爱唱歌的来帮忙

词/曲：阿朵 演唱：阿朵

你爱东方美 还是西方美

你爱什么妹 我都可以做可以给

你爱心里美 还是身体美

你爱什么鬼 我都可以做可以都可以给

我们来个新的游戏 不要交易只要爱情

美貌就是我的道具 爱让我有不可思议魔力

放眼看去从南到西 将我今生妩媚用尽

留住爱情里的激情 激发我的千变万化潜力

猜猜今天什么惊喜 猜猜今夜我变做谁

猜猜天使还是魔鬼 温暖你的心肝肾胃

风干你送来的玫瑰

每次亲吻都像初吻 闭上眼吧 我们开始旅行

不要爱上我 我的心似佛

前世的因果 解今生的渴

你要爱上我 我的心似佛

你要爱玩火 我成为你心底的魔

穿上朝鲜的不拉及 瑜珈沐浴还有香熏

东洋美眉哦卡哇依 东方好神秘

金发绿眼叫我Marry 长尾巴的我叫Kiti

晒出古铜穿Bikini 风吹起梦露裙

披上金丝印度纱丽 哪国哪朝哪族哪里

怎样让你 CRAZY FOR ME 我的身体已经开始拉丁

阿

歌手：王心凌 专辑：爱你

yo yo yo yo cyndi, what~what's wrong with me(爱你)

yo yo cyndi baby, what's wrong with me

cyndi, give me your love, you make me sneeze all the time

now now怎么我一直狂打喷嚏在凌晨三点二十六分

let me sing let me sing a song陪你入睡

what is love嗯哼我正在听你要什么都say yes

cyndi i really do love you so

如果你突然打了个喷嚏

那一定就是我在想你

如果半夜被手机吵醒

啊那是因为我关心

常常想你说的话是不是别有用心

明明很想相信却又忍不住怀疑

在你的心里我是否就是唯一

爱就是有我常烦着你

so~baby 情话多说一点想我就多看一眼

表现多一点点让我能真的看见

oh~bye 少说一点想陪你不只一天

多一点让我心甘情愿~~爱你

(多一点才会慢慢发现因为你让我心甘情愿)

喜欢在你的臂弯里胡闹

你的世界是一座城堡

在大头贴画满心号

贴在手机上对你微笑

常常想我说的话你是否听得进去

明明很想生气却又止不住笑意

(oh~)在我的心里你真的就是唯一

爱就是有我常赖着你

就这样一天多一点慢慢地累积感觉

两人的世界就能够贴近一点

歌手:王心凌

歌名:睫毛弯弯

专辑:Cyndi With U

我 心砰砰跳跳

灵魂快要出窍

这感觉真好

oh``你 对着我微笑

温度越来越高

怎么办才好

眼神蒙蒙笑在乱跳 (跳上了心里)

轻轻荡秋千脸上红萍果 (滋味真甜美)

baby你是谁 为什么我变成胆小鬼

好喜欢你却说好久不见

明明才见你一次面

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

话说到嘴边怎麽会转弯

你的微笑 像月弯弯

气氛好浪漫 需要你陪伴

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

心动的世界变得好好玩

来玩大风吹 吹什么

吹一见钟情的人

我 心砰砰跳跳

灵魂快要出窍

这感觉真好

oh你 对着我微笑

温度越来越高 怎么办才好

眼神蒙蒙笑在乱跳 (跳上了心里)

轻轻荡秋千脸上红萍果 (滋味真甜美)

baby你是谁 为什么我变成胆小鬼

好喜欢你却说好久不见

明明才见你一次面

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

话说到嘴边怎麽会转弯

你的微笑 像月弯弯

气氛好浪漫 需要你陪伴

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

心动的世界变得好好玩

来玩大风吹 吹什么

吹一见钟情的人

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

话说到嘴边怎麽会转弯

你的微笑 像月弯弯

气氛好浪漫 需要你陪伴

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

心动的世界变得好好玩

来玩大风吹 吹什么

吹一见钟情的人

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

话说到嘴边怎麽会转弯

你的微笑 像月弯弯

气氛好浪漫 需要你陪伴

睫毛弯弯 眼睛眨阿眨

心动的世界变得好好玩

来玩大风吹 吹什么

吹一见钟情的人

歌名:老鼠不再爱大米 歌手：%￥#￥……

你离开之后 我要自己走

放开手 不回头 窗外的云不停留

雨季快来到 梦被吹着走

我的爱 你不懂 爱情就象个黑洞

痛过之后 要学会照顾自己

过去的 忘记了 不再为你费心机

昏暗的路灯 显得很孤寂

不要紧 没关系 我要好好活下去

该忘记的忘记 都当成回忆

说好了 不哭泣 滑落泪水慢慢滴

有那么一天 我已经失忆

就象老鼠忘了自己 曾经爱大米

你离开之后 我要自己走

放开手 不回头 窗外的云不停留

雨季快来到 梦被吹着走

我的爱 你不懂 爱情就象个黑洞

痛过之后 要学会照顾自己

过去的 忘记了 不再为你费心机

昏暗的路灯 显得很孤寂

不要紧 没关系 我要好好活下去

该忘记的忘记 都当成回忆

说好了 不哭泣 滑落泪水慢慢滴

有那么一天 我已经失忆

就象老鼠忘了自己 曾经爱大米

　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　 教学目标：

　1、认识本课的生字8个：欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟。认识一个新部首：金字旁。积累词语6个：欣赏、继续、轻手轻脚、伟大、聪明、赞叹正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。

