《美术学科知识与教学能力》（高级中学）
一、考试目标
1．美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法，在高中美术教学中有效地加以运用；掌握美术学科教学的理论和方法，了解高中美术课程的性质和基本理念，运用《普通高中美术课程标准（实验）》指导教学。
2．美术教学设计能力。了解教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。
3．美术教学实施能力。掌握高中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；运用现代教育技术进行美术教学。
4．美术教学评价能力。了解美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
1．了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。
——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。
——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、巴洛克和罗可可艺术、古典主义、浪漫主义、印象派、后印象派、现实主义、现代主义等；各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。
——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如:造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。
2．知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术鉴赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和鉴赏能力。
——了解美术的主要分类方法及其结果。
——知道相关技法理论。如：色彩、解剖、透视、材料等知识。
——了解美术创作（含设计）的基本过程和方法。
——掌握欣赏美术作品的方法。
3．掌握《普通高中美术课程标准（实验）》的主要精神和内容。
——了解高中美术课程的性质、理念和价值；
——熟悉高中美术课程的模块和学时，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，运用课程标准指导教学。
——知道《普通高中美术课程标准（实验）》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。
4．了解美术学科教学的基本理论，并用以指导美术教学活动。
——理解美术课程的价值与目标。
——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。
——知道高中学生的身心特征与美术能力发展的规律。
——了解合格美术教师的素质与能力的要求。
——熟悉美术课程资源利用与开发的方法，掌握现代教育技术。
——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。
（二）教学设计
1．恰当地设定并清晰地表述教学目标。
2．确定教学的重点和难点，并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。
3．根据美术教材的内容合理地组织教学，设计教学过程及环节。
4．选择适当的教学策略、方法和手段，有效地开展教与学的活动。
5．合理选择多种美术教学资源，尤其是当地文化资源和自然资源，使教学更有效。
（三）教学实施
1．运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法，开展高中美术教学。
2．创设情境，促进学生对美术的感悟和体验，引导学生积极思考或大胆创作。
3．准确、清晰地表述美术教学内容，阐释美术概念，演示美术原理和技法。
4．有效地组织学生的学习活动，注重培养学生的美术学习兴趣与能力，引导学生进行自主、合作与探究性学习。
5．合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行美术教学。
（四）教学评价
1．运用现代教学评价理论对学生美术学习的过程和结果进行评价，全面考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。
2．理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在美术教学中综合运用，促进学生的发展。
3．能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。
题型示例
1．单项选择题
油画《开国大典》的作者是
A．董希文 B．吴冠中 C．吴作人 D．徐悲鸿
2．简答题
美术课程定性为人文性意味着什么？
3．案例分析题
一位教师为《动态人物速写》一课设定的教学目标是：通过动态人物的教学，培养学生人物造型能力，发展形象思维。
问题：
（1）你认为这一教学目标的设定存在什么问题？
（2）请写出你的改进建议。
4．教学设计题
提供教材页面，或者文字资料。要求：
（1）写出一篇要素完整的教学简案。
（2）要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。
（5）对整个教案或部分环节作出设计说明。
例1：
某高中教材第一课《认识绘画艺术》的内容包括：
绘画的分类：①按工具材料；②按题材内容分；③按功能用途。绘画作品的构成因素：①作品内容的主要因素——题材和主题；②作品形式的构成因素——物质媒介；③作品形式的构成因素——艺术语言；④作品形式的构成因素——形式结构；⑤作品形式的构成因素——艺术形象；⑥内容与形式相统一的含义——审美文化意蕴。
例2：
提供如下一课高中教材的页面。
上课，同学们好，请坐！
今天我们要来学习一篇新的文章，这是一篇名作。
