了初步的探索和感知，再加上初中及上学期的古文学习，他们有了一定的古文阅读能力和文学审美能力。

　2学生阶段特征

　从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热情但是缺乏攻坚意志;其次，初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深，教师授课风格方法的改变会对学生学习造成一定的影响;再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出，也是学生比较苦恼的一点。

　但是因为这已经是第二学期，所以学生有了第一学期的高中语文学习经验，也为课程教学坐了基础铺垫。

　七、教学关键：

　以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学服务，努力让课文内容为主导向文化这一主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容;在教学过程中要注意恰当引导。

　八、教学过程设计：

　1导入

　爱情是一个永恒的主题，在任何一个民族都是这样，我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一支支情歌，《诗经》的开篇——《关雎》如是(多媒体播放《关雎》的配乐朗诵)。

　刚才的朗诵美不美(生答“美”)除了对美好爱情的歌颂，那么有没有对于爱情悲剧的描述呢也是有的，我们今天就一起来学习《诗经》里的另外一篇《氓》。(板书课题)

　2揭题

　《氓》是《诗经》名篇，诗一首叙事诗，属于国风。所谓国风，就是不同国家的风土人情，在古代，我国辽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的诗歌就为管理百姓、查探民情提供了依据。《氓》是“卫风”里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们现在的河南北部濮阳、新乡、安阳和沁阳一带。

　说到“风”，那么《诗经》除了“风”还有什么呢有没有同学知道(生乱答，有知有不知)对，有同学已经说了，还有“雅”和“颂”。

　3预习效果检验

　课文大家都预习过了，下面有问题先问问大家。

　请大家看看PPT上的这些字词，读音和意思有没有不明白的

　氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反

　标红的字是大家要重点掌握的，请特别注意!

　下面请大家齐读课文，注意朗读的节奏，注意体会韵律感。(生读文，师板书“第一章……第六章”)

　问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的主旨

　答：第一章——将子无怒，秋以为期。

　第二章——以尔车来，以我贿迁。

　第三章——于嗟女兮，无与士耽。

　第四章——女也不爽，士贰其行。

　第五章——静言思之，躬自悼矣。

　第六章——反是不思，亦已焉哉。(板书)

　问：这是一篇叙事诗，这首诗叙述了一个怎样的故事

　答：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满意，但还是答应了他;接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情;两人很顺利地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开始时还好，慢慢地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为变得荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己伤心，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想，既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧!

　4课文内容解析

　问：这首诗共六章，可以分成几个小节每一个小节是按照什么依据划分出来的

　答：可以分成三个小节。按照故事的发展顺序划分的。第一章到第二章为第一小节，写恋爱;第三章到第五章为第二小节，写婚变;第六章为第三小节，写决绝。

　问：“氓”最初给女主人公的印象是一个什么样的人结婚前“氓”做了什么

　答：“蚩蚩”，忠厚老实 ;“尔卜尔蓍，体无咎言”，对婚姻很郑重其事、认真。

　问：女主人公与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现

　答：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

　问：婚后他们生活如何男女主人公各自有什么样的表现

　答：婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气暴躁、三心二意、薄情寡义。

　5人物性格探究

　问：通过阅读，你觉得诗歌描绘的“氓”有什么样的性格特点这些特点大家能不能在诗歌中找到依据

　答：“氓”的性格多变，前后判若两人。在恋爱初，他忠厚老实、急切认真——“氓之蚩蚩”、“将子无怒”、“尔卜尔筮”，婚后他变得三心二意、脾气暴躁——“士二其行”、“至于暴矣”。

　问：女主人公身上有什么样的品质，请具体谈一谈

　答：活泼天真热烈，这在恋爱时期表现十分明显;勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱，这个主要表现在婚后的生活中;最后决裂是表现出了决绝，刚强的性格。

　6写作艺术赏析

　问：为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法

　答：比兴。

　问：文中有几处用到了刚才我们说的这种手法这样写的好处是什么

　答：三处。第一处是第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　第二处是第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　第三处是第六章“淇则有岸，隰则有泮”，这是暗含女主人公对男子的忍耐是有限度的。