　2、在语言环境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神贯注”等词语的意思。

　3、能正确朗读课文，并在此基础上尝试讲讲课文的大致内容。

　4、通过学习，体会贝多芬的成功和他的勤学苦练、不懈努力是分不开的。

　 重点难点：

　认识本课的生字8个，积累词语6个，正确书写生字6个。理解“手指为什么会发烫”的原因。

　 教学工具：

　教学课件

　 教学过程：

　 一、导入新课

　1、（播放贝多芬两段钢琴曲）听了这两段乐曲你有怎样的感受？

　2、学词语：高亢激昂、委婉低沉

　谁能借助拼音读读这两个词语？（将字音读正确）

　理解：高亢激昂、委婉低沉

　3、（继续播放贝多芬钢琴曲）你们听，这琴声时而（高亢激昂），时而（委婉深沉）……在维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也正欣赏这美妙的琴声呢！

　（1）媒体出示：课文第一小节

　（2）轻声读读这段话，注意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。

　4、学生字。

　（1）这几个词语谁会读？

　（2）学习生字

　“钢”区分形近字：刚、岗

　“琴”：下面是今天的今

　“赏”区分形近字：常、党

　“欣”前鼻音

　“努”形声字

　“伟”左右结构

　（3）你知道简陋是什么意思吗？请拿出你的好帮手字典，查查“陋”的意思。（狭小，简单）

　（4）我们一起将生字放入句子中读一读，注意读准字音，读通句子。

　5、过渡：在这门一家小旅馆里怎么会传来如此动听的琴声呢？究竟是谁在演奏呢？今天这节课，我们就一起来学习第37课发烫的手指

　（板书课题：37 发烫的手指 齐读课题）

　6、读了课题后，你想知道什么？

　简介贝多芬：贝多芬是德国伟大的音乐家。

　（齐读句子）

　学习：伟 理解：伟大（有杰出贡献，了不起。）

　7、过渡：他的手指为什么会发烫呢？带着问题听老师读课文，试着从文中找找答案。

　 二、初读课文

　1、借助拼音轻声读读课文，边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫原因的句子。

　（1）交流。

　（2）读句子，边读边想，你觉得贝多芬练琴怎么样？

　理解：努力

　（3）小结：是呀！贝多芬多努力啊！由于他练得时间太久，十个手指都发烫了，不得不随时用凉水冷却一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“随时”这些词语变红。）

　2、谁能读好这句话？（点名读，男女生读，齐读）

　 三、复习巩固

　1、复习字词：抽读词语。

　2、写字指导：

　（1）出示“钢、欣、赏、琴、努、伟”等6个生字。

　“钢”左右结构，左窄右宽

　“琴”：下面是今天的今，不加点

　“赏”下半部分是“贝”

　“欣”左右结构，右边是欠字旁

　“努”上下结构，上下相当

　“伟”左右结构，左窄右宽

　（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。

语文教案 篇2

　 教学目的要求:

　1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　 教学重点和难点：

　理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

　如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

　 教具准备：

　鹏博士软件、中国地图。

　教学时间：2课时

　 第一课时

　 教学过程：

　一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

　二、揭示课题：

　1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

　2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

　三、检查预习：

　1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

　2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

　3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

　四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的]

　1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

　理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

　教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

　2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

　思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

　建筑材料：巨大的条石和城砖

　[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

　[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

　3 指名读课文的第三段。

　思考：作者站在长城上想到了什么？

　你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

　4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

　为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　五、朗读全文，学生质疑问难

　课后小记：

　板书设计：

　远景：像一条长龙

　城墙------很宽

　近景：高大坚固垛子------了王口、射口

　城台-------互相呼应

　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

　历史地位：伟大奇迹

　 第二课时

　教学过程：

　 一、复习巩固

　1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

　2、作者是按什么顺序描写长城的？

　3、学习了课文，你从中体会到了什么？

　4、表达了作者怎样的思想感情？

　 二、巩固练习

　1、根据课文内容填空：

　万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。

　2、给生字注音组词

　3、抄写课后生词

　4、比较句子，把想到的说给同学们听。

　劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

　[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　5、背诵课文的第一、而自然段

　 三、课外阅读有关长城的书籍

　 略

　l

语文教案 篇3

　 教学目标

　1．通过学习，重点分析小说所描写的“”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

　2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

　3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

　 教学重点

　 主旨和人物形象

　 教学难点

　沈从文的小说风格。

　 教学方法： 品读法

　教学课时 2课时

　第一课时

　 一、导入

　我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。

　 二、介绍作家作品。

　沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

　 三、识字与解词：

　1．给加点的字注音：

　喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）傩送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）

