赏“戏”是什么领域的活动

随着物质生活的丰富，人们对文化生活的追求也越来越高。对于戏剧这样一项特殊的艺术，我们或许了解得还不够全面不够完善，而戏剧教育更是这些年才开始蓬勃发展起来。本期家长学校《小月面对面》栏目邀请了著名儿童艺术活动策划人郝燕老师和大家分享她在过去五年中在儿童戏剧领域深入探索的心得体会，以及如何带着孩子欣赏戏剧的建议。

为什么要带孩子去「剧院」看戏剧？

戏剧是讲述一个故事，故事本身对孩子就有吸引力。家长们常常疑惑的是：戏剧与绘本，影视的区别是什么？为什么要花很多钱买票带孩子去剧院？

戏剧同音乐会一样，其实是一种非常奢侈的东西。影视作品与书本都是可以复制的，但戏剧不能。戏剧是一项综合的艺术，不光是舞台上的演员，台下的剧作，导演，还需要后台的美工，道具，灯光，服装等等很多不同的工种协作才能完成一部戏剧作品。话说 “台上十分钟，台下十年功”，观众在剧场里短短几个小时欣赏到的艺术作品，是演员刻苦排练和众多人辛苦工作许久才能得到的成果，戏剧与书本及影视作品的差异也是在这里。

我们受的教育使我们有时候认为戏剧必须要有教育意义。戏剧的起源来自于西方的教堂和东西方都有的田间地头、街头的杂耍娱乐，所以戏剧本身首先是有娱乐性和崇高性，然后才是近代发展出来的教育意义。我们这一代人脑海中对舞台的印象是往往会局限于联欢晚会时的庆祝或者是单向的受教育，但是我们的孩子他们应该接触到更多的形式。

戏剧是一个很有仪式感的艺术。孩子们未进场前就开始了解到剧场是个很特殊的场合，需要穿上正式的服装；要约束自己的言行，不能打扰到别人。这些都是对孩子礼仪的培养，在他们的成长过程中是很重要的。

剧场在这个时代保留了很好的社交性。在这个网络横行的时代，人和人面对面的交流本身就是一件奢侈的事情。平常孩子看过一个故事，就愿意去找也看过同样故事的小伙伴分享。从剧场中出来的孩子，由于与许多人分享了同一个故事，常常很愿意去聊自己的感受。

除此之外，欣赏戏剧可以培养孩子的同理心。好的演员是有魅力的，与影视作品中的单向交流不同，他们在剧场中及舞台上的表演会与观众有互动，有情感交流，也会有很多即兴发挥的东西。孩子们可以进入到一种放松投入的状态中，把自己代入，得到情感激发，从而与艺术家产生互动。

进剧场对孩子的童年来说是一种不可或缺的体验，家长需要带着孩子去尝试。

带孩子看戏剧，合适的才是最好的

在选择之前，让我们先来了解一下戏剧的分类。给孩子看的戏有几种分类：

一种是Show，属于比较商业的形式，比如Dora，巧虎，Disney的各种表演，孩子看到的是他们很熟悉的动画形象，这种剧创作性弱一点，娱乐性强一些；一种是话剧；一种是音乐剧 — 中国的音乐剧其实就是京剧；除此之外还有偶剧，肢体剧（仅仅靠身体动作来表现，没有语言或音乐），以及物件剧（用各种道具来演戏，一般都是小场）。

郝燕老师分享了她一开始做儿童艺术策划的初衷：因为五年前发现市场上完全没有质量高的适合孩子看的戏剧。而发展到今天，北京上海的市场上已经几乎各种类型的剧都有了。哪怕在美国，其实也只有很大的城市比如纽约才能有这样的机会。市场很广大，对父母来说，如何在有限的时间里选择对自己孩子合适的戏剧呢？

郝燕老师指出，给孩子选戏剧主要是考虑年龄和内容：

▨ 选择适合孩子年龄的戏剧

大剧场不太适合低幼年龄的孩子，由于环境漆黑加上人很多，压迫感会很强。而孩子第一次体验如果特别不习惯，不仅不能达到欣赏的效果，还很容易留下心理阴影。如果只是让孩子体验一下戏剧与剧场呢，就要做好提前离场的准备，不要把娱乐变成坚持这么痛苦。

▨在内容上做精心的选择

在去看戏剧之前一定要多了解，看看内容对自己的孩子是否合适。建议三岁之前不要带孩子看逻辑性太强的戏剧，能让孩子感受戏剧带来的欢乐就好。另外进口节目也不一定都是适合的，有些进口戏剧仅仅是在国外社区演的节目，以娱乐性为主、艺术性并不强。 建议家长可以多关注此戏剧是剧场组织的活动，还是外部剧团来租场地的活动。关注剧团的创作背景和以前的作品，仔细看看海报中有没有团队和演出的详细信息等等。一定要仔细观察细节，以便避开“三无”产品。

带孩子看戏剧，心态很重要！

郝燕老师在她的工作过程中发现，一些家长不愿意与自己的孩子一起欣赏戏剧，认为孩子年龄已足够大，可以自己观看，孩子看的内容或许对成人太幼稚；而一些家长则把欣赏戏剧当成一个教育的任务，认为看完之后孩子就得说出个中心思想所以然来。其实这些都是不正确的态度。

