高中历史文化常识

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下面是一部分：

高考历史复习资料汇编

《中国古代史》第一章

★春秋争霸战争的实质和影响

（1）实质：奴隶主之间的掠夺战争“春秋无义战”，这话用现代的观点来理解是不确切的，因为春秋时期也有奴隶反对奴隶主的正义战争，也有各国人民抵抗游牧部落进攻的自卫战争，但用这句话来说明春秋时期统治阶级不断发动的争霸战争的掠夺性和非正义性，却有一定的道理。

（2）影响：春秋时期的大国争霸，是中国奴隶制瓦解的反映，大国争霸的结果更促进了奴隶制的衰亡，也为社会的发展、阶级关系的变化和新制度的产生创造了条件。在大国争霸中，各大国兼并小国，开拓了疆土，实现了区域性的局部统一。在大国争霸过程中，华夏族和周边各部落的联系、交往、融合加强了，形成了以东方的齐国、南方的楚国、西方的秦国。北方的燕国为主的民族融合中心，为华夏族的形成奠定了基础。

★法家思想的认识

战国时期最受统治者推崇的是法家思想，其代表人物是韩非子。法家认为历史是向前发展的，当代必然胜过古代；主张建立君主专制中央集权的封建国家；主张“法治”。法家是先秦新兴地主阶级的代表，其变法思想和法治主张具有务实和进取精神，推动了当时各国的政治、经济、军事改革，为建立大一统的中央集权的封建国家奠定了物质基础和思想基础。法家这套建立在富国强兵基础上的以法律为根本、以愚民为手段、法术势相结合、实行君主专制主义的治国模式很适合当时新兴地主阶级的口味和需要，因此很快成为秦国的治国路线和统治工具。秦在韩非子法家思想的指导下，一方面采取一系列重大措施巩固统一，另一方面又采取了一系列重赋税、严苛法、滥用民力的政策，远远超出了农民所能承受的程度，使阶级矛盾进一步激化，从而使那些本来有利于经济、文化发展的措施，在实际上并未起到应的作用。法家的思想导致了秦朝的早亡。

★春秋战国时期社会大动荡，为什么能出现文化繁荣的局面？

春秋战国时期，尽管社会动荡，但文化空前繁荣，这主要是因为：

（1）这一时期，铁农具和牛耕的推广，生产的发展，社会经济的迅速发展为文化的繁荣奠定了坚实的物质基础。

（2）社会生产力的发展促进了社会的大变革，即阶级关系剧烈变化，奴隶制逐步崩溃，封建制度逐步形成，社会的大变革促进了文化的繁荣。

（3）社会的动荡使得思想活跃，百家争鸣，这有利于文化的发展和繁荣。社会的大变革使得许多思想家从不同的角度对社会变革发表不同主张，形成了“百家争鸣”的局面，当时列国纷争，社会剧变，战争动荡，这些不仅有利于“百家争鸣”的存在，而且使得当时不可能有统一的政治力量去钳制思想，因而思想也就空前活跃。

（4）社会动荡时期，各国统治者为了在争霸中获胜，纷纷重用有才学之士，一大批文化人被网罗在诸侯、大臣门下，他们为各国的争霸斗争和社会改革出谋划策，这客观上有利于文化的繁荣和发展。

（5）大国争霸，社会的动荡，一方面使得民族融合加快。由于战争，于是出现了空前的民族大迁徙、大交流；华夏族与其他少数民族加强联系，各族之间的地域界线被打破，这有利于各民族文化交流，丰富了华夏文化，促进了文化的繁荣。

（6）春秋战国时期文化繁荣还有两个突出原因，即劳动人民辛勤劳动的创造和夏商周文化发展的奠基作用。

《中国古代史》第二章

★如何认识秦朝建立专制主义中央集权制度的必要性和进步性？

秦朝建立专制主义中央集权制度既是巩固统一的需要，也是维护封建经济基础的需要。一方面，秦建立在灭六国的基础上，秦把一切从中央到地方的大权集中于皇帝一人手中，有利于加快对原六国的控制，避免地方权力膨胀威胁中央，这有利于统一，也是巩固统一的需要。另一方面，封建的个体小农经济需要一个强有力的中央政权维护国家的统一和社会的安定，保证小农经济的生产和再生产；封建地主经济也需要建立中央集权制来保护他们的土地所有制，镇压农民的反抗，维护封建经济的基础。因此，秦朝建立的中央集权制度，相对于战国以前分封诸侯制是一个历史的大进步，它巩固了国家的统一，也维护了封建社会的经济基础。