我们的清华大学为了纪念这篇文章和这位作者，特地在园子里面建立了一个亭子，这个亭子的名字就和这篇文章同名；2010年，我们的春晚有一部舞台剧也和这篇文章同名，深受观众的喜爱；就连我们非常熟悉的“凤凰传奇”组合，也有一首歌曲和这篇文章同名。
是的，他就是朱自清先生写的《荷塘月色》。板书：荷塘月色
请同学们先跟我读一遍课题：荷塘月色。从这个课题中，我们可以知道作者写了那几个事物？
哎，对了。荷塘（手指着黑板上的荷塘、月色）和月色。
那作者是写荷塘呢，还是写月色，还是写荷塘和月色的融合呢？
答案呢，只有通过阅读课文，在文本中找到。请同学们自由读课文，并并找出作者在哪个自然段写了荷塘月色？
好，同学们都读完了。那老师想问大家，作者在哪个自然段写了荷塘月色？
哦，第四自然段写了荷塘。那荷塘里面有什么？有荷花（板书）。还有什么？有荷叶（板书）。还有吗？有荷香（板书）。除了荷叶，荷花荷香之外，还有没有其他的？我听到有同学说了，还有流水（板书）。
还有荷花的波动。把他叫做荷波（板书）。
刚才同学们已经把课文读完了，作者在描写自己出事物当中，给你留下印象最深刻的，是哪一处景物？
好，请你。给你留下印象最深刻的是荷叶是吧？一起来读下这个自然段。
“在曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”这个句子写出了什么？你出叶子很多。哪一个词可以体现出来？
弥望，弥望是满眼的意思。一眼望去，满眼的荷叶。那叶子又是什么样的呢？田田的，挨着一个的。我们古诗当中，就有“莲叶荷田”的写法，在这里，就是这个意思。
接着，朱先生又写道：叶子出水很高，像是婷婷的舞女的裙。写出了叶子的形状。
荷叶是什么形状？哦，圆形的。可为什么不把它写成，明月，镜子，圆盘呢？
谁来分享下你的观点？好，你来（做请的手势动作）。你从朱先生观察事物的角度，理解了这个问题。
我们说用舞女的裙来比喻，除了荷花，灵动而又飘渺的感觉。微风吹过，这种飘渺的感觉就体现出来了。
接下来，印入朱先生眼帘的是荷花。怎样写荷花的呢？
哪位同学来跟我们分享？好，请你（作请的手势动作）。很好，请坐。
在朱自清的眼中，荷花是最美的。我们一起来看看他是怎么写。
在沉沉的叶子中间，零星的点缀着些白花。有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的。
我们说这一句。朱先生写出了荷花的什么呀？许出了荷花的姿态。她的姿态是男人的姿态还是女人的姿态？
哦，是那女人的姿态。从哪些词可以体现出来？哦，我听到有同学说了，从袅娜和羞涩，这两个词可以体现出来。我们一般用修饰这两个字来形容女性的柔美。
接下来，朱先生又是这样写道：这美丽的荷花，正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
我们看朱先生是多么，喜爱荷花呀！他一连用了三个比喻句，用这么美丽的事物来比喻荷花。
首先是明珠。同学们都见过明珠吗？说一说明珠是什么样子的？
很好，明珠啊，我们说珍贵的明珠光滑润泽，散发着淡淡的光泽。那么，作者运用了明珠，写出了荷花的洁白和光泽。
接下来，作者又把荷花比喻成了星星。星星是什么颜色的？白色。他也有光泽。那这里，用星星来比喻荷花，是不是和前面有重复呢？
同学们思考一下，好，谁来回答？请你（作请的手势）。你很会观察生活。
那同学们想象一下，站一个晚上，当你仰望星空的时候，星星是什么样子的？哎，星星是亮的，这个量是闪烁的，一闪一闪，这正如荷花在夜色当中，微风吹过它忽明忽暗的状态。
那么用星星来比喻荷花，又写出了花和明珠不一样的地方。
接下来朱自清先生又写了，这荷花呀，正如刚出浴的美人，老师告诉大家，这是第三个比喻句，在以前的教材中，版本当中是没有的，那么现在大家看到的教材，为了忠实原文，又把他加上了，那下面就让我们来讨论一下，你觉得，是加上好呢？还是去掉好呢？（稍停顿，并走动）
我看到同学们讨论的很激烈，哪个小组来分享一下，好请你们（作动作，看着“学生”，稍停顿）。
嗯很好，还有没有不同的意见，好，请你（作请手势）。
好请坐，那么这两个小组表达了不同的意见。有的说去掉也可以，因为前两个比喻句已经把荷花写得非常美了，而这个小组又说，不能去掉，他用刚出浴的美人，表现了荷花的洁白和出淤泥而不染这种，纯洁的精神，两个小组不同的看法都是可以的，因为文学见解，并没有定之规，我们的莎士比亚曾经说过，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
刚才老师跟大家分享了，荷叶荷花（指着黑板上的字）。在这一段当中，还写了荷香荷波流水，下面，请同学们按照刚才，我们分析的方法，来一起分析这三个景物（用手指着三个词语）。一会儿我们一起来分享。
（师稍走动）嗯，你们小组讨论的很激烈。（走过来，对一名同学说）你怎么不发言呢？你有什么想法呀？（点点头）
同学们都讨论完了，刚才老师发现啊，有些小组讨论的很激烈，通过你们的分享，老师也获得了美的享受。
那现在，让我们回到我们最初提出的问题，我们提出的问题是，作者是写月色还是写荷塘，还是写荷塘和月色的融合呢？
找个小组来说一下呢。好，请你们（用手作请动作，稍点头，停顿）。很好，有没有不同的意见啊。没有，看来大家对这个问题还是很一致的。
我们说，这一段当中，作者写了荷塘，写了荷塘中的荷叶，荷花，荷香，荷波和流水（手指着字）。
但是无论作者在写什么（手指着黑板上的字），是不是都是月光照耀下的荷塘呢？他写任何一个东西都没有离开月色。
比如说，这个荷花。他说荷花像一粒粒的明珠，那是不是只有在月色照耀下，他才像明珠那样熠熠生辉呢？
再比如说，作者说荷花像美人，那是不是只有在月色下，它能像美人那样出淤泥而不染，这种优雅宁静朦胧的美呢。
所以可见，作者的写作是多么高超啊，全段没有一个字写月色，全段没有一个字离不开月色。这就叫写作的一个融合的手法。
那么这一段他就写了，月色的荷塘（板书）。接下来，朱自清又写了什么？是写月下荷塘还是荷塘中的月色呢？请同学们带着这样一个问题，课下去阅读文章，下节课我们一起分享。
同学们下课。我的试讲，结束，谢谢大家。
欢迎分享，转载请注明来源：浪漫分享网
微信扫一扫
支付宝扫一扫
评论列表（0条）