简笔插画手帐-手帐笔记——插画篇（如何画敲可爱的分割线）

200个扮靓手帐本的极简手绘素材|第一弹

小插画是可爱类型手帐必不可少的点缀,萌萌的感觉让人眼前一亮。

对于没有绘画功底、感觉无从下手、又想做出漂亮的手帐的小伙伴,可以选择从简笔画开始入手练习哦~简单的几笔也能画出好看美观的图案~

平时浏览手帐达人的作品时,遇到喜欢的手绘图案可以临摹在画本上,作为自己的素材库,等到自己做手帐苦于没有素材灵感的时候可以借鉴参考,对于手绘新手来说,通过临摹反复练习,会越来越熟练,慢慢地就能找到属于自己的风格啦。

临摹的时候不要单纯的画图案,要加入自己的思考,仔细观察每一个小物件,感受它们的外形特点。不必力求和原画一模一样,可以在细节的地方加以创新。

下面我画了200个手绘素材,都是平时看手帐作品时积累哒~临摹的小图案~

美食、咖啡、汉堡、甜甜圈、寿司、冰淇淋、甜点、香肠、啤酒、水果、面包、火锅、热狗

学习用品、台灯、信封、剪刀、钢笔、纸飞机、高跟鞋、行李箱、哑铃、拳击手套、游泳圈、风车

天气、足球、钥匙、抱枕、分割线、图框

衣服、帽子、手表、鞋

花花草草(=^·ェ·^=)

植物、仙人掌、多肉、盆栽

手帐笔记——插画篇（如何画敲可爱的分割线）

一页手帐通常会包括好几个模块的内容,我们可以通过使用空格、简单的线条或者插画,来进行分割,方便统一管理。贴图、插画可能会复杂些,这一篇文章,咱们就从最简单的分割线开始说起。

最简单的分割线,适合长度不是特别长。画法简单:画两条不是很浪的波浪线,顶点处标个点或者小桃心(可以自由发挥),中间加个小装饰。

直线加悬挂法。画法:以一条直线为主体,将其想象成一条平面,底部悬挂各种素材。常见素材:灯、国旗、植物。

这类的特点是,特别浪,各种卷边爱心图标让你如同漫步在中世纪的欧洲的贵族花园里,看着莎士比亚笔下的罗密欧与朱丽叶亲亲我我。

画法十分简单,将第一部分的那些直线全换成波浪就OK啦。

欧式田园风格,怎么能少得了轻盈优雅的羽毛笔呢,画上!

等到修炼到一定程度,就可以挑战以上风格了,我给取了个名字:公主墙!是不是特别浪漫!哈哈哈哈哈,想起了前一阵流行的一部剧,忘记具体啥名了,大体是类似于公主日记的这种。我赌100毛,剧中女主用的肯定都是这类风格的日记本。

这一类型的难度较第一种较大,但再难也就是个小学生美术课水平,撸起袖子蘸上墨水,咱也可以的。

上面几张图看水印应该是来自一位微博的插画家的作品,建议大家感兴趣的多去看看,画的非常棒。

不规则构图,寄情于山水,借助于插图本身的形状来切分手帐。高手!

小仙女手帐做法不用贴纸

用可爱的简笔画代替胶带、贴纸,只要你会画线就可以完成!

NO1

拿得动笔就画得来画

1直线

直线可以用来表现棱角分明、轮廓整齐的物品。

2曲线

曲线给人柔软而舒适的感觉,非常适合胖乎乎的可爱形象,比如云朵、泡泡、绵羊卷卷的毛。

3点线

不连续的线条就是点线。点线也是插画装饰中经常用到的,不同方向、长度的点线都可以随意使用。

以上三种线条的画法就已经可以画出非常多的小画啦!画好线后,我们还可以用绕圈或者涂色的方式让插画看起来更饱满~

　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的吹泡泡说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

吹泡泡说课稿1

　一、说设计意图：

　我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。

　中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。

　所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

　二、说活动目标：

　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。

　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　三、说活动重点、难点：

　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

　四、说活动方法：

　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

　五、说活动准备：

　1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

　2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

　3、展示板、胶水、抹布。

　六、说活动过程：

　本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展

　第一环节：设疑激趣。

　在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　第二环节：感知探究。

　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

　第三环节：体验验证。

　（六）在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。

　同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。

　] 在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

　第四环节：经验拓展

　在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇妙的泡泡’”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