★对焚书坑儒的认识

焚书坑儒的实质是文化专制，它表明秦朝不仅要取缔与当局政策相抵触的不同政见，在政治上不准“以古非今”；而且要在学术上严禁产生不同政见的思想渊源“私学”，即以儒家为主的诸子学说在民间的流行，而进一步确立法家学说的官学地位，实现学术思想的统一，以巩固秦政权。焚书坑儒虽对巩固维护统一的封建集权新制度有一定的积极作用，但在整体上看却适得其反，因为不同学派、学术观点不是单靠行政高压手段所能统一的。焚书坑儒这种野蛮做法造成了当权者与知识阶层的严重对立，加深了社会矛盾，开创了封建皇权摧残文化、迫害知识阶层的先例，给我国古代文化造成了巨大损失。同时用来巩固统一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇没有认识到守成与进取不同，应变换指导思想，采取不同的统治手段，反而日益迷信法家学说，一味强调法治，结果愈益加强了对人民的压迫剥削，导致阶级矛盾激化，秦旋即灭亡。

《中国古代史》第三章

★为什么入主中原的少数民族必然会逐渐汉化？

（1）落后民族在军事上征服先进民族，政治上统治先进民族不等于文化上比先进民族先进。在文化上，落后民族必然被先进民族反过来征服，而且是采用被征服的先进民族的那套政治制度来统治国家。在中国，由于历史的原因，自然条件、地理环境的原因，汉族在经济文化发展和人口数量上都居于领先地位，任何一个民族都必须学习先进文化。

（2）上层建筑必须适应经济基础。落后民族在先进经济地区建立政权，进行统治，终归要适应比较发展的经济基础，从而引起本身的改造，为被统治阶级所同化。少数民族的汉化，从根本上说是上层建筑适应经济基础的过程，汉化就其本质来讲就是少数民族的封建化。

（3）人民群众的愿望和要求是社会进步，生活幸福，经济繁荣，文化发达。少数民族入主中原，只有汉化，才能得人心，才能统治下去。

★两晋南北朝文化的特点

（1）带有分裂割据的烙印。不同时期、不同地域的文化，有具体明显的区别。特别是南北文化差异很大，如南北民歌风格的迥然不同；外来佛教及其艺术在南北的差距，南方重佛理，北方重形迹；南方佛教艺术多由寺院组织完成，北方佛教艺术多由信徒制作等。

（2）体现民族大融合的特色。重要的文化成就，来自不同民族优秀分子的创造；具有代表性的文化成就，体现了不同民族的风格。

（3）思想领域异常活跃。道教官方化，佞佛与反佛斗争激烈，玄学一度盛行，儒道释三教开始出现合流的迹象。尤其是佛教，经历了传入中国后迅速发展的时期，在南北方的政治。经济领域中扮演了重要角色，文学艺术的各个门类，也无不打上佛教影响的烙印。

（4）科技成果成就突出。如祖冲之对圆周率的计算、贾思勰的《齐民要术》、郦道元的《水经注》等。

《中国古代史》第四章

★结合史实分析隋统一的社会条件

（1）三国时江南初步开发。从西晋末年起，北方大批农民南迁，带来了先进生产工具和技术，使南方生产水平不断提高。北魏统一后，黄河流域的经济得到恢复和发展。南北经济的恢复与发展，促进了南北之间的相互交流，从经济上奠定了南北统一的基础。

（2）北方少数民族在经济和政治上受到汉族文化的影响，北魏孝文帝的改革，加速了封建化的进程，促进了民族大融合。重建统一的多民族的封建国家，成为各族人民的共同愿望。

（3）东晋以来，南方士族地主占特殊地位，是南方割据政权的社会基础。南朝时，士族势力逐渐衰落，这也为南北统一创造了条件。

★唐文化繁荣原因

唐文化繁荣，除南北统一、疆域辽阔、经济发达、对外交流频繁、各族人民共同创造外，还有没有别的原因？还有一些：如唐代文化政策比较开明，如唐太宗实行三教（儒、释、道）并行政策；唐代科举制的实行；且要求考生具有较全面的文化修养；唐代民族融合的进一步加强，汉民族文化与少数民族文化、农业民族文化与游牧文化的交融和兼收并蓄。

