高中化学兴趣小知识

1我想了解化学趣味知识

化学，科如其名：有化才能学。

有了变化才能够学习。在生活中，化学可以说是最有用的一门学科。

生活中的好多变化都要靠化学才能解释，例如：为什么银白色具有金属光泽的铁在氧气中燃烧会生成黑色的四氧化三铁？为什么常温下过氧化氢分解缓慢，但在二氧化锰的催化下，会剧烈分解并释放出大量的热及氧气，且二氧化锰的化学性质没有改变？等等 在初中的化学中，经常要根据现象来说明问题的本质。因此，化学课会很有趣 。

而且，在高中，化学依旧是理科中最简单的科目。趣味知识：德国南部出产一种矿物，从十八世纪上半叶起，就有许多矿物学家试图对它进行分类，但意见很不一致。

有的认为它是锌矿，有的则把它归入铁矿。1781年发现了新元素钨以后，还有人认为这种矿物中含有钨。

1789年，德国化学家克拉普罗特对这种矿物进行了全分析。他用硝酸处理这种矿物，得到一种**溶液，向这种溶液中加入“钾碱”进行中和时，便析出一种**沉淀。

沉淀物的性质与所有已知元素相应化合物的性质很不一样，所以克拉普罗特认为它是一种新元素的“氧化物”。 于是，克拉普罗特将这种“氧化物”与碳放在一起，加热到很高温度，企图把这种“氧化物”还原成金属。

他确实得到了一种金属态的黑色物质，这种黑色物质的化学性质与所有已知元素的化学性质不同，因此克拉普罗特认为自己发现了一种新的元素。 1789年9月4日，克拉普罗特报告了自己的发现，题目是“乌拉尼特（Uranit）——一种新的半金属”。

他之所以将“新元素”命名为“乌拉尼特”，是为了纪念八年前新行星——天王星（Uranus）的发现。 次年，克拉普罗特将“新元素”改称为铀（Uranium），他说：“我根据类推法将该新金属的名称由乌拉尼特改为铀”，于是铀的历史就这样开始了。

这种“新元素”的发现确实引起了许多化学家的兴趣，不少人对它进行了研究。但实际上，“新元素”不是元素而是化合物。

在长达半个世纪的时间内，竟没有人认识到这一点。克拉普罗特本人一直到死，仍然深信自己发现并分离出了铀元素。

曾有少数人对克拉普罗特的结论表示过怀疑，认为“乌拉尼特”可能是一种化合物。例如瑞典著名化学家贝采利乌斯，就曾试图用纯钾来还原“乌拉尼特”，但末成功；同一时期，阿弗维特逊也曾用氢来还原“乌拉尼特”以及铀和钾的一种二元氯化物，但得到的最终产品依然是“乌拉尼特”。

直到1841年，法国化学家佩里戈特才揭开了“乌拉尼特”的秘密，证实“乌拉尼特”确是铀的化合物而不是元素铀。 佩里戈特将“乌拉尼特”同碳一起加热，并通入氯气，从而得到一种升华出来的氯化铀结晶体。

奇怪的是，生成氯化铀所消耗的“乌拉尼特”和氯气的总量竟是化学计算量的110%，而且在气态产物中还含有二氧化碳。这说明，“乌拉尼特”原来是一种金属氧化物。

证实这一结论的实验有很多，例如使四氯化铀水解，得到的产物是“乌拉尼特”和氯化氢，这表示“乌拉尼特”是化合物而不是元素。 为了得到元素铀，佩里戈特采用的也是钾还原法。

但他是还原四氯化铀，而不象贝采利乌斯那样还原“乌拉尼特”。 佩里戈特将四氯化铀同钾放一起，放在白金坩锅中加热。

因为需要将反应物加热到白热状态，所以这是一个有危险的实验。为了谨慎起见，他把一只小白金坩锅放在一只大白金坩锅里，当小坩锅中的物质开始反应的时候，便立刻把火源熄灭，以免金属钾从白金坩锅中飞溅出来，发生事故。

