大班科学有趣的影子说课稿

　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的大班科学有趣的影子说课稿，希望能够帮助到大家。

大班科学有趣的影子说课稿1

　 一、教材分析（设计意图）

　班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。

　 二、目标确定

　大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：

　1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。

　2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。

　3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。

　 三、重点、难点

　1、难点：光源位置与影子位置的关系

　2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

　 四、教学准备：

　根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：

　1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动

　2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪

　 五、教法与学法

　《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：

　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。

　2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　 六、教学过程

　本次活动，我主要设计了四个环节：

　1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。

　2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。

　3、探索发现光源位置与影子位置的关系。

　4、延伸活动。

　 （一）、玩手影游戏激发幼儿的兴趣

　首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。

　（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来）

　这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？

　（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题）

　 （二）、寻找影子、了解影子的'特征

　带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。

　（这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。）

　 （三）、探索发现光源位置与影子位置的关系

　为什么会有影子的呢？教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。

　这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。

　（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。）

　 （四）、活动的延伸

　1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。

　（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性）

　2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？

　（在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。）（殷菊华）

大班科学有趣的影子说课稿2

　一说教材

　《纲要》中明确指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。

　二说教学目标

　大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：

　1萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　2引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。

　3发展幼儿的观察、比较、判断能力。

　根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

　三说教学准备

　为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。

　知识方面的准备：

　1知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

　2玩过踩影子游戏。

　物质方面的准备：

　1投影仪，操作音乐。

　2故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。

　3手电筒、操作材料每人1份。

　四说教法学法

　根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。

　1游戏法。在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。

　2探索教学法。在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。

　3操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。

　4观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。

　五说教学过程

　根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探索，获得光和影的感性经验--再次探索，感知影子的变化--抛出问题，拓展延伸。

　(一)激发兴趣，导入活动。

　1结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》(打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示)故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊!你来干什么呀"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。(可不说)

　2幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。

　让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学习兴趣和探索欲望激发了出来。

　向幼儿提问："为什么会产生影子呢"(通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探索活动。

　(二)自主探索，获得光和影的感性经验。(重难点)

　1幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。

　这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。

　2交流小结。

　提问："影子是怎么产生的"，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。

　(三)再次探索，感知影子的变化。(重难点)

　1观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。

　"刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。"幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

　2结合操作材料，记录操作结果。

　出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。

　(这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。)(当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。)3交流、判断，验证操作结果。

　这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。

　(四)抛出问题，拓展延伸。

　教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。

　六说活动反思：

　幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

　1选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。

　2教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。

健康：通过跟着影子做动作，进行肢体动作和快速反应能力练习；

语言：通过讲述与影子相关的故事、儿歌或话题，进行口语练习和词汇积累；

社会：通过跟着影子做动作，引导幼儿理解你怎样对别人别人也会那样对你，培养幼儿的社会适应能力和与人为善的意识；

科学：通过进行找影子配对游戏，培养幼儿的观察能力；

艺术：通过跟随音乐节奏进行找影子游戏，培养幼儿的感受节拍能力。

《影子》说课稿

说学科： 小学 语文 。

　说内容： 人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

　说教材：

　影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　说理念：

　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学 语文 ，在活动中学 语文 ，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大 语文 教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　说学情：

　班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

　说目标：

　1、知识目标

　认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　2、能力目标

　(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　3、情感目标

　认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

说重点：

　学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

说难点： 了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　说教法：

　1、激趣导入法

　兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁后面是谁左面是谁右边是谁(学生自由互说)

　2、情境创设法

　 语文 课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　3、多种识字法

　针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

　4、趣味游戏法

　一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　5、质疑、释疑法

　在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

　说学法：

　1、合作学习法

　同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

　2、朗读比赛法

　为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

　3、自主评价法

　通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习 语文 的良好习惯。

　说准备：

　利用家长资源，组织课外预习。

　1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子什么情况影子会消失为什么影子会在前后左右不同的方位你能让影子变长、变短、变粗、变细吗你能让影子立起来吗你还有其它发现吗)

　2、识字，注重识字方法。

　3、读文，把课文读正确，读流利。

　4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

　制作多媒体课件。

　说程序：

　(一) 游戏导入：

　1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁后面是谁左面是谁右边是谁

　说话训练句式：

　我的前面是();我的后面是();我的左边是();我的右边是( )。他们都是我的好朋友!

