卢橘杨梅次第新的上一句是

卢橘杨梅次第新的上一句是罗浮山下四时春。

具体赏析如下：

此句富有生气和自然之美，表达了词人对岭南风物的热爱之情。

卢橘黄梅次第新卢橘指什么：

“罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新”中的“卢橘”指的是枇杷。这句话出自苏轼的《惠州一绝/食荔枝》,意思是罗浮山下四季都是春天,枇杷和黄梅天天都有新鲜。

枇杷为什么叫卢橘：

枇杷之所以有“芦橘”这个别称，其原因在于苏轼曾在《食荔枝》一诗中用这个名字称呼枇杷。宋哲宗登基之后被贬黄州的苏轼被重新召回京中，他回朝之后接连升职，一路从起居舍人升职至知礼部贡举。

但是后来因为主张新法的新兴势力与旧党之间不断发生冲突，苏轼既不想支持新党也不愿与旧党为伍，于是便自请外调至杭州。此次杭州之行是苏轼第二次在该地任职，著名的苏堤也正是建造于该任期期间。

两年之后苏轼再次应召回朝，但是没多久便因为政见不合而被外派。高太后去世之后宋哲宗开始亲政，主张新法的新党开始受到重用。苏轼素来与新党不和，所以没多久他便被宋哲宗贬至广州惠州。

当时已经五十多岁的苏轼到了惠州之后见此地的荔枝甚是可口，于是便写了一首《食荔枝》。这首诗中有一句“罗浮山下四时春，芦橘杨梅次第新”，这其中的“芦橘”其实说的就是枇杷。

不过“芦橘”这个词并非是苏轼创造出来的，司马迁就曾在《上林赋》中提到“卢橘夏熟，黄甘橙楱，枇杷橪柿，亭奈厚朴”。苏轼用芦橘来称呼枇杷估计就是受这篇文章的影响，但是实际上芦橘与枇杷并非同一种水果。

不过由于当时广东百姓对这一事实并不清楚，所以纷纷跟着苏轼将枇杷称呼为“芦橘”。久而久之，“芦橘”就成了枇杷的一个别称。

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 无 整理分享的小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》课件，希望对你们有帮助！

篇一小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》课件

　教学要求：

　1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

　2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕可爱这个意思，把内容写具体的。

　3、学会本课的生字新词。

　4、有感情地朗读课文。

　教学重点、难点：

　了解作者是怎样围绕可爱这个意思写出杨梅特点的。

　教具准备：多媒体、软件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、启发谈话，板书课题。

　1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？

　2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

　3、板书课题。

　二、指导检查预习。

　1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

　2、通过指名读，检查读音的正误。

　三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？

　四、讲读第一段。

　1、集体读第一段。

　2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）

　五、讲读第二段。

　1、指名读第二段。

　讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解贪婪吮吸甘露伸展狭长等词语的意思。）

　2、贪婪、吮吸、伸展、欢笑这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？

　3、指导朗读。

　六、讲读第三段。

　1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

　2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？端午节指什么时间，是什么节日？

　3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会细腻柔软是什么感觉）

　4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的`？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

　5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲我爱吃杨梅的？

　七、练习朗读课文。

　第二课时

　一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。

　二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？

　三、小结：

　我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。

　四、识记本课的生字。

　1、由学生说说自己识记的方法。

　2、指导书写。

　3、抄写读读写写中的词语。

　五、完成练笔。

　1、指名读内容，明确要求。

　2、同桌互相说一说。

　（1）准备写哪种水果；

　（2）这种水果的形状、颜色、味道；

　（3）为什么喜欢它。

　3、指名35名同学说一说。

　4、把刚才说的写下来。

　六、教师巡视，解答学生作文中的问题。

　七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。

　板书设计：

　枝：常绿

　杨梅树

　叶：狭长

　形状：圆

　小刺

　杨梅果

　颜色：淡红

　深红

　几乎成黑

　味道：又酸又甜

　甜津津

　

篇二小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》课件

　教学目标：

　1学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

　2能有感情地朗读课文、背诵课文。

　3能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　4领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