戏剧是一种综合艺术，它有它自身的逻辑。身处现在这个多元化的世界中，作为家长，我们也不能固步自封，需要以开放的态度去接受不同文化的表达。对孩子来说，精神食粮与物质生活同样重要。家长与孩子一起欣赏戏剧，不仅仅是一种陪伴，也有更多的机会与孩子互动讨论，得到更好的效果。

而带着孩子看戏剧，可以有其教育的目的性，但功利心不可太强。不要总是问他们看懂了吗？学到了什么？戏剧有如此多的层次，是很复杂的艺术表现形式，而孩子在戏剧中体会到的层面可能会与成人完全不同，反应时间也可能会更长，有些吸收到的东西可能要很久之后才能触类旁通。千万不要因此而不停地教育孩子，应该站在与他们平等的角度来跟他们讨论互动，允许孩子有自己独特的见解。

比如有个孩子看完《虫宝宝秀：我们这样长大》之后，了解到昆虫是如何变态的。回家之后就把自己关在房间里二十几分钟才出来，并且把枕巾和衣服披在身上然后告诉大家“我变态完成啦”。你看，孩子需要自由发挥的空间。

带着孩子欣赏戏剧，最重要的就是与他们一起享受一段美好的时光，别太看重结果。

戏剧会给孩子们带来什么？

戏剧与教育是联系在一起的。在教育部全面推行素质教育的今天，戏剧教育越来越火，学校的课堂里也有戏剧课程。我们期待孩子从戏剧教育中得到什么？

有家长问：你们是如何成功地让孩子来理解戏剧的？郝燕老师说：其实孩子的天性就是假装，从很小就知道玩扮家家等各种角色扮演的游戏。因此孩子与戏剧之间不存在鸿沟，他们能很快地进入到表演状态中，也能很清楚地区分“假装”与“自己”之间的界限。

现在很多学校表演节目，需要对孩子“精挑细选”，另外有特别多的要求与培训，以便达到很高的舞台呈现。其实回到教育的本质，不应该一味地追求舞台呈现，而要考虑对孩子的人生会有什么影响。教育的目标应该是希望所有的孩子都能参与进来，让每个孩子都能找到属于自己的角色，无论是台前还是幕后。

戏剧教育在中国应该注意本土化。美国是有戏剧教育的传统的，很放松很大众。英国则既有大众的平价的也有小众的昂贵的，孩子们既可以开开心心的玩，也可以很严肃地讨论人性和心理。对于中国，什么样的戏剧教育是适合我们自己的？这是值得好好思考与讨论的。

总体来说，中国人喜欢舞台呈现，认为这会给孩子们带来自信与自我。好的演员其实不能放飞自我，而是需要控制自我。

许多家长对于戏剧教育的误解让他们怀有太高的期望，比如希望孩子能通过四天的戏剧工作坊从内向变得更自信更外向，这是无法实现的。而实际上戏剧教育对孩子的培养比放飞自我要多得多，有共情，有同理心，有团队合作，有肢体控制。通过肢体训练让孩子对身体控制更自如从而增加了自信；而与同伴的讨论和合作，会让孩子站在对方的角度来思考问题。而有的孩子不想上舞台，但是是很好的舞台监督。说大一点，这些都是对孩子情商的培养。

戏剧真的可以给每个孩子提供不一样的东西，能让他们体会到不同的情境。如果有机会，郝燕老师希望能带着家长一起来做项目。很多时候孩子并非没有能力，而是家长输入不够，家长给孩子提供的资源直接决定了孩子能走向什么地方。

戏剧其实可以是孩子生活中的一种表达，所以有着重要的意义。孩子们都有无限的创造力，给他们营养，他们慢慢地吸收着，然后合适的时候就会自然绽放。

在艺术领域鼓励孩子尝试与探索其实跟Ta的学习是不矛盾的。戏剧的目的是让人认识自我，它的发展与社会的发展一定是结合在一起的。在人工智能快速发展的今天，人与人之间的交流与情感互动是科技暂时无法替代的。无论如何，请带着孩子去尝试吧。你要相信，你的热情会感染孩子，也许因此会给他带来一个崭新的世界。

初遇“绘本”，是在大学时代，因为专业需求，在幼儿文学课上会经常听到老师提及“绘本”，阅读的第一本绘本就是《是谁嗯嗯在我的头上》，白底的封面上只见一只穿着体面、戴着眼镜的鼹鼠，头顶一坨不那么体面的“嗯嗯”，气冲冲地朝前方奔去。我和绘本的初遇就是源于这样一本充满戏剧性的“图画书”。接下来，开始翻阅各种绘本，那时对绘本的理解只是停留在绘本中少量的文字，直到遇见彩虹花绘本阅读课程，带着班级的孩子参与绘本课，慢慢地，发现绘本的趣味性更在于学会读图，它的创造性就在于能够把图画与文字两种艺术融合在一起。

台湾的绘本研究者郝广才说：“‘绘本’大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个主题。”而基于对绘本特性（趣味性、图文结合、哲理性）的认知，我认为绘本阅读课程应该着手于以下几个方面：

（1）把握图画与文字之间的互动

在绘本中，当图画遇见文字，此时的图画并非是插图，而是一种特殊的故事语言。我们平时所见的单幅图画都是静止的、独立的，而绘本中的一幅幅图画组合在一起则是连续的，呈动态的，正是这样一种动态才使得静止的场景连成一个故事。那么，这就需要在进行绘本阅读时要关注图画与文字之间的联系，可以让图画“说话”，与文字进行互动，这样的绘本阅读才更丰富。如果仅仅是阅读文字，缺少的是指一种连贯性，如果没有文字的参与，“图画语言”也会显得模模糊糊（无字书除外）。所以，有效的绘本阅读应该是在画面与文字的互动下，才得以一个完整的、生动的故事。