　(二) 说说生活中的影子。

　1、 生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

　题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)

　2、 周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢(指名学生按问题提

　示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)

　生1：我发现影子是黑的。

　生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

　生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

　生5：我弯腰时，影子也可以变短的。 生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。

　生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!

　生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

　生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!

　(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习 语文 与认识事物紧密结合起来，反映了 语文 学习的规律。)

　(三) 读读课文中的影子。

　1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢大家一起来读一读吧!)

　2、指名同学朗读课文。

　3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

　4、检查生字认读情况。

　①多媒体展示

　生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

　②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。)

　③学生发言预设：

　结合生活记字：我家在前进路。──前

　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

　联想比较记字：着──看 常──堂(党)

　音近字记字：友──又

　谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后

　屋檐下面一把刀──它

　④多媒体字词练习：

　反义词连线互说

　前——后 左——右 上——下远——近黑——白

　代词特指连线说明

　他——男性 她——女性 它——事物

　(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)

　5、解答问题，感悟语言魅力。

　①师过渡语言：

　字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

　了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!

　②多媒体出示问题：

　把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行(不行，影子是黑色的;不能整天

　让大灰狼跟着，会吓死人的。)

　把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)

　③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)

　④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

　⑤背诵课文。[+小学教学 设 计 网_wwwxxJXSJcn=}

　(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

　1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

　2、观察发现。(认识“⺄”“ㄅ”)

　3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

　4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

　(五)奖励一个小故事：

　杯弓蛇影

　古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

　隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

　说意图

　 语文 课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

　调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁右边是谁然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的”亲切的家常话题，唤起了学生的'生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习 语文 与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

　但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗从图上哪儿看出来在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么还有哪些地方不明白这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

　教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学

　习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

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影子里的故事

阳光是金色的，像是一朵金丝巨蟒铺天盖地地舒展着身躯，然而不管是用多么华丽的词来渲染他或是修饰他，他终究只是一个平常事物，平常到每天都可以见到，平常到它属于每一个人。只是很少人注意到他，更少有人注意到他影子里的故事。

候车室里，玻璃窗是方格状的，美好的阳光被他割成一块一块的。。一个衣着并不褴褛的中年人走来，年纪约莫四十左右，拖着的左腿陂着，右腿迈步也极不协调的，一前一后驮着。他穿梭在人群中，挨个说着同样的话却没有得到同样的待遇。

“行行好行行好，好人有好报啊，祝你新年快乐，咳咳，您一路平安全家有福！”他走到我面前了，手里拿着一叠整齐厚实的钞票，说实话我心里真的不是很舒服，也不知道这样怪诞心理从何而来，但在拉开包包拉链的后一秒我知道了答案。忽的抱抱往下一沉，我看见一只丑陋肮脏的手正抓着它的底部，我慌忙向瞅一眼立刻不着痕迹跑开了。在他开口前，我不能想象他乞讨的样子。体面的乞讨？在他开口后无法理解他乞讨的样子。霸气的乞讨？

目光不由得跟着他转。几个外国人正围在一起谈笑，这似乎是可乘之机，他老成持重，走过去拍拍一个金发小伙的肩膀确认得到所有人的注意后先指指自己的脚，然后松松力气露出一副颤颤欲坠的姿态，一个大汉连忙扶稳了他，几个外国的人面面相觑，不明白这个陌生人的来意，中年男子拍了拍外国人的包接着扇扇手中的钞票，最后深深地叹了口气，几个外国人随即明白了。他的表演很精彩，外国友人也十分配合，我估计付出的金额足足让它省掉几天的话。

这就是结束这场表演。他找个位子坐下，那正好是一块方格，被阴影占据着，他背顶着光，有点立地成佛的味道，他转过头背着光舔着口水数着钞票，做着大俗的事。

我想，是不是都这样自以为是？以为自己肮脏龌龊的所作所为都无人知晓，其实有光的地方就有答案，这并不是无稽之谈。光下看着灰尘颗粒舞动着漂浮着格外明晰。可别忘了有光的地方就有答案，就像鬼也惧怕阳光，更何况是人呢？喀嚓——我定格了这画面，手机像素低，拍的不真切。