　思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

　教学重点、难点：

　1理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

　2抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

　教学准备：教学课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　第一课时

　（一）解题质疑导入：

　1、齐读课题。

　2、提问：这个题目包括几个意思？分别是什么？

　（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）

　（1）“我爱故乡”主要写什么？（故乡）（2）“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）

　（3）“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。）

　（二）自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。

　1、学生通读课文，初步了解内容。

　思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅？（课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。）

　2、学生自读课文，标画出生字、新词。

　3、学生借助认识生字，了解字义。

　（三）检查自学。

　1、指名按自然段读课文。

　2、注意纠正误读音。

　（四）读词语，理解词义。

　（五）阅读课文，明思路。

　1、指名按自然段读课文。思考：本文先写什么？再写什么？

　引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

　2、哪一部分写得详细？为什么？

　让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。

　（六）学生再读课文，巩固复习。

　（七）作业。

　1、写生字、词。

　2、熟读课文，按要求背诵全文。

　第二课时

　（一）复习导入：

　（二）学习第1自然段。

　1、思考：“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？

　（“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。）

　2、文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。

　（写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。）

　（三）学习第2自然段。

　1、出示填空练习。

　细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。

　2、填好后让学生朗读。

　3、想一想这段话有几句？分别写的是什么？

　本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

　4、让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情？

　“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。

　5、应该怎样朗读？

　应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

　（1）教师范读。

　（2）学生自读体会。

　（3）指名朗读后齐读巩固。

　（四）学习第3至6自然段。

　1、指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果？

　2、指名回答：形状、颜色、味道。

　3、指读第4自然段，本段有几句话？让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

　4、出示按课文内容填空练习：

　（1）杨梅（），和（）一样大小，遍身生着（）。

　（2）等杨梅（），刺也（），平了。摘一个放进嘴里，舌尖（）杨梅那（），使人感到（）而且（）。

　（3）让学生结合课文内容回答填空。

　（4）作者是怎样观察杨梅果的形状的？

　（看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。）

　（5）从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情？

　（亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。）

　（6）读课文，体会情感。

　（7）小结学法：

　读文找句，解词明意。

　联系观察，体会情感。

　5、杨梅果的颜色是什么样儿的'？让学生用以上学法学习第5自然段。

　（1）让学生默读第5自然段，

　（2）读后完成填空练习。

　杨梅先是____，随后变成____，最后____。

　（3）讨论“几乎”是什么意思？颜色的变化说明了什么？

　“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

　（4）文中哪些描写表达了作者的喜爱之情？

　“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。

　6、学生自读第6自然段。

　（1）出示思考题：作者怎样写杨梅的味道？从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情？

　（2）分组讨论。

　（3）各小组推荐代表回答。

　经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

　（4）让学生有感情地朗读这段话。

　（五）总结全文。

　（六）布置作业。

　板书设计

　枝条

篇三小学二年级语文《我爱故乡的杨梅》课件

　第一课时

　一、导入新课

　在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题）

　二、交代本节课学习任务

　这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标）

　三、初读课文

　听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知）

　教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

　四、再读课文，学会生字新词

　1、字的交流。

　（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

　（2）区别字形组词：

　汁一汗狭一峡

　2、词的交流。

　（1）指名读生词。

　（2）引导学生理解。

　细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

　细腻：精细光滑。

　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

　贪婪：本文指杨梅树不知满足。

　（3）归类。

　对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。

　五、理解课文一、二自然段。

　1、讲读第一自然段。

　（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

　（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱

　过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。

　2、自学课文第二自然段。

　出示自学提示，指名读。

　（1）这一段主要写了什么？

　（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

　交流第一个问题：

　（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）

　交流第二个问题（重点）：

　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

　交流第一句话：

　①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）

　（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）

　②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

　③有感情地朗读第一句。

　理解交流第二句话：

　①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。）

　板书：伸展枝条

　叶子欢笑

　②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

　（投影出示）

　①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。

　②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。

　③有感情朗读第二句。

　六、总结、扩展

　通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。

　七、完成作业

　1、抄写课文中生词1遍。

　2、预习课文三第二课时

　第二课时

　一、复习检查

　课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？

　二、交代本节课学习任务

　上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。

　三、学习三至六自然段

　指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？（整体感知）

　（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　过渡：惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。

　1、指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

　（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

　2、自学课文四至六自然段（重点、难点）

　出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的`形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