（2）把握图画的细节

在绘本中，图画也是一种传情达意的重要媒介，图画的色彩、线条、构图等方式，都能够传达故事中的情感内容。对于儿童而言，绘本中的画面语言往往比文字叙述更生动形象。把握图画的细节，可以看到更丰富的故事，比如图画的色彩，我们都知道灰暗的色彩传达的往往是忧伤、难过的情感内容；明亮、暖调的色彩传达的往往是愉悦、温暖的情感内容。在《巴巴爸爸找巴巴妈妈》中，当巴巴爸爸难过时，画面的色调发生了变化，巴巴爸爸的色彩变得暗淡，随着色彩的变化，故事的氛围也发生了变化。当然，除了把握画面的色彩，还应该注意画面的线条等细节。

以前，我对于绘本的定义就是讲故事，但是在绘本课程组磨课以及不断听绘本阅读课程的回顾时，才发现自己的孤陋寡闻，讲绘本简单，但要讲得精彩却不易，慢慢地，我在不断地学习中对“吻醒、穿越、编织”有了更深层次的理解。

一个有经验的阅读者，在阅读之前都会经过一些前置性的活动以帮助接下来更顺利的阅读。这种前置性活动可能是唤起先有的知识经验，或是通过预测，也就是“猜一猜”的方式来提高儿童的阅读兴趣。在时老师讲的《巴巴爸爸的诞生》中，课程开始，时老师先让孩子们介绍自己的爸爸，以此让阅读文本更充满活力。而我在设计《巴巴爸爸的火星旅行》时，以预测的方式激发儿童的阅读欲望，通过提问“猜一猜巴巴爸爸是怎样去火星的？巴巴爸爸在火星上会发生怎样的故事呢？ ”孩子们就会带着思考进入课堂，也会对接下来的阅读充满期待。所以，在绘本阅读前可以进行一些前置性活动，比如“联系生活实际”“提问题”等都可以唤起学生的阅读兴趣。

在绘本阅读中，可以通过角色代入让阅读活跃起来。何为角色代入， 它指的是情境教学的延伸,是让学生通过阅读、扮演等手段,将自己想象成某个预定角色,并把自己的身份、情感与角色融为一体,去体验角色的经历,以获取更深层次的情感体验。 在这个过程中，读者也会产生一种身临其境的感觉，感受故事中人物的感情,从而走进人物的内心世界。在彩虹花绘本阅读课程中，每一节课程都会带孩子们进行角色扮演，讲师将其称为“演故事”。周老师在讲《蚯蚓的日记》时，让孩子们变身成一条条小蚯蚓，时老师在讲《巴巴爸爸的诞生》时，让孩子们来演弗朗斯瓦，王老师在讲《巴巴爸爸的学校》时让孩子们变身成自己喜欢的巴巴宝宝在绘本故事中，没有固定的角色，应该是根据故事内容的不同设置不同的角色。角色代入之后，孩子们才会真正走近绘本，因为他会关注故事情节的发展，这就是“演故事”的魅力。在我们班，每次在上绘本阅读课时，孩子们都会说：“我在做”在巴巴爸爸绘本中，孩子们已经学会自代角色走近绘本，所以，角色代入会让阅读活跃起来。

故事内容读懂并不代表阅读活动的终结，如果阅读仅仅停留在读完读懂，那么，故事依旧是一个外在独立的文本。但是，如果将故事内容与儿童的生活实际、内心相联结，这样才能真正得将文本沉淀下来，留在儿童的心里。特别是在低年级，阅读更重要的是引导儿童将自己的知识经验、生活实际或者是内心生活联结，从而形成自己的认知，在阅读上有新的观点和新的理解。听一听绘本阅读的课程回顾，可以发现在绘本阅读的小挑战中大多是通过故事联系到生活实际。所以，在绘本阅读教学中应该尽可能地在绘本故事中找到切入点 ，将其与儿童的生活实际联系起来。绘本故事《巴巴爸爸的火星旅行》主要讲述的是由于巴巴布拉伯将一颗地球上的菜豆带到了火星上并引发了一场灾难。这是因为每个星球都有属于自己的物种，不可以互换，否则会引发很多麻烦。以此为切入点，我告诉孩子们在我们的生活中有些植物是适合生长在南方，有些植物适合在生长在北方。这样由绘本故事联系生活，不仅仅加深儿童对故事的理解，还能丰富其生活经验。

教材解读

《巴巴爸爸的火星旅行》讲述的是巴巴爸爸一家人乘坐火箭去了火星，在火星上遇到了火星人——波波爸爸一家人。由于巴巴宝宝——巴巴布拉伯将一颗地球的种子带上了火星，引发了一场生态灾难。最后，巴巴爸爸和波波爸爸携手战胜了侵入火星的地球植物。

在这个充满想象力的故事里，让学生明白每个星球都有属于自己的物种，不可以互换，否则会引发很多麻烦。

学情分析

这是巴巴爸爸系列故事的第五册，孩子们对于主人公巴巴爸爸一家已经熟悉了，能够根据图画，在老师的引导下能够理解故事情节的发展。本绘本情节简单,但是蕴含的东西很多，孩子需要有足够的空间去思考、去想象。