可这种模糊并没有引起我的厌恶。

我和我的影子作文三百字

我有一个小小的影子，它总是一直悄悄地跟着我，它不像我每天带着任务上学去，我不知道它到底有什么用场，它呀！从上到下都十分地像我，我跳上沙发，它倒比我先跳上去。

我有一个小小的影子，它的成长是怎样的呢，它不像我慢慢地长大，它呀！有时长得比我高两倍，一忽儿又像小狗一样低，它像皮球一蹦窜上天，一停成了小矮人。

我有一个小小的影子，它可比孩子还要淘气，它不像我做听话的乖乖女，只知道捉弄我，跟我开玩笑，总是紧紧的跟着我，像个小保姆牢牢地看着我。

我悄悄的告诉你，其实它比我懒很多，早上我起了床它还没有起，晚上我没睡它却早早地进入了梦乡……

我与影子作文

影子是黑黑的，从光明里诞生，从黑暗中逝去。

他像一个忠实的伙伴无时无刻陪伴在身边，不离不弃。

在恐惧时给你力量，在失望时给你鼓励，在伤心时给你安慰。

那是夏天的一个傍晚，年纪小小的我也不外乎调皮捣蛋、爱凑热闹。

所以在知晓另一个村子里有好玩的，还有唱戏的时候，我也兴奋的跟随大人一起去了。

我们走时，天还是亮的，在到达时，天色却黑下来了。

但当时沉浸在玩乐中的我也没估计什么，依旧玩的开心。

一两个小时过去了。

戏唱完了，人们陆陆续续的起身回家，带我来的那个老奶奶也带着我回家了。

天黑沉沉的，仿佛要压下来似的，月亮挂在天边散发着微弱的光，好像马上就要熄灭了。

耳边，风在呼呼的吹。

两边的树也在摆动，像一个个张牙舞爪的恶魔。

我跟在老婆婆的后面，害怕的浑身颤抖。

老婆婆仿若未觉，依旧提着手电筒照着远方的路前行。

我在联想着奶奶以前给我讲的鬼故事，心里跟加害怕，我不断的在心里给自己打气，却起不了什么作用，我想：如果有人能陪在我身边鼓励我，我或许就不会怕了吧。

这时候，我凑巧的看到了地上的影子。

我看着影子，突然发现以前从没注意过影子，直到今天才发现。

这么想着转移了我的部分注意力，我也就没那么恐惧了。

一路上，我看着自己的影子，安心许多，尽管他并没有做什么，却依旧让我安心，我仿佛听到了他的鼓励和安慰。

到家的时候，亲人的温暖包围着我，我看着地上那一个个影子，心里忍不住说：“你们也是一个美好的家庭吧！”没看到影子动没动嘴，却仿佛听到了一声浅浅的：嗯。

影子，是你给我的力量战胜恐惧，是你给我的陪伴，让我不再孤单，也是你给我的安慰，让我不再伤心。

影子，谢谢你！初一：钟颖逸

我的影子作文

晚上，在回家的路上，我走到路灯下，观察着我的影子。

在路灯下方时，我的影子什么也不像，几乎和我的身体重合；我向前慢慢走，我的影子开始变成了一个小矮人，我停下来看着这个小矮人，她胖墩墩的，一点也不像我的身材，倒是有一点像七个小矮人的样子；我继续走，影子变得有点狭长了，这倒是有一点像我啦；我再继续走，越走影子越长，越走影子越大，我停了下来，看着她，伸了伸胳膊，又踢了踢腿，我动她也随着动，我说话但她却不吭声；我默默的看着这个黑黑的大巨人，越看越觉得有一点害怕，我左顾右盼了一阵，没有人，赶紧一溜烟跑回了家。