　2．用下列词语编写一段话：

　神往倾心 间或 悲悯 信口开河 自言自语

　四、快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

　开端：往事如梦或移动的心

　发展：梦中人的梦或为了谁

　高潮：可怜天下老人心

　结局：水中望月或未了情缘

　本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

　 五、赏读第一部分：

　1．这部分可分几个层次，试进行概括。

　提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

　2．翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？

　提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

　3翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

　提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

　4．翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？

　提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

　5“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？

　提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

　6．翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？

　提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。

　7．翠翠为什么么对母亲的爱情故事那么感兴趣？

　提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

　 六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？

　提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

　 七、作业 ：课后练习二。

　第二课时

　本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情

　一、讲析作业 ：课后练习二

　二、分析第二三部分：

　1．这一部分又可分为几层？请加以归纳。

　提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。

　2．作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

　提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

　3．爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

　提示：“温和悲悯地笑”、“快乐”、“涎皮”、“脸色那样难看”、“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

　4．大老为什么要让弟弟先开口？

　提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。

　5．老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠"一个字"？作者安排这样的细节有何妙处？

　提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

　三分析第四部分：

　1．第三部分的有几层意思？请概括之。

　提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

　2．爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？

　提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。

　3．翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？

　提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。

　4．翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

　提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。

　四、作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）

　提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。

　五、作业

　本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。

语文教案 篇4

　 教学目标：

　1、用正确的善恶观故事中的人物，热爱民间文学。

　2、学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。

　 教学重点难点

　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编故事

　 教学准备： 动画片

　 教学过程

　 一、情趣导入：

　让我们走进民间文学，认识一个小渔童，想知道关于这个小渔童的故事吗？让我们一起读课文

　 二、学习浏览课文

　1、浏览课文，说说故事中有哪些人物。

　2、浏览课文，说说故事的梗概

　3、浏览课文，说说你对哪部分比较感兴趣。在你感兴趣的部分做出标记。

　 三、默读理解

　1、默读，把自己印象最深的部分标记出来，在空白片写上自己的感受。这咱感受可以是自己的心情，也可以是内心活动，可以是对故事人物的品头论足，可以是对课文用词造句的推敲玩味。

　2、复述

　创造性的讲述课文，有声有色，对故事中的人物有强烈爱憎。

　可先在小组内进行复述

　然后在班内进行复述，

　让同学们说说复述的方法，讲讲自己复述的好的经验。

　3、续说

　进行合理的想像，把故事继续想象下去，想象要丰富且合理，有现实依据，有自己的独到想法。

　要符合故事中人物的特点，要符合原故事的背景，符合故事的体裁特点。

　 四、积累内化1

　1、自选词语

　简单说说自己选择的理由

　3、分号的用法“读一读文中带有分号的句子，能不能用逗号或句号来代替。体会分号与逗号句号在用法的区别。

　4、如果让你对故事中的人物各说一句话：你会说：

　我会对老渔翁说：——————————————

　我会对渔者说：——————————————

　我会对洋毛子说：————————————————

　我会对县官说：——————————————

　5、迁移练习：

　认读生字

　指导书写

　 五、及实践

　课外阅读课文原文。

                              润物细无声---李镇西老师的教学魅力

    读了李镇西老师的《自己培养自己》，书中提到教育要有“儿童视角”，在课堂教学中要用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。让我印象很深的是李镇西老师讲授苏霍姆林斯基《致女儿的一封信》中体现的教育智慧，这是一堂学生讨论“爱情”的语文课，是李老师针对学生的心灵需求而私人定制的一堂课，李镇西老师采用春风化雨般的教学方式让孩子们接受了一场精神的洗礼，无论对于学生还是教师，都是一节典型示范课，从中学到很多。

一、阅历使人充满魅力

    课文选定的是苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》，因为李老师和课文中的“女儿”苏霍姆林斯卡娅有过交往，他执教这一课有得天独厚的资源。阅历决定了一个教师教育视野的高度和宽广度。一个拥有大格局、大人格的老师教育出的学生一定会是懂得爱、理解和包容的。而这些品质，会令孩子们一生都受益。教师的魅力，首先来自于阅历和人格。

    李老师对这篇课文的理解一定是基于对生活的思考之上的，才能在恰当的时候引导学生，抛出关键问题，让整节课进行的行云流水，在孩子们自然而然的讨论中，思想之水已经不知不觉地渗透到了后面的环节中。

