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460210=92

一、单元教学目标

（1）核心内容：认识时间单位“秒”，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒并能解决简单的实际问题。

（在这里，我特别避开了“能进行时间的简单计算”，原因有二：《新版课程标准2022》明确规定，在第一学段要使学生“结合自己的生活经验，体验时间的长短”，关于计算等问题并未在低阶段涉及；在教材的例2，除了运用计算解决问题外，还提供了数格子的方法，此外，在练习题第11题中分别运用倒退、推理两种方法解决问题。综上所述，刚刚进入三年级的学生，不应该要求进行换大单位和跨12时进行时间计算，反而提倡运用学生自己的生活经验去丰富、去自我探索多样化的时间问题解决策略。）

（2）核心素养：通过体验性活动、探索性活动来感受、理解秒的含义，初步发展推理能力、估测能力。

（小学数学的深度学习是通过核心内容的学习来培养小学生的核心素养。在本单元时、分、秒中，我认为最重要的是培养小学生的估测能力及其推理能力。估测能力的落脚点在认识时间单位“秒”，初步建立时、分、秒的时间观念处。具体可以体现在“时间本身是非常抽象的，小学生掌握时间是非常困难的。（孩子正处在由具体思维过渡到抽象思维阶段）因此，我们必须给学生创造许多贴近学生生活实际的素材，设计丰富多彩的体验式活动，力求将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，从而建立对时间单位的准确感知。此处，教材用1秒、10秒、15秒、30秒、1分钟来让学生从不精确到比较精确的估测而建立起自己的时间观念。当然，这个过程需要在不断地估计、验证、调整、完善中逐步形成单位时间观念。）

（3）核心思想情感：培养正确的时间观念，养成遵守和爱惜时间的习惯。

二、时、分、秒单元教材内容分析

《新版课程标准2022》明确规定“结合自己的生活经验，体验时间的长短”。这一课程目标，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括对时间观念的建立。由此可见，本单元的教学重点应该落实在时间单位秒的理解和对分、秒时间观念的建立。至于选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量这一学习任务可以放在习题课上处理。

纵观整个小学教材体系，我们会发现，关于“时间”的编排只有四次，具体情况如下：

册数 单元 主要内容

一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针（注意没有秒针），会认、读、写整时。

二年级上册 认识时间 认识几时几分，1时=60分

三年级上册 时、分、秒 认识时间单元“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算

三年级下册 年、月、日 认识年、月、日，了解它们的之间关系，了解24时计时法

这样的安排，不难发现是从“大”到“小”再到“大”的过程，即遵循学生的认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”螺旋式上升的发展规律。我想，其中主要是依据小学生的生活经验和抽象思维能力的规律吧。

同时，本单元是已经在学生基本学完时、分这两个时间单位的基础上，进行更进一步的精细学习“秒”。本单元共有7页篇幅，其中3页练习题，具体编排结构如下：

本单元元首先安排了认识更小时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒的关系；其次，体验时间的长短，估测并建立时间观念；最后，运用多种方式解决有关时间的简单问题。

三、单元开启课

根据怀特海的“三阶段：浪漫、精确、综合”理论和本单元的特殊性，我特别安排了单元开启课，即是为了本单元的学习建立浪漫之旅，又是为了复习巩固“时分秒”这块内容，尽可能地使学生知识体系完整化。

册数 单元 主要内容

一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针（注意没有秒针），会认、读、写整时。

二年级上册 认识时间 认识几时几分，1时=60分

三年级上册 时、分、秒 认识时间单元“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算

三年级下册 年、月、日 认识年、月、日，了解它们的之间关系，了解24时计时法

从教材编排上来看，本单元“时分秒”已经是已经可以说是“钟表”问题的终点。因此非常有必要复习巩固这板块的知识，使其建立知识块。但枯燥的复习，是学生不喜欢的，也包括我。因此，打算采取让学生动手实践制作“我的钟表”——即让其释放开学的幸福劲，又要让其对三年级的数学有不一样的情感，对接下来的学习化有期待。