这就是我的影子，一个在路灯下变幻莫测的影子！200233

我的影子作文作业帮

每个人都有属于自己的影子，开展明亮的灯，你会发现有个影子在身后陪伴着你；遇到困难和挫折时，影子会助你一把；取得好成绩时，影子会默默注视着你；从小到大，影子永远跟在你后面，从未离开，而我要说的，不只是一种普通的影子我也有影子，他是多么的伟大——他就是我爸他只是一个农民，有着几根白发、一双布满老茧的手、黝黑的皮肤，皱纹早已爬到了他的脸上，她只是一个普通的农民，只会种田，可在我心里它是如此的伟大。

上小学时，我不会骑自行车，他每天送我上下学，看着其他孩子都有自行车，在我的恳求下，终于有一天他给我买了辆自行车，教我骑自行车。

我坐在自行车上，他在后面扶着鼓励我慢慢骑，一会儿我对自己有了信心，轮子开始转动了起来，他慢慢放开却总是跟在我身后，生怕我摔倒，当然这也不免摔倒，摔倒了他扶我起来，让我再骑。

我骑着自行车，听着他的呼吸声。

终于，我学会了骑自行车，却看到他早已满身汗水，他就这样一直默默的在我身后站着、鼓励着我。

刚吃完晚饭，我总是习惯性的打开台灯，在书桌上写作业，他总是坐在桌子旁边看着，即使他不识字他也陪着我，直到深夜我收拾好书包他才起身，把房门给我关住叮嘱我早点睡觉，就这样日复一日我在考试中取得了好成绩，他鼓励我，说我是最棒的让我继续努力；遇到挫折时，他看到我眉头紧锁的样子对我说：|“没事，不要着急，总会过去的，没过不去的坎”。

然后我们开始商量着如何去解决，一旦解决了，我们总会哈哈大笑，这时他会说：“看，这样就解决了，没有过不去的坎吧，看你那着急的样子。

”上初中了，他叮嘱我吃好、穿暖，在学校里好好学习，他对我从不小气，每周总是会把钱给我给的足够，让我一定要好好学习。

开学离开他后，我很想他，我总是在鼓励自己好好学习，长大报答他们。

他就这样，从小到大一直陪着我，没有一句怨言。

因为他知道，我不会让他失望。

我不知道他还能陪我多久，但我知道总有一天他会离开我，我只希望他能健康快乐，我想说：“爸爸，您辛苦了，女儿永远爱您，就让时光慢些吧，不要再让您变老了，我愿用我一生换你岁月长留，爸爸谢谢您。