　比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

　7知识延伸拓展

　问：通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么

　答：这首诗通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　问：我们分析过了男女主人公的特点，大家再来说一说造成他们婚姻悲剧的原因是什么，你对这件事情有什么看法。

　答：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初，她向往自由幸福的爱情生活，以致无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因，具有一定的必然性和普遍性。

　其次，在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福全部寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情和家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　8作业设计

　请同学们课后把这篇经典的诗歌背下来。如果大家对《诗经》感兴趣的话，就选取自己喜欢的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以一起交流一下大家阅读后的心得体会。另外，同学们可以根据自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。

　九、板书设计：

　第一课时板书

　第一章——将子无怒，秋以为期。 恋爱

　第二章——以尔车来，以我贿迁。 成亲

　第三章——于嗟女兮，无与士耽。

　第四章——女也不爽，士贰其行。 婚变

　第五章——静言思之，躬自悼矣。 反思

　第六章——反是不思，亦已焉哉。 决裂

　第二课时板书

　情节 章节 女 氓

　恋爱 1—2章 热情、幸福 蚩蚩、重视

　婚变 3—5章 沉痛、幽怨 粗暴、变心

　决绝 6章 清醒、刚烈

　十、教学反思：

　总的来说，本次教学基本达到了预想的目的，收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组讨论解答这样的方式来进行的，学生自始至终都在问题中积极思考、主动探究，发现和学习新知识，一方面合作能力得到锻炼，另一方面分析问题解决问题的能力也得到了提升。但是，总觉得整个教学工程中，学生一直在被老师牵着鼻子走，自己提出和解决问题的机会不多，这也使得整堂课一直是被教师操控和把持;其次，内容安排较多，用两个课时略显仓促，这些都是需要在今后的教学安排中需要注意和克服的。

　通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力，以下是为大家分享的语文版高一上册《永远的蝴蝶》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

教学目标：

　1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色

　2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力

　3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣

　教学重点难点：

　重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色

　难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣

　 教学方法：

　朗读法讨论法引导法

　教学过程：

　一、导入新课：

　二、作品及相关知识介绍：

　今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》

　1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士现在彰化师范大学任教

　著名作品：新诗《竹》

　散文《吃桑叶的哲人》

　《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名

　2、扫除字词障碍

　①、柏油：

　②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分

　③、贱：溅：

　④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声

　⑤、煞车：

　3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢）

　那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下

　①小说按内容可分为哪些？--常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等

　②小说按其篇幅长短分为哪几类？

　长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著--曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》

　中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为**《大红灯笼高高挂》）

　短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，矛盾《春蚕》

　通过阅读《课文导读》我们知道这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）

　小小说：又称“微型小说”、“超短篇小说”、“微观小说”“袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式美国作家罗伯特奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素”

　③小说三要素是什么？

　人物形象、故事情节、环境描写

　三、学生带着“小说三要素”线索听读课文，回答问题：

　1、故事情节：--课后练习题一1

　答案：樱子雨中帮我寄信而遭遇夺命车祸（课文导读有借鉴）

　2、人物形象：（人物外在特征和内在性格）--樱子请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子，人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和外秒描写（分析归纳樱子的人物形象）

　①、语言描写--“樱子说她可以撑伞过去帮我寄信”--善良、热情、体贴

　“谁叫我们只带来一把小伞哪”-本是关心，但反作嗔怪

　--有着普通女孩子的活泼和俏皮

　②、神态描写和行动描写--“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”--温柔善良

　③、外貌描写--“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”--虚写白色代表着纯洁（圣洁，雪、武当弟子的衣着），同时也代表着不幸（红白喜事、医院墙壁的颜色）加强悲剧色彩--纯洁、恬静、年轻

　作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看本文正是一出这样的悲剧

　⑶、环境描写（看上）--天气：雨请同学们找出文中关于雨的描写

　1、文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面”--交待天气（自然之雨），地点（骑楼下），周围环境（柏油路面、交通灯、邮筒）（提示：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己）

　文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸

　2、在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？“那时候刚好下着雨”--它是自然的春雨

　“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上”--为樱子的离去感到

　不安

　“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”--是灾难和不

　幸的象征

　“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”--雨还是泪

　水和痛苦的象征

　整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终“雨”是故事的起因因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈情之深、爱之重，使每位读者都为之动容