　整个科学探索活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

吹泡泡说课稿2

　形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在1—3年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素质。

　一、说教学内容

　今天我讲的课题是《吹泡泡》。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。

　二、说教学目标

　通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。

　这节课不仅要学生学会舞蹈基本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生成功、圆满的情感体验，让学生增强自信心。

　培养学生间相互配合的意识。

　也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵活表现形体美。

　三、说教学过程：

　环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。

　下面我说说这几个部分的具体设计：

　上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避免运动损伤的发生。

　在基本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。

　新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，学生模仿。为避免学生疲劳，后半部分舞蹈的讲授分别采取了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。

　在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中结束了本节课，增强了学生对舞蹈的向往和憧憬。

吹泡泡说课稿3

　设计意图：

　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

　活动目标：

　1、 观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。

　2、 会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果。

　3、 体验探索的快乐。

　活动准备：

　泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线

　活动过程：

　一、 吹泡泡，引起幼儿兴趣

　教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏。

　二、 设置问题情境，引发幼儿思考。

　（1）你见过其他的泡泡器吗？

　（2）出示不同形状的泡泡器，认识后猜测：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？

　三、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。

　四、 幼儿操作实验：

　（1）它到底是什么样？用什么方法知道-----试一试。

　（2）幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果。

　五、 交流、讨论

　六、 再次出示形状巧妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。

　幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器

吹泡泡说课稿4

　尊敬的各位评委、各位老师：你们好！

　我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说：

　一、说教材

　根据三年级学生起步作文的特点，教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生经历游戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的快乐，更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

　本课的教学目标是：

　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

　2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。

　3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

　本课的重难点是：

　1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。

　2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

　二、说教法、学法

　为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采用了：

　1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。

　2、创设情境法，学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学习的乐趣。

　3、多样评价法，老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋， 或鼓励，或赞赏，或抚慰，或疏导，或交流，让学生找到作文的乐趣和自信，很好地激发起学生学习的兴趣，丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。

　4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展示台，照相机，多媒体显示屏，儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学习氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。

　三、说教学过程

　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，我设计了四个教学环节：

　（一）、学会说吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，老师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡”？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，教师提问：“他是怎么吹的？”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力，教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，并纠正其说完整话。

　（二）、创设生动有趣的游戏情境，教师给同学们准备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充分自由的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

　（三）、说一说吹泡泡的场面，教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量怎样？生答，师评价。 此处教师设置一个包袱——师再问：“老师的照片拍得如何，同学们给老师的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生说景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察，多层面的描述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，老师通过即兴的评价，渗透了说的方法的指导，引导学生说正确，说具体，说丰富。

　（四）、动笔写作，范读指导，师引导：同学们说的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们可以写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚才大家吹泡泡的快乐场面，还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开头，写作的格式要注意什么，想好就可以写了。最后，在成稿后，老师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃，语言的含金量得到了提升，写作水平也得到了极大的提高。我的说课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

吹泡泡说课稿5

　一、说教材

　1、教材分析《吹泡泡》是一首优美动听、充满童趣的诗歌。它以幼儿最喜欢的游戏“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的神奇和美丽，充满了美丽而神奇的想象。诗歌中简洁明了、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感增强，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的气氛。

　这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、有趣、充满了动感。中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌结构整齐，句式统一，适合中班幼儿欣赏和学习。所以我将为幼儿创设轻松愉快、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓励他们尝试仿编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。

　2、活动目标根据以上分析以及《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的发展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标：

　1、理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；

　2、能用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌，并能运用自己的生活经验积极动脑筋，学习仿编诗歌；

　3、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。

　3、教学重点和难点中班幼儿已具有一定的口语表达能力，为这次活动奠定了一定的基础。但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。

　难点定为：运用自己的生活经验积极动脑筋，学习仿编诗歌。

　4、活动准备为了能让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺利的进行，我做了以下准备：

　1、经验准备：了解大自然中事物之间的的密切关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好经验准备。

　2、物质准备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小。幼儿收集的大自然的。

　3、空间准备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。

　二、说教法

　关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采用了以下教法：

　1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增强学习的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采用这种生动而有趣的方式来为教学重难点的理解与突破做好基础铺垫，也能进一步帮助幼儿感受作品的优美意境和优美的语言。