　小组讨论，教师巡回指导，全班交流。

　交流第四自然段：

　（1）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。

　（这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺）

　（2）这段共几句话？每句话在写什么？

　教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）

　（3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）

　（4）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示）

　（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

　教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？

　（5）有感情地朗读这一段。

　教师范读后指名读。

　按自学提示自学第五自然段，自学提示：

　①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。

　②这一段共有几句话？每句话写什么？

　③作者是怎样把这一特点写具体的？

　小组讨论后全班交流，教师引导理解：

　（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　（2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。

　（3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。

　（4）仿照第一句进行说话练习

　指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。

　（5）指导有感情地朗读并交流

　教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？

　①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。

　②再指一学生读，另一学生黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。

　自学第六自然段

　（1）总结四、五自然段的学习方法。

　教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。）

　（2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：

　①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜）

　②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。

　④提问：作者为什么要这样写？

　教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）

　⑤有感情地朗读这一段

　学生练读后指名读。

　（3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。

　四、学习作者观察事物的方法

　思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　小组讨论后全班交流

　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。（板书：按顺序抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）

　五、体会作者的感情

　教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）（板书：热爱故乡）

　六、总结、扩展

　本节课我们学习了课文的三至六自然段，1．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。2．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。

　七、课堂练笔

　1、指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。

　2、全班交流：你想写什么？

　3、教师再次明确要求。

　（1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。

　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　4、小组内练习说。

　5、指名试说，师生共同评议。

　6、学生动笔写。

我爱故乡的杨梅》教学设计

罗凤三小 徐顺珍

教材分析

我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述

了故乡的杨梅,从杨梅的形状、颜色、味道,突出了它的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小,层次清楚。首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地,“我故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特点是作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。

教学目标

认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语;

学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

理解与体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点

理解与体会杨梅的可爱之处,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点

学习作者的观察方法和写作方法,并学会运用在自己的习作中。

课时安排一课时

教学流程设想

一、回顾导入,揭示课题。

1、师我们上学期学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,请谁来背背 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

2、师这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧!

二、认读生词,检查预习。

[小黑板出示]

贪婪 吮吸 甘露 平滑

细腻 柔软 狭长 渐渐

又酸又甜 细雨如丝 甜津津

四季常绿 新鲜红嫩 豆腐

请小老师读。

三、初读课文,整体感知。

1、作者的故乡是指哪里(江南)

2、杨梅上市大概是什么时候(什么时候可以吃杨梅了你从哪里看出来的)

(端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。)

3、给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅

四、深入课文,接近杨梅。

(一)、学习课文4——6自然段

1、故乡的杨梅是什么样的课文哪几段是在写杨梅果的

2、思考杨梅的形状,颜色,味道分别是什么样的相机理解词语“细腻、甜津津”

(讲到形状时,拿杨梅实物做道具,请一位学生尝尝。)

3、杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的

(二)、学习课文第2段

1、谁愿意来读一读这一段

2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力在书上划一划。

3、品读语句

(1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

贪婪”说明雨水好喝, “吮吸”还可以是乳汁,你看到过小孩子吮吸乳汁吗,他们的神态是怎么样(渴望、幸福的)

甘露”甜甜的露水,说明什么(春雨很丰富、很滋润)杨梅树如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了!

指导学生朗读。

(2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样很可爱) 指导学生朗读。

4、春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着,来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!你为什么这么快乐啊

5、杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢他们吗请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情!

(三)为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能够如此细腻的描写呢

(是因为作者对故乡有一种喜爱之情)读第一段

四、说写结合,拓展练习。

1、通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢现在你在这里生活、上学,你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗

(生介绍,介绍时要带有自豪的心情)[由于上课时间不够,此环节省略去]

2、介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。(选择一个角度——水果树,水果形状、颜色、味道等)

五、板书设计

我爱故乡的杨梅

贪婪 欢笑

杨梅树

杨梅

圆 甜

教学理念

义务教育小学语文课程标准》提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践,

学生只有亲身体验到对象的真实性,才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与,注重积累。借助课文内容,设计各种语言情景,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动,在语言实践过程中学会运用语言。

教学目标

1、 正确认读“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语;

2、 通过对关键词句的理解,感受杨梅及杨梅树的可爱;

3、 学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,在语言实践过程中学会运用语言。

4、 有感情地朗读课文,体会作者爱杨梅、爱故乡的情感,并注意积累语言。 教学重难点

教学重点品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。

教学难点学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,在语言实践过程中学会运用语言。

教学步骤

一、 谈话导入,大话杨梅

师同学们,我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,你们知道它是什么吗板书(“杨梅”,板书)

师说到杨梅,哪位同学能来给大家介绍一下!

