江苏省名师空中课堂如何手机观看

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江苏省名师空中课堂观看指南

“江苏省名师空中课堂”是免费的学习平台，包括平台中的名师讲堂、在线答疑、互动课堂、点播课堂及家长课堂等教育教学服务均不收取任何费用。

江苏省“名师空中课堂”注册流程及操作办法

（注册时间3分钟，请家长按流程逐项进行注册）

一、获得学生个人学籍号（通常为大写字母G+身份证号，如G320922）如果知道学籍号，请略过此步骤。

1登录网站：

2输入学生姓名和身份证号，输入后面的验证码，最后单击“查询”。

二、注册“江苏省名师空中课堂”账号

1用手机微信扫描下方的二维码

2选择身份：“家长”

3输入学生姓名和学籍号，单击下一步。

4输入家长姓名和手机号，获取验证码，然后输入验证码，单击“提交”

5选择身份，然后单击“我选好了”

6长按二维码，然后识别

7单击“进入企业”

8单击“江苏省名师空中课堂”

9完成注册

——《散步》教后记

文/半夏

当局者迷，旁观者清。

今天，我上了一节公开课，讲的是七上语文第六课《散步》。

接到这个任务的时候，我就比较排斥，一是因为这一篇文章相对来说比较简单，自己之前讲过，听同事们讲过，外出参加教研活动，也听过其他乡镇的同仁们讲过，基本上都是以概括主要内容、分析人物形象、赏析景物描写、探究作品主旨为主要知识点引导学生进行学习。学生除了理解“责任”相对有难度，其他问题都解决的比较顺利。总感觉一节课下来，老师就是在讲学生通过自学就能解决的问题，学生收获不大。

不想讲《散步》这一课，第二个原因是，这篇课文，我已经给同学们讲过了。虽然当时只是用了不到一节课的时间，走马观花，点到为止，但基本的知识点同学们也都知道了。参加工作这么多年，不管是校内教研展示课，还是外出参加优质课比赛，我都喜欢挑战未知，喜欢挑战课堂上的各种意外，哪怕课堂出现了失误，我也不喜欢“烫剩饭”。讲过的课，再去讲，有时候，还要装作没有讲过的样子，这种事儿，我干不来，也不想干。自己都觉得索然无味，还怎么要求别人兴致勃勃地去听？

因为，很多时候，我坐在台下，作为旁观者，我可以清楚地看到，台上的老师讲得津津有味，自我陶醉，同学们基本上都会很“配合”老师，装作认真听讲的样子，装作学会了的样子。可是，听课的同仁们，特别是那种没有教研任务，只是为了完成二十节听课任务的老师们来说，只要你讲得不是特别好，他们坐一会儿就撑不住了，要么小声说话，要么刷手机，还有的老师一边听课，一边备课、批改作业。

不想听，或者说，没兴趣，听不下去！

讲真，听课老师这种表现，完全可以理解！

一方面，老师们确实比较忙，要不是有任务，估计没人愿意主动去听别人的课；另一方面，不愿意听，没兴趣，是因为确实有些课，上得无趣。

虽然，我对这个问题认识到位，虽然我也一直很努力地想要自己的课上得有点意思，但有时候，确实是因为水平有限，不能免俗。

这次的公开课，需要手机录制，然后上传到指定平台，当做研修作业。所以，我才有机会作为一个旁观者来看自己的课。

不看不知道，一看，还是发现了不少问题。

在我讲《散步》之前，已经有两位小同事讲过了。因为这次的教研任务是要求同课异构，我们七年级组四个语文老师都要讲《散步》。两位新入职的小老师，备课都很认真，也都是抓住那几个知识点来讲的，效果都还不错。

恰巧，最近我看了徐杰老师的一篇文章，谈的话题就是“同课异构”。他说，很多地方的“同课异构”，居然都上成了“同课同构”，即使老师们都想上出来点儿不一样的东西，但最终还是大同小异。

深以为然的同时，我决定试着上出来点儿新花样儿。但是，凭我的能力，创新，难度系数有点大。于是，我开始上网搜索名师的课堂实录。还真有，关于《散步》，我先后学习了我最喜欢的三位老师的课堂实录，他们分别是余映潮老师、程翔老师和王君老师。

