如何在初中诗歌教学中彰显语文的浪漫特质

情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

18．（4分）

这样写是为了突出古人的浪漫情怀；并为“语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来”作铺垫，同时，与上文的“遥远”和标题中的“天生”一词相照应。

要求从内容和形式两个方面回答其作用，回答出一个角度且言之成理给2分。

意思答对即可；若与答案不同而言之成理可酌情给分。

19．（6分）

①语文从浪漫的心灵出发，汇聚了浪漫又传送着浪漫；（3分）

②浪漫的语文呼唤着浪漫的情怀，唯有具备一些浪漫的情怀，才可能真正地理解语文，热爱语文，欣赏语文。（3分）

只要围绕上述两个要点进行分析，言之成理，即可给满分。意思答对即可，若与参考答案不同而言之成理可酌情给分。

20．（4分）

本题为开放性题目，只要观点集中合理，分析有理有据，表述清晰流畅，即可给满分。若分析两点，扣2分；若分析多点，则不记分。

21．C D（A王昌龄因浪漫引发了豪壮的情怀；B是为了阐释“语文从祖先浪漫的心灵中走来”这一观点；E未运用“说明”这一表达方式。）

你好

我们都知道，生活中语文是无处不在的啊

要问语文的世界有多大，你去问生活；要问语文的天地有多宽？你去问天地。哪里有人，哪里就有语文；哪里有生活的海洋，哪里就有语文的浪花！

阅读祖先光辉的历史，我们需要语文；弘扬民族的灿烂文化，我们需要语文；有了语文，我们才能与世界交流与对话；有了语文，科学家、哲学家才能把自己的思想和成果清楚地表达；有了语文，小说家才能描绘景色、刻画人物、反映现实，而诗人更是通过锤炼语言文字把自己的感情尽情地抒发。大到外交谈判，小到寻人问路，沟通交流，表情达意，待人接物，语文无处不在。

语文是广泛的，语文是方便的，语文是严密的，语文是灵活的，语文是形象的，语文是令人感动的，语文是生动的，语文是美的，语文是多姿多彩的。

语文使智慧的头脑有了人文的光芒；语文让科学的翅膀飞向正确的方向。语文是人类灵魂的需求，语文是我们前进道路上的明灯。只要你用心灵走进语文世界，你一定会惊叹它的永久的魅力。

语文的浪漫无处不在，你去体会，便会发现。

幼时的我天真浪漫》作文

〖

当童年沿着时间的河流向前，我无可避免地要回首，回首童年的无忧无虑，回首童年的奇思妙想，回首童年的稚趣横生……

幼时的我幻想做一棵小苗，长成开花的树；幻想揽住白云，为自己遮挡盛夏的骄阳；让树上的小鸟，花间的蝴蝶、蜜蜂陪我玩耍、嬉戏，给我讲美丽的故事，然后伴我入睡。红一片，绿一片，让童心荡在记忆的秋千。

童年总是有着许许多多的奇思妙想——我决定做一次至高无上的睡美人。命令我的小伙伴们采世界上最美丽的鲜花，可他们却久久不来，实在等得不耐烦，我只好亲自去视察“子民”们的工作，却只见他们不慌不忙地吟唱着：“花朵，各种各样的花朵，那些使红宝石黯然失色的花朵，那些甚至胜过孔雀开屏的花朵，金色的小花，蓝色的小花……”

“气死我了！”我狮子吼般放大音量大喊。

“啊！地震来了！大家快跑！”一个个像老鼠见了猫似的东奔西跑，有的趴在草丛中，有的躲进厕所里，可都被我一个个揪出来。

看见一朵花，鲜得人见人爱，再加上翠绿的叶子，更是让我爱不释手。于是我吩咐他们：“生命和花如果只能选一种，只可以选花，知道吗！”

“知——道！”他们有气无力地回答。

等大家摘够了花，我又急切地逼着他们快点把我装扮成公主。脚踩风一般跑回家换好小裙子，涂上邻家小妹的口红，偷来妈妈的高跟鞋，戴上姐姐的珍珠项链，东奔西跑一阵，终于可以去当公主啦！然后梦想着王子来亲吻我的额头，把我从睡梦中唤醒，可是那个“王子”却说我一身的汗味，根本无法靠近。

我委屈地跑回家告诉妈妈，妈妈只说：公主应该是一个待人温和的女孩，你真不乖！

妈妈的话是真的吗？我疑惑不解，半信半疑。也许只有等到我长大了，个子很高很高了，才能去理解它，解释它吧……