　四、精读课文

　1、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？

　文中有两个句子提到了“蝴蝶”：“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

　在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的它色彩斑斓，轻盈可爱所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留

　“蝴蝶”其实就象征着樱子“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念

　如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？

　（1）、现状（红绿黄青色）意象往往是人类某一方面情感和命运的象征

　（2）、蝴蝶在我们民族的文化中出了象征美好之外，还象征着什么呢？宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征

　（3）、可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶在这里，蝴蝶象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神、以及进化升华的心理又表示再生、复活和喜乐因为蝴蝶需要经过变身的过程才能蜕变为美丽的身躯，故又有成长、跃进、成功及转变的意思在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留

　2、“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？

　小说的结尾：“妈：我打算下个月和樱子结婚”

　小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美

　小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！

　3、文章还善于运用反复，三次反复写到“站在骑楼下”，为的是描写“我”的心理变化状态第一次写“我们”“站在骑楼下”，是恬然“躲雨”，心绪平静；第二次是写樱子只是过马路帮“我”寄信，就突然死在车轮下，刻画出在这出乎意外的残酷打击，无限悲痛的强烈刺激下，“我”“站在骑楼下”，是“眼裹热泪”，一片“茫然”，且神情呆滞的状态第三次写，表现出陷入深沉悲痛的“我”，在眷恋情人和残酷现实的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知觉虚幻，突出了“我”对失去情人的永远的痛苦，对造成车祸悲剧的永远的悔恨，对情人的永远的眷恋这样抓住了人物心理的变化，运用感情凝重、深沉的语言作真切的描写，不仅渲染了作品的悲剧色彩，而且更能突出作品的主题

　4、文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？

　“虽然是春天，好像已是深秋了”

　“这简单的动作，却要叫我终身难忘了”

　“这时她只离我五公尺，竟是那么遥远”

　“其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨”

　作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的

　5品读下面的句子，揣摩作者的心理情感

　A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像**里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美）

　B、为什么呢？只带一把雨伞？（连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的`淋漓尽致）

　C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了我又看到永远的樱子走到街心（这里描写的是一种特殊的心理活动幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里）

　樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔

　五、总结小小说的特点“麻雀虽小，五脏俱全”

　小小说往往从一个画面（镜头）、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想小小说的显著特点是：

　小：篇幅短小、取材小、选题角度小--451个字、寄信一事

　新：立意新颖，风格清新，反映出作者对现实生活的独特感受

　巧：指结构精巧、严密，力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中--两个人物一个场所一小段时间事情的发展（寄信、车祸）

　奇：：指结尾新奇巧妙，出人意料--结尾

　六、拓展思考

　1、如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？

　假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸

　2、同学设想一下，如果文中的男主人公生日，樱子会怎样为他庆生呢？要体现出樱子的性格特点

　七、音乐欣赏

　张迈《永远的蝴蝶》

　八、课堂小结：

　《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这句诗来描述樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，消逝在那场永不停歇的大雨中，我则在一瞬间失去了挚爱的恋人，任凭那雨水和泪水敲打着心扉

　朗诵泰戈尔《世界上最远的距离》（配乐）

　世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我明明站在你的面前，你却不知道我爱你

　世界上最遥远的距离，不是我明明站在你的面前，你却不知道我爱你，而是爱到痴迷，却不能说我爱你

　世界上最遥远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底

　世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起

　世界上最遥远的距离，不是彼此相爱，却不能在一起，而是明知道真爱无敌，却装作丝毫不在意，没把你放在心里

　世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没把你放在心里，而是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠

　世界上最遥远的距离，不是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠，而是填平沟渠后才发现，一切都已成为过去