教学目标

1在绘本阅读中，通过观察图画、联系生活，了解一些简单科普知识。

2通过阅读绘本故事《巴巴爸爸的火星旅行》，激发低年级学生的课外阅读兴趣。

3让学生明白读绘本要充分欣赏，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。

教学重难点

重点：在阅读中,通过观察图画、联系生活，理解绘本内容。

难点：通过阅读《巴巴爸爸的火星旅行》，让学生明白每个星球都有属于自己的物种，不可以互换，否则会引发很多麻烦。

教学过程

环节一：复习导入，猜测课题

活动一

1师生问好。

2展示优秀打卡班级榜单和优秀作品视频，表扬认真参与的班级和助教老师。

课前播放《住在四季的梦里》音乐，引入新课，出示课题。（孩子观看优秀作品集锦，聆听音乐，调整状态准备上课。助学教师对本班的优秀作品和精彩瞬间进行截屏。）

活动二：猜测课题

师：看到这个绘本故事，那你会想到什么呢？巴巴爸爸是怎样去火星的？在火星上会发生怎样有趣的故事呢？（上麦班级和教师互动的同时，不能上麦的班级由线下助教组织让孩子们进行猜测）

环节二：走进绘本，吻醒故事

活动一：角色代入

师：喜欢演故事的孩子，我们要变身啦，你想要变身成那个巴巴宝宝呢？（引导孩子变身，不喜欢演故事的孩子可以调整到舒服的坐姿听故事）

活动二：理解故事

1、走进故事，通过观察和倾听主讲老师讲故事，理解故事情节的发展

2、科普知识：火星上到处都是石头，看上去光秃秃的（火星基本上是沙漠行星，地表沙丘、砾石遍布，地表有密布的陨石坑、火山与峡谷）

（助学教师：引导孩子倾听，联系生活实际，了解相关的科普知识；2、孩子不理解的地方，线下助教老师及时给孩子解释意思，帮助孩子理解。）

环节三：穿越故事，感受心情

活动一：学习自我介绍

原来这是火星上的波波爸爸一家，他们和巴巴爸爸一家打起了招呼。（引导孩子们在进行自我介绍时要有礼貌，同时邀请班级进行自我介绍）

师：现在，我们和全国的小朋友在一起听故事，你能不能也有礼貌地向大家介绍一下自己呢？（引导孩子用“大家好，我是我来自”的句式进行自我介绍）

师：我们在向别人介绍自己的姓名、地区外，还可以介绍自己的爱好，也就是你喜欢什么？（授课教师示范，引导学生用“大家好，我是我来自我喜欢”句式介绍自己呢）

活动二：观察，说一说巴巴爸爸和波波爸爸是怎样战胜菜豆蔓的呢？（上麦进行分享）

师总结：看，波波西西用手要把菜豆蔓扯断，他要救巴巴伯；巴巴拉拉用牙咬；波波妈妈变成了一把剪刀，波波爸爸变成了一把斧子；巴巴妈妈变成了锯子；你们的朋友弗朗斯瓦也在和菜豆蔓进行搏斗。

活动三：说一说

师：为了不让菜豆继续生长，大家决定把所有的菜豆都捡起来，有的变成了推土机，有的变成了小推车，还有的变成了小篮子。（引导学生用“有的有的还有的”说一说第二张捡菜豆的情景）

环节四： 总结故事，联系生活

1、总结《巴巴爸爸的火星旅行》主要内容：由于巴巴布拉伯将一颗地球上的菜豆带到了火星上并引发了一场灾难。

2、师总结：每个星球都有属于自己的物种，不可以互换，否则会引发很多麻烦。就像在我们的生活中，有些植物生长在南方（比如椰子树、菠萝等），有些植物生活在北方（苹果树、松树等）

环节五：拓展和深化

1、小挑战：（1）画一画、写一写今天的火星之旅；（2）你和爸爸妈妈去哪里旅行过呢？请你来写一写、画一画吧。

2、彩虹花论坛打卡说明（教师昵称、标题、分类、论坛进入方式）

分析绘本戏剧的元素时需要注意的有对故事情境的创设、与学生的互动。随着信息技术的不断进步和发展，教师便可以通过这种方式来进行情景的创设，让学生能够通过、音乐等形式来进行绘本内容的理解。在这一过程中，教师有必要将戏剧元素进行应用和渗透，为学生播放与之相关的视频，使学生能够通过直观的画面，而逐渐理解绘本故事的艺术性，这样便能够让学生产生较大的动力来进行绘本故事的深入分析，让学生通过反复的揣摩和研读，而对其中的角色和情节产生新的认知和理解。

初遇

“人的一生能有几次邂逅图画书三次：童年，初为父母，人生过半为了自己的时候。”

“经典图画书以震撼心灵的方式，让孩子感知生命，解说父母无法生动言说的挫折、灾难、离别和死亡……”

“握着孩子的手读图画书吧！”

这是打开彭懿老师的《图画书阅读与经典》，首先映入眼帘的文字。读着这些文字我深深地感受到图画书给孩子带来的的温暖、阳光、芬芳和迷人。无论什么年龄的人阅读图画书，那都是一段不一般的阅读经历，也是一段不一般的生命体验。一个能在生命的不同阶段与图画书相遇的人，那定是一个幸福的人。我很庆幸，在生命的中年，遇到了图画书。与图画书的相遇，我的生命变得丰盈而葱绿，我的语文教学也如春天般灿烂美好。