不愧是名家，不愧是大师，他们的课各有千秋，各有特色，有深度，有高度。看完之后，我只剩下满心的佩服。因为，我知道，作为一名普通老师，名家的课堂，无法复制，也驾驭不了！

但是，相比而言，我觉得我可以借鉴王君老师的教学设计，但需要结合我们班的学情，结合我个人的能力，降低难度，缩减内容，把《散步》当做“写作型文本”，跟着课文学作文。

于是，就有了我今天的《散步》，抓住“我们在田野上散步”这句话，准确地说，是抓住“散步”、“我们”、“田野”这三个词语，从“写事”、“写人”、“写景”三个角度来学习课文，学习作者莫怀戚的写作技巧。

讲完课之后，我就反复看我的讲课视频。说实话，我是第一次这么细致认真地看自己的课。我认为，整个教学设计，也还可以，只是在操作的过程中，还是暴露出来一些问题。

第一点：上课一开始，我就出现了小失误，忘了板书课题。虽然这不是一个多么大的失误，毕竟PPT上出现了，而且，即使不写，学生也知道这节课讲的是《散步》。但是，按照常规，这确实算是失误。不过，我将错就错，把板书课题和盘点课堂主要内容一起放到了“课堂小结”里，也算是补救成功！

第二点：上完课之后，我总感觉这节课有点飘，不实在。或者说，经过我的调整之后，跟王君老师的那节课相比，太过浅显。王君老师让学生演读，通过反复读，读出三个词语中蕴含的大量的信息和情感。我没敢让学生演读，是怕他们读不好，也怕他们品味不出太多的东西。

或许，我应该相信我的学生，试一下，说不定会有别样精彩。

第三点，整节课，我感觉，还是“给”学生的东西比较多，学生自己生成的东西比较少。但是，对于我和学生而言，我们都是第一次上这种“写作型文本”课，关于写作技巧，我也是知道一点皮毛，要是让学生自己总结，基本上不可能。

所以，我只能“给”！

第四点，这节课的教学设计，真正属于我自己的东西太少。借鉴名师教学设计，不是不可以，但我还是希望能有自己的创造性思维在里面。这节课，“写事技巧”是我自己编的顺口溜，“写事有技巧，要素少不了。情节有波折，读者兴趣高”，通俗易懂，方便识记。

第五点，虽然是资深语文老师，课堂应变能力还是不足。讲课的过程中，一只苍蝇不停地给我翻PPT。后来才想起来，这不是课堂上的“波折”和“意外”吗？现身说法，讲写作技巧不是更好吗？

那只苍蝇，如果能跟着我的节奏给我翻页，就可以直接给我当秘书了。只是，我是开拖拉机的，它却是以高铁速度给我翻页，我跟不上啊！

通过这节课，我认识到了自己的问题，也有了自己以后前进的方向。一方面，我还要继续学习名师课例，继续研究名师课堂，不是为了照抄照搬，而是从中学习理念和方法，然后活学活用到自己的课堂上；另外，我还是要通过不断研究教材，研究学情，提升自己，上学生喜欢的语文课，让学生每节课都学有所获。

我知道，课堂永远有缺憾。但我唯一能做的，就是尽最大努力减少缺憾。

跟着名师走，贴着学生教。

我会一直在路上！

口 技》教案、反思、课堂实录

《口技》教案

教学目标：

一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力

二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法

三 学习准确地运用表示时间的词语

四 背诵课文

教学设想：

一 教学重点是教学目的一、二。

二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点：

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

教学步骤：

一 导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二 指导预习

1查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（狗叫） 叱（大声责骂）

倾（斜） 顷（短时间）

2认真阅读课文注释，口译课文。

3思考“思考一、二题”。

三 研习新课。

1教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3齐读课文。

4理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”“欠伸”“呓语”“屏障”“侧目”“作作索索”“力拉崩倒”“齁”“战战”“施”“毕”“绝”“意”“曳”“指”“名”。

5掌握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

8学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人 一（张）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿

百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手

百（条）舌 百（张）口

9讲读课文第一部分（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

（2）提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点：

继续研习课文二、三部分。

教学步骤：

一 讲读第二部分（2—4段）

1指名学生朗读第2段

2学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

4指名学生朗读第3段。

5学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7指名学生朗读第4段。

8学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9讲析第4段。

在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

10指名学生朗读第5段。

11学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

具体的范文模板

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