　世界上最遥远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依

　世界上最遥远的距离，不是树枝无法相依，而是相互了解的星星，却没有交汇的轨迹

　世界上最遥远的距离

　不是星星之间的轨迹，而是纵然轨迹交汇，却在转瞬间无处寻觅

　世界上最遥远的距离，不是瞬间便无处寻觅，而是尚未相遇，便注定无法相聚

　世界上最遥远的距离，是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却在深潜海底

　八、板书设计：

　永远的蝴蝶

　雨樱子蝴蝶

　清冷伤感温柔纯洁凄美眷念

　在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是我帮大家整理的课堂作文9篇，欢迎大家分享。

课堂作文 篇1

　美丽的是春天，炎热的是夏天，寒冷的是冬天，欢乐的是课堂。铃……”上课铃一响美术老师就走进教室，笑着说：“这节课我们到室外上美术课。同学们听了以后非常高兴，大家像笼子里的小鸟，欢快的向操场上飞去。不一会儿只见操场上同学们有的坐着，有的躺着，还有的趴着，各个欢乐无比。在美术老师的带领下，同学们开始认真地画画，后来老师发现一些同学们不是没带铅笔，就是没带纸和橡皮，老师让同学们相互交换使用，同学们不但大方的帮助需帮助的同学，大家还相互修改各自画的画。尽管有的同学画的画东倒西歪，但我们这些粗心的小画家却学到了同学之间要互相帮助。

　“叮铃铃……”下课了，同学们一起度过了一节欢乐的美术课。

课堂作文 篇2

　课堂，难道就是在教室里吗？不！生活处处是课堂，路边的清洁工教会了我们要勤劳工作；警察叔叔教会了我们要对大家负责；贝多芬教会了我们要身残志坚；刘翔教会了我们要坚持不懈。

　而今天，诸葛亮又给我上了一课。

　诸葛亮的故事大家都耳熟能详，他最有名的战役之一便是“空城计”。司马懿领十五万大军攻打诸葛亮，这时，诸葛亮仅剩二千五百将士，他们听到这个消息顿时吓得手脚发软，魂不附体，无心再战。诸葛亮却临危不乱，不慌不忙，深思熟虑片刻后，利用司马懿生性多疑的特点，故摆“空城”，巧退司马懿。

　这个故事教会我们许多，最重要的就是遇到危险时，不能心乱如麻，头脑一片空白，就像那些将士，只能任人宰杀。我们要像诸葛亮一样，先把头脑镇定下来，分析敌方弱点，抓住它，从而反败为胜。因此，“读心术”也十分重要，我们要学会从小事中分析他人心理，能通晓人心，还有什么好怕呢？敌方的弱点一一暴露，难道还不能取胜？诸葛亮就靠着两点，轻易取胜。

　看，我有上了一堂课，你能说课堂不是无处不在的吗？不但在生活中，在大自然中也有课堂，“落红不是无情物，化作春泥更护花”就道出了花儿，树木不息循环的奥秘，它们也给了我们上了一堂课。好了，让我们一起去寻找别的课堂吧！

课堂作文 篇3

　前几天，在我们班里发生了一件有意义的事。

　在上语文课不到半节课的时候，“哗”的一声，我转过头一看，原来有个同学可能身体不舒服，呕吐了，坐在座位上哭；而其他同学有的哈哈大笑，有的捂住鼻子——怕臭！

　这时，老师严肃地说：“同学生病呕吐有什么好笑的，你们不帮助他，反而哈哈大笑。同学有困难时，一定要相互帮助，不能讥笑同学。”听了这番话，同学们就马上站起来，有的把地拖干净，有的桌子擦干净，有的同学扶着他去洗干净。然后我们继续上课。

　反过来一想，老师批评我们的话很有道理。同学之间要互相帮助，当同学有困难时，我们就要伸出援助之手。假如这件事情发生在我身上，我相信同学们也会这样帮助我。

　专家点评:

　这是一篇叙事的作文，小作者通过叙述课堂上发生的一件事，在文章结尾提出了自己的一些思考，但是本文描述得详略不当，叙述不够简洁。今后作文，希望小作者在谋篇布局上多下功夫。

课堂作文 篇4

　据有关新闻报道，20xx年3月底至4月中旬，墨西哥、美国等地接连爆发新型流感病毒疫情，墨西哥疑似病例达4000余人，已有好几十人死于这次流感。

　听了这个消息，许多人都会感到不寒而栗。这个消息牵起了人们以往的回忆，想当年“非典”爆发之际的那场没有硝烟的战争，许多白衣战士以及医护人员为了拯救病人，献出了自己的生命时，是多么的可怕！而现在又有许多人患上了H1流感，并且病情还在蔓延，这可怎么办呢？医学家正在尽力防止此类病毒的传播感染，许多人已经戴上了口罩，预防流感病毒。

