语文练习册七下的沁园春 雪的课内阅读短文

1、沁园春 雪

知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文

能力目标：理解背景、把握大意

教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

教时：两课时

教学过程

一、检查预习

1、指名朗读课文

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄

四、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）

5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业。背诵这首词。

〔补充资料〕

〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。

〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。

〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。

〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

2、雨说

——为生活在中国大地上的儿童而歌

教学目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

(第一课时)教学步骤

一、导入新课

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

1作家简介

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

2、有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a．第一部分：(一至三节) 雨的到来

b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请

c．第三部分：(六至八节) 雨的来意

d．第四部分：(九节) 雨的祝福

4．提问：诗作是第几人称写作是什么修辞手法

是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物

合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。

合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

8、齐读第1-5节

提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……

(第2课时) 教学步骤

1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里它是怎么长大的

雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么

它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法

运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话

雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

6提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运

“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

7．提问：雨的祝福是什么如何理解

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8．讲解诗歌的寓意：

诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

本课总结

本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

作业：

1、 熟读并朗诵诗歌。

2、 完成课后练习。

板书设计

3、星星变奏曲

教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活

重点难点：暗喻句子的含义

教学过程

一、题解与导入

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音带）

三、读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习：根据练习三要求写几句诗。

练习二：

1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。

3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

4、外国诗两首

蝈蝈与蛐蛐

济 慈

教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

课时安排 1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

二、教读新课。

1．指名朗读这首诗。正音。

2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的初中美术课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1初中美术课件

　教材分析：

　本课主要是运用风景画为载体来学习写生色彩的知识。七年级上册《向日葵》对主观色彩的运用进行了学习，而本课则把重点放在了对客观色彩的观察和认识上。在培养学生观察能力的同时也为进行色彩写生奠定基础。

　教材虽然全面介绍了写生色彩知识、色彩的情感和风景画写生的步骤，但其重点应摆在对写生色彩知识的观察与认识上。

　注意选择能充分体现条件色的资料，让学生确实感受到条件色对固有色的影响，结合现场演示的方法，将条件色展现出来。

　在调色练习中，教师与学生可以共同练习调色，力求把颜色调准确。

　在进行风景画的写生练习中，应降低难度使学生在训练中，将重点放在写生色彩的表现上。

　在体会色彩的情感练习中，可借助一些音乐作品来烘托画面的意境，让学生明白色彩写生，并不拘泥于真实的再现，同是还能表达作者的主观情感。

　教学目标：

　1．使学生了解自然界丰富的色彩变化，理解光源色、环境色对物体产生的影响。

　2．引导学生体会色彩风景画与音乐作品的情感、意境。

　教学难点：如何调配颜色，如何画一幅色彩风景画。

　教学重点：条件色对固有色的影响；体会色彩风景画的情感。

　教学手段：示范、观察、讨论、作业、多媒体演示等。

　教学过程：

　第一课时

　1．引入课题：

　2．欣赏风光片：

　①提出问题：雪为何会呈现出**和蓝色

　②演示、观察环境色、光源色对白色石膏体色彩的影响。

　③分析风景画中，白色物体的色彩变化。

　二、讨论：

　如果物体的固有色不是白色，而是红色、蓝色或其他的颜色，那它的色彩会呈现怎样的变化

　①得出结论：

　1．受光面：固有色+光源色

　2．中间面：固有色为主

　3．背光面：固有色加暗+环境色的反光

　4．投影：固有色加暗+环境色

　②总结：大自然是我们色彩的宝库，自然界丰富的色彩是由于不同的固有色在不同的环境、在不同光源的影响下，所呈现出来的颜色。它们相互影响，相互映衬，共同构成一幅幅多彩的风景画。