或许有一天，他会老去，但我知道——影子很重要，他很重要。

写一篇关于影子的作文,200字

今天，我读了《影子》这篇课文，就和妈妈玩了一个找影子的游戏。

我打开写字桌上的台灯，台灯就亮起来，发出明亮的光芒。

妈妈把台灯放在我的前面，我伸出双手，做了一只蝴蝶飞的手势。

蝴蝶影子就飞到了我的身后，怎么也捉不住它。

妈妈又把台灯放在我的后面，我的蝴蝶影子就跑到我的前面，蝴蝶好像在跟我打招呼呢！妈妈还把台灯放在我的头顶上，蝴蝶就停在我的脚丫上休息。

找影子的游戏真好玩！今天是阴天，没有太阳。

妈妈说，下次晴天，我们再去太阳下找影子吧！我高兴地答应了。

我和影子一起走向未来作文

不为了压抑与苦痛，只为了灵魂与追求，我牵起那只我牵不起的手，奔跑于灿烂的日光与柔美的月华 影子，是被光复制的我，省略了骨骼、肌肉这有形的繁琐，只留下蕴存思想的一种游离 我们以奔跑的姿势来庆贺我们的自由烈日下，影子那么突显着她的个性――沉重的色调却飞着轻逸的步伐我看不见她的表情，却能感受着她笑意的心尖，像火红的石榴花一般热烈而欢快哪怕碎石残草将她割裂得伤痕累累、畸形怪诞，她也矢志不渝地奔跑在坎坷的路上 她崇拜的是普罗米修斯，那个为人间盗天火而终日被巨鹰啄食的人于是她放弃了平地的旖旎、厚实，而与我一起奔过春芳的嚣闹，夏雨的激扬，秋风的飒爽，冬青的屹立我们像夸父一样，追逐着太阳，奔跑…… 然而我终究不是夸父，我的脚步慢得连月亮都能追上我浸没在如水的月华中，她褪去了白日狂热的 ，然而绰约的清影却更显得理性而睿智，就这么静静的站着，都站得如此的神秘而高贵 漫步在江堤，身边，一条仿若无形的透明在静静地延伸“怕是只有这空明的流水与清爽的月光才能映出最真实、最完整的你吧”她不说话，但我看见银光微闪的水面上她的睫毛弯出的笑意与嘴角流露的恬静 乌云也追上来了顿时，我被裹在了厚厚的夜色中，像是一整块怎么调也调不开的浓墨我看不见我的影子了！震惊、惶恐、压抑、慌乱……一齐涌上心头，既而漫过头顶我不知把她遗落在了哪儿，我甚至找不到方向“是你抛弃了我，还是我遗忘了你！”我冲着无边际的夜喊着一阵阴风吹来，将我凌乱的头发怂恿的张牙舞爪――我感觉到了，如鬼魅般张牙舞爪我为何会到这儿来？记忆开始错乱置身于如此广袤的黑暗中，我似乎要失去一切了 “我没有抛弃你，你也没有遗忘我”是影子的声音，可我判断不出方位，似乎是从四面八方一起传来“我只是融入了这层黑色”狂躁的心终于平静了下来“你是说，笼罩一切的这层黑色就是你？我“看见”了她的浅笑，那么安静，又那么有感染力，像一支清莲立于淤泥之上，清香与高雅超越了污浊一样，她的笑让这寒气逼人的夜一下子温和了下来，如丝绸一般光滑、柔软我不再苦闷、彷徨，因为她――我的影子，一直都在我身边 “执子之手，与子偕跑”逐日的路上，我不孤单若飞的步伐依旧向着远方延伸……

观察影子的作文250个字

这是一个星期六的夜晚，与往常一样平静，让人心旷神怡。

我一个人在院子里望着黑夜，那漆黑的天空上只有微微发光的几颗小星星，它们犹如一颗颗小泪珠般被天神抛了下来，结果掉落在了星河里，被“河水”冲洗而变得闪亮。

我的脖子仰酸了，低头一看，影子。

我抬起胳膊，影子便也一样的做起，我伸出五指，他也照做。

我忽然的发现，影子可以把人的一切缺点影没掉，我就是个小小的例子，影子比镜子盲目许多，因为镜子可以反映出真实的自己，而影子却不行。

影子，你是不是很孤独，很累呢？我在心里疑问着。

因为，这个世上有多少人会注意到自己与他人的影子？就算注意到了也只是一刹那的眼神。

他不断的模仿着人们的动作，想成为实体却永不可实现，被人们忽视着。

他什么都不会做，只会一味的模仿着本体的动作。

不知道，我们人做一些动作与一系列动作时的疲劳他们会不会也同样的体会到？影子是人类完美的投影，因为他可以将你的缺陷全部抹去，他也是一片盲目的反射镜，反映出的只是一个轮廓，看不清自身的盲点，他还是个“人”，孤独且无奈，只能反复的模仿，没有自主能力也不可能会有。

“影子，能告诉我们，你那颗真实的心灵被藏在了哪里吗？”“人啊，我的心在认可我的人面前展现着。

”