等到激烈的反应变得和缓了，再对白金坩锅加强热，以除去其中所剩余的钾，并使已被还原出来的铀聚结。待到冷却后，用水将其中所含的氯化钾溶解而除去。

结果，在留下的黑色残渣中找到了银白色的金属铀颗粒。 至此，一种新的化学元素铀——化学元素中的“天王星”，经过半个多世纪的孕育，才真正诞生了。

1789年克拉普罗特发现含铀化合物“乌拉尼特”的时候，已知的化学元素还只有25种；但是到1841年佩里戈特制得真正的元素铀的时候，已知元素的数目已经增加到55种。这么多的元素，重量有轻有重，性质千差万别，真好似一团乱麻。

但是化学家深信物质世界是秩序井然的，因此他们一直试图透过表面的混乱现象，从元素的特性中找出某种内在的规律性来。 1869年，已知化学元素的数目已经增加到62种，俄国化学家门捷列夫终于在前人工作的基础上，把当时象一团乱麻似的杂乱无章的元素理出了一个头绪。

他发现，随着元素原子量的增加，元素的性质呈现出明显的周期性变化，这就是著名的元素周期律。两年后门捷列夫加以充实改进的周期表，已经达到了成熟的程度，与现代的周期表已相差无几了。

在编制周期表时，门捷列夫认为元素的性质比它的原子量更为重要，因此当某一元素的性质与它的根据原子量排列的顺序有冲突时时，他便不顾当时公认的原子量，大胆地把它的位置调换一下。例如碲和碘的原子量，当时测定的值分别是128和127，如果按原子量排列，碲应该排在碘的后面。

但是门捷列夫把碲提到碘的前面，以便使它位于性质与它非常相似的硒的下面，并使碘位于性质与碘非常相似的溴的下面。 门捷列夫坚信自己已发现了一条最基本。

2高中化学知识点总结 全

初中化学方程式及其相关知识点总结1、澄清石灰水中通入二氧化碳气体Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O（复分解反应）现象：石灰水由澄清变浑浊。

相关知识点：这个反应可用来检验二氧化碳气体的存在。2、镁带在空气中燃烧2Mg +O2=MgO现象：发出耀眼的白光，生成白色粉末。

3、水通电分解（或水的电解）2H2O = 2H2↑+O2 ↑（分解反应）现象：阴极、阳极有大量的气泡产生。相关知识点：（1）阳极产生氧气，阴极产生氢气；（2）氢气和氧气的体积比为2:1，质量比为1:8。

4、生石灰和水反应CaO + H2O === Ca(OH)2（化合反应）现象：白色粉末溶解，并放出大量的热相关知识点：（1）最终所获得的溶液名称为氢氧化钙溶液，俗称澄清石灰水；（2）在其中滴入无色酚酞，酚酞会变成红色；（3）生石灰是氧化钙，熟石灰是氢氧化钙。5、铜粉在空气中受热 2Cu + O2 = 2CuO（化合反应）现象：紫红色物质逐渐变成黑色粉末6、实验室制取氧气（或加热氯酸钾和二氧化锰的混合物）2KClO3 2KCl + 3O2↑（ 分解反应）相关知识点：（1）二氧化锰在其中作为催化剂，加快氯酸钾的分解速度；（2）二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后没有改变；（3）反应完全后，试管中的残余固体是氯化钾和二氧化锰的混合物。

进行分离的方法是：（1）溶解、过滤、蒸发、结晶得到氯化钾；（2）溶解、过滤、洗涤、干燥得到二氧化锰。2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑（分解反应）相关知识：管口放一团棉花2H2O2====2H2O+O2↑（分解反应）7、木炭在空气（或氧气）中燃烧C + O2 = CO2（化合反应）现象：在空气中是发出红光，在氧气中 是发出白光；相关知识点：反应后的产物可用澄清的石灰水来进行检验。

8、硫在空气（或氧气）中燃烧S + O2 SO2（化合反应）现象：在空气中是发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中是发出明亮的蓝紫色火焰。相关知识点：该气体是导致酸雨的主要污染物。

9、铁丝在氧气中燃烧 3Fe + 2O2 Fe3O4（ 化合反应）现象：剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体—四氧化三铁。相关知识点：（1）在做此实验时，应先在集气瓶中放少量水或铺一层细砂，目的是防止集气瓶爆裂。