　起先人们认为这种流感是由猪流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病。这种病在猪中经常发生，通常不会感染人类，偶尔会发生，通常是那些直接接触受感染猪的人，如农场工人。

　人感染H1流感病毒后的症状与感染普通流感病毒症状相似,患者感染后会出现高热、咳嗽、全身酸痛、乏力、厌食等症状。

　预防H1流感有以下措施：一、养成勤洗手的好习惯。二、保持室内通风。三、尽量避免到人多的地方或公共场所聚集。

　目前，全球流感疫情已得到控制，国家为此也付出了很大的代价，新型流感疫苗正在研制当中。从这场没有硝烟的战争中，也使我们清楚地认识到：只要人类共同努力，就没有战胜不了的困难!

课堂作文 篇5

　什么是课堂？难道只有朗朗的读书声，宽敞的教室，急促的铃声，以及熟悉的课本，才能称之为课堂吗？不是的，其实生活处处皆课堂。

　一个风和日丽的下午，我和家人正兴致勃勃地聊着天。我偶然抬头一看，发现门前有一只大蜘蛛正在耐心地织着网。它长着血红血红的大眼晴，八条细长的腿，还有那尖锐的牙齿。见如此怪物，我便萌生了要细细观察它的想法。

　第二天，我满怀期待地跑到蜘蛛网前，惊奇地发现网上面竟然挂着一只可怜无助的小蚂蚱。它已经被牢牢地缠住了，动弹不得，仿佛在呼喊：救救我吧！救救我吧！但是我害怕蜘蛛，所以只能在旁边静静地观看着。我满怀期待地等待着，可蜘蛛就是不出来。小蚂蚱似乎没有了生命迹象，我有点失落地走开了。

　过了两天，我更诧异了：小蚂蚱居然只剩下一个空壳。这是为什么呢？好奇心驱使着我迫不及待地飞奔回家上网寻找答案。原来蜘蛛向猎物体内注射了一种消化液，这种消化液可以溶解动物内脏组织，变成蛋白质，蜘蛛便可以大口大口地吮吸了。因为昆虫外壳不是由蛋白质构成的，所以外壳被完整地留在了网上。

　生活处处留心皆学问，果真是这样啊！探索大自然事物的秘密是一节生动有趣的课。大自然有无数的奥秘，只要你善于发现，善于探索，就会领略其中的奥妙。

课堂作文 篇6

　何谓课堂？鸟儿的答案是蔚蓝的天空，花儿的答案是肥沃的土地，海岩的答案是汹涌的波涛，你的答案又是什么呢？我想，同学们的眼前已经浮现出了和蔼的老师，舞动的笔尖，排队的黑字……

　可是，请你打开生活的匣子，再仔细地寻找，寻找“课堂”的足迹，你没有什么新的发现吗？

　早上我起来的时候，卧室里射进了两三道斜斜的阳光。邻居的鸡又挺直地站在石阶上打鸣了。风儿悄悄地从我的面前吹过，院里的老树向我送来“沙沙”的清晨的问候。海浪正与办起“艺术馆”的奇石们一起演奏疯狂的摇滚，海岸边的小花小草们在蓝天惺忪的睡眼中也“一起摇摆”……

　看！暖阳在告诉我们要用快乐的心情迎接新的一天，公鸡的鸣叫在提示着我们时间的珍贵，风儿的吹拂在启示我们举手之劳也可以帮助他人，深深地扎根的老树是在诉说克服依赖的重要性，浪涛与海岸的花草融为一体，是在启发我们要学会与他人和谐共处……谁能不说，大自然也是一个颇有意味的课堂呢？

　何谓课堂？现在，聪明的你，脑海里应该又有一个新答案了吧！

　我已经忍不住想指着屋外的大自然喊：“这也是课堂！”