图画书是一粒幸福的种子，我与孩子们阅读图画书，就是在孩子心田播撒幸福的种子。阅读图画书，是我与学生共同沐浴图画书最柔和的阳光，最美妙的色彩，最轻柔的旋律，最触动心灵的温暖。轻轻地打开一本图画书，便开启了我们幸福的阅读之旅之旅。

每一个生命都是一粒幸福神奇的种子。

我刚刚遇到图画书的时候，是在朱永新老师创办的“新教育在线”上，看到新教育实验的教师，怀着满腔教学热情，在班里为孩子欢欢喜喜地阅读图画书。我为他们那份情怀、那份梦想深深地感动着，吸引着，是他们深深地影响着我。让我认为图画书就是一个神奇的世界。它就像魔法师一样，有着巨大的魔力：深深的吸引着学生去阅读，去感受，去领会、去感悟。图画书因为新教育实验人的叙述，就像一粒神奇的种子在我心田扎下了根，我也怀着满心的喜悦了带给我的学生们。

1、《三只小猪》：猪妈妈，猪哥哥，猪妹妹，猪小弟，大灰狼。

2、《小红帽》：外婆、小红帽、大灰狼、猎人、小红帽的朋友。

3、《爱丽丝梦游仙境》：爱丽丝、疯帽子、白兔先生、女巫、卫兵。

4、《木偶奇遇记》：匹诺曹、老木匠、马戏团老板、鲨鱼、仙子。

5、《绿野仙踪》：桃乐西、稻草人、铁皮人、狮子、黑女巫。

小红帽剧本参考

分析绘本戏剧的元素时需要注意的有如下：

一、服饰

戏剧服装不同于生活服装，它更典型地塑造、表现了人物形象。角色所穿戴的帽子、制服等是孩子辨别人物最直接的方式。老师可以根据不同的戏剧情境，选择合适符合主题的服装。可以是可爱的、经典的、时尚的、与角色相符的等。

二、化妆

化妆可以凸显人物形象，提升人物心理活动的效果，所以化妆在一定程度上会影响整个戏剧表演的效果。在登上舞台之前，老师要确保孩子的仪表整洁。根据不同的场景、主题及角色形象，设计相关的造型，包括孩子的（头发、眼睛、嘴巴、身体）。

三、舞台、灯光

舞台场面设计对戏剧作品水平的高低和艺术表现力有直接的影响。我们戏剧表演的场所可能是在教室、礼堂等，所以舞台设置的规模、观众席的规模会受到场地的限制。老师因此就要“因地制宜”。老师作为导演，最直接感受到舞台效果的就是从观众的角度。因此老师可以坐在观众席，从观众的角度来看整个舞台的效果，避免演员和布景会遮挡观众视线。

四、站位

站位会影响到观众的体验感及戏剧的呈现。因此老师首先要弄清布景、道具的位置以及演员的站位。孩子们会因为忙于想台词而忘记自己要站的位置，老师可以用颜色鲜亮的胶带贴在地面上，方便孩子们走上舞台时看到自己的位置。对于换场景时候需要移动的大物件可以用颜色深的胶带标注移动方向。

　　幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。

一、精心解读，选择适宜的绘本

经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：

1　能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。

2　富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。

3　能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。

二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩

在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略：

视觉要素的重复——中班美术活动“我的连衣裙”

重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。在重复的构成中主要是指形状的相同，还有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我们巧妙地运用《我的连衣裙》这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。

案例分析：绘本中的图画本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等等，就是一些图案的重复。

为了进一步让孩子了解重复，又选择一些简洁的、具有卡通图案的花布让幼儿欣赏，花色与绘本的情节也能够协调起来，如胡萝卜、雪花、昆虫图案等，以此来拓展幼儿的经验。

活动过程中重点分析小兔子的连衣裙：小鸟花样的连衣裙是图案向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，孩子们自己想象：小兔还会到什么地方裙子上又会有什么图案的重复在孩子们操作过程中，老师再给予孩子一些帮助与提升，孩子的创造力是我们难以想象的，他们将自己的生活经验迁移其中，作品也是千变万化。豌豆射手、鱼儿、月亮和星星、花儿与蝴蝶……在裙子上快乐地重复着。

作品表现形式：用小兔子的模板套在自己设计的花布上，这也是一种好玩的方式，孩子们会乐此不彼地设计不同的花布为小兔子试穿。

借形想象的升华——大班美术活动“小脚丫”

“借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子创造想象。《小脚丫》这一绘本正是为孩子们借形想象拓展了思路，留下了极大的创作空间。

案例分析：找准定位，把握绘本美术教学的切入点非常重要。我们将核心目标定位在：以整齐排列的十个脚趾头为原形大胆想象十只小脚丫的变化，体验想象绘画的乐趣。

先以绘本的封面引出活动，让孩子们想象小脚丫像什么，孩子们的想象很有趣：栅栏、小树、小山、房子……他们的一些想法竟然与绘本中的内容不谋而合。接着完整欣赏绘本，了解故事中小脚丫的不断变化，从中发现此次借形想象要遵循的规律：事物从小到大，从矮到高，再从高到矮，从大到小的排列。同时，引导幼儿观察小脚丫在变化时周围环境也会随之发生改变，让孩子了解环境随着脚丫的变化而变。最后再让幼儿进行借“小脚丫”这样的形想象绘画，小脚丫还会变成什么