    经验丰富的李老师并未把这篇文章局限在爱情层面，在同学们畅所欲言对爱情的理解后，李老师谈了一下他的体会，“人类自己创造的东西是不可战胜的”精神的东西是不可战胜的，爱情是不可战胜的，用时间、用死亡，都没有战胜它；由此我就想到，不光是爱情，所有精神都是不可战胜的---理想、信念”

    丰厚的阅历使他在课堂上有一种淡定和从容，再给同学们朗读与苏霍姆林斯卡娅的往来信件时，同学们更增加了对老师的崇敬以及对这篇课文的信服。我不禁想，当我站在讲台上，我的学生作何感想？他们是否也能被我吸引，我是否也能将他们引入更广阔的知识海洋遨游？我的话语，是否可以令他们字字入心？一位教师的魅力究竟从何而来？我们又如何做一位有魅力的教师？

二、自信的人善于自我调侃

    自我调侃是将自己的不足甚至缺陷拿来放大，但是实际是一种生活的情趣与智慧。在这堂课的开始，李老师和同学们闲聊了几句，问问孩子们第一次见他有什么感受，有孩子回应“很慈祥！”“身材魁梧！”，如果是特别在意别人对自己外表评价的人，会很容易陷入窘境，回答得不好还会惹来尴尬的气氛，而他反应到“这是形容老爷爷的话”、还抚摸一下自己回答“你实际说我很胖”引申发挥，很自然的营造出一种轻松和谐的氛围。

在课堂的结尾部分，李老师将文章解读的很深刻，深情的对孩子们说我们今天在这儿上这堂课，它会成为历史。再过10年、20年、30年，你们长大以后会想到，当你们谈恋爱的时候，当你们成为爸爸妈妈的时候，会想到：哦，在那一年，有个李老师给我们上过一篇课文，告诉我们什么是爱情！这时教室一片安静，同学们都遨游在各自的遐想中，但李老师并不想这堂课结束的如此严肃，于是调侃一句：“当然，这个李老师现在已经死了好多年了”，孩子们笑了，李老师继续说道，“然而我相信，人类的一些品质、精神、灵魂会永远延续下去！” 多么幽默又令人深刻的课堂结尾，这是属于李老师专属的语言智慧，懂得自我调侃的人往往更自信，更容易让人产生与之交流的欲望，这种适时的自我调侃拉近了与孩子们的距离，放低自我姿态，也恰当了营造课堂气氛，推动教学进度，这样的人一定深知生活哲学育人智慧，必定对生活充满热情和信心，对学生充满热爱与关注。

三、私人定制的课堂受人欢迎

李老师认为，真正的尊重学生应该是从他们的角度来设计教学，这里的“学生不是抽象的”，而是具体到那一节课上坐着的几十个孩子，真正的备课要针对孩子的心灵需求而设计，而不能拿一份“精心打造”的教案“以不变应万变”。李老师的原则是针对特定的学生上特定的课，课前的备课都是针对这一个班的学生，李老师提前给了孩子们一封信，叙述语气平和，将对同学们对课文的预习与要求娓娓道来，还未曾谋面就让学生对这位老师充满亲切感和兴趣，几天后，李老师将总共两万多字的回信一一看完，上课的思路便是这样碰撞出来的。

私人定制的课堂即关注学情，初中生对爱情的理解是浅显懵懂但又充满好奇的，但是李老师在这堂课营造轻松民主的氛围让孩子们大胆的发表自己的看法，而所生成的观点也是令人惊讶的，比如有个男孩是这样理解喜欢和爱的：“我认为喜欢包含在爱情里面，喜欢是一种直觉，从一个动作到一个人的性格，甚至说外表，都可以让一个人喜欢另一个人，但是爱情是需要经过考验的，比如时间，需要你的忠诚，需要你去追念。爱情应该包含喜欢，但喜欢不代表爱。”有个女孩是这样说的，“我觉得因为人类是高级动物，可能人生来就有一种孤独感，他觉得自己是一个个体而动物的最终目的是个体生存和种族繁衍，为了生存而生存，没有感情的需要，而人类需要两个人互相扶持，互相走下去，才能走完这孤独的一生。”多么深刻又富有哲理的见解，李老师自然而然的往下推进，提到苏霍姆林斯基的另外一封信里的一句话：”人的爱情应当不仅美好、诚实的、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机智和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和信服”。王荣生教授评价李老师的课这样说到，一个好的语文老师之所以成为好的语文老师，是立足于学生学习的真切收获的，他希望努力在自己的课堂上促成学生的收获。在这堂课里，学生通过老师的教学，他课前所理解的、感受的，在课中能不断的往前推进，往前延展。