　三、练习从景物中提取色、彩，并讲述它的色彩变化。

　四、教师指导：

　主要针对调色问题进行演示。

　第二课时

　一、引入

　同学们都知道，音乐作品能以它特有的方式来感染人们的情绪，其实美术作品尤其是色彩画，也能让人触景生情，现在让我们

　把它们结合在一起，体会一下两者是否有某种联系。

　二、欣赏民乐合奏，并体会能受到何种感染。

　注意从以下几个方面来体会：

　①节奏(欢快)；

　②旋律的起伏(起伏大)；

　③是否有多种乐器合奏(多种不同音色交织在一起)。

　三、欣赏风景画《夏日》，分析色彩，体会情感。

　1．回答问题：

　①跳跃的笔触；

　②响亮、纯净的色彩对比；

　③色彩的明暗对比。

　2．欣赏同类型的风景作品。

　3．欣赏不同类型的风景作品《三片云》，分析色彩，体会情感，回答问题。

　①笔触柔和、细腻；

　②纯度低的色彩对比变化细微，对比不强。

　4．为《三片云》配上合适的音乐，来烘托画面的意境。

　5．欣赏同类型的作品。

　四、小结：美术作品中不同的色彩、不同的色调、不同的表现手法，都能给人带来不同的情感感受。

　五、作画步骤：

　1．取景、构图。

　2．大色块的铺垫。

　3．调整完成。

　

2初中美术课件

　教学目标

　1知识和技能：通过欣赏评述活动，初步了解外国宗教、历史绘画作品的概况，初步了解不同艺术画派的艺术特点。

　2过程和方法：通过欣赏与评述，感悟、体验和发现外国绘画作品的艺术性和艺术魅力，初步了解他们的，社会、历史价值。

　3情感、态度和价值观：通过欣赏与评述的各种活动，培养学生参与意识，讨论、合作、互动的解决问题的能力。提高分析、评述美术作品的能力，培养学生尊重人类共同文化遗产的文明行为。

　学习内容

　本单元的学习内容主要是外国宗教与历史画，涉及到古希腊、文艺复兴时期的意大利、德国、法国、西班牙、荷兰、俄罗斯等国家和地区，以及在外国美术发展史的各个重要时期，占重要地位的国家、画派、画家及其代表作品。引导学生在广泛的文化背景中体验外国绘画作品的艺术美，提高学生的审美能力，启发学生尊重人类的文化遗产。

　教学重点外国历史、宗教绘画作品的概况及艺术特点。

　教学难点

　1评价美术作品的艺术特点。

　2各画派的造型表现手法。

　3体验外国绘画作品的艺术美。

　教学安排2课时

　第一课时

　1复习、提问：上学期的外国美术欣赏课中，有哪些的画家及其代表作？

　2欣赏、评述。

　（1）媒体展示《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《自画像》、《雅典学院》等：a提问：这些作品是哪个国家、哪个世纪、哪些人的作品？

　b评述：同学说出自己的想法，教师及时作出点评与补充。

　c讨论：你能看出十二个门徒中谁是犹大吗？为什么？画家采用了哪些手法来突出画面的主要人物耶酥的？

　（2）欣赏：《荷马史诗》、《伊苏之战》、〈亚历山大的胜利〉

　教师简介作品，同座同学可议论，各组派一名同学上台评述。老师点评、补充。

　（3）欣赏《马丽美第奇的生平》以及鲁本斯的一些名作，《阿尔卡迪亚牧人》（教学挂图、投影仪、幻灯片等）。

　a教师简介巴洛克艺术。

　b教师简介后同学分四人小组讨论，教师点评、补充。

　3巩固、拓展。

　a说说在这些画中，你最喜欢的是哪一幅作品？谈谈你喜欢的理由。

　b提出下节课的准备内容；对下节课中感兴趣的作品做评述的准备。（可上网、去图书馆查找有关资料）

　第二课时

　1简介17、18世纪欧洲的历史知识，让同学们在特定的时局背景下了解当时的艺术。

　2欣赏、评述

　3多媒体展示《梅杜萨之筏》、《近卫军临刑的早晨》、《拿破仑一世的加冕大典》

　4介绍浪漫主义，介绍席里柯、德拉可罗瓦、戈雅的艺术

　5请同学谈谈戈雅的《18☆8年5月3日的枪杀》与苏里柯夫的`《近卫军临刑的早晨》这两幅作品都是表现起义军大义凛然、视死如归的主题。找出它们之间相同与不同的地方，交流看法。