作品表现形式：以最简单的线描画的方式进行想象绘画，孩子们在考虑好自己所画的内容后选择相应颜色的纸进行创作。

面部彩绘演绎不一样的精彩——大班美术活动“变色龙”

面部彩绘是人体彩绘的一种，是运用色彩在人的身体、四肢上绘画出各种各样的图案，这样的艺术表现形式在幼儿园一般很少尝试，绘本《变色龙》的出现启发了我们开展这样的彩绘活动，孩子们被绘本中那些彩绘过的动物而吸引，并在自己的装扮彩绘中体验快乐。

案例分析：绘本《变色龙卡罗》故事很长，根据需要我们只节选了其中的一小部分。故事主要讲述了：变色龙卡罗为森林里的动物们画上了美丽的图案，看到动物们变了样，它也变得快乐起来。活动的核心目标定位在能够大胆尝试用不同的图案组合进行脸部装饰，感受脸部彩绘的快乐。从动物身上剪裁下来的各种美丽图案，让幼儿重点欣赏。孩子们尝试将各种图案给合起来，用可以涂抹在脸上的油彩来为同伴装扮，这种不同于平时的艺术表现形式，让孩子们的想象力得到有力的释放。

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。

本周我们学习了《 Brown bear,Brown bear,What Do You see 》，我在此简单的整合了一下绘本学习单，简单做个复盘。大家可以有选择性的找适合自己孩子学习单哟。

一、本书大意

小棕熊登场了!它看到一只红色的小鸟振翅欲飞。从小鸟的眼中，我们看到一只**的鸭子;顾盼之间，鸭子又看到了一匹蓝色的马;随着翻页，绿色的青蛙、紫色的小猫、白色的小狗、黑色的绵羊等动物都一一上场，最后连小朋友们也一跃成为书中的主角。那么他们又看到了什么呢当然是所有曾经出现的动物啰!故事发展到最后，所有的动物齐聚一堂，没有一只可以逃过小读者的法眼哦

二、图文赏析

称这本书为最佳幼儿英语绘本入门书一点都不为过！这跟小小孩介绍颜色和动物的绘本，每一种动物都以跨页的方式 现，而每一只动物的颜色也都非常鲜明，书里介绍了9种颜色，每 种颜色对应一种动物。全书的句型重复率高，而且高度的口语化，加上主题清楚，没有复杂的故事情节，简单利落。不论句型或故事 本身，都简单易懂。许多三岁孩子在听过几次后，就能把整本书念出来呢 ！故事是这样开始的… 故事首先出场的是一只棕熊( Brown Bear)。

如同模特的时装表演般，一只只动物翩然出场，一个比一个还要光鲜亮丽，每一个跨页 的版面上，只呈现一只动物，加上 Eric Carle独特的手绘色纸拼贴画，很容易捕获读者的目光。

作者让小读者 与书中的动物角色对话，“ Brown bear， brown bear， what do you see”棕熊回答：" I see a red bird looking at me。"于是小读者继续 "Red bird, red bird, what do you see" see a yellow duck looking at me 不同颜色的动物轮番登场，一直到最后故事中 的妈妈问：“ Children， children。 what do you see”小朋友们齐声 " We see a brown bear, a red bird, a yellow duck looking at us That's what we see

”Brown Bear， Brown Bear， What Do You See ”的句型随着动物的登场不断出现，具有韵律感的文字，让小读者在读完整本书前，就可以朗朗上口地回答:“I seea red bird looking at me”一问一答间，除了简单的句型外，小读者也可以轻松地学到许多有关颜色和动物的单词，是本初学者不可错过的好书。

三、文图作者介绍

出生于美国堪萨斯州的Bill Martin Jr曾是教师、校长，编辑及作家，写作资历长达五十余年，所创作的童书高达三百本之多。 Brown Bear， Brown Bear， What Do You see无疑是他最具代表性的作品之一，据他自己的陈述，这本书来自他坐火车时突发的灵感，在火车到达终点前，短短三十分钟，他就已经完成这本举世闻名的巨作。 为本书创作插画的 Erie Carle是一位知名的作家兼插画家，1929年出生于美国，但六岁就 随父母移居德国。在1952年返美之际，他遇到一位受人尊重的作家，也就是本书的作者Bill Martin Jr ,两人的共同创作，是他童书创作生的开端。他的作品几乎都以拼贴画呈现，且采用自制色纸，所以不会有任何一幅图画和别人相同。

四、教学重点

单词： (1 )颜色: brown, red, yellow, blue, green, purple, white, black, gold: (2)动物: bear, bird duck, horse, frog, cat, dog sheep, fish, monkey

句型: (1) Brown bear, brown bear, what do you see (2)I see a red bird looking at me

全书不断重复, what do you see I see…looking at me的句型，对于启蒙阶段的幼儿来说，简单重复且有韵律的句型更容易接受，更容易掌握。全文共出现了9种动物还有children和teacher，也就是说这个句型重复了11遍，相信读到最后，小朋友们已经对这个句型有一定的了解了，再通过简单的活动和输出训练就可以完全掌握这个句型。

另外与之搭配9种颜色和9个动物，绚烂的色彩可以加深小朋友对动物的记忆，并在阅读绘本的过程中潜移默化地理解形容词搭配名词的结构brown bear, red bird等等。绘本的最后一页，像是一个迷你小字典，汇总了书中出现的所有动物和人物，可以让小朋友更直观的感觉到整本书的全貌，也更直观地看到这些动物和人物的色彩与特点。

关于这本书的学习，爸爸妈妈们可以通过问答的形式和小朋友们互动，来巩固书中出现的动物和颜色。除此之外，如果小朋友们对书中内容已经可以完全掌握，那么我们同样也可以对书中内容进行拓展，把书中的动物换成小朋友们需要学习的动物，这样既巩固了这个句型，也学习了新的知识。

这本绘本还配有一首歌曲，这首歌曲节奏轻快，小朋友们也可以通过视频辅助学习和理解书中内容。

五、共读方法：

1、动物颜色连连看——Match it!

