辽宁95年博士后收获百万粉丝，他是如何将化学实验整成浪漫的？

近日，辽宁一个95后博士收获百万粉丝赢得了大家的广泛关注，他发的视频配上音乐，文案让大家觉得非常浪漫。据了解，这位博主是一个妥妥的学霸，清华化工系本科念到博士后。在他的铁粉儿看来，他不仅是传授学习方法的清华学长，还是把超高清化学实验搬上抖音的科普博士，更是能把生涩知识讲得有趣有梗又浪漫的“化学诗人”。 

在我看来，化学本身就是一门非常浪漫的学科，有趣的化学实验，还有各种奇葩的化学现象都非常吸引人。记得我刚解除化学的时候，我们老师就拿了一瓶氢氧化钠溶液，和一瓶酚酞溶液，把两者倒在一起就发生了变化，颜色变成了红色，当时就觉得好神奇，好浪漫啊，也会觉得非常不可思议并在一定程度上激发了我对化学的兴趣。再有当高锰酸钾遇上双氧水，一个倾其所有，一个无动于衷，有一刹那变红了，但也仅仅只是一瞬间。极致浪漫与冰冷科学之间的强烈反差总能让人大呼一声——这浪漫也太高级了吧！而在史家昕的科普短视频中，这份理科生的小浪漫随处可见。 

博主还曾经溶解乙酸铅，加入碘化钾溶液，加热后，取出上清液，再进行冷却，最后把闪闪发光的“金色雨滴”带到了网友面前。有粉丝在他的评论区戏称：“感动！这样的科普又能传授知识，又能让大家感受到浪漫实在是一举双得啊。浪漫的文字、唯美的画面，加上扣人心弦的音乐恰好能让冷冰冰的化学知识变得更加可感。一旦人们有了心理的代入，看下去就也没那么难了。希望以后能够有更多专业的博主去做这些科普，让我们在观看视频的时候还能够学到知识。

知识的实用性和浪漫性会在以下几种时刻体现:

1 处理实际问题时。当遇到生活或工作中的实际问题需要解决时,之前所学的知识就派上用场,显示出实用价值。如果能够巧妙运用所学知识解决问题,那会给人一种成就感和浪漫情怀。

2 理解新概念时。当学习一个新的概念或框架时,如果能够将之前学过的知识融会贯通,将其归结为一个更大的概念体系,那么就会感受到知识的实用连贯性和美感。这种理解常常可以带来一定的愉悦体验。

3 发现知识间的关联时。当发现之前学习的各门学科或知识之间存在一定的内在逻辑或关联时,就会体会到知识的实用统一性和浪漫内涵。这种发现也常常能带来理解的喜悦感。

4 创造性思维时。当进行创造性思维或创意设计时,要运用多种知识进行综合与创新应用。这种创造的过程可以体现知识的实用广度和美感浪漫。特别是当创意达到巧妙的效果时,那种愉悦感更甚。

5 鉴赏理解艺术时。当观赏和理解一件杰作时,之前所学的相关知识会派上用场,有助于对艺术作品进行更深层次的理解和体会。这也是知识展现实用与美感的重要途径。

6 向他人解释或分享知识时。当向其他人解释一件知识或学理时,需要将其简明扼要地表达清楚。这种解释的过程也是一个理解和运用知识的过程,也体现了知识的实用与美感。

所以,在各种实际应用、理解概念、知识发现、创造思维、鉴赏理解与解释分享等场景下,人们的知识都有机会显示出强大的实用价值和浪漫内涵。知识的魅力也正在于此。如果您有其他体会或想法,欢迎与我分享!