　2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的基础上，我将诗歌用几张简单的有序的展示在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗诵诗歌，也帮助幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺利进行做好铺垫，也为突破难点做好准备。

　我还运用了启发提问法、观察法等教学方法。

　三、说学法

　新《纲要》中提出，学习用多种方式表现、交流、分享、探索的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法：

　1、多通道感官参与法。从活动开始请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入优美的诗歌氛围中，引导他们积极主动的学习，从而深入感受诗歌的内涵，喜欢上诗歌。

　2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的发展情况，创造条件，使每个幼儿都能积极主动地参与到创编活动中。在创编环节我请幼儿观察自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在老师提供的格子纸上，并按照诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了往常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。

　四、说教学过程

　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去创造，幼儿才会更快、更好地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外能力的发展，为其终身发展奠定良好的基础。所以，我设计了以下四个环节来进行：

　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2下面是我对本次活动的详细解说：

　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的游戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？

　本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的游戏中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的游戏的趣味性，从而调动幼儿的好奇心和学习的兴趣，从而顺利的进入到第二环节。

　第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？

　教师出示PPT，分段欣赏。

　第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）第二幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，请幼儿来说一说。教师根据幼儿的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应。

　第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜测中教师播放课件，让幼儿自主的发现并根据前两次的经验，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来帮助老师贴出图谱。

　第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。

　本环节通过看动态的PPT，通过老师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活经验，并将经验与诗歌中的语言建立联系，从一开始的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开始的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿回答内容的基础上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思考，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活经验，深入感受诗歌的意境美。

　我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首有趣的诗歌吧！师带领幼儿一起看着图谱有感情的朗诵诗歌，在朗诵诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做准备。

　第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在老师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。

　本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由讨论，组织幼儿交流，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌诗句，并鼓励幼儿相互学习优秀的诗句。在创编过程中，根据具体情况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿提供充分展示自己的机会，这样可进一步调动幼儿情绪，让他们在轻松的氛围中得到最大限度的发展。

　第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放优美的背景音乐，引导幼儿进行配乐朗诵，再次感受诗歌的韵律美。

　本环节用音乐烘托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的烘托下进行欣赏、朗诵这首诗歌以及自己创编的部分，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。

　活动在幼儿优美的朗诵声中结束。

1 想起来就开心的作文怎么写

在我的记忆宝库中，有许许多多有趣的事情，可是有件事让我一想起来就非常高兴，那就是和家人一起去野餐。

我们来到一条小河边，找到一块大草坪，我和姐姐把草坪上的垃圾清理干净，我笨手笨脚的把餐布铺在草坪上，然后把果汁、小杯子、水果摆放好，只听“砰”的一声，我一不小心，把热乎乎的土豆打倒了，全部滚到姐姐的脚上，姐姐一时没有反应过来，几秒钟后，只听“啊……”的一声，姐姐连忙往边上跳，她那样子，逗得我哈哈大笑。

我们整理完餐区后，就开始玩，玩什么呢？我们决定在水上举行踏气球比赛：把气球放在水面上，谁踏爆得多谁就赢。比赛开始了，我们光着脚丫，费力的在水面上踏，只见我好不容易抓到一个气球，脚刚踏下来，气球却一下子跑到旁边去了，一场大战下来，姐姐赢了。

至今，一想起来就开心，

2 《再跑起来》作文怎么写

无数次驻足在那条青石板路的尽头，看眼前永不变幻的风景。冬日掉光叶的大树和已然泛黄几乎不见的小草，陌生的行人行走至此便义无反顾地转身。偶尔会感到有点无奈，有点彷徨，有点手足无措，却从未想过让自己跑起来。

沿着石板路慢慢地走，心里却有着惆怅，明明守着自己独有的梦想，却失去了无数个可以拼搏的日子。在一次次的彷徨与无奈中，拿回自己并不满意的成绩单。该背的没有背，该做的没有做，尽管如此，我仍然怀着一腔莫名的情感停下了前进的脚步。风中的小草突然间多了绿色的影子，依稀的绿色，就在不远的前方。我的脚步突然间轻快了起来，仍然有许多希望，那不变的小草不也抽出新芽、开始新生了吗？我的心头开始涌动起一股潜滋暗长的力量。