（1）图为全书的动物都有鲜明的颜色，用猜猜动物的颜色可以引发 孩子的兴趣，引导孩子进入故事主题。打开绘本的前后环衬页，有brown,red,yellow,blue, green等9种颜色的色块一层一层的铺满环衬页，故事开始前，先运用环衬页先向孩子介绍颜色：What color is it""lt' s brown"。若是孩子已经熟悉颜色，则可加入动物的元素：“ Can you think of an animal that is brown”因为书封上画着一只大大的棕熊，小朋友一定都会回答" Brown bear 此时爸妈可以再加以引导：“ Anything else”让小孩发挥想象力 因此在开始故事前就可以先了解孩子对动物的背景知识。

2、不急着翻页，帮故事加点音效 ——Sound Effect

书里头的每一只动物都是跨页呈现，当妈妈在说"I see a"的同时，不要急着翻开下一页，而是先遮住下一页大部分的页面，只露出颜色让孩子先说颜色，然后再露出动物的局部，并配合自己添加的声音演出，让孩子猜猜下一页会是什么颜色的动物例如跟着棕熊出场的是红色的鸟，全貌被遮住后，孩子只能看到局部的红色三角形，这时爸爸妈妈可以学鸟叫的声音“ tweet tweet”，引导孩子说出" red bird"

3、肢体语言就是最好的翻译 ——Hand Gesture

这本书的重要句型是“I see a＿ looking at me。"第一次听到这 个句型的孩子可能不懂是什么意思，对幼儿来说，讲故事时带上手 势是最好的翻译。妈妈在说“ looking at me”的时候，两手比出眼镜 的手势在自己的眼前画一圈然后用大拇哥指着自己。每次出现这句话 就比一次，整本读完，孩子自然能知道“ looking at me"的意思了。

六、同场加映&延伸阅读

（1）Polar Bear， Polar Bear，What Do You Hear by Bill Martin Jr& Eric Carle

（2） From Head to Toe by Eric Carle

由于俺家这几天搬家，此书已打包封箱，大家如需要想更多了解可以上网搜寻相关资源！

七、学习单

教学游戏化：这本书的拓展活动十分丰富，从最常见也最容易制作的闪卡、拼图、手指偶以及到较复杂的桌游等，都可以围绕主题进行。我为此设计了名字接力赛游戏，

具体如下

（1）名字接力赛

教学目标

1、能说出班上小友的英文名。

2、能说出＂ Fiona， Fiona what do you see”的句型。

3、能说出“I  see  Shrek lonking at me“的句型。

教学步骤：

1、 教师示范，引导全体小朋友一起读:＂上

2、接着，教师再引导被叫到名字的小朋友回答:“I see Shrek looking at me”

3、引导全体小朋友一起问 Shrek:＂Shrek, Shrek what do vou see"

4、小朋友一个一个轮流回答，直到大部分的小朋友都被叫过名字为止。

注：即引导班里学生们说出某个孩子的名字“，, what  do  you see ”，“I  see   looking  at    me  ”句型中加的部分可用其他不同英语单词替换，表达不同的意思。

亲子共读的玩法： 名字接力赛游戏

适用范围：3人~3人以上，

（以我们家为例。爸爸Leo、妈妈Maria、大宝Elsa、二宝Anna）

游戏的目标：孩子能说出我们的英文名字。 能说出“Leo  , Leo, what  do  you  see" 句型。 能说出“I see  Maria  looking at  me”的句型。

游戏步骤： 引导孩子一起说：“  Leo ,  Leo , what do you see" 之后引导叫到名字的Leo回答：“I  see  Maria  looking  at  me” 引导孩子们一起问：“Maria ,Maria , what  do  you  see” 依次进行，直到孩子们都轮流叫到为止。 全书不断重复, what do you see I see…looking at me的句型，对于启蒙阶段的幼儿来说，简单重复且有韵律的句型更容易接受，更容易掌握。

全文共出现了9种动物还有children和teacher，也就是说这个句型重复了11遍，相信读到最后，小朋友们已经对这个句型有一定的了解了，再通过简单的活动和输出训练就可以完全掌握这个句型。

（2）动物萝卜蹲

教学目标

1、能说出“ Brown bear，Brown Bear ，what do you see"的句型

2、能说出" I see Yellow Duck looking atme。"的句型。

3、能说出各小队的队名： Brown bear Yellow Duck、 Black She Red Bird、 White Dog

准备材料

教师自行准备动物图卡(棕熊、黄鸭、黑羊、 红鸟、白狗

教学步骤

1、教师引导小朋友模仿各种动物的代表动作

2、教师将小朋友分为五组，每组各为一种动物。

3、教师从各组中选出一个组长，组长手上拿着动物图卡，如 Brown bear队拿着棕熊的图卡。 4、教师说：“ Brown bear， Brown Bear， what do you see”手指向 Yellow Duck队

5、 Brown Bear队回答：“I see Yellow Duck looking at me”