知识的实用与浪漫在我们的日常生活中处处可见，这是两个看似矛盾的概念却又可以完美结合的体现。那么，都有哪些时刻让你体会到“知识的实用与浪漫”？我认为无论是从事科学研究、旅游探险、还是学习音乐，我们都可以把实用知识和浪漫结合起来，将这种结合体现在我们的生活和工作中，创造出更加美好的未来。下面一起来看看具体的体会吧: 1、第一个时刻是在学习音乐中音乐是一门艺术，但要成为一名出色的音乐家，需要掌握大量的音乐理论和技巧。在我的学习过程中，我发现这些理论和技巧对于演奏出优美的旋律具有重要作用。但同时，良好的技术和理论知识结合起来可以创造出美妙的音乐，这也是音乐的浪漫之处。2、在旅行中旅行不仅仅是为了欣赏美景，也是为了探索文化和历史。我曾经在一次旅行中去了一座古城，当时导游向我们介绍了该城的历史和文化。我注意到，导游讲述历史时并没有简单地叙述事实，而是用生动的语言和各种故事让我们沉浸其中。这样的讲述方式让我感受到了历史的浪漫和知识的实用性，因为通过这样的介绍，我对这座古城的了解更加深入。 3、第一个时刻是在学习计算机的过程中我曾经被编写代码所吸引，但真正进入这个领域后，我发现这不仅仅是一门技术，它还有着浓厚的艺术气息。从算法设计到程序架构，每个细节都需要考虑周全，才能编写出高效、可读性强的代码。这样的工作方式带给我一种满足感和成就感，让我认为计算机科学是一门兼具实用和艺术性的学科。

爱情在每个人心中都是非常向往、憧憬的的一种情感，当爱情到来时，双方都会尝试各种方法来升温感情，互相了解，让对方更加喜欢自己，也会不经意的留着露出自己的情感，在感情生活中，需要一些乐趣和情趣，偶尔表白一下对于对方来说也是非常惊喜的，当然，每个人出自不同的学习专业，表白方式也是不同的，快来看看吧！