　6分析〈18☆8年5月3日的枪杀〉这幅作品的艺术特色。

　7讨论：你了解拿破仑吗？你知道的拿破仑是个什么样的人？简单介绍拿破仑生平，介绍大卫的艺术。

3初中美术课件

　教学目标

　通过了解人的长相的差别所在，让学生学会如何观察人的长相，感知自我。并表现出内心到外形特点的我。

　重点

　引导学生学习观察人物五官的特点。

　难点

　如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。

　教学准备

　五官比较有特色的人物图像小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

　教学方法

　展示、实践法等。

　板书设计

　雕塑自己的形象

　一、面部构成：眼、鼻、嘴、眉毛、耳朵等。

　二、雕塑方法：刻、粘、挖等。

　教学过程

　一、引入新课

　我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和一些内在信息。

　特别处于青春期的你们，更在意自己的脸，因为它代表了自己个性的形象。你能准确的说出自己的特点么？是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？板书标题：“认识我们的脸”。

　二、新授

　经过同学们的观察与讨论，我们得知，五官以及脸型、发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。（课件展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

　（一）头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出人的某些爱好，性格。

　讨论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型……反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性。

　（二）脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，

　人脸基本上是卵圆形，但仔细分析又各有特点，找几个脸形有特点的同学分析，如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的脸“田国目用，甲申由风”。请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己更靠近哪一种？

　（三）眉毛是我们脸上的一道天然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样的特点呢？学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉……等。

　（四）眼睛像是什么呢？眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼……你是哪一种？

　（五）鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的鼻子，它是什么样子高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等。

　（六）下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴……无论那种嘴，老师都希望它的嘴角永远是向上提的，因为这说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的！

　（七）我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵，它也有长短、厚薄、大小之分。

　以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻？先看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他（她）的五官特征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画像证实学生分析的正确与否。

　讨论如何表现人的特征：一、夸张的手法，将特征因素适当加强，例如嘴大是一特点，就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的手法，增强特征部分的对比强度和刻画力度，或用削弱非特征部分强度的方法，突出特点，也就是要有主次之分，不处处夸大。比如重点刻画有特点的眼睛，削弱非特征的耳朵。

　三、布置作业：

　利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

　四、小结：

　用展览的形式将学生作品共同分享，体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的外形特征。

　通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地联系自己，学习效果便十分明显。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

　教学反思

知识的浪漫主义是一种对知识的追求和探索的态度，强调知识和科学的重要性，同时也强调对人性、情感和价值观的理解和欣赏。这种浪漫主义的态度通常发生在对知识和科学有一定了解和兴趣的人群之间，尤其是在文学、艺术、科学和教育等领域。知识的浪漫主义是一种对知识的追求和探索的态度，强调知识和科学的重要性，同时也强调对人性、情感和价值观的理解和欣赏。这种浪漫主义的态度通常发生在对知识和科学有一定了解和兴趣的人群之间，尤其是在文学、艺术、科学和教育等领域。知识的浪漫主义是一种对知识的追求和探索的态度，强调知识和科学的重要性，同时也强调对人性、情感和价值观的理解和欣赏。这种浪漫主义的态度通常发生在对知识和科学有一定了解和兴趣的人群之间，尤其是在文学、艺术、科学和教育等领域。浪漫主义强调知识的重要性，认为通过知识和科学的探索可以更好地理解人类的本质和世界的奥秘。同时也强调了对人性和情感的理解，认为人类的情感和价值观是了解人类行为和决策的关键。这种浪漫主义的态度也体现在对文学作品和艺术作品的欣赏中，强调对情感和人性的表达和把握。