（2）铁丝在空气中不能燃烧。（3）铁丝要绕成螺旋形以减少散热，提高温度。

10、磷在空气中燃烧4P + 5O2 2P2O5（化合反应）现象：产生大量而浓厚的白烟。相关知识点：（1）烟是固体小颗粒；雾是液体小颗粒。

（2）此反应常用于测定空气中的氧气含量。11、氢气在空气中燃烧2H2 + O2 2H 2O（化合反应）现象：产生淡蓝色的火焰。

相关知识点：（1）氢气是一种常见的还原剂； （2）点燃前，一定要检验它的纯度。12、实验室制取二氧化碳气体（或大理石和稀盐酸反应）CaCO3+2HCl==CaCl2 +H2O+CO2↑（复分解反应）现象：白色固体溶解，同时有大量气泡产生。

相关知识点：（1）碳酸钙是一种白色难溶的固体，利用它能溶解在盐酸中的特性，可以用盐酸来除去某物质中混有的碳酸钙；（2）由于浓盐酸有挥发性，不能使用浓盐酸；（3）由于硫酸钙微溶于水，不能使用硫酸，否则反应会自动停止。13、煅烧石灰石（碳酸钙高温分解）CaCO3 CaO+CO2↑（分解反应）相关知识点：是工业上制取CO2的原理14、甲烷在空气中燃烧 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O现象：火焰明亮呈浅蓝色 相关知识点：（1）甲烷是天然气的主要成分，是一种洁净无污染的燃料。

（2）通常在火焰的上方罩一个干冷的烧杯来检验是否有水生成；用一个用澄清的石灰水润湿过的小烧杯罩在上方来检验是否有CO2生成15、铁丝插入到硫酸铜溶液中Fe+CuSO4==FeSO4+Cu（置换反应）现象：铁丝表面有一层光亮的红色物质析出。16、硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4现象：有蓝色絮状沉淀生成。

17、用盐酸来清除铁锈 Fe2O3 + 6HCl == 2FeCl3 + 3H2O（复分解反应）现象：铁锈消失，溶液变成**。18、硝酸银溶液与盐酸溶液混合AgNO3+HCl== AgCl↓+HNO3（复分解反应）现象：有大量白色沉淀生成。

相关知识点：实验室常用硝酸银溶液和稀硝酸来鉴定氯离子19、氯化钡溶液与硫酸溶液混合BaCl2+H2SO4===BaSO4↓+2HCl（复分解反应）现象：有大量白色沉淀生成。相关知识点：实验室常用氯化钡溶液和稀硝酸来鉴定硫酸根离子。

20、硫酸铜遇水变蓝CuSO4 + 5H2O === CuSO4•5H2O现象：白色粉末逐渐变成蓝色相关知识点：（1）实验室常用CuSO4白色粉末来检测反应是否有水生成或物质中是否含有水。（2）实验室也用CuSO4白色粉末来吸收少量水分21、木炭和氧化铜高温反应C+2CuO 2Cu+CO2↑（置换反应）现象：黑色粉末逐渐变成光亮的红色物质。

相关知识点：还原剂：木炭；氧化剂：氧化铜22、一氧化碳在空气中燃烧 2CO + O2 2CO2（化合反应）现象：产生蓝色火焰相关知识点：（1）一氧化碳是一种常见的还原剂；（2）点燃前，一定要检验它的纯度。（3）一氧化碳是一种有剧毒的气体，它与血液中的血红蛋白的结合能力比氧气与血红蛋白的结合能力要强得多。

23、一氧化碳还原氧化铜 CO + CuO Cu + CO2 现象：黑色粉末逐渐变。

3有关高中化学的趣味小故事 前面是故事,后面是原理

诸葛亮第四次释放孟获时，当时秃龙大王扬言利用毒泉消灭汉军，其中有一个是“哑泉”，汉将先锋王平率人探路时因当时天气炎热，人马争先恐后地误喝了哑泉之水，回到大营后士兵不会说话，重任也危在旦夕，诸葛亮当时也束手无策，经当地一老头指点汉军将士喝了万安溪安乐泉水方转危为安。

原理：哑泉中含大量CuSO4，人喝了含有铜盐的水就会中毒，引起说话不清、呕吐腹泻最后导致虚脱、痉挛而死，而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，其中的OH-能与哑泉中的Cu2+结合氢氧化铜沉淀，这种沉淀不易被人体吸收，所以对人体不会造成伤害。