私人订制的关键词在人，关注每一个人，关注课堂上的每一个生命是李老师课堂显著的特点，在征求了每一个同学对于上课方式的建议后，还有两个同学提出用表演和朗读的方式，李老师在课上而是用充分的理由对这两名同学解释，表演需要排练，而当天时间有限是来不及排练的，朗诵也很不错，但是如果是在平时还是能够采取的。李老师并没有采取少数服从多数生硬的让这两位同学接受，以理服人，则可以让人心悦诚服。

四、会反思的教师才会进步

李老师的课堂上一直强调让学生思考，而作为老师在上完这堂课后也未曾停止思考。在书中，李老师提到如下感受，“本来我是想让同学们互相讨论一下这句话的，这句话很有研讨的空间，但我已经感觉时间不够了，所以不得不自己直接解释”，“就这样，我几句话就把这个问题解决了，当一个很好的让学生思考与研讨的机会便没有了。这里明显有些急促。这是这堂课的不足之一”，“其实这封信我读得并不好。我心里有点担心时间不够，所以语速较快，影响了这封信本身的感染力。如果我读的从容一些，舒缓一些，自然会让孩子一边听一边思考，那效果会非常好。”而且李老师重新翻看这堂课的课堂实录，他对自己这堂课评价总结为“四满意”与“四遗憾”。不一一赘述，字里行间，体会到的是对学生学习、课堂气氛、学习效果的细心关注和精益求精，李镇西老师在当时已经是名师，但还是不断深入的审视自己的教学，这种谦逊的精神和不断反思的品质才能让李老师不给自己的人生设限，不断超越自我，完善自我。

读完这本书，深刻体会到，若生命中邂逅一位李镇西老师这样的长者、老师，实在幸运。一位教师的魅力根源来自于哪里？来自于他对生命的思考，来自于他对自己的质疑，来自于他孜孜不懈的人生追求。这也是年轻教师们不断的向往与追求。

　导语：如何才能写出一篇合格高效的教师教案下面就由我为为大家带来人教版高一语文教案《边城》，欢迎各位参考借鉴！

　 教学目标

　1了解沈从文描绘的湘西风土人情。

　2感受沈从文小说的语言特色。

　3走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

　 重、难点

　情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

　 课时安排 2课时

　 教学过程

　 一、导入新课

　1简介作者沈从文

　沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

　沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。

　沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

　沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

　中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

　2《边城》情节

　在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”

　3人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢请读课文。

　 二、 理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

　翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

　以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

　1第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”

　明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

　2第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)

　明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

　更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

　翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

　3翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”为什么无来由地多次地“哭”

　明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

　翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

　4外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

　5翠翠的梦，有什么深刻含义为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么

　明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

　6当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解她可能生谁的气呢

　明确：一个思春少女的感情。

　7翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”

　明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

　8最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”

　明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。

　9关于翠翠这个人物形象：

　明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

　 三、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

　1翠翠和祖父的祖孙情：

　明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章(课文前部分)翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

　2翠翠和天保兄弟的爱情：

　明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

　课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

　可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

　3天保和傩送的手足情

　明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

　分析中让学生感受悲剧中的人性美。

　作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

　 四、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

　 五、教师总结

　 六、 课后训练： 要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点又有何作用 (提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托 )

　 教案点评：

　本教案以介绍沈从文和《边城》情节导入，抓住翠翠的心理活动，重点分析人物形象和人物情感，感受边城的人性美。教学中应以学生品读讨论为主，教师适当点拔。

遭遇是什么意思？

偶遇通常是指两个素不相识、从未接触过的人，在某个时间、地点突然不期而遇，彼此留下深刻印象。通常带有男女之间感情和缘分的意思。

相遇:多用于久别的亲朋好友间的偶然相遇。宗教教育的“暗语”来源于《汉书·三国演义》中的阴阳学说，认为这个世界上没有偶然，只有必然。再小的际遇，也一定会影响未来的命运，缘分不会消失。世界看似很大，其实很小。仅限于你能看到和摸到的。所以古人认为化解邪气，祈求保佑很重要，需要带着玉婆。加上“马丹图左，梦窗疏石，隐齐袁剑”，这样你就能祈求机会给人生带来幸福。

有人说，在错的时间遇到对的人，是一种悲哀；在对的时间遇见错的人，是一声叹息；在错误的时间遇见错误的人，是荒谬的；在对的时间遇见对的人，是一生的幸福。但是，我从来不相信所谓的“在对的时间遇到对的人”。我觉得一段长久的爱情，需要不断的磨合，相互的适应。因为爱情总是有时差的，不是他早就是她晚，反正总是不同步。也许，我们俩都曾经深爱过对方，只是发生在不同的时间。只是因为这段爱情的时差，两个小时就分开了空，最终错过了生命中的彼此，错过了触手可及的幸福。就像两条永不相交的平行线，我明明在向你的方向靠近，却只能逆着你走。所以，爱一个人，就要学会适应彼此的时差；如果不想冲出爱情的时差，两个人最终还是擦肩而过，只能感叹没有缘分，天意弄人。

我们经常会遇到爱情的时差，见面就不懂爱情；懂得爱就遇不到。世界上最残酷的是时间，它让我们错过太多，后悔太多。有时候我会忍不住想，是时间在作弄爱情，还是时间在考验爱情？

　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我为大家整理的高二语文必修五《边城》教案，欢迎参考!