《中国古代史》第五章

★江南的开发和经济重心的南移

江南是指我国长江以南的广大地区。在我国历史上，黄河中下游地区是开发最早的地区，这里人口集中，经济文化发达，是我国古代的经济中心。但自东汉以后，由于黄河流域战乱频仍，在我国便形成了人口由北向南流动和经济重心逐渐南移的历史趋势。东汉末至三国时期，南方开始得到开发；东晋至南朝，南方得到大规模开发；隋唐时期，南方经济迅速发展，南北方几无差距；五代十国时期，南方经济进一步发展；南宋至元朝，南方经济发展水平完全超过北方；明清时期，南方经济中心的地位得到巩固和发展。我国古代经济重心南移具有三个明显的特征：一是北方人民大批南迁，带去了先进的生产技术和经验，体现了当时生产力的最高水平；二是南移趋势往往在国家分裂、封建割据或封建战乱时期最突出；三是政治中心的南移对经济中心的南移有一定的影响。促成中国古代经济重心南移的因素主要有：①北方战祸多，南方相对安定。②北民南迁给南方带去了先进技术和劳动力。③南方政权统治者大多比较重视经济发展。④都城南迁，政治重心南移，也在一定程度上促进了南方的开发。⑤南方自然环境、海外贸易优于北方。

第10课 《鸦片战争》

教学目标略

重点难点

重点：鸦片战争签订的不平等的条约及其影响；《天津条约》和《北京条约》的签订及其影响

难点：如何在新课改的形势下探索课堂实施以学生自主学习、探究性学习和动手实践能力培养的新的教学模式

教学方法

本节课的教学可采用"问题式"和"导学式"教学模式和思路，在教师积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合史料阅读、质疑答疑、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，努力实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。

教材分析

从1840年鸦片战争开始，西方列强用大炮打开了中国的大门。中国开始沦为半殖民地半封建社会。后来，帝国主义又相继发动第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等多次侵略中国的战争，迫使中国签订了一个个屈辱的不平等条约，给中国人民带来深重的灾难。中国堕入半殖民地半封建社会的深渊。

在这过程中，具有超级稳定结构的封建制度下的中国被迫改变了平静、独立的发展轨迹，逐渐融入到世界经济市场和国际政治斗争中。这对于中国人民来说，既是一个屈辱的、痛苦的过程，又是一个抗争的、进步的过程。中国人民不屈不挠，前赴后继，顽强抗争，使帝国主义始终不能灭亡中国。反抗、反抗、再反抗、再失败，最终中国人民取得了抗日战争的伟大胜利。

这是资本主义、帝国主义列强侵略、奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史，更是各阶级、阶层人士寻求救国真理、改造中国、发展中国的探索史。

把握以上线索，是学生辩证地、理性地看待中国近代历史问题的关键所在。

教学过程

A、导入新课：

引言导入：结合前三单元中西方对比，回望封建社会晚期中国状况。在对比中引出一个道理：落后就要挨打。并且史实也证明：随着以英国为首的西方资本主义国家工业革命的完成，中西放差距日益明显，西方的大炮最终洞开我国国门。1840年鸦片战争就是起点。

B、新课讲授：

一、第一次鸦片战争

1、背景：19世纪中叶，中国已处于两千多年封建社会的末期，君主专制下的中央集权政治极度腐败、军事疲弱，经济上仍以自给自足的自然经济为主体，处于虚假繁荣状态，阶级矛盾激化。长期闭关锁国政策更使国人昧于世界大势，盲目自大，还做着"天朝上国"的迷梦。

清政府面临严重社会问题

--- --- 西方资本主义世界呈现出蓬勃发展的势头

1）政治：落后的封建制度

先进的资本主义制度的确立

2）经济：落后的封建自然经济 先进的资本主义经济

（保守、落后、自给自足）

（开放、先进、无法满足：市场、原料）

3）对外：闭关锁国

要求夺取商品市场和原料产地（根本原因）

闭关锁国政策主要是指对来华外国人的商务活动，居留期限、场所，行动范围，交往等作出限制；限制对外贸易。这虽然起到了民族自卫的作用，但也妨碍了自身的发展，不利于中外交往。

特别提醒学生

注意：讲背景的时候应将中西方对应着分析，从比较中明白落后就要挨打的道理。同时强调：英国资产阶级的贪婪本性和资本主义制度不可克服的矛盾，决定了英国一定要打开中国大门，夺取销售市场和原料产地，变中国为其殖民地，这是英国发动鸦片战争的根本原因。