沿着石板路慢慢地跑，心里也多了许多希望。我已经开始跑起来了，偶尔却想要放弃，害怕前行的道路上困难险阻，害怕别人的目光成为生命不能承受之轻，更害怕奔跑后迎来的却不是成功。不知不觉中，又看到了熟悉的风景。树还没有长出新叶，大树俯瞰着小草，有着些许戏弄的意味，可是低矮的小草在阳光下生长得生机勃勃，这儿一撮绿色，那儿一撮绿色，虽然还夹杂着**，但长势已经够喜人的了。这里人烟稀少，但是大树的注视却并没有使小草失去希望，从抽芽到现在，它们执着地成长着，一刻也不停，一刻也不停，尽管生长的速度很慢很慢，但每天一点点的进步积累起来却显得那样饱满。我的心头开始蓬勃着一股生机迸发的力量。

沿着石板路飞快地跑，心里更少了一些彷徨。我眼前的风景已然开始改变了，那许许多多的小草已连成一片，淡青色的小草，夹杂着新生而出的嫩绿色，汇成我眼前力量的源泉。即使在大树仍未出新芽的情况下，小草们旁若无人地生长着。它们尽自己最大的努力与杂草作斗争，它们克服了大树不知意味的目光。没有琼浆甘露，它们只凭着淅沥的雨水接受日月的精华。它们毫不害怕眼前一切的一切，认准了前进的方向，便执着地向前奔跑。它们是在用自己的灵魂奔跑，是在用心灵唱出一首充满生命力和战斗力的歌。我的心头开始迸发出一股势如破竹的力量。

我开始让自己奔跑起来，真正地奔跑起来。耳边是呼呼的风声，我忽然明白了很多很多，不管前方有怎样的困难险阻，不管别人有怎样注视的目光，不管未来的结果是否是成功，但是，只要让自己跑起来，收获的就一定是梦想的彼岸！

[点评]

这篇习作语言比较流畅，通篇采用寓情于景的写法，写出了自己心境的变化，写得非常成功。

“无数次驻足在那条青石板路的尽头，看眼前永不变幻的风景。冬日掉光叶的大树和已然泛黄几乎不见的小草，陌生的行人行走至此便义无反顾地转身。偶尔会感到有点无奈，有点彷徨，有点手足无措，却从未想过让自己跑起来。”这个开头写得非常好，不仅构思比较新颖，而且清新可感，令人顿生喜爱之情。这就是漂亮的开头，在应试作文中，这是一处明显的亮点。

本文内容积极并层层递进，辅以各种修辞手法，使文章显得文采斐然。

细节处需要修改，但不妨碍大局。

希望对你有帮助- - - - -

3 遇到挫折又站起来的作文怎么写

我们是一群令人羡慕的中学生。中学生的梦，纯洁浪漫，未必成真；中学生的歌，婉转动听，未必久远；中学生的诗，热烈奔放，未必永恒……在这如歌如诗的年华中，我们这充满活力的一代敢于创新、实践，然而一旦遇到困难或挫折，也易犹豫、动摇、退缩。

现代社会的发展，关键在人才，基础在教育，因而校园里一味追求高分的现象就屡见不鲜，老师与父母的期望，使我们的心理承受了巨大的压力。

父母长年在外，自小没人可依靠的我，各方面的能力自然超出了同龄人。认识我的人常常夸我是“女中豪杰”，然而他们都只看到了我坚强的表面，其实，外表坚强的我也有脆弱的时候。

自步入初中大门，我对数学就不感兴趣。每次数学考试，我的成绩总比我理想的分数矮一截。于是，渐渐地我与它更疏远了。

记得初一时的数学老师是一位口碑很好的教师，可我那不太理想的数学成绩似乎与他的名声不大匹配，因此经常引来他的一顿教训。有时，一些调皮的男生便会跟着指手划脚，冷嘲热讽。一向要强的我，每当此时便恨不得找个石缝躲起来。次数多了，我想到了放弃。

可是，一次偶然的见闻却彻底拯救了准备自暴自弃的我。

暴风雨中，一只蝴蝶在泥中拼命地挣扎着，它想飞，可是心有余而力不足。在一次次的努力失败后，我想它大概快放弃时，它却一再地选择了坚强。经过一次次地试飞，它终于离开了泥潭，挥动着仍带着泥点的翅膀在阳光中飞舞。