高二语文必修五《边城》教案 篇1

　教学目标：

　1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。

　2、 通过细读，品味翠翠的人格形象。

　3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。

　教学重点： 把握主旨和翠翠的人物形象。

　教学难点： 理解边城的文化内涵。

　教学课时： 1课时。

　教学方法： 品读法、分析法。

　第一课时

　(课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。)

　一、导入。

　讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)。在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。

　二、情节梳理。

　(投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。)

　长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。

　那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。

　明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。这一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有个船总叫顺顺，他是个洒脱大方，喜欢交朋结友，且慷慨助人的人。他有两个儿子，老大叫天保，像他一样豪放豁达，不拘俗套小节。老二的气质则有些像他的母亲，不爱说话，秀拔出群，叫傩送。小城里的人提起他们三人的名字，没有不竖大拇指的。端午节翠翠去看龙舟赛，偶然相遇相貌英俊的青年水手傩送，傩送在翠翠的心里留下了深刻的印象。可巧的是，傩送的兄长天保也喜欢上了翠翠，并先傩送一步托媒人提了亲。兄弟两人都决定把话挑明了，于是老大就把心事全告诉了弟弟，说这爱是两年前就已经植下根苗的。弟弟微笑着把话听下去，且告诉哥哥，他爱翠翠也是两年前的事，做哥哥的也着实吃了一惊。

　然而此时，当地的团总以新磨坊为陪嫁，想把女儿许配给傩送。而傩送宁肯继承一条破船也要与翠翠成婚。爷爷自然是晓得孙女的心事，却愿让她自己做主。兄弟俩没有按照当地风俗以决斗论胜负，而是约定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表达感情，让翠翠自己从中选择。傩送是唱歌好手，天保自知唱不过弟弟，心灰意冷，断然驾船远行做生意。碧溪边只听过一夜弟弟傩送的歌声，后来，歌却再没有响起来。老船夫忍不住去问，本以为是大老唱的，大老讲实情讲出后边去做生意，几天后他听说老大坐下水船出了事，淹死了……码头的船总顺顺也忘不了儿子死的原因，所以对老船夫变得冷淡。老船夫操心着孙女的心事，后终于耐不住去问，傩送却因天保的死十分怪责老船夫，自己下桃源去了。船总顺顺也不愿意翠翠再做傩送的媳妇，毕竟天保是因她而死。老船夫只好郁闷地回到家，翠翠问他，他也没说起什么。夜里下了大雨，夹杂着吓人的雷声。爷爷说，翠翠莫怕，翠翠说不怕。两人便默默地躺在床上听那雨声雷声。第二天翠翠起来发现船已被冲走，屋后的白塔也冲塌了，翠翠吓得去找爷爷，却发现老人已在雷声将息时死去了。

　老军人杨马兵热心地前来陪伴翠翠，也以渡船为生，等待着傩送的归来。傩送也许永远不会回来了，也许明天就会回来。

　三、环境分析。

　思考一：很明显“边城”除了是这部小说的题目，还是这段故事发生的背景环境。不论大家对沈从文了解多少，或者对边城了解多少，小说中的这个地方给大家的印象是怎样的换言之，边城是一个什么样的地方(世外桃源，质朴天然)

　1、地理位置处在边缘，客观上与世隔绝。

　两省接壤处，十余年来主持地方军事的，注重在安辑保守，处置还得法，并无变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就永远不会为这边城人民所感到。

　地理的偏远带来民风的单纯。

　2、保留着许多传统的生活习惯与方式。

　端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭，把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。

　划龙舟、捉鸭子等。

　这就像是陶渊明笔下的桃花源“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

　思考二：边城与生活在之中的人们有什么样的联系

　由于地理上的偏远，改朝换代，战争革命都影响不到他们，就像《桃花源记》中的武陵人，不知有汉，无论魏晋。他们在一种单纯的生活环境下祖祖辈辈的延续着一种生活方式。因此也保持着近似原始的价值观——一种非功利的价值观。