4高中生在校课外化学兴趣小组

“高中生课外化学兴趣小组”应该立足在高中化学知识基础上，在实际应用方面拓展。

可以收集一些网络视频涉及到的一些趣味实验进行验证、原理解析；（氯仿溶解泡沫玩具、用丙酮粘结乒乓球制作模型等等）也可以将几个有共性的小实验实验展示，设计情境，形成较完整的故事、实验情节；（氯气、氯水、盐酸、次氯酸性质实验等等）还可以将一些生活中的化学现象，通过高中化学的知识加以分析；（如何制作美味鸡蛋糕，鸡蛋、盐、水的顺序）还可以进行科学知识破除封建迷信等伪科学的科普教育和研究。（解释“鬼火”、画符显影等等）希望每个小课题形成相关实验报告，提出实验关键，延伸应用设想。

（这句话可能是最关键的）我们通过学习高中化学增长了科学知识，将科学知识转化为应用、产品是最难能可贵的。但愿你们在科学的道路上行稳致远。

5高中生在校课外化学兴趣小组

“高中生课外化学兴趣小组”应该立足在高中化学知识基础上，在实际应用方面拓展。

可以收集一些网络视频涉及到的一些趣味实验进行验证、原理解析；（氯仿溶解泡沫玩具、用丙酮粘结乒乓球制作模型等等）

也可以将几个有共性的小实验实验展示，设计情境，形成较完整的故事、实验情节；（氯气、氯水、盐酸、次氯酸性质实验等等）

还可以将一些生活中的化学现象，通过高中化学的知识加以分析；（如何制作美味鸡蛋糕，鸡蛋、盐、水的顺序）

还可以进行科学知识破除封建迷信等伪科学的科普教育和研究。（解释“鬼火”、画符显影等等）

希望每个小课题形成相关实验报告，提出实验关键，延伸应用设想。（这句话可能是最关键的）

我们通过学习高中化学增长了科学知识，将科学知识转化为应用、产品是最难能可贵的。

但愿你们在科学的道路上行稳致远！

6高中化学兴趣

这就要看你们的目的性了。如果功利一点，就去找个化学老师，基础差的恶补，基础好的上竞赛；如果是为培养学生兴趣的，我建议可以向学校实验室申请去上实验课，比如上一节理论课再上一节实验课，这样应该能比较充分的调动学生的兴趣。从我个人角度讲，认为后者才是真正意义上的化学兴趣班。

组织的话难度不会很大的，主要是要有计划性，也可以找化学老师咨询一下，记住最好有一个小本子记下你们的计划与实施，找出不足，然后改进。

希望会对你有所帮助，我是我们班的化学课代表。可以加我qq411357986

7高中化学怎样有兴趣

首先我认为要培养对化学这门学科的兴趣。如果你的家庭条件允许，我建议你在卓越网上买一套美国高中理科主流教材，要化学的。当然其它学科类的也很好，不过与化学无关。然后多读一些化学方面的科普书籍，这样一方面可以扩大你化学的知识面，另一方面可以让你深刻感受到化学不但有趣，而且更有用。

其次，买一本讲解很详细，重难点突出，思路很清晰的化学参考书。还有一点，你买的书必须是你喜欢的，否则你就不会对它产生浓厚兴趣经常翻阅，记住，一定是自己喜欢的，发自内心想要的。

再次，做题时要由易到难，这样你会很有成就感，越有成就感就越想继续学，这就形成了良性循环。

最后，真心祝愿你能把化学学好

化学知识点如下：

1、固体不一定都是晶体，如玻璃是非晶态物质，再如塑料、橡胶等。

2、活泼金属与活泼非金属一般形成离子化合物，但AlCl3却是共价化合物(熔沸点很低，易升华，为双聚分子，所有原子都达到了最外层为8个电子的稳定结构)。

3、不是所有的物质都有化学键结合。如：稀有气体、电解质溶液导电、电解抛光等都是化学变化。

4、依据电解池中阳离子的放电(得电子，氧化性)顺序。优先放电的阳离子，其元素的金属性弱。

5、常温下与同浓度酸反应的难易程度和剧烈程度。一般情况下，与酸反应越容易、越剧烈，其金属性越强。

    爱情永远是我们每个人的心中最柔软的存在。有一句话说，"愿得一人心，白首不相离"，这句话真的是美得让人如痴如醉。如果喜欢一个人，你会选择如何去表白呢？会选择什么样的方式呢？顾名思义，表白是一个很温暖的词汇，你喜欢上一个人，要是能表白成功，你会觉得好像吃了蜜糖一样，而且这也是你们爱情开始的第一步，若是表白成功，以后很有可能携手进入婚姻的殿堂。