(相机归纳、评价,鼓励,引导将句子说完整)

预设1看大家聊杨梅聊得这么起劲,有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦,也想参加大家的讨论,让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的,好

吗看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的

预设2大家都爱吃杨梅,但是你们对杨梅了解的并不多。没关系,这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦,我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

二、初读课文,整体感知

请大家翻开语文书第141页。(出示读书要求)自由朗读课文

读书要求1、把课文读正确,读通顺,(读准字音,读通句子)遇到难读的句子多读几遍。2、标出自然段,划出自己喜欢的句子,多读几遍。

课文中有几个(词语)特别难读,我想考考大家

嘴唇 豆腐 甜津津

春天的甘露 狭长的叶子

四季常绿的枝条 平滑的刺

新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水

贪婪地吮吸 细腻而且柔软

扫清了生字词语的障碍,相信大家能把课文读得更好,请六位同学来分自然段朗读课文,其他同学边听边思考课文从哪几方面介绍故乡的杨梅(杨梅树、杨梅果)边说边板书。

三、品读杨梅树的可爱

大家都吃过杨梅的果实,杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话,谁能找到,站起来读一读!

师杨梅树在干嘛呢(出示第二段第一句)

生贪婪地吮吸着春天的甘露。

师假如你们就是一棵棵杨梅树,你们怎么吮吸,请同学们做一做动作。(生做动作)

师我来采访下杨梅树,(你在吮吸什么呢好不好喝)

预设生吮吸春天的甘露

师原来这里的甘露就是( )。是什么味道的雨水(甜甜的) 师你们为什么要这么使劲地吮吸

预设多吸点,雨水很甜,想快点长大。

师这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来(个别读,齐读) 师杨梅树还会干什么(出示第二句)

全体起立,做伸展的动作,欢笑着做。坐下后

师请问下这根枝条,你想做什么

生希望雨下大点,长得更快(个别把你的希望、心情读出来,全班齐读) 师作者把杨梅树当作( )来写的,用了( )的修辞手法。 预设一你是从哪些词看出来的(伸展,吮吸,欢笑)

是啊!用上了这些词,把杨梅树写得更加生动形象了!全班齐读。{我爱家乡的杨梅作文}

预设二作者把杨梅树当做人来写,好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱,让我们一起把这种喜爱读出来。

过渡端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢

四、品读杨梅果的形、色、味

外形

1、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢

(1)比较杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。(更形象)

杨梅圆圆的,遍身生着小刺(用桂圆来比较,写杨梅的大小,更加具体形象)想不想看看小刺是什么样的ppt展示未成熟的。

(2)它身上的小刺又会发生怎样的变化

变化等杨梅渐渐长熟,刺也软了,平了(平滑)。展示成熟的

3、小结小刺平了,软了,放进嘴里使人感受到( )细腻而且柔软。我们平时吃杨梅,都是一口吃掉了,而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里,观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅,请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)

预设二颜色(由生到熟,颜色从浅到深)

1、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的{我爱家乡的杨梅作文}

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

(杨梅先是淡红,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。 )

杨梅真的变黑了吗那为什么说它是几乎变黑了

不是真的变黑,是因为太红了,所以像黑的”{我爱家乡的杨梅作文}

颜色的变化说明杨梅逐渐成熟,说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程,我们也来看看杨梅颜色变化的过程。Ppt(杨梅的颜色变化图)

你也能用“先是随后最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗ppt(橘子草莓颜色变化图)。指名说一说。

3、这是杨梅外面的颜色,那轻轻咬开它,里面的汁水又是怎样的呢

出示 你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。(读一读)

4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了,

预设三味道(又酸又甜)

1、谁来说说杨梅果的味道出示句子指名读。

2、作者在这一段除了写杨梅的味道,还写了什么指名读。作者为什么这样写呢

还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形,通过自己的亲身经历,证实杨梅确实是既酸且甜的,只是成熟的杨梅甜多于酸;

师还能看出什么来

通过自己对杨梅的贪吃,来表现对杨梅的喜爱!