　文中描述了当事情与钱时，祖父的处理方式一定是互相推诿，仿佛钱是人人都不要的东西般，在这些争执里，谁要是最后占了钱的便宜，谁就是输家。文中也安排了几个推钱的场景令人印象最深的就是与屠夫的争执，还有一个定要留钱的摆渡客。祖父摆渡死不肯收钱，反而到处请人喝酒。买猪肉互相推钱。正因为爷爷的性格正符合茶峒人的道德观，所以为人们所推崇，提起渡船，无人不知那个豪爽老人，当然，可以说每个人都摆渡，所以知道她，但是，从文中人们对老人的熟悉和态度可以看出，人们对他性格的尊敬，甚至他去买东西，“一定有许多铺子上商人送他粽子与其他东西，作为对这个忠于职守的划船人一点敬意”。即便是文中最有钱的顺顺，也是一个不十分在意钱的人，慷慨得很。而小镇里，有钱人家的儿子喜欢穷人家的姑娘，抛了门当户对的聘礼，要娶穷人家姑娘，也不是什么新闻。可见，边城，这样一个地方，是重义轻利的，不为商业气息所熏染变质。

　沈从文极力想表现的是一个非功利的社会形态。最有说服力的，就是文中所说的寄食者——。应该说，生活在社会的底层，为了生活出卖着自己的肉体。在道学家的眼里，这绝对的是下流可耻的。但是在沈从文笔下的边城里“由于边地的风俗淳朴，便是作，也永远那么浑厚，遇不相熟的人，做生意时得先交钱，再关门撒野，人既相熟后，钱便在可有可无之间了。情意胜过利益多靠四川商人维持生活，但恩情所结，则多在水手方面。感情好的，互相咬着嘴唇咬着颈脖发了誓，约好了“分手后各人皆不许胡闹”，四十天或五十天，在船上浮着的那一个，同留在岸上的这一个，便皆呆着打发这一堆日子，尽把自己的心紧紧缚定远远的一个人。即便出卖肉体，也珍视自己的爱情尤其是妇人感情真挚，痴到无可形容，男子过了约定时间不回来，做梦时，就总常常梦船拢了岸，一个人摇摇荡荡的从船跳板到了岸上，直向身边跑来。或日中有了疑心，则梦里必见男子在桅上向另一方面唱歌，却不理会自己。性格弱一点儿的，接着就在梦里投河吞xx烟，性格强一点儿的便手执菜刀，直向那水手奔去。佛洛依德认为梦是潜意识的欲望，由于睡眠时检查作用松懈，趁机用伪装方式绕过抵抗，闯入意识而成梦。梦是淳朴民风的折射。……短期的包定，长期的嫁娶，一时间的关门，这些关于一个女人身体上的交易，由于民情的淳朴，身当其事的不觉得如何下流可耻，旁观者也就从不用读书人的观念，加以指摘与轻视。这些人既重义轻利，又能守信自约，即便是娼妓，也常常较之讲道德知羞耻的城市中人还更可信任。”在边城，即便是社会上最势利的东西的产物，小镇里最势利的角落，也因人的淳朴，也是如此的敷衍着势利，而尽力过着如此人性化的生活。文中处处点出边城的不功利，人人以反功利为荣，沈先生对此类场景津津乐道。夏志清著《中国现代小说史》和司马长风《中国新文学史》置沈从文于中国现代文学大家地位，1987年西方文学界开始提名沈从文为诺贝尔文学奖候选人。如果说鲁迅笔下的阿Q是国民劣根性的表现，它体现的是国人人性中难堪下作而又无奈的一面，那么边城则恰恰相反，它体现的几乎都是人性中善的一面。

　思考三：沈从文为什么选择“边城”作为小说的背景

　读一篇小说，如果你喜欢，你就应该尽可能的去多了解与之有关的信息。这是一个思维延续的过程，当你走进幕后，你会发现许多在读小说时所体会不到的乐趣与风景。所以长假期间老师也推荐了几篇与《边城》相关联的文章希望大家看看。

　作品绝对不是作家念一句咒语凭空而来的。小说往往带着作者的身影与愿望。沈从文在《从文自传》中《我所生长的地方》一文里有这样的描述“我想把我一篇作品里所简单描绘过的那个小城，介绍到这里来。这虽然只是一个轮廓，但那地方一切情景，却浮凸起来，仿佛可用手去摸触。……我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还不曾再进去过。但那地方我是熟悉的。现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。”当时间渐渐拉长，我们渐渐长大，我们都会发现过去的日子远比现在幸福，就如大家会觉得幼儿园的日子比现在愉快，老师也会感受到当学生的日子比当老师的时候开心。这种对童年生活的回忆充分的表现在沈从文的小说之中。沈从文是一个天真浪漫的作家。在这里，老师八卦一下。

　沈从文1902年生于湖南凤凰县一个军人世家， 1917年参加湘西靖国联军第二军游击第一支队，驻防辰州(沅陵)。1920年在芷江一警察所当办事员后因初恋受骗而出走。他的婚姻相当的富有情趣。当时苏州一个名叫张吉友的富商，除了拥有万顷良田，热心于结交蔡元培这样的教育界名流、投资教育事业，还因四个才貌双全的女儿而尽人皆知。后来，这个大户人家的二女儿张允和嫁给了颇有建树的语言学家周有光，三女儿张兆和则嫁给了赫赫有名的大作家沈从文。