2、导火线：林则徐禁烟运动——直接原因

1）"烟"从何来？--英鸦片走私

2）"烟"何以来？--扭转对华贸易逆差（走私鸦片的目的）

出超即贸易顺差，

是指一定时期内，一个国家的对外贸易，其出口值大于进口值而形成的顺差，又称贸易盈余。扭转对华贸易逆差，获取高额利润是英国向中国走私鸦片的目的所在。

3）"烟"的危害：

林则徐指出："鸦片流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以抑敌之兵，且无可以充饷之银。"

4）林则徐禁烟：

林则徐是中国清代爱国政治家、思想家、诗人。鸦片战争时期主张严禁鸦片、抵抗西方资本主义侵略，坚持维护中国主权和民族利益，缴获和焚毁大批鸦片，并粉碎了英国侵略者的多次武装挑衅，表现了伟大的爱国主义精神。马克思称他为近代中国"开眼看世界的第一人"。

1839年6月3日至25日，林则徐会同两广总督邓廷桢，广东水师提督关天培等到虎门，下令将收缴的鸦片2万余箱共计230多万斤全部当众销毁。这就是著名的"虎门销烟"。它不仅维护了中华民族的尊严，还打击了外国侵略者的气焰，表明了中国人民反抗侵略的坚强决心。

◆

思考：有人说"林则徐是我国民族英雄，禁烟运动维护了中华民族的尊严"；有人说"林则徐是千古罪人，如果不是他搞禁烟运动，就不会有鸦片战争的发生"，你如何看待？

3、战争概况

1）时间：1840年

2）经过：略（注意分两个阶段，请学生明确清政府的态度）

广东广州--浙江定海--天津白河口--再退回广东--扩大战争--攻占东南沿海一些城市（重点在长江三角洲地区）--最后到南京

3）战争中中国军民的抗争：镇江满族将领海龄、三元里人民抗英

鸦片战争爆发后，爱国官兵英勇抵抗，像陈连升、关天培、裕谦、陈化成、海龄等；各地人民也自发抗敌，并取得了一定成果。尤其是三元里人民抗英斗争的胜利，揭开了近代中国人民反侵略斗争的序幕，在中国革命史上写下了光辉的篇章。

4、战争结果：

1）《南京条约》及附件《五口通商章程》《虎门条约》

①

割地：香港岛 ② 赔款2100万银元 ③ 开埠通商（广厦福宁上）④

协定关税

割地赔款，破坏了中国领土主权，加重了人民负担。"五口通商"、"关税协定"则破坏了中国贸易权和关税自主权，反映了英国发动侵华战争的根本目的。

2）《望夏条约》

3）《黄埔条约》

5、战争影响：

1）是中国沦为半殖民地半封建社会的开端。

所谓半殖民地，是相对于殖民地而言的。它是指一个国家形式上有自己政府，但是实际上在政治、经济等各方面都在一定程度上受到外国殖民主义的控制和奴役的社会形态；所谓半封建，也是相对于完全封建而言的。它是指形式上仍是封建统治和自然经济占主导地位，实际上社会状态已逐渐近代化，资本主义经济、政治、思想文化等因素在不断发展壮大。

自1840年鸦片战争以后，中国社会性质发生了深刻变化。在政治上，由于受列强侵略，中国的领土、司法、贸易等主权不断遭到破坏，已不再完整，但名义上的中国政府从未被列强灭亡；经济上，中国的资本主义因素在不断增长中产生了近代企业和资产阶级，并且资产阶级有了自己独立的政治主张，并登上近代历史舞台，领导了一次又一次的政治文化运动。这一切都说明

1840年以后的中国已不是完全的封建社会了，但同时，中国资本主义经济虽有增长，却在近代始终未成为中国经济的主导，而居主导地位的依然是自给自足的封建经济。所以说近代中国是半殖民地半封建社会。

2）中国社会主要矛盾的变化：由地主阶级和农民阶级的矛盾变为外国资本主义和中华民族的矛盾(最主要的)；封建主义和人民大众的矛盾。

3）中国革命任务的变化：既要反对外国资本主义侵略，又要反对本国封建统治。

4）中国革命性质变化：中国革命进入旧民主主义革命。

☆

旧民主主义革命是指资产阶级领导的，以建立资产阶级专政的国家为目的，反对外国侵略和本国封建统治的革命。（1919年五四运动）

二、第二次鸦片战争（战火再燃）

1、背景：

《望厦条约》和《黄埔条约》中有12年后修约的规定。为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益，英国政府提出修约，被清政府拒绝。英法两国便分别借口"亚罗号事件"和"马神甫事件"出兵中国，发动第二次鸦片战争，这是鸦片战争的继续和扩大。

