跪求适合中学生阅读的夹叙夹议的散文,一定要出自名家哦~

　　江南，采莲，你皓腕下的那一朵莲花；殿前，佛香，你膜拜处的那一粒浮尘。一时的邂逅，终换不来一生的厮守。冥冥天意，阴差阳错，铸就了一段孽缘，短暂的温存过后，一抹转身的重影，一丝回首的期盼都不曾留给回忆。爱情，错过，今生，就永远的错过了……

　　——题记

　　尘世，花开花落，人分合，太匆匆！寒风吹，秋枫飘，涕落苏南，一斗相思量。几番情，几度愁，胭脂泪，把酒酌，留人醉，此时消愁，几时归。

　　天台上，痛了几许送别人；冷烛前，疼了几多佳人心。夜似深，寒月清辉；倚窗帷，冰冷透脊；心如冰，往事历历。无奈夜来寒雨晚来风，既天不更时，此情可待成追忆，为何执意痴痴念情！泪眼朦胧，望穿秋月，你不见，我已泪千行……

　　一首歌，一段情，一生回忆。漫步在窗前的那棵老橡树下。哀伤的曲调，忧伤的音符，如流水般从耳旁流淌着，跳动的旋律演绎着确是另一般生命的悲欢与离合。记得，还记得，那原本熟悉却早已陌生了的人；记得，还记得，那原来铭记却早已被尘封了的事。

　　忽然落下的夜幕，灯火已隔世般阑珊。起风了，地面湿了，一股股的细流沿着瓦槽与屋檐潺潺泻下。风雨中，淋湿了自己，心中有一种莫名的快感，不知为何，人忽然变了平静好多。淋湿我的那一滴才是真正的雨，而它，却毫无眷恋的坠入我的心底，凉，很凉，颤栗着，渐渐的屈身，怀抱自己的身体。任风雨无情的抽打，却仍然执意不肯离去，或许蜷缩着，心才会暖和一些，才会感受到自己心跳那渐如游丝的气息，或许情伤深处，人清醒，才会更容易忘却已逝的那段青涩的回忆。

　　系你一株花，负我千行泪……

　　墙影间，相隔了三生，为何咫尺的距离却不得已退却千里，只隔江凝望。此岸泪，彼岸花。泪水，不禁间早已摔落，夹杂着雨水滑离在掌心，我努力的去捕捉脸庞那一瞬间滑过的温度，却早已分不清是雨还是泪的体温，指缝间，留下的却尽是那一丝的微凉。冷，从掌心传输到心，从心底慢慢散开，扩散着，充斥着全身，不禁一颤。有一些人失去了，或许真的就永远失去了。哽咽着挽留，只是徒劳的慰藉而已，留给自己的只是一片枉然的满怀愁绪罢了。

　　当一切都成为了往事，是否还记得曾经那华丽的邂逅，曾经那虚渺的卿卿相守和那如风般的旦旦誓言。

　　风中有朵雨做的云，雨思念着风，却早已忽略了云的存在。静静的看着发隙间雨水随风丝丝的飘落，却也只能叹息与云同为天涯沦落的命运，暂时留住了她的人，但终究还会因她的心而失去那暂时属于她的人。注定不属于自己，何必去苦苦相求。感伤这份爱，你不见，我已泪千行。

　　你的生命里，我，只是一名过客，伊甸园早已不再对我们开放。如果我们之间发生的一切是一场意外，那为何你残留的身影还迟迟的不肯从我的生命中挥去，是依然眷恋着你的香唇，还是仍然迷恋你的香水。

　　潇潇秋雨，漫漫长路，愁断心肠。男女相悦，隔纸隔沙。一世千年，前生五百我们未曾盼到相守，今世五百却也注定相识后擦肩。

　　梦中呓，怎奈只是一曲梦魇。手心变得冰冷，失去了你的轻抚，从此不再温暖，可我还一直相伴着，用自己仅存的那一点希望，努力的去握住左手所剩了的温存；生活变得苦涩，失去你的芬芳，从此不会多彩，可我还一直固守着，用自己羸弱的那一具躯体，坚持的去寻找早已迷失了的自己。

　　你会相信我仍清晰的记忆那段往事吗？你会相信我在风雨中摊开信笺写这篇文章吗？你会相信我已经为你泪失了千行吗……

　　梦回处，一缕相思。从冬天纷飞的雪花相识，怕冰冻到你的心，所以才迟迟不敢与你相拥；到春天花蕊绿叶缠绵的枝头，相知在那一分感动后的相悦；直至夏天火烛般辗转的厮守，相守于那个熟悉的橡树下绽放，依稀还记得那夏天的味道；秋天，随着那静美的枫叶一同枯萎，飘零在秋风中，随风而逝。而今，雪花飘落，早已消融，叶儿落处，早已腐烂，火烛流处，早已凝固。爱情，在寒冬，初春，仲夏时华丽绽放，却在秋风中絮絮埋葬，一切都那么的急促，甚至，来不及说我爱你，爱情漫漫的走过了三个季节，却在流年秋月中夭折，终无法逃脱命运的苛刻。爱情，来过，面对了现实，加了些许等待，注定会死去。