知识的浪漫主义也可以解释和教育领域中的态度变化。例如，在学习科学和知识的过程中，人们可能会表现出一种对知识和真理的渴望，同时也强调对人性和情感的理解和欣赏。这种态度的变化可以影响人们对教育的追求和对学科和课程的理解。

　 第一课时

　 教学重点：

　1学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；

　2理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

　 教学难点 ：

　对其中文言词语的理解和掌握。

　 教学过程 ：

　 一、 导语 ：

　我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！

　 二、学习有关文学常识

　（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

　设计三个问题帮助学生快速阅读

　1诗人屈原是怎样的一个人物？

　2《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？

　3被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？

　 教师明确：

　 1屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。他的`政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其具体主张就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的具体含义。

　2参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

　3楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。

　（二）教师补充介绍：

　1屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

　2与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”（摘自《辞海·文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

　 三、导读全诗，了解基本内容

　 （一）教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情。

　（二）教师范读（或放录音、或放多媒体）

　1学生注意给生字注音。

　2体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。

　 四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义（可按“教材提示”分层情况，将全诗分为两步自读）。

　可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意：

　1第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想。

　2第二层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国精神？

　 五、结合上述思考题，组织学生讨论，教师简单串讲、归纳、小结。

　 教师归纳、小结诗句参考：

　①受屈遭贬的原因：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。

　②不愿同流合污的思想：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”以及整个第六节内容。

　③追求“美政”、九死无悔的高尚情操：“余虽好修姱以鞿羁兮”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。

　④忧国忧民、献身理想的爱国精神：“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；（注：此乃第一层中的文字）“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。

　 六、布置作业 ：

　 1熟读全诗。

　2找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来。

　 板书设计 ：

　 《诗经》（春秋）——《 离骚》（战国）

　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

　屈原，伟大的爱国主义诗人

　离骚：遭遇忧患

　《诗经》现实主义——《 离骚》浪漫主义

　课文内容：

　①受屈遭贬的原因

　②不愿同流合污的思想

　③追求“美政”、九死无悔的高尚情操

　④忧国忧民、献身理想的爱国精神

　 第二课时

　 教学重点：

　 分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

　 教学难点 ：

　 将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字。

　 教学过程 ：

　 一、检查作业 （由此导入 新课）

　 1了解学生对诗歌文字掌握的熟练程度。

　2检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确（通过了解他们找出的诗句）。

　 二、教师对检查内容进行归纳、小结

　 1分析诗歌的思想内容及其艺术特点

　①思想内容可以用“导语 ”中提到那两句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”加以概括：“路漫漫其修远兮”恰恰表明诗人在政治上的坎坷经历；“吾将上下而求索”又恰恰证明诗人不屈不挠献身理想的爱国主义精神。

　②艺术特点我们重点分析诗中所体现的浪漫主义风格。首先让我们重温一下有关浪漫主义的含义：“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。”根据这一标准再来检测我们在作业 中所找出的诗句是否正确。（教师提出自己找到的诗句）如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”（蕙：即兰蕙，草本植物，开淡绿色花，气味很香；茝：古书上说是一种香草，即白芷。在此均是用来比喻一种高尚的品德。从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力）再如：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”和“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒”则体现出了夸张的手法和热情奔放的语言。这与《诗经》中的“氓之蚩蚩，抱布贸丝”；“岂曰无衣？与子同袍”；“静女其姝，俟我于城隅”等诗句相比，在风格上的不同点是显而易见的。