2、概况：

1）

开始：1856年英军进攻广州--英法联军攻陷广州城--建立广东巡抚衙门（以柏贵为首的中国近代最早的地方傀儡政权）--1858年夺大沽，进逼天津。俄、美、英、法先后迫使清政府签订了《天津条约》。

2）

1859年英法再袭大沽--1860年占天津--入北京，焚毁圆明园--签中英、中法《北京条约》，第二次鸦片战争结束。

3、结果：

1）《天津条约》：1858年

条约内容：允许外国公使进驻北京；增开沿海沿江10处通商口岸；外国军舰、商船可以在沿海沿江各口岸通航；外国人可以到中国内地游历、通商、传教；清政府赔偿英法两国军费各200万两白银，赔偿英商损失200万两白银。

条约内容可巧记为："二四六十"。即：

二——两种船：外国军舰和商船；

四——四种人：公使、游客、商人、教士；

六——赔偿白银六百万两；

十——开辟十处为通商口岸

2）《北京条约》：1860年。

条约内容：承认《天津条约》有效；增开天津为商埠；割九龙司地方一区给英国；赔偿英法军费各增至800万两白银。

条约内容可巧记为："天

天 陪

酒"

天——承认《天津条约》有效

天——增开天津为商埠

陪——赔偿英法军费各增至800万两白银

酒——割九龙司地方一区给英国

3）俄国侵占我国北方大片领土--通过《北京条约》到19世纪80年代，俄国侵占我国北方150多万平方公里领土

4、影响：

1）中国丧失了大片领土和主权；

2）清政府开始被列强控制，中外反动势力公开勾结，共同镇压中国人民的反抗。

3）第二次鸦片战争使中国社会半殖民地半封建化的程度加深了

C、课堂小结：

随着英国资本主义的发展，急需获取市场和原料，而腐败落后的清政府成为掠夺的对象。1840年，英国挑起鸦片战争，用大炮打开了中国的大门，中国开始沦为半殖民地半封建社会。中国革命既要反对外国资本主义侵略，又要反对本国封建统治，进入旧民主主义革命阶段。

D、作业：完成练习册P51分级训练中的A——跟踪练习

新老师一般第一次踏上讲台总觉得自己不知如何备课好，教案是最好的助手，这个是我帮你找的资料，按照教案的教学过程，它会给你一些灵感的，如果能上多媒体课，那你准备好课件就万事俱备了。不要紧张，没事的，学生很可爱，你也会OK！

高一历史最后一课讲的是古罗马的政治建设

首先，高中学的主要是基础的历史知识。现在的历史课本都是按照政治，经济，文化等方面来编排课本的。

例如高一必修1主要是从政治角度出发，第一单元古代中国的政治制度，主要讲的是中央集权的产生至加强。

第二单元为古代罗马的政治制度，主要讲的是罗马的民主政治以及罗马法。

必修2主要从经济的层面出发，例如中国古代的小农经济，西方资本主义的发展，中国近代经济社会的变更等。

必修3主要是从科技文化的层面出发。其实必修3学完后就面临分文理科，或者是很多省份采用自己挑选的方式来选择理化生或政史地的科目。

一． 新旧历史课本比较特点：

就现行的人民版高一历史教材而言，与以往的历史课本相比较出现了以下几个特点：

第一，改变了以往的课程目标，反对过去只注重知识传授。新教材强调知识和技能，在课堂学习的同时加入了一些佐证这些结论的史料，使学生在学习历史的时候不再是干巴巴的只记住历史结论。过去的课本只是明确地告诉学生什么事情发生在什么时间，产生了什么影响；现在则不强调对史实的记忆，而是让学生结合史实，自己得出结论，或让学生自己设计学习方案以获取历史知识，从而形成 正确的思维方式和价值观。

第二，从具体课程内容上看，强调改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识。在实施过程中，强调变“要学生学”为“学生要学”。从而刺激学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考。成为学习的主人。

第三，在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拨功能，现在强调评价是为了促进学生的全面发展。评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。