阳光下的影子作文600初一

阳光下，我的影子和朋友的影子并排着。

我笑着低头我只看到自已在阳光下模糊的影子。

却看不到自已的笑容。

然而我到一阵低的声音，我知道那是。

我的哭声，我模着自已的腰身，却没有一滴泪水，我不会哭泣，因为我没有一滴眼泪水，而只会笑，以此减少自已的孤独。

伸出手来阳光在我手中，紧推着自已的双手。

手中的阳光变得支离破碎。

而我的笑容依然很灿烂只是充满落寂。

当阳光消矢黑暗来临时，看不到自已的影子。

影子只能在光芒下形成…疯狂。

对于我来说只是一种发泄。

没有快乐，没有孤独，只有生气，只有气愤。

阳光洒进来。

不自觉地再次看到自已的影子，影子下的孤寂。

生气和气愤。

单单没有快乐。

瞬间眼中的气愤慢慢地变成了孤寂。

看着眼前一直被我争发泄的同学。

感到很内疚，他眼中的笑容和后悔用在一起。

看不到一点孤寂。

好友慢慢地走过来，说我疯狂，说我快乐，说我没悲伤，没有孤寂…很想哭，却一滴眼泪也没有。

只有笑容。

再次低看到自已的影子。

不知为何阳光和黑暗一直在我身上。

让影子反映着自已。

表面的阳光其更是黑暗的孤寂。

表面疯狂快乐。

其实是黑暗的角落。

不知到为何阳光和黑暗停留在原点。

不再前进。

不再有任何的改变…甚或是…变化…阳光下的影子没有人看到影子的不快乐。

孤寂的影子一刻也没有在阳光下改变。

我和我的影子1500字的读后感

自从我妈妈给我买了这本书，我就开始看。

看着看着，我觉得挺有趣，我就看了很久。

这本书里写的主人公是小学四年级的学生，叫李大米。

他得了一种病，就是上课时总是睡觉，这不是一般的睡觉，说睡就睡。

合唱团演出时老师怕李大米突然睡着，在他身边安排了两个“保镖”，把他们三个绑在一起，以防万一。

可是到演出时，李大米还是睡着了，他这3个人整整齐齐地倒了下去，他前面的人也整整齐齐的倒了下去。

他为自己经常莫名其妙地睡着伤心难过，有一天晚上，有个声音跟他说：“我是你的影子，你经常睡着是因为我。

你是有灵魂的，我是你灵魂的一部分。

我一离开你，到3米之外你就必须睡觉，你也应该知道灵魂离开肉体，肉体是必须睡觉的。

我离开你的身体是实太无聊了，我到外面游玩去了。

”听它这么说，李大米非常吃惊，他表示不相信。

他的影子在他面前变成了一只小知了，这下李大米相信了影子的话。

影子还告诉他，它叫“福天”从此，李大米与他的影子福天开始了为期一学期的恩怨情仇。

有时，福天会帮他实施魔法，帮助他度过困难，比如：一天，李大米没有写完作业，还剩一篇作文，福天帮他写完了。

但它也会给李大米带来意想不到的麻烦比如：李大米没有BP机，而福天叫他拿一个黑色的火柴盒，把它放进去。

过了一段时间，教导主任没收BP机，而李大米忘了福田还在里面。

结果福天被教导主任拿走了，李大米又呼呼大睡起来……学期结束了，已经是冬天了。

福天对李大米说：“我是靠阳光获。

取能量的，要是没有充足的能量，维持一个星期就是极限了。

我要离开了，或许明年夏天我们还会相见的。

”说完，福天不见了。

有了福天的陪伴，李大米的童年时光是神奇的，是有趣的。

当福天离开李大米时，李大米怅然若失。

这篇小说用想象力吸引了读者，使读者喜欢读这本书。

我写作文时，也要像《我和我的影子》的作者，用想象力吸引读者，使读者爱读这篇文章。

我建议你也买这本书哦，这本书很好看，相信你一定喜欢！我对这本书可是爱不释手呢！

《我的影子》天冷了，我特别喜欢晒太阳，因为太阳晒在身上，暖暖阳阳的。

爷爷陪我晒太阳，太阳照在我身上，映出我的影子来，真有趣。

于是，我高兴地想和影子做游戏。

对着大大的太阳，我快跑几步，想甩掉着影子，可惜，它就是在我的身后紧紧地跟着。

我掉转方向，背着太阳跑，可是这个影子却追到了我的前面。

我灵机一动，打算侧着跑，把影子踩在脚下，让它不能动，可是太阳照在我的左边，影子跑到了右边，太阳照在我的右边，影子又跑到了左边。

渐渐到了中午，我居然发现，影子自己躲到我脚下去了，嘿嘿！长长的影子变得短短了，看来影子还会伸缩呢，哇！真好玩！我把这个秘密告诉了爷爷，爷爷笑得乐呵呵，跟我一起和影子做游戏。