课堂作文 篇7

　每逢过年，小朋友都会收到大大小小的红包，我也不例外。我收到的红包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，还有一元也没有的。一千元的大家都会喜欢，而一元也许你会嫌少，而我却不觉得，因为它对我来说有很深的含意。至于一元也没有的就更有趣了，你想知道吗？让我慢慢讲给你听吧。

　有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已经90多岁了，但身体还很硬朗，就是眼睛看不见了。中午，我们进屋时，老太太已经在椅子上坐好，等着大家吃饭了。饭后，老太太让奶奶帮她发红包。奶奶走过来说：“不要嫌少，只有一元！”这一元钱用一张红纸包着，边缘折得整整齐齐，就像一个标准的长方形。如果你知道老太太眼睛不好的话，怎么也不会相信是老太太亲手包的。我接到红包那一刻，看到老太太脸上洋溢着欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了许多。回到家我把红包放进了“招财猪”里，也放在了我心里……

　年后，我们一家人和赵老师一起吃晚饭。在喝酒的时候，赵老师对我说：“石子彦，你得说点什么呀！”我心想，喝酒就喝酒呗，干吗要说点什么？于是，我就说：“恭喜发财，利士到来。”赵老师诧异地看着我：“石子彦，你快赶上赵本山啦——净说关键的呢！红包是吧，好，我还真有个红包。”我听完高兴坏了，心里想是一百元，还是五十元？正想着，只见赵老师从包里拿出一本书，对我说：“这就是我给你的红包。”呀！是一本书画家的散文集。我看了一看标价：二十八元，还没到我的标准呢！赵老师说：“已经超出了，是你不知道而已。你看，学会书法和绘画，一幅作品能卖很多钱；学会写作，成了作家，又能值多少钱？我的红包是不是最大的红包呢？”“哼！哪里是最大的红包，分明是最大的赖皮！”嘴上虽然这么说，但我还是蛮喜欢这本书的。爸爸也帮着赵老师说话：“小傻瓜，你读完这本书，你就有了知识，知识是最大的财富。”

　红包的故事虽然仅停留在表面上，但时光的烙印留在了我的心灵里。我把收回的红包全都喂了“招财猪”，妈妈说这些红包可以作为我的学习基金。随着岁月的流逝，我也一天天长大，等到有一天，我也要给别人发红包时，给多少呢？是给一千、一百、……一元，还是像赵老师那样，发一个“最大的红包”呢？我不知道，现在我只是沐浴着这一缕缕爱的阳光，并化成我学习的动力……

课堂作文 篇8

　悠扬的音乐响起，上课了。这一节是健康课，我过得很快乐。老师没有像平常一样讲一些健康知识或者看科学知识片，而是让我们每人画一张保护环境的画。

　我立刻想到了我非常喜欢玩的电脑游戏——“赛尔号”里的“伊优海洋星环境保护”，但是我不会画精灵“伊优”。我问了一下同桌袁翌敖：“除了画‘伊优’，还能画赛尔号里的什么呀，猿猴毛超”我的同桌长得像猴子，又像《淘气包马小跳》里面的毛超，所以我经常喊他“猿猴毛超”，他也从不生气。

　“一个小赛尔和一只‘TOE’一起扫地。”袁翌敖慢吞吞地回答。

　听了他的话，我就知道要画什么了。我马上画了一个小赛尔，它是“赛尔号”游戏里的主角，是一个机器人。画上的赛尔一手拿着一个可以一边吸灰尘一边扫地的超级扫把，把一堆一堆的垃圾扫进了铲子里。另一只手拿着一个比赛尔还要大的拖把拼命地拖地。我还画了一只精灵——TOE，它也在帮忙。它一会儿吸灰尘，一会儿捡纸屑，很快就把地扫完了。

　在画画的时候，我想象着游戏中的情景，心里快活极了。直到下课，我还在想着刚才的快乐。

课堂作文 篇9

课 题 ：说死

　时 间： 20xx年9月30日下午

地 点 ：市教师进修学校3楼第四教室

　参加人员：集中突破式主动作文实验校教师、实验班学生代表。老师14人，学生50人（四年段）。

　目 的：实际操作集中突破式主动作文导写的基本方法，激发试验师生参与试验的积极性。1、体验习作形成过程。2、体验叙事记叙文结构的方法。3、体验情感的熏陶和审美的陶冶。