一、九个学科专属表白句子

1、生物学科

我有三道防线，也不能将你免疫。

2、英语学科

No other love but you。（除你之外别无所爱）

3、历史学科

我爱上你，顺应历史发展潮流，符合历史发展规律。

4、化学学科

H（氢）At（砹）Tc（锝）Os （锇）At （砹）Nb（铌）！

5、物理学科

如果你是正电荷，那我就是负电荷，吸引是正确选项的唯一。

6、政治学科

如果你注定是我的女朋友，为何我不早一点行使我的权利呢？

7、语文学科

此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

8、地理学科

你是大西洋暖流，我是摩尔曼斯港，因为你的到来，我的世界成了不冻港。

9、数学学科

如果我的心是X轴，那你就是开口向上与X轴不相交的抛物线，永远都在我的心上！

二、花式表白公式

1、Cl2 2KI===2KCl I2

含义：一爱爱你

2、3Cl2 2Fe=点=燃=2FeCl3

含义：想爱你

3、Mg十ZnSo4==MgSo4 Zn

含义：你的镁夺走了我的锌。

4、2Na 2H2O===2NaOH H2↑

含义：爱爱爱你

5、2FeCl3 Cu===2FeCl2 CuCl2

含义：爱你爱你

6、CH4 2O2 2KOH===K2CO3 3H2O

含义：一爱爱一生

7、AlCl3 4NaOH===NaAlO2 3NaCl 2H2O

含义：一世一生爱。

8、2NaAlO2 CO2 3H2O===2Al(OH)3↓ Na2CO3

含义：爱一生爱你。

9、H2 O2=H2O

含义：我是氢离子，你是氢氧根离子，我俩在一起就是生命之源H2O。

10、6HF SiO2=H2SiF6 2H2O

含义：你是氢氟酸，我是二氧化硅。我愿溶入你的骨血，好比二氧化硅在常温下独溶于氢氟酸，只此唯一。

三、关于爱情表白的句子

1我这一生的责任，就是做你前面那遮风挡雨的男人！

2原谅我将你的手机号码告诉了一个陌生人，他叫丘比特，他要帮我告诉你：我心喜欢你，我心在乎你，我心等待你。

3有你相伴的日子，即使平凡也浪漫！

4别人能给你的，我不一定能给你。但我保证我能给你的，别人永远给不了！我保证。

5你知道思念一个人的滋味吗，就像喝了一大杯冰水，然后用很长很长的时间流成热泪。

6在爱情的世界里，我一无所有，也一无所知，在情感的小站里，我愿你是第一位来客，也是永远的主人，伴着我宠着我：一生一世！

7请你想起我的名字，在你缺少安慰的时候，我要你记得，我就是那个时刻惦念你的人，我就是那个，关心你的人，我就是喜欢你的人！

8如果我的存在为你带来一丝负担你只需轻轻吹一口气，我就会随风飘去因为，爱不是负担。

9每天和我迎面走过数不清的人里，我唯独只记得你。虽然不知道你叫什么名字，却藏满了有关于你的心事，或许这关于一见钟情的事。

10我想将对你的感情化作暖暖的阳光，期待那洒落的光明能温暖你的心房。

好啦，小编今天讲述的九个学科专属表白句子，花式表白公式以及关于爱情表白的句子的相关话题内容到这里就告一段落啦，快来看更多最撩人的表白情话吧！偶尔的表白惊喜对你们的感情是有很大帮助的哦！大家一定要好好把握。

现在我们开始着手我在前面部分的演讲中所阐述的观点的（31页）具体应用。最初的婴儿阶段的循环是非常成功的，紧接着的就是青春期的循环，这个循环以目前为止我们所经历过的最浪漫的阶段为开始。正是在这个阶段，孩子的性格开始塑造形成。孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西决定了他将来的生活如何被理想和想象所塑造和丰富。紧接着就是随着口语和阅读能力的掌握而随之获得的综合运用能力。综合运用能力的阶段相对于整个婴儿期的循环来说，是很短暂的，因为在婴儿期的浪漫元素很缺乏。就“知识”这个词而言，不管作何种解释，孩子对于这个世界的最初认识都开始于第一个循环期结束之后，然后进入到无与伦比的浪漫阶段。各种概念、事实、关系、故事、历史、可能性和艺术性，等等，它们以语言、声音、形状和颜色等等，一齐涌入孩子的生活，激发他的感情，刺激他的鉴赏力，激励他去做相似的活动。但令人悲哀的是，在这个黄金时期孩子们却不幸落在填鸭式教育的教师的阴影之下。我所说的这个时期大概有四年的时间，从常规意义上来说，通常在八岁到十二或十三岁之间。这个时期儿童学会已经利用母语，学会利用已经掌握的能力观察和处理问题。婴儿不能应付身边的环境，但是儿童能；婴儿不会观察，但是儿童能；婴儿不能通过记忆来保留思想活动，但儿童能。于是，儿童进入了一个全新的世界。当然，精确阶段通过在较小的周期里重复出现而使其自身得以延长，这些小的周期在重要的浪漫阶段形成涡流。提高书写、拼写和计算能力，掌握一连串的简单的事实（比如说英国的历任国王），这些都是精确阶段的基本内容。这些对于训练儿童的专注集中和作为一种知识获得十分必要。不过，这些东西在性质上（第32页）是支离破碎的。更为重要的是浪漫阶段，只有它才能如不可阻挡的洪流，把孩子们推向精神世界的生活。蒙特梭利教育法的成功在于，它承认了浪漫在孩子的智力发展过程中所起到的主导作用。如果这种解释成立的话，那么它也意味着这种方法在实用方面的局限性。这种教育方法在一定程度上对所有浪漫阶段的教育都是必不可少的。它的精髓是在知识王国里邀游和激发大胆生动的创新，但是它缺乏精确阶段所必要的克制和约束。

浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段这三个阶段形成了大循环。同时，大循环中也涵盖有小的循环，如在婴儿时期的学说话就形成一个个小循环。小的循环推动着大循环的前进和发展。