它仅是一只小生灵，却有如此大的毅力，我呢？我惭愧了，于是我重新鼓起了勇气。世上无难事，只怕有心人。只要我不轻言放弃，又有谁敢说我不能学好数学呢？

我开始调整自己的心态，我自认智力并不比别人差，数学学不好，主要是因为不感兴趣。我首先买来一些资料书，强迫自己多做多练，不懂的题目我就请教其他同学。上课时，我提醒自己全神贯注，保证每节课的听课质量……渐渐地，我有了些微的进步，虽说，时常还会受到老师的批评，同学们的讥笑，但每当遇到这种情况，我便会想到那只在阳光中飞舞的蝴蝶，我相信，只要我坚持下去，总有一天，我也会像那只蝴蝶那样，迎来光明的一天。

历史的重任在肩，生存的竞争在前，只有坚强，才能创造出辉煌的明天！

期中考试快到了，我坚信这次我一定会成功，因为我学会了坚强。即使万一我又失败了，我也不会气馁，因为坚强的我已有勇气面对成长历程中的风风雨雨。

简评：“不经历风雨，怎能见彩虹！”相信小作者必能“有志者事竟成”。

4 想起来就开心作文怎么写

想起来就开心

在我的童年里，有许多成功和失败，就像五颜六色的小泡泡，有的却爆开了，有的却奔向蔚蓝的天空。瞧，那个满脸稚气的小女孩，在妈妈的扶助下，在龇牙咧嘴地骑自行车呢！想到这里，又想起了那功德无量的妈妈。 事情是这样子的…… 在读二年级的时候，期末考试中，我获得了全级第一名，这是父母对我的期望，妈妈为了奖励我，把资金200元存入银行里。我用自己成绩换来的资金买了一辆自行车。一辆崭新的自行车属于我了。妈

行车属于我了。妈妈微笑着说：“女儿，这是你应得的，希望你今后再接再厉，好好学习，天天向上。” “嗯”。我心里下定决心：一定要父母脸上“贴金”，张燕梨啊，你要好好学习，不要辜负父母对你的期望。“妈妈，你可以教我骑自行车吗？”“当然可以，千万别粗心喔，不然就学不成！” 第二天，妈妈就教我骑自行车，妈妈把我扶上自行车，然后嘴里又罗嗦地说：“停时刹这个，有车来时按铃……，我不耐烦地下了车，烦厌地说：“我不学了，总是记这记那，真是讨厌！”妈妈听到这里，就意味深长地说：“孩子，做事要有始有终，要败不泪，如果世界上的人都像你这样，这个世界还要得了吗？“听了这些话，我非常感动，虽然妈妈读书少，但是那些话是妈妈发自内心的话啊！我心里下定决心：一定不能让妈妈失望！“妈妈，你可以再教我吗？”“好的，失败乃是成功之母嘛！”妈妈微笑着说。在阳光的炙烤下，我在妈妈的教导下，努力地学习。终于，功夫不负有心人，“我成功了！”在妈妈放手的一瞬间，让我自由地飞翔。妈妈看到这里，欣慰地笑了。 通过这件事，我悟出了一个道理：其实成功就在终点上等着你，只要你加倍努力，成功就是属于你的。

5 让自己 怎样起来作文

让自己奔跑起来 无数次驻足在那条青石板路的尽头，看眼前永不变幻的风景。

冬日掉光叶的大树和已然泛黄几乎不见的小草，陌生的行人行走至此便义无反顾地转身。偶尔会感到有点无奈，有点彷徨，有点手足无措，却从未想过让自己跑起来。

沿着石板路慢慢地走，心里却有着惆怅，明明守着自己独有的梦想，却失去了无数个可以拼搏的日子。在一次次的彷徨与无奈中，拿回自己并不满意的成绩单。

该背的没有背，该做的没有做，尽管如此，我仍然怀着一腔莫名的情感停下了前进的脚步。风中的小草突然间多了绿色的影子，依稀的绿色，就在不远的前方。

我的脚步突然间轻快了起来，仍然有许多希望，那不变的小草不也抽出新芽、开始新生了吗？我的心头开始涌动起一股潜滋暗长的力量。 沿着石板路慢慢地跑，心里也多了许多希望。