（1）学前动员指导

同学们，我们已经是三年级的小学生了，不再是一、二年级的学生了。而三年级意味着我们要开启不一样的学习之旅。首先，老师不得不要告知大家的一个坏事情——三年级数学很难……但，我相信你们都是喜欢挑战难度的学生。其次，三年级的学习更强调“你们自己动手、动口、动脑去学习”，不再会是老师一直教、一直讲了。例如:你们以后得要学会预习、学会提问题。老师会以第一单元时、分、秒为例，我和同学们一起学习预习、提问的方法。

请同学们今晚回家后制作“我的钟表”，明天课上将会使用。现在，关于制作钟表有什么不懂的，可以举手提问。（钟表的构成：时针、分针、秒针、数字、小刻度、大刻度，由学生问学生答；钟表制作材料；钟表的形状）

设计意图：主要是提前扫除学生制作“我的钟表”可能遇到的障碍，给学生提供一定的脚手架。排解学生第一次制作的畏难情绪。此外，还顺带复习巩固了一年级所学的“认识钟表”。

（2）我的作品，我介绍

1表扬完成“我的钟表”的学生，并分享起制造“我的钟表”的故事。

2询问未完成的学生存在的问题，并邀请完成的学生帮忙解答和指导，鼓励其放学回家制作“我的钟表”并带到学习。（放学前，一定要再次提醒。）

3请学生介绍“我的钟表”：时针、分针、秒针、小刻度、大刻度；边拨动时针、分钟边介绍我的一天。

设计意图：

1：“作业”问题的存在，由很多原因，学生方面的、教师方面的、家长方面的。但我们教师能控制得只有自己教师方面的：加强对作业的重视度、加大对作业完成的表扬力度、重视对困难学生的辅导和帮助……

当然，最重要的是建立一定的原则和程序，而这次作业的点评就是为班会课上作业问题的原则和程序提供范样，引导学生应该怎样做。

2：我的介绍，给学生提供了两种介绍方式，其对应复习的分别是“时、分的认识”和时间的认识。同时，在一定程度上，训练学生的语言表达能力。

（3）我有疑问，我来提

在制作、观察、拨动钟表等过程中，你有什么问题吗？同时，我会记录学生的姓名和问题。

（4）我有疑问，我会问

好，我们的提问先到这里。来看看，你们提了这么多问题，老师也来提一个问题：1大格里面有几小格？（生答：5小格）我也知道有5小格呀！那这样，知道问题答案的问题都可以被称为“假问题”。

现在，我们再来仔细观察我们提的问题，思考那些问题是你可以回答的，那些问题是假问题？ 

请同学们小组合作，互相交流一下那些是假问题，并说说你的理由。

小组代表找出假问题。

与假问题相反的是……，那如何提出真问题呢？

（5）小结

今天的这节课，我们提出许多问题。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”希望同学们在今后的学习中多提问、会提问、善提问。除此之外，黑板上也有很多真问题等待着我们去解答，从下一节课开始，我们正式进入“时分秒“的学习。

四、课后思考

这是曾经的单元开启课，是针对我二年级下册带的学生设计的。因为熟悉，我才设计的有点深入，但是因为工作的调动无缘实施。还好，调动后还教三年级的，这也算有点用武之地——首先，我在星期一下午的课上进行了“学习挑战单的前测”，学生以前学习的时分秒这块知识非常扎实牢固，但有点知其然不知其所以然。在前测的过程中，也发现学生特别的可爱——坐姿、小动作、乱答……在约束这份可爱的同时，也一走一停的布置了制作“我的钟”。

今天早上，早早到校就立刻进班浏览一遍，确实有点失望。如果是之前的那些孩子绝对会把我围在门口炫耀自己的钟。没关系，我相信以后，这些孩子也会的。既然没有人主动拿出来炫耀，我就询问呗。刚开始问的时候，就二位同学拿出来。虽然心里知道制作之难，但还是不能接受。还好，我仔细观看并针对性的表扬后，又有十来个学生拿出自己的勇气……