3、你有过这样的经历吗爱吃一样水果,觉得越吃越爱吃,最后

五、学习作者描写事物的方法,感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。 我们和作者一样,都是江南的孩子。我们也吃过杨梅,为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢

生因为作者非常喜爱杨梅,喜爱自己的故乡。

师所以取题目为 (师完整板书课题,读课题)

是啊!作者爱故乡,也爱故乡的杨梅!所以作者远在他乡,经常想起故乡的杨梅,写下了这篇文章,还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定

#二年级# 导语《我爱的故乡的杨梅 》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。以下是 整理的小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案相关资料，希望帮助到您。

1小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案

　教学目标：

　1、在阅读过程中认读本课9个生字；描写其中6个生字；联系课文内容理解“贪婪”、“细腻”等词语的意思，积累词语8个。

　2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。

　3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。

　4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

　教学过程：

　一、导入新课

　1、出示：杨梅图

　师：小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。

　3、出示课题：41我爱故乡的杨梅

　4、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）

　二、初读课文

　1、师：课文写了杨梅的哪些内容？请小朋友自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。

　2、分节朗读课文。

　（课文共有6节，请6位同学读，点评）

　3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答

　板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　三、研读课文

　（一）学习课文第二小节

　1、媒体出示：杨梅树

　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

　出示：第二小节。

　2、指名读。学习生字

　3、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？

　（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

　4、师：如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　5、指名有感情地朗读句子（或背诵喜欢的句子）。

　6、配乐齐读第二节。

　（二）学习课文4—6小节

　师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。

　1、学习描写杨梅形状的句子：

　（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

　（2）指名学生读，学习生字“桂”、理解“细腻”。

　（3）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？

　（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

　（指名学生触摸杨梅。）

　（4）有感情地读一读。

　（5）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　2、学习描写杨梅颜色的句子。

　（1）出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　（2）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

　（3）句式练习：用“先……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

　（4）指导朗读，读好杨梅颜色变化的句子。

　3、学习描写杨梅味道的句子：

　（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

　（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

　读一读，感受杨梅甜美的味道。

　（3）品尝杨梅。

　教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？

　师：介绍作者写作背景，体会作者当时的情感。

　这是北方种植的杨梅，请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，你的心情会怎样？

　（用读来表达对故乡的思念和热爱）

　（三）选择喜欢的句子或段落有感情地朗读，并说说喜欢的理由。

　1、小结：啊，故乡的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

　2、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

　四、复习巩固

2小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案

　教学目标：

　1、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。

　2、学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　3、教给学生观察的五件宝，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。

　课前准备：

　学生：

　1、自读课文，解决不认识的字词。

　2、了解自己喜欢的一种水果，并在上课时带进课堂。

　老师：多媒体课件。

　教学时间：两课时

　教学过程：

　一、导入新课

　同学们吃过杨梅吗？我想一说到杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。

　二、初读课文

　1、教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。

　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　三、细读课文

　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的写法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　2、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　△根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。（课件出示）