我已经开始跑起来了，偶尔却想要放弃，害怕前行的道路上困难险阻，害怕别人的目光成为生命不能承受之轻，更害怕奔跑后迎来的却不是成功。不知不觉中，又看到了熟悉的风景。

树还没有长出新叶，大树俯瞰着小草，有着些许戏弄的意味，可是低矮的小草在阳光下生长得生机勃勃，这儿一撮绿色，那儿一撮绿色，虽然还夹杂着**，但长势已经够喜人的了。这里人烟稀少，但是大树的注视却并没有使小草失去希望，从抽芽到现在，它们执着地成长着，一刻也不停，一刻也不停，尽管生长的速度很慢很慢，但每天一点点的进步积累起来却显得那样饱满。

我的心头开始蓬勃着一股生机迸发的力量。 沿着石板路飞快地跑，心里更少了一些彷徨。

我眼前的风景已然开始改变了，那许许多多的小草已连成一片，淡青色的小草，夹杂着新生而出的嫩绿色，汇成我眼前力量的源泉。即使在大树仍未出新芽的情况下，小草们旁若无人地生长着。

它们尽自己最大的努力与杂草作斗争，它们克服了大树不知意味的目光。没有琼浆甘露，它们只凭着淅沥的雨水接受日月的精华。

它们毫不害怕眼前一切的一切，认准了前进的方向，便执着地向前奔跑。它们是在用自己的灵魂奔跑，是在用心灵唱出一首充满生命力和战斗力的歌。

我的心头开始迸发出一股势如破竹的力量。 我开始让自己奔跑起来，真正地奔跑起来。

耳边是呼呼的风声，我忽然明白了很多很多，不管前方有怎样的困难险阻，不管别人有怎样注视的目光，不管未来的结果是否是成功，但是，只要让自己跑起来，收获的就一定是梦想的彼岸！ 闪亮闪亮的日子很多，就好像河里的波光，一片片的，好像是各自独立，又好似紧密相连。掬起一把来想在当中照照自己的影子，只见曾经的幻影都已破碎不堪，欲恼复笑。

不小了，好像来得及做过很多事，包括叛逆、反叛逆和反反叛逆，包括扔掉梦想、扔掉现实和同时扔掉然后在空隙中漂流。大学当中，最开心的莫过于运动了。

从新生运动会伊始到每年的校运和129，好像少不了自己的影子。倒是从来没拿过好名次，但就是无所谓，就是喜欢。

喜欢么，那种运动场上的气氛，那种与世俗脱离、全凭实力和努力赢得赞佩的气氛。更重要的是，运动着是一种美。

喜欢那种把动作做得赏心悦目的感觉。包括篮球。

篮球占据了我大学记忆中的很大一个比例。从小就站在队伍末尾的我，从来没有正经摸过篮球的我，突然在大二时候对篮球发生了浓厚的兴趣。

为此，经过一个学期的训练，又给自己买了一副风一吹就仓皇失措的隐形眼镜，我开始了自己的篮球后卫生涯，并成为系队的一个惊喜。不仅是因为我出其不意、线条优美的中程球，左右开弓、方向多变的穿插和传球，还因为我的速度。

突然发现在篮球场上有那么多速度比自己慢的人，简直是一大乐事。但是，我只是一个后卫，我的职责是组织进攻和防守，制造机会，而不是最终的冲击。

每当看见自己传出的球在队友手中投出一个漂亮的弧线，我都会由衷地笑出来，然后和队友拍拍手掌，继续战斗。那是一种团体才能营造出来的美，而我，只是因为那个不可取代的团体，才找到了自己的快乐。

我们是一支处于节节上升阶段的队伍，我们的最终目标，都是站好自己的位置，然后进球。为了结果，我们完美过程。

难免有输球的时候。经过一场剧烈的较量，在对方拉拉队的鼓噪喧哗下，我们以一分之差输给了对方。

唏唆的安慰和叹息之后，人群散去，我和最要好的队友痴痴地坐在球场边上，身边打球的人潮在球场上继续汹涌，我们却充耳不闻，想痛哭一场，却哭不出来，脑海里反复涌现的都是不久前火爆交锋的场面，挥之不去。然而，第二天，还得继续奋斗。