语言的掌握当儿童的智力发展开始接近浪漫阶段的尾声的时候，这种循环的成长过程使他开始倾向于精确知识的学习，语言就自然地成为他专注性学习的主要内容。这是一种他相当熟悉的表达自己的方式。他了解了一些描述其他人和其他文明社会的生活的故事、历史和诗歌等。因此，从11岁开始，他开始需要在精确知识的获得方面逐渐增加注意力。最后，从12岁到15岁的三年时（第33页）间里必须用大量的语言方面的内容来丰富自己，这样按计划进行的话，可以得到一个确定的结果，而这个结果是值得的。我可以猜想，在这些时间的限制下，适当地把注意力集中在一个地方，我们可以说在这个阶段结束的时候，孩子们能掌握英语，能流利地阅读很简单的法语，已经完成的拉丁语的初步学习；我的意思是，能够掌握比较简单的拉丁语语法的精确知识、拉丁语句子的结构，能阅读拉丁语作家的一些合适的作品（这些作品可能已经经过简化，还有优美的译文的帮助），他们对原文的阅读和对译文的理解，能够使他们掌握原著作为文学的全部内容。我认为，这样学习这三种语言的方法，对一般的儿童来说，完全是在他们的能力范围之内，只要他没有被其他需要精确学习的科目所分散精力。当然，一些有天赋的孩子可以学得更好，走得更远。学习拉丁语对这些孩子来说并不困难，所以，在这个阶段结束的时候，可以开始学习希腊语——如果他们在文学方面有爱好，而且在以后这方面至少还要学习几年的话。其他科目在这个时间表中处于一个次要的地位，意味着我们在态度方面要有所区别。首先，我们要记得，这些半文学性质的科目，比如说历史，将来会被融合于语言学习当中。如果不学一点欧洲历史知识的话，很难去阅读英语、法语和拉丁语的文学作品。我并不是说所有专门的历史教学都应该被摈弃。不过，我确实建议：这门学科应该以我所称之为的“浪漫精神”来表现，而不应当让学生们服从于那种大量系统性的需要精确记忆细节的考试。在发展的这一时期，科学应该处于它的浪漫阶段。学生应该自己观察，自己实验，只要求有局部的精确思维。不论是对科学理论的兴趣，还是因为技术目的，科学的重要性的本质都是将科学用于具体的实物，（第34页）每一个这样的应用都会唤起一个新的研究主题。因此，所有关于科学的训练都应该是以研究开始，以研究结束，自始至终都应该把握自然中所发生的事实材料。适合这个年龄的正确指导方式和实验的局限性，都取决于经验丰富与否。但我依然呼吁，这个时期是对科学的浪漫学习来说非常适合的年龄。科学的专注到15岁的时候，语言的精确阶段和科学的浪漫阶段都已经到了尾声，随之而来的是语言的综合运用阶段和科学的精确阶段。这是一个短暂的阶段，但是至关重要。我想这个时期大概在一年左右，我认为这会毫无疑问地改变之前课程间的那种平衡关系。这个时期需要集中注意力来进行科学方面的学习，而相对减少对语言学课程的关注。紧接着前面科学的浪漫阶段的学习，用一年的时间集中于科学，可以让学生深入了解决定机械、物理、化学、代数和几何学等学科发展的重要原理。理解这些，并不是意味着开始学习这些课程，而是通过系统地阐述这些学科的概念来把他们之前所学的东西融合在一起。以代数和几何来举例说明，我把它们作为例子是因为我多少对他们还有些了解。之前的三年，学生们已经学习了用简单的代数公式和几何原理来解决测量方面的问题，或是其他关于计算的科学工作。通过这种方式，强调用数字表达正确的结果，学生的算术能力得到了加强，他们也熟悉了字母表达的公式和几何命题的概念，还有一些简单处理问题的其他方法。这样，在熟悉科学概念的过程当中没有浪费很多时间。学生们已经做好准备去学习那些他们应该彻底了解的少量代数和几何原理。（第35页）此外，在前面的阶段中，一些男孩子在数学方面显示出了一定的天赋，他们将在这方面继续有所发展，在最后一年中，他们在数学方面的加强是以牺牲一些其他科目为代价的。我只是以数学来举例说明而已。与此同时，语言的周期正处于它的综合运用阶段。在这一阶段，语法和作文的精确学习暂时告一段落，语言的学习限于文学作品的阅读，着重于作品的思想和它所处的一般历史背景；分配给历史学习的时间，将过渡到某个短时期的精确研究上。选择这段时期是为了确切地说明在这个重要时代所发生的事情，也表明怎样来较简单地判断有关的人和政策。至此，我大概已经对从幼儿阶段到十六岁半的教育做了一个大概的轮廓描述，这个轮廓是根据生命的节奏性来安排的。普通教育以这样的方式来进行是可行的，对学生既能专注学习又能保持活力饱满都有好处。因此，精确性经常说明的是已经被理解但是需要迫切处理的主题。每个学生都会依次把注意力集中在不同的学科，并且会找出他的兴趣所在。最后——这是所有目标中我最珍视的一个——理科的学生可以既得到了难得的文学教育，又在最敏感的年龄开始养成在科学领域独立思考的习惯。