　（1）杨梅的外形：圆圆的、遍身生着小刺

　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　（2）杨梅的颜色：

　①杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　②杨梅果肉及汁水的颜色。

　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。

　（3）杨梅的味道：

　①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　四、总结写法

　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）

　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。（课件出示）这样我们就可以把东西写得生动具体了。

　五、课堂练笔

　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　2、指名试说，师生共同评议。

　3、教师再次明确要求。

　（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　4、学生动笔写。

　5、写后集体评议。

　（1）请习作者上台朗读，其他同学边听变想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

　（2）交流听后感，对习作进行评析。

　六、课后作业

　1、找到习作中写得好的地方与同学分享。

3小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》教案

　学习目标：

　1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

　教学重点：

　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

　教学过程：

　一、课件导入：

　（打出杨梅果的）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

　二、轻声读全文。

　课文围绕杨梅，写了哪些内容？

　板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　三、看课件（杨梅树）。

　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

　投影片打出第二自然段。

　学生齐读。

　师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

　如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　指名感情朗读。

　配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

　教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

　——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

　四、自学4-6自然段（杨梅果）。

　默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

　自学后，小组交流。

　五、全班学习交流。

　1、形状：

　学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

　有了感受读一读。

　补充原文节选再让学生读一读：

　只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　2、颜色：

　学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

　用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

　感情朗读，表达自己体会到的情感。

　3、味道：

　引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

　读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

　补充原文一段，再读一读：

　呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

　六、品尝杨梅。

　教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

　师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？

　补充读原文的最后一段：

　唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）

　七、选择喜欢的段落感情朗读。

　八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

1、发一张照片，配上一句感谢的话语，“感谢好友送来的美味杨梅，真的太好吃了！非常感激！”等。

2、“今天收到了一份惊喜，好友送了我一盒杨梅，真的太贴心了，感恩有你！”，可以加上表情包。

导语： 成熟的杨梅是圆圆的，小小的，下面是我收集的关于杨梅的诗歌汇编 ，祝您生活愉快

篇一《现代诗杨梅》

不用重逢

也不必重温你的尊容

一生有过一次邂逅

就叫人刻骨铭心

你栖身万绿丛中，等待

五月雨，五月的风

青涩时

你酸不溜秋

成熟了

你大红大紫，有人

说你是带血的龙眼

也有人把你比着犹湿的鹤顶红

你酸酸甜甜的味道

总是令人口舌生津、一吃上瘾

可叹

杨贵妃一时懵懂

偏爱那上火的荔枝

竟把曹孟德望梅止渴的典故

遗忘得无影无踪

篇二杨梅

退一步

我失落

在千里之外的洛阳

杨梅用慈溪话唤我

作为异乡人的落魄人

我甘愿把心寄往他乡

他山之上

那一朵流浪的云

能否收到我的

日思夜想

是故乡，允许我和梅子同名

我做梦、祝福、打坐、张望

又酸又甜地想象

你轻唤一声

我的甜，禁不住缓缓流淌

火热的六月

我深情地想

然后，想象一颗熟透的鲜杨梅

是怎样做了酒的新娘

篇三六月的杨梅

拧得出水滴

夕阳坠入陡峭幽谷

火的风情藏匿枝头

六月烟雨 熟透的江南

一遍遍呼唤 梅的名字

清溪如练 雾般无声流走

山风的口袋 涌动渴望

栀子花的眼眸 蓄满热切与温存

时光在笔端凝固 妖娆在舌尖逗留

云雀婉转 故乡成为隐秘

弯弯曲曲 沟沟壑壑 酸酸甜甜

千里之外 蓦然回首

草叶般青涩懵懂

红玉般激情滚烫

你挨我 我挨你 长相厮守

古寨清暑 别有洞天

杨梅香漫 蜜汁般吟唱

在山坡 在村庄 在桥头

旷野的风且吹且缓 停下脚步

醉一回——可否

篇四杨梅

身披球绒妆裹

一袭醉晕色，齿间那么轻微闭合间

婉如趵突的一汪清泉

浓烈得甜蜜

五六月的梅园

南方街市的小情调

放飞北方汉子的掌中，是一位倾心少女

丢入北方女人的嘴里

血色果浆足以浇透万亩玫瑰

那折枝的杨梅，没能绕过青春的记忆

酿出一杯没有熟透的酸梅酒

她窖藏在老坛翁里

篇五杨梅

原以为我能够

在念及你名字的时候

忍住对你沁入心脾的回忆

可当我瞥见青涩的烟雨

随你化身的'叶子

如抽丝般思绪的触动

在江南风景中独立

我便在你万种风情里

一往沉迷

一场场的绵绵珠帘

浇灌了一颗颗嫣然红润

正如你善良的双眸

那日我偷偷走过

原以为你抬头望向西方

是在一缕缕炊烟中

目送着晚霞

给个万里无云 风和日丽

撞见了那个探出身子的仙女

一点点白花缀满在青翠的腰间

那是开满幸福的眷恋

我一抚你骄傲的背影

日光下的丝丝发系

散发着醇香

后来我透过那双眼睛

才依稀看见 一颗颗的鲜艳欲滴

正如池塘里的荷花

在一个个掌心的呵护中

你娇贵的身躯

开始绽放，然后成熟

然后镶嵌红宝石的衣裳

也如梦寐的拼接

拼接成这朦胧的烟雨

连同你六月的杨梅

用那润到骨子里的红

一点点滋养我

直到日月也柔了面容

守候着一个季节的成长甜蜜