第一节课，我主要是介绍自己制作钟及其我的钟，引出来几位同学介绍“我的钟”小故事。知识，主要是复习巩固了以前学过的“分、时和刻度”。第二节课是新授课，解决的主要内容是“什么是秒？为什么1分=60秒？”第一个问题按部就班地完成，效果还不错。第二个问题主要是通过课件的演示“秒针走一大圈分钟走一小格”。这里有一个小插曲“1分钟”，学生对什么是1分钟的概念不清楚，导致等式始终不能够彻底理解。还好，发现了这个漏洞把书上的定义进行微调整。这也告诉我，一定要重视学生的原有观点，即学情。似乎这样说还不够具体，那可以这样表达或许更便于操作：列出学生学习这个知识点所需要的所有知识，然后进行划分分类“已学过的和未学过的”，需要注意的是未知的必须是即将要学的，而且还要占总知识的百分之二十（最高）。这就意味着要缩小范围，用最简洁高效的方式学。

那什么是学情呢？我认为就是学生已学的知识（仅知识这一块），数学人都知道这样的常识“数学的逻辑性强，强调基础性。如果前期数学没有掌握好。后续数学的学习就会出现障碍，在数学的逻辑链条中，一个环节出了问题，就可能影响后面的全部，踏实学好每一步是数学学习特别应该重视的。”

《玩游戏，学数学》特别强调要进行前测的学习指导，其主要原因就是要摸清这四个问题吧！这也是把握知识这块学情的重点：1儿童头脑中的已有观念具有怎样的发展水平？2儿童头脑中的已有观念在日常生活中具有怎样的特征？3儿童头脑中的已有观念可能与哪些新问题产生认知冲突？（注意把握度）

　　(四)通过竞争情境，激发学习兴趣

　启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。

　如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。

　同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。

　用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣

　随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。

　如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

　用“教学评价”调动学生的学习兴趣

　学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进 学习方法 ，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

　另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。

　总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。

小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇三

　一心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。

　提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。

　一、优化教学过程，提高课堂效率

　小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。

　二、注重教学语言的亲和力、感染力

　想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

　三、灵活调动课堂气氛

　教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。

　四、设置游戏和比赛互动，体验乐趣

　游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给孩子自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。

　五、贴近生活、体验成功

　在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。

　数学来源于生活，并且广泛应用于生活。教学中要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。

心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。

　　提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。

　　一、优化教学过程，提高课堂效率

　　小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。

　　二、注重教学语言的亲和力、感染力

　　想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

　　三、灵活调动课堂气氛

　　教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有

一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。比如有一回，我在说看黑板，无一个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀一笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振。

　　四、设置游戏和比赛互动，体验乐趣。

　　游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。

　　五、贴近生活、体验成功

　　在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，也是尽量来源于生活，贴近生活，并且针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。

　　数学来源于现实，并且广泛应用于现实。教学中要密切联系生活，由现实生活中抽象概括出数学知识，草药必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。

四、

1．这篇课文按照事情发展的顺序，描绘了晴朗的天气和有云天气两种情况下的日出奇观。

2 用“过来一会儿”和“到了最后”有序连接。负着重荷、上升、冲破、跳出等几个词语，我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。

3．这是伟大的奇观。作者用反问手法的好处是加强语气，更加有力地表达了作者对海上日出的喜爱和赞赞叹之情

烟台的海

前赴后继：到（某处）去。

锲而不舍：用刀子刻。

崇山峻岭：高。

三、

1．涌浪比做小山、狮子，“扑向”“掀起”等词语形象地写出了巨浪拍打堤岸的壮观景象。

作者先写“冬天烟台的海”，是因为在一年四季的海上奇观中，冬天烟台的海的景色尤为独特，堪称一道壮丽的风景线，具有代表性。使人在强烈的震撼中进入课文的情景，去细细品味不同季节的特点。

2．顽皮的孩子，“扑”字形象地写出了“微波泛起”的可爱和轻盈，赋予了浪花孩子般的天真和烂漫。

3．总分总

冬天凝重，春天轻盈，夏天浪漫，秋天高远。

①每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。

②脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。

③傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

④秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

使他们有丰富多彩的物质文化生活。

数学的英语单词读法mathematics，英语单词，名词，意为“ 数学；数学运算”。

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