　 三、组织学生逐句翻译课文

　 注意“课文提示”最后一段对朗读时的要求。

　 四、布置作业 ：

　 背诵全文

　 教案点评：

　 学习此诗，主要使学生了解诗人在诗中所表现出的追求理想的精神和爱国主义的情怀，体会诗中运用的浪漫主义创作方法的特点；另外，在翻译古诗的过程中，进一步提高学生文言文阅读的能力。为此，将安排两课时。第一课时介绍与本诗相关的内容，并基本搞懂全诗的内容；第二课时分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

　 探究活动

　 比较阅读

　 将《诗经》与《离骚》中的（或者使用课外读本中《涉江》一课作例更好）诗句进行对比，组织和启发学生探究文学创作中的现实主义与浪漫主义两大流派的同异处，以便使学生在今后的阅读和写作中，能够有意识地去体味和体验它们各自的艺术魅力。

　　郭沫若（1892――1978） 杰出的作家、诗人和戏剧家，马克思主义历史学家和古文字学家。

　　郭沫若自1918年起，创作了许多脍炙人口作品，而他在五四运动前后的作品和建国之后的作品风格颇为不同。五四运动前后期的作品以浪漫主义为主，同时富有激情，号召人们成为共产主义者，例如《〈女神〉序诗》： “我是个无产阶级者： 因为我除个赤条条的我外， 什么私有财产也没有。 《女神》是我自己产生出来的， 或许可以说是我的私有， 但是，我愿意成个共产主义者， 所以我把她公开了。 《女神》哟！ 你去，去寻那与我的振动数相同的人； 你去，去寻那与我的燃烧点相等的人。 你去，去在我可爱的青年的兄弟姊妹胸中， 把他们的心弦波动， 把他们的智光点燃吧！” 从诗中不难看出，郭沫若呼吁人们成为共产主义者。

　　在《女神之再生》中，通过写乌烟瘴气的黑暗世界，反映了中国当时黑暗混乱的军阀混战的社会状况，鼓励人们爬起来奋斗，去追求光明。他在诗剧《湘累》中所表达的那种沛然若决江河的反抗丑恶现实、追求美好理想的精神，既符合了屈原的性格，又代表了五四时期诗人自己的处境和心情。《女神》具有强烈的反帝国主义反封建社会的革命精神和鲜明的革命浪漫主义特色，气势奔放，有很强的时代精神，这也是郭沫若作品的一大风格——浪漫主义风格。

　　建国之后，郭沫若先后创作了以“翻案”为主旨的历史剧《蔡文姬》与《武则天》，极力美化曹操与武则天的历史形象。而在创作风格上，他也有了很大的变化。例如1958年，郭老创作的《咒麻雀》： “麻雀麻雀气太官，天垮下来你不管。 麻雀麻雀气太阔，吃起米来如风刮。 麻雀麻雀气太暮，光是偷懒没事做。 麻雀麻雀气太骄，虽有翅膀飞不高。 麻雀麻雀气太傲，既怕红来又怕闹。 你真是混蛋鸟，五气俱全到处跳。 犯下罪恶几千年，今天和你总清算。 毒打轰掏齐进攻，最后方使烈火烘。 连同武器齐烧空，四害俱无天下同。” 联系当时中国的状况，他是在讽刺那些不切实际的空想家。从诗中来看，他的风格比起五四运动时期有了很大的变化，以幽默、讽刺的内容为主。

　　郭沫若是“御用文人”，所谓“御用文人”，一是必须是有一定的文学成就，二是没有自己的价值标准，一切以领袖的标准为标准，以领袖的好恶为好恶，以领袖的是非为是非。后期的诗，都是歌功颂德居多。而在这首诗中，郭老却明确地表达了不应该不切实际地大跃进，并非没有自己的价值标准。

　　综上所述，郭沫若的作品风格前期是浪漫主义风格，激励人们爬起来奋斗，加入共产主义的行列；而后期的风格主要是以更功颂德以及幽默的讽刺为主。同时，他虽然是“御用文人”，却有自己的看法，并没有盲目地追随领袖。