　青年时代的沈从文就因写过一些新潮的白话小说而在文坛崭露头角，由于诗人徐志摩的介绍，他被中国公学校长胡适聘为教师。18岁的张兆和在中国公学曾夺得女子全能第一名，她聪明可爱，单纯任性。兆和身后有许多追求者，她把他们编成了“青蛙一号”、“青蛙二号”、“青蛙三号”。二姐张允和取笑说沈从文大约只能排为“癞蛤蟆第十三号”。自卑木讷的沈从文不敢当面向张兆和表白爱情，他悄悄地给兆和写情书。

　老师的情书一封封寄了出去，点点滴滴滋润着对方的心。女学生张兆和把它们一一作了编号，却始终保持着沉默。后来学校里起了风言风语，说沈从文因追求不到张兆和要自杀。张兆和情急之下，拿着沈从文的全部情书去找校长理论，那个校长就是胡适。

　兆和把信拿给胡适看，说：老师老对我这样子。胡校长答：他非常顽固地爱你。兆和马上回他一句：我很顽固地不爱他。胡适说：我也是安徽人，我跟你爸爸说说，做个媒。兆和连忙说：不要去讲，这个老师好像不应该这样。没有得到校长胡适的支持，张兆和只好听任沈老师继续对她进行的感情文字的狂轰滥炸。沈从文开始了他马拉松式的情书写作。就在张允和与周有光喜结良缘后不久，她的妹妹张兆和也在名作家沈从文的长时间进攻下举手投降，成为这个情书圣手的俘虏。

　可见天真浪漫的沈从文眼里，爱与美是他不懈的追求。在他的许多文学作品里不断闪现着对童年生活环境的追忆，这可以看作是一种缅怀。他对湘西当年的风情，这种人人以情义为重，以不要钱为荣的风情，这便是沈先生所念念不忘的人土风人情。

　另一方面，沈从文在《从文小说习作选·代序》中说：这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。沈从文的写作目的便在于表现一种人性的形式。就像大家上化学课、物理课做实验前一定会整理好试验台，洗清每一件容器一样。如果把沈从文写作边城看作是一次关于人性的实验，边城就是一个试验台，如果这个实验台上有杂质就可能影响到实验的结果。因此，要表现纯粹的人性，就需要边城这样一个无论外在还是内在都纯粹的环境。

　边城是作家精神追求的一种境界，是一种诗意的栖居所在。我们与其说边城在中国版图上某一个地方，不如说边城是存在于作家心中的一块灵地，一方净土。这是作者生活的理想，是作者所设想的那种人与人之间的关系。在《给志在写作者》中说：“一个伟大的作品，总是表现人性最真切的欲望。”就连他死后归葬凤凰县的墓碑上也刻着：照我思索能理解“我” 照我思索可认识“人”

　批评家刘西渭所说：“这些可爱的人物，各自有一个厚道然而简单的灵魂，生息在田野晨阳的空气。他们心口相应，行为思想一致。他们是壮实的，冲动的，然而有的是向上的情感，挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望，他们的心力全用在别人身上：成人之美。”(《〈边城〉与〈八骏图〉》)然而，他在《边城·题记》中说：“我这本书只预备给一些‘……极关心全个民族在空间与时间下所有的好处与坏处’的人去看。”“这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，也许尚给他们一种勇气同信心!”从而唤醒读者对“这个民族真正的爱憎与哀乐”的关注，“更希望的还是可以燃起行将下乡的学生一点克服困难的勇气和信心”(《长河·题记》)。

　在那样一个年代，“边城”是沈先生的一个梦，——也许就是那样一个边缘城市，在心灵的边缘，人生的边缘，爱憎的边缘，善恶的边缘……在那里，可以怀古，可以让他以及和他一样的人们将自己的心灵或者说是灵魂栖息其中，得以片刻的安宁。

　四、问题思考。

　1、 你觉得故事中翠翠是什么样的

　2、“边城”真的是一个如此美好的地方吗

高二语文必修五《边城》教案 篇2

　教学设想

　（自读课文，以讨论、自由发言为主）

　1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。

　2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。

　3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。

　第一课时

　（课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。）

　一、 导入新课

　中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。

　二、简介作者

　大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

　沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

　沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的'腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现。

　中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

　三、《边城》主要情节介绍

　在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

　四、阅读课文，理清小说的情节结构；主要抓住翠翠的心理，理解文意。

　第二课时

　一、小说的情节

　翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

　二、以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题，以深入理解文意：

　1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

　明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

　2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

　明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

　更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

　翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

　3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

　明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

　翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

　4、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

　5、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

　明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

　作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

　提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

　6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

　明确：一个思春少女的感情。

　7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

　明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

　8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

　明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。