我跳影子也跳，我跑影子也跑，等跑进了家里，影子就不见了，原来，有光线的地方才会有影子。

影子陪着我度过了快乐的时光，它成了我的好朋友！

转载请注明出处作文大全网 » 高中作文自己与影子的故事

小西和影子告别这个故事告诉我们的道理是：应该珍惜时间，热爱生命。

故事中的小西通过和自己的影子告别，体验到了时间的流逝和生命的有限。他意识到了每一天都是宝贵的，应该好好珍惜。同时，他也意识到生命是有限的，我们应该热爱生命，不要虚度光阴。

这个故事也告诉我们，珍惜时间并不仅仅是按时完成任务，而是要充分利用每一刻，尽可能地让自己的生命变得更加有意义。我们应该学会珍惜自己的时间，让自己的生命变得更加精彩。

在这个夏天，我们探究了《天黑了》的主题，小朋友们在分享交流中得知白天与黑夜是由于地球在自转的同时围绕着太阳公转形成的。而后，我们在教室里、户外开始了与影子的亲密互动。

一、找影子

关于影子，小朋友们有很多问题：哪里有影子？为什么会有影子？影子会变没有吗？根据这些小问号我们开启了探究之旅。

师：“你们知道影子在哪里吗？让我们一起来找一找影子吧！”

幼儿：“这不就是影子嘛！”

小朋友指着自己的影子，带动起其他小朋友也开始观察自己的影子。

这天的户外活动时间我们继续坐在操场上一起来找影子。

这一天小朋友们发现飞盘有影子、拱形门有影子、花圃也是有影子的，原来万事万物都是有影子的。

二、如何让影子消失

师：“小朋友们怎么才能让影子消失呢？”

景熙：“把影子踩掉。”

小朋友们在操场上开踩影子大战，你踩我的影子，我猜你的影子，处处发出欢愉声。

聃阳：“影子踩不掉呀。”

师：“那怎么样才能让影子消失呢？”

朝砚：“我们躲在亭子底下。”

聃阳：“影子只是变浅了，还是会有的。”

回到教室之后，我们利用餐后时间进行了分享。

师：“原来万事万物都会有影子，能不能让影子消失掉呀？”

东东：“晚上可以让影子消失。”

聃阳：“不对，晚上有路灯，也会有影子。”

叮当：“有太阳有灯都会有影子。”

熠铭：“有云的时候没有影子。”

聃阳：“那影子只是变浅了，还是有的。”

教师思考：小朋友的绘画表征中，影子未跟人有真正的连接，有的小朋友在人的旁边画影子，有的小朋友能画出来影子是在地面上的。这些都说明孩子们在观察影子时只是比较粗浅的有了一定的认知，并未更深一层了解光的位置与影子的关系、人或物体与影子的关系。于是我们进行了再一次的观察与分享。

三、影子的秘密

师：“请你看一看影子跟我们的身体有什么关系呢？”

木木：“影子跟我们的脚连在一起。”

师：“那我们把手放在地上，影子会跟哪里连在一起呢？”

幼儿：“跟我们的手连在一起呐！”

师：“再试一试把我们的胳膊肘放在地上。”

幼儿：“影子跟胳膊肘连在一起呐！”

师：”再请你看一看，现在太阳在哪里？它跟我们的影子是一个方向还是相反方向呢？”

幼儿：“相反方向。”

回到教室，我们把自己发现秘密画了下来，发现大部分女生和大年龄的男生能准确的用画笔画下来光与影子的关系以及人和物体与影子的关系。

左上图1：影子和太阳是反方向的。

左图2：太阳在头顶的时候影子很短。

左图3：影子在太阳的反方向。

右上1：万事万物都有影子。

右2、3：影子和太阳是反方向的，人站着是跟脚联系在一起的。

教师小结：

1在找影子和玩踩影子游戏的时候孩子们跟熟练，在进行绘画表征发现孩子们并没有真正掌握光与影子的关系以及人和物体与影子的关系时再次进行探究，这是幼儿的最近发展区。

2对于班级的一部分幼儿已经掌握了，另一部分幼儿仍然处于不太清晰的状态，我们会继续通过分享交流以及做光的实验、手影游戏等让幼儿在潜移默化中了解光影关系。