厄运总来于最意想不到的时候。在一场不影响名次的比赛中，为了避免踩到别人，我不小心崴到了自己的脚。

医生给我下了残酷的判决：至少一个月内都不能动了。那时正处赛季，而我已经大三。

高高的队友不顾自己的疲累，一口气把我背到五楼的宿舍。我流着泪水，那一刻，不是因为疼痛，而是因为爱。

我知道，再也不可能找回那种感觉了，它已经提早结束在那个季节，只留下回忆。直到现在，球队中的每一个人，球场边为我们呐喊过的每一个人，都一直在我的记忆中闪着光亮，即便岁月已然改变，所有人的脸。

因为，我们曾经连为一体。我们也曾经珍惜过，。

6 如何把作文写得“活”起来

一、融入生活，让作文活起来生活阅历浅。

由于长期以来受应试教育的影响，大多数中学生生活在“三点（教师、寝室、食堂）一线”似的闭塞空间里，长城内外的春光他不知，大河上下的雨露他不晓，外面的世界究竟是精彩还是无奈他漠然，两耳“难”闻窗外事，一心只读教科书，太孤陋寡闻了！而“蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，学生写作也是一种艰辛的创作，缺乏了生活，写作自然成了无源之水、无本之木。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。

教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。

平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。

教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。课堂教学中，我结合课文内容，尽量把每篇文章的内容与实际生活相联系，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。

提醒他们留意身边的任何事，尽量让他们从社会中汲取原始素材，使书本知识与社会实践相结合。这样，不但使学生学会学习，学会分析，而且见多识广，提高了文学素养。

久而久之，学生便会发现生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，只要善于观察、发现、捕捉，头脑就能充实，心灵就会得到美化，写作的思维就会活跃起来。二、坚持写日记，让作文活起来写作能力的提高是一个日积月累的过程。

俗话说，“拳不离手，曲不离口”，学生也只有天天磨炼笔尖，才会拥有一支生花妙笔，日记即是这种训练的有效载体。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。”

因此，我除了让学生每学期写八篇作文外，还规定每人每周至少写两篇日记。学生一开始感觉每天学校家庭两点一线的生活枯燥无味，没什么可写。

我就在上作文课时让学生展开讨论：日记记什么？通过热烈讨论，学生们发现原来日记可写的太多了：老师、同学、路人、亲友……；吃饭、做操、学习……；思想总结、热点评析、社会实践……此时，学生才恍然大悟，只要留心观察生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，如，何玉同学的《发奖》，李萌同学的《父恩如山》等，都写得很精彩，能够在日记中表白自己的内心世界。

为此，我定期选出优秀日记荟萃在我班办的手抄报“丝丝心语”栏目中，供大家阅览欣赏，激励学生养成经常写日记的好习惯。实践证明，写好日记是能让作文活起来的有效途径。

三、广泛的阅读，让作文活起来古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，只关注考试技巧和能力，而很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、聊QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。

因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化很强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。根据此情况，我觉得要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣。

兴趣就是动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而我在指导学生进行阅读时，就通过采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。

例如在组织学生进行课外阅读时，除了向学生讲清博览群书，广泛涉猎的好处外，还具体作些阅读方法指导，一是向学生推荐一些优秀书刊如《读者》《钢铁是怎样炼成的》，以及一些经典名著，并且组织学生进行交流，让学生说说自己的读后感。这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同，对于说得好的学生，我给予充分的肯定，对于不足的我中肯地纠正，这样师生共同讨论变“一言堂”为“群言堂”，学生渐渐体会到阅读好书的 ，阅读兴趣也慢慢增强了，并开始试着自己去阅读，从而获得丰富的知识，为写作打下了良好的基础。

我所教的两个班级，由原来第一个学期我第一次布置作文，只有十几本作文本交上来，到第二学期中期几乎全班同学都交了，实践证明，广泛的阅读，能让作文活起来。四、借助范文，让作文活起来模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的学生来说。

我们应积极提倡模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械也应该加以肯定。比如，一个初一的学生在学习《一件小事》之后，仿写了一篇作文，有的句子甚至是文中的原句。

从结构到语言显得很是生硬，可是我对他的敢于模仿进行了赞扬和鼓。