在十六岁之后，新的问题又开始显现出来。文科学生的科学知识学习到了综合运用阶段，大部分是以讲座的形式阐述科学的主要结果和大概思想。语言、文学和历史学习的新循环开始了。但是更多的细节学习已经不再是必需的了。对于科学知识的学习者来说，精确阶段会一直延续到中学阶段的结束，在这期间，学生会对更广泛的科学概念不断地加深理解。但是，在这个教育阶段，问题的产生非常地个体化，或者至少（第36页）可以分解成很多的个案，以至于不可能有普通使用的方法，但是我仍然强烈建议，所有的学习者都应该继续学习法语，如果他们还没有掌握德语，那么就开始学德语吧。大学教育如果你们还能忍受我的演讲的话，那么我还想和你们再谈谈有关大学教育的那些思想的重要性。从婴儿到成人的整个成长阶段形成了一个巨大的循环周期。浪漫阶段覆盖了儿童前十二年的学习生活，精确阶段包含了整个中等教育的整个学校教育，综合运用阶段是从少年迈向成人的阶段。对于那些在中学教育后要继续接受正规教育的人来说，大学课程或是相当于大学水平的课程是很重要的综合运用阶段，综合运用的精神和理念占据了主导地位。大学的讲座是面向那些细节和过程都已经熟悉的人，也就是说，至少是和先前所受的训练相当符合，因此容易掌握。在中学阶段，学生伏案专心于自己的课业，而在大学，他应该站起来，环顾四周。正因为如此，如果学生进入大学的第一年浪费在用旧的理念去温习以前学过的东西，那是一个致命的错误。在中学阶段，学生经过艰苦的努力，学会了从具体特殊的实例到对一般概念的了解；在大学，他必须学会从一般概念向具体事例的运用的转变。一种设计得很好的大学课程是对一般规律的广泛研究。我并不是指从具体事实的割裂，而是我们应该研究具体事例，从而来说明一般概念。智力的培养智力培养是大学教育的一个方面，着重于理论兴趣和实际效用的结合——不管你向学生灌输什么细节，（第37页）在他以后的生活中正好遇到这个细节的机会微乎其微；就算他真地遇到了，他可能早已忘记了你教给他的东西。真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理，这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。在随后的实践中，人们可能已经忘记具体的细节是什么，但是，他们潜意识里的判断力会帮助他们把这些原理用于当时的即时情况。当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的。你所需要的那些细节的知识就像头顶上的太阳和月亮一样，都是显而易见的事实；而你偶尔需要的，都能在任何参考文献里找到答案。大学的功能在于使你能够摆脱细节而保留原理。当我说到原理的时候，我甚至不能用简单的语言来进行描述。一个真正沉浸到你骨子里的原理与其说是一种正式的语言阐述，倒还不如说是一种思维习惯。这种思维习惯成了大脑对一些恰当的刺激的反应方式，这些刺激具体表现为一些例证性的情况。没有人在面对某种情况的时候，他所学的知识会清晰地、有意识地出现在他的面前。智力的培养无非就是人在执行某个活动的时候，大脑以一种令人满意的方式进行运转而已。学习常常被比喻成这样一件事情：我们在注视着我们读过的所有书本翻开的书页，当一个时机来临时，我们选取适当的那页，对着世界大声朗读出来。幸运的是，实际情况与上述不成熟的想法并不矛盾；因此，纯粹的知识和专业成就的获取之间的对立，应该没有我们用一个错误的教育观念来看待这个问题那样严重，显然要轻得多。我用另外一种方式来阐述我的观点，一所大学的理想，不是知识，而是力量。大学的职责就是把一个孩子的知识转变为一个成人的力量。（第38页）智力发展的节奏特点我将用以下两点评论来结束我的演讲，这两点评论我希望用告诫的方式提出，来阐明我的意思。这次演讲的重点是智力发展的节奏性特点。人的内在精神生活是很多线串成的网。这些线不会按照统一的标准一起编织延伸。我曾经试图用事实来说明这个真理，我观察了一些在顺利环境中成长的中等资质的儿童的各种能力的正常发展。可能我曲解了这个正常的现象。我失败的可能性是很大的；因为用来证明这一点的证据非常困难而复杂。但是，不要由于在某方面的任何失败，从而导致你们对我在这里强调的观点有偏见。智力发展的过程显示出一种节奏性，这种节奏包含着一种互相交织的循环，而整个过程作为发展中的小漩涡，又受到一个具有相同特点的更重要的循环周期的控制。而且，这种节奏显示出对大部分学生都有效的可确信的一般规律，我们的教育质量必须要适应学生智力发展节奏的相应阶段。课程设置的问题不仅仅是一系列科目，所有的科目本质上都应该在智力发展的萌芽阶段开始。真正重要的顺序是教育过程中应该认定的性质的顺序。