　指导思想：发挥老师的主导作用，以学生的需要和发展为本，将学生的性格培养、情感陶冶、审美情趣等人文教育因素重新整合，使他们在主动参与作文的过程中，完成由知识到能力、由生活资源到习作资源的转化。具体体现集中突破式主动作文的“三维”教学，使主体真正主动起来。1、体现知识的学习。2、体现能力的训练。3、体现凸显情感、态度、荣辱观。

　课 时：2

　第1课时

　一、游戏导入

　师：同学们，你们好！

　生：老师好！

　师：今天，我们相聚在教师进修学校第四教室，干什么呀？

　生：上作文课！

　师：我真该夸奖你们的聪明。可是知道具体内容吗？

　生：不知道——

　师：那我们先放松一下，玩一个小游戏。好不好？

　生：好！

　师：在黑板上画出以下图形

　我 写好作文

　师：请同学们依次高声朗读“我不能写好作文、我不想写好作文、我

　不要写好作文”。开始！

　（高声朗读，震耳欲聋。

　师：停——哪位同学说说自己现在的心情？

　生：抢答“不得劲儿——”

　生：“郁闷----”

　生：“想哭---”

　师：那怎样办呢？

　生：齐答“把不字去了——”

　师：好！那我们就从心里擦去这个不字，共同高声朗读起来。开始！

　师生：“我能写好作文、我想写好作文、我要写好作文——”

　师：非常好！你们真优秀！难怪你们学校选择同学们参加集中突破式主动作文的实验。我相信你们一定会成功。！同学们，有信心吗？

　生：有！

　二、设置情境

　师：今天，我们一起来写一篇作文

　（居中板书文题：说死

　（死字的左半部分用红色，右半部分用白色）

　（教室里一阵惊异、骚动，窃窃私语

　同学们，我国汉代有一位伟大的文学家叫司马迁，关于死他有句名言，谁知道？

　生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　师：正确！给他掌声鼓励！

　（在黑板左上角板书司马迁的名言

　下面，我们分别用两个字、四个字、一句话说死。但是，在你的词句中不能出现死字。明白？

　生：明白——

　（说的过程略

　师：好了。我们来给这些词句按照“褒、中、贬”分类，并举例说明。

　（分类的过程略

　三、小结转题

　师：同学们！你们表现得很棒，我们虽然是第一次合作，但是我很愉快，很快乐。你们呢？

　生：快乐——

　师：可是，你们忘了我在黑板上写的第二个字了。它还包含着两个词呢，是什么？谁来说说。

　生：红事。白事。红事，指结婚，白事，指死人。

　生：哦—哦—他犯规喽---

　师：我严重宣布：从现在开始，解除死字的宵禁！在我们当地呀，还有一种规矩，70岁以上的人自然过世，也叫红事的，不许哭呢。所以啊，还是司马迁说的对：

　生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　师：那些为人们利益而献身的人，他们的死，比泰山还重。他们是永垂不朽的英雄！我们永远敬仰他们！同学们，今天这是一堂怎么样的作文课呢？

　生：纷纷举手

　师：（板书：一堂 的作文课）

　（同学们说的过程略。

　（最后投票选出建议文题：一堂奇妙的作文课

　（建议不用说死那个文题，但用什么题自己决定，鼓励创新

　这是属于哪一类的记叙文呢？

　生：齐答叙事——

　师：叙事记叙文的特点是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先说说，同学们再补充。

　（师生互动的过程略

　同学们，叙事记叙文的特点和要求我们今天就学这么多，明白了吗？

　生：明白了！

　师：下节课，我们一块儿攻克“一堂奇妙的作文课”的写作好不好？

　生：好！

　师：下课！

　第2课时的前3分钟，我运用主题领跑构思法画图辅导学生按照第一节课的时间推移、内容转换为序结构作文。同时鼓励用其它结构方法完成习作。30分钟后，有47名写完习作，占94%，最长的达到400多字。用7分钟师生互动评价两篇佳作。（过程略）