   但是表白有的方式有千千万万种。在你的心里，哪一种表白方式是最有效的呢，才能感动到心有所属的对象，我们可以来谈谈比较浪漫的表白方式。

   1,学霸的表白方式。

   听到表白，如果你只会说我爱你，或I love you，这其实不是最浪漫的表白方式。你知道学霸们是怎么表白的吗？这些整天忙着征服星辰大海的学霸们要是表白起来，他们的独特方式估计比我们普通人还浪漫也说不定。

  相信我们都谈过恋爱，而每个人的表白方式都不一样，有一些表白方式，可能大家并不能经常见到，那就是学霸的表白方式，学霸他不仅仅是喜欢学习，他们要是遇到喜欢的人也会主动地去追求，勇敢地向对方表白，但是，学霸可能跟一般人的表白方式都不一样，他们有自己独特的表白方式有人认为理科生都比较木讷，可能不太懂得浪漫，但其实理科生不是大家想象中的那样，他们的脑子里面只有学习，理科生要是浪漫起来可以甩文科生好几条街。        

  2,最浪漫的化学方程式。

你的美偷走了我的心

Mg+ZnSO4=Zn+MgSO4

金属镁比锌活泼，所以镁可以置换出锌！

那么，在你心里，你认为最浪漫的表白方式是怎么样的呢？

教育和心理学的原则告诉我们，只要刺激学生对学习的兴趣，为了保持良好的学习状态，可以保证学习的效果，如何有效刺激和培养学生的化学教学兴趣是一个重要的在每个化学教师面前发行。在教学过程中，教师利用丰富和各种学习情况，可以有效地整合无形的“爱”和有形的“风景”，从而增强了学习的目标学习，也有利于在教学中发挥情感。作用，从而有效刺激学生对学习的兴趣。通过演示实验，创造一个学习情景，培养能力如何让学生觉得化学，是一种有趣，实际接近生命的科学是化学教师的关键，因此，在第一次，教师可以设计一些乐趣。例如，颜色变化，气体和实验与降水，刺激学生对学习化学的兴趣。

学习“燃料燃烧环境的影响”时，学生被组织三次实验：“叶和酸雨”的反应；“镁条或锌晶和酸雨”的反应；“大理石和酸雨”反应。通过个人实验，学生认识到“酸雨”的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型非污染能量的紧迫性，使他们从小的环境意识建立了良好的环境意识。与此同时，学生还进一步研究了化学知识，以提高人类生活环境的愿望。教师教学设计应根据不同的主题创造学习情景，“设置化学问题”是一种方式。在实际情况下，学生可以激励学生探索他们的欲望，并从这个问题中学到，了解对“科学兴趣集团”的科学调查，可以说是全方位的质量。

这个“化学问题”的形势是一封信，如“为什么有冬天有雾，一个女人骑摩托车到绿灯，她的前线也很多车，突然，女人新鲜。试图分析她晕倒的可能原因？“这个问题的设置可以让学生加深汽车废气的污染，从而改变汽车燃料变化的勘探要求。学习“水净化”时，联系我们周围的母河 - 黄河已经被污染，我们的自来水植物如何纯化？让学生提出“询问”的问题清除这一过程，了解“水净化”的整个过程，认识到保护水资源的重要性。

作为另一个例子，据报道，有一个50岁的农民，当我在我的地窖里得到甜土豆时，我很不幸。经过分析后，通过细胞中的过量二氧化碳窒息而令人遗憾的女性。我读了这份报告。您可以提出问题，如何确定酒窖中二氧化碳的体积分数？可以组织组织学生组，探讨酒窖的二氧化碳质量分数。与此同时，学生加深了学生对二氧化碳性质的理解，生命中学生的安全知识将被添加。总而言之，创造学习情景可以增强学习的主动性，这有利于发挥情绪在教学中的作用，这有利于积极开展科学勘探活动，这对改变学生的学习方法和教师教学很重要模型。