“智力发展呈现出节奏性”的特点，而且这种节奏显示出对大部分学生都有效的可确信的一般规律，我们的教育质量必须要适应学生智力发展节奏的相应阶段。因此，“我们以适应学生智力发展的节奏的相应阶段，来调整教育质量”。

我的第二个告诫是：不要过分夸大一个循环周期中的三个不同阶段之间的鲜明差异。我猜想你们中的很多人在听到我说的这个循环周期的三个不同阶段的细节信息时，一定会对你们自己说数学家多么喜欢做这样正式的分类啊。我向你们保证，这和数学家无关，而是课本的无能让我犯了此刻我正在告诚你们的错误。当然，我是指重点的不同，主要特质的不同——浪漫、精确和综合运用，自始至终地存在。但是交替地占据主导地位，这种交替形成了不同的循环周期。（第39页）

阅读了整个章节的内容，我们可以看得出，作者作为一个教育者的浪漫情怀，他由问题到观点，由理论到实践，由科学原理到生命成长的诠释。

因为俄苏美学无坚不摧的力量感后，隐藏着风干的绝望和宏大的悲凉。

《安娜·卡列尼娜》诞生在西伯利亚北寒极地的俄式美学，天生带有悲壮的感染力。也许是这里的风雪太过苦冷，也许是这个民族曾经分崩离析的命运，为其赋上了一层暗色滤镜。尤其在前苏联时期，建筑、雕塑、绘画、音乐等各个艺术领域都极具辨识度。

由此形成了至今仍被东西方广泛借鉴的前卫震撼而浪漫悲怆的俄苏美学。这里的雕塑和建筑，能讲出最沉郁的故事力量感，是俄苏美学的第一具象化特征。而俄苏美学的震撼力，首要体现即是这片土地上的雕塑和建筑，充满了斯拉夫人的剽悍野心和战斗民族的不屈血性。

美学是哲学二级学科，学科代码为010106。美学的概念是德国哲学家鲍姆加登在1750年首次提出来的，他认为需要在哲学体系中给艺术一个恰当的位置，于是他建立了一门学科研究感性的认识，并称其为“Aesthetic”（感性学）。

即美学研究的对象是审美活动。审美活动是人的一种以意象世界为对象的人生体验活动，是人类的一种精神文化活动。何为美？这是美学这门学科所研究的基本问题。每位哲学家对这个问题都有着自己的看法。