6、全体小朋友询问 Yellow Duck队：" Yellow Duck，Yellow Duck， what do you see”此时教师手指向 Red Bird队

7、换 Red Bird队回答，依此玩法继续。

注：因为是一“组”的小朋友，教师可教导小朋友“We see Yellow Duck looking at us”的句型。

另外与之搭配9种颜色和9个动物，绚烂的色彩可以加深小朋友对动物的记忆，并在阅读绘本的过程中潜移默化地理解形容词搭配名词的结构brown bear, red bird等等。绘本的最后一页，像是一个迷你小字典，汇总了书中出现的所有动物和人物，可以让小朋友更直观的感觉到整本书的全貌，也更直观地看到这些动物和人物的色彩与特点。

关于这本书的学习，爸爸妈妈们可以通过问答的形式和小朋友们互动，来巩固书中出现的动物和颜色。除此之外，如果小朋友们对书中内容已经可以完全掌握，那么我们同样也可以对书中内容进行拓展，把书中的动物换成小朋友们需要学习的动物，这样既巩固了这个句型，也学习了新的知识。 这本绘本还配有一首歌曲，这首歌曲节奏轻快，小朋友们也可以通过视频辅助学习和理解书中内容。 “不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河”，英语学习也是如此，只有日积月累的努力，才能在英语学习的道路上走得更高更远。希望卡尔爷爷的经典绘本能把孩子们的英语学习推向一个新的起点。

（3）动物棒偶秀

教学目标

1、能说出颜色的英文名称：red， yellow， white，black， green， black， purple，blue,brown

2、能说出动物的英文名称：bird，bear， horse，cat，duck，dog，frog，fish， sheep 准备材

准备材料：彩色笔、安全剪刀、冰棒棍、双面胶

教学步骤

1、教师与小朋友讨论故事书中的动物，各为什么颜色，例如：“ What color is the bear"

2、教师引导小朋友将学习单中的动物涂上绘本中的颜色，并练习说：“It' s brown"

3、小朋友将动物图卡剪下来。

4、小朋友使用双面胶将动物图卡粘贴在冰棒棍上，并练习说：“It' s a brown bear

贴心小叮咛:

1、 教师或家长可办一场戏剧表演或动物棒偶走秀，让大家互相欣赏作品

2、如果小朋友已学过多种颜色的英文 单词。建议教师可不依故事书中特定的动物颜色，请小朋友自行涂色，完成作品后，与大家一起分享。

（4）熊熊排排站

教学目标 ：

1、能用英文说出颜色 red, yellow , black, green, purple, blue,brown

1、孩子能听懂教师的指令,并出 的顺序 正确

准备材料 ：彩色笔、安全剪刀

教学步骤：

1、教师复习颜色的英文名称，使小朋友熟练掌握。

2、教师引导小朋友在学习单中涂上颜色，一只熊一种颜色。

3、小朋友将9只熊的图卡剪下来。

4、教师说出指令：“ Here comes the brown bear。”小朋友拿出 Brown bear放在桌上。

5、教师再说出指令：“Then， here comes the Yellow Bear”小朋友拿出 Yellow bear图卡放在 桌上，并排在第一张 Brown bear图卡的后面。

6、教师检查全体小朋友的图卡顺序，再说出下一个指令。

贴心小叮咛 对年龄较大的小朋友，教师也可说出：" The Brown Bear goes away。然后请小朋友将 Brown Bear图卡抽走

(5)闪卡游戏——LET'S GUESS

道具准备：跟绘本里相关的动物闪卡，彩带两条 注：选一些与绘本里颜色相符的动物，再选一些与绘本里颜色不同动物闪卡

游戏步骤：

1、将各种动物闪卡排好，花2分钟时间让孩子复习预热一下

2、孩子预热完毕后，将闪卡正面朝下混合排放好。

3、让孩子在所有闪卡中抽出一张卡片，然后把它放在自己的头上不要看卡片。

4、为了猜出单词，妈妈可以向孩子提问两个问题。孩子用“是”或者“不是”来回答问题。如果猜中单词，拿下该卡片并换上新卡片。如果未猜中，该卡片仍放在头上，换妈妈来猜，孩子提问。

5、看谁猜得多，猜的多的即赢得比赛，可以适当给与奖励，如看奖励看英文原版动画片。

八、点评：

通过一周的学习，我对群里印象较深的有hank妈手工精心制作的青泥以及精彩视频，泡妈展示的棕熊等道具分享的精彩视频，甜甜妈在训练营分享的为孩子们讲解绘本，道具，演示非常有步骤，超棒！以及用心的Jacky妈在淘宝买的动物布偶套！Justin宝贝Story time里的动物涂色，非常棒的范例道具，以及我们很多优秀的妈妈制作的颜色道具如：吉宝妈妈分享的道具，豆豆妈分享的豆豆给妹妹做的彩色圆，好暖心！丹丹妈分享的孩子有创造性的把画作挖空当各种颜色的纸的构思，非常厉害的巧思，养乐多妈咪用搅拌棒做出的美美道具，我们的轮班班委sicilia根据养乐多妈咪进行的道具改良和拓展，非常的热情。在此为你们的巧思和用心点赞！

九、心得体会

“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河”，英语学习也是如此，只有日积月累的努力，才能在英语学习的道路上走得更高更远。透过Casey老师的演示课，希望卡尔爷爷的经典绘本能把孩子们的英语学习推向一个新的起点。