　　手抖，心寒，猩红的脉络游走全身，一滴滴的血液凝住似得流淌着，身体的温度早随着这空气而变得冰冷，依偎着椅角，脊背传来阵阵寒意，我，冷笑自己。

　　泪水，滑落，流过脸颊，滞留唇角，嚼碎后，才会知晓泪水的咸涩。当那痛彻心扉的思念时，那长相厮守的缠绵时，那曲终人散的离别时，才会开始寻找原属于自己的孤独与寂寞，才会去试着找回一个人的逍遥和冷漠。可笑，为何三季的记忆，却要自己用一辈子去记忆。忘记，或许只在于时间，可为何你不见，我还会泪千行……

　　穿越三生三世的誓言，静静的在雨中看着那云卷云舒，看着那片云晴雨飘盆的眼泪，才明白了那三生石上所谓的不老传说早已随着那滴碧海云天的泪水一起沉沦。大地却于泪水滴处滋生了片片晶莹的花瓣，泪水的消逝难道也等同于百合花的葬礼？爱情，终究对自己只有一次机会；爱情，终究不能如花开花谢般周而复始。对于爱情只有合分，没有分合。痴痴地怀抱着那心底瞬间落泪的记忆和那脸庞间残存的一道微凉，许久，许久，嘴角上扬，憔悴的脸庞露出了一抹酸涩的微笑。

　　希翼的梦幻重叠的只会是忧伤，原想可以轻易的抹去那些人，那些事，可结果却总是会令自己失望。

　　清眸泪流，而今，早已模糊，生命中有进有出，曾经你走进了我的梦中，现在你依然如来时的潇洒离去。所谓三生的约定却也只是换来了今生的擦肩，啼笑人非，这就是命运吧，或许今生真的不属于我们。可是，我们的长相守真的会在来生吗？

　　情生冬梅，爱孕桃春，生如夏花，死于秋叶。泪影间，皆见相恋曾相识，满忆昨日红袖添香。前世皆错，今生逝情，来世终无期。

　　夜深，恨今朝，灯影自怜，你不见，我已泪千行……

　　咏荆轲 陶渊明

　　燕丹善养士，志在报强嬴。

　　招集百夫良，岁暮得荆卿。

　　君子死知己，提剑出燕京。

　　素骥鸣广陌，慷慨送我行。

　　雄发指危冠，猛气冲长缨。

　　饮饯易水上，四座列群英。

　　渐离击悲筑，宋意唱高声。

　　萧萧哀风逝，澹澹寒波生。

　　商音更流涕，羽奏壮士惊。

　　心知去不归，且有后世名。

　　登车何时顾，飞盖入秦庭。

　　凌厉越万里，逶迤过千城。

　　图穷事自至，豪主正怔营。

　　惜哉剑术疏，奇功遂不成！

　　其人虽已殁，千载有馀情。

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　　拟挽歌辞 其三 陶渊明

　　荒草何茫茫，白杨亦萧萧。

　　严霜九月中，送我出远郊。

　　四面无人居，高坟正嶕峣。

　　马为仰天鸣，风为自萧条。

　　幽室一已闭，千年不复朝。

　　千年不复朝，贤达无奈何。

　　向来相送人，各自还其家。

　　亲戚或余悲，他人亦已歌。

　　死去何所道，托体同山阿。

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　　拟挽歌辞 其一 陶渊明

　　有生必有死，早终非命促。

　　昨暮同为人，今旦在鬼录。

　　魂气散何之？枯形寄空木。

　　娇儿索父啼，良友抚我哭。

　　得失不复知，是非安能觉？

　　千秋万岁后，谁知荣与辱。

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　　拟挽歌辞 其二 陶渊明

　　在昔无酒饮，今但湛空觞。

　　春醪生浮蚁，何时更能尝？

　　肴案盈我前，亲旧哭我傍。

　　欲语口无音，欲视眼无光。

　　昔在高堂寝，今宿荒草乡。

　　荒草无人眠，极视正茫茫。

　　一朝出门去，归来夜未央

　　窈窕淑女，君子好逑。--春秋诗经(“国风”中的一首)周南 关雎

　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右□之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

主旨是对其身残志不残的钦佩和崇敬，鼓励青少年能象霍金一样努力奋斗！！！

一、教学目标

1、学习体会霍金的人格魅力和本文作者人文关怀精神；

2、能正确把握并表述本文作者思想感情的变化脉络；

3、学习从多角度、多层次展现人的精神面貌的写作手法。

二、教学重点

感受并学习霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神。

懂得人的价值在于奉献什么而不在于获取什么。

三、教学难点

对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应当由每个人做起。

四、教学过程

（一）、布置预习

要求学生在课前通读课文，查找有关的背景资料，并向老师提出问题。

（二）、导入

思路：从题目入手，结合学生预习，介绍霍金的情况，为深入阅读课文作好铺垫工作。

1、我们已经作过预习，请同学们介绍一下你们所了解的霍金。

学生介绍集中于两部分：

霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念；

霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。

老师的补充：

霍金的一首诗——“是先有鸡还是先有蛋／宇宙有开端吗／如果有的话，在此之前发生过什么／宇宙从何处来，又往何处去”（点拨）我从哪里来，又往何处去？我们生存的宇宙到底是什么东西？它是否有边际，是否有一天会消亡？你可曾追寻过这些问题的答案？大多数人成年后忘怀的问题，霍金等科学家却执著地追寻着……

霍金的疾病——请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。霍金说：“我得病后的一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。”（点拨）是什么支撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉？（生答：对生命的理解和热爱。）是的，这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样，也是人类的一笔巨大财富。

2、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。让我们随着作者的文笔来邂逅这位伟人吧。

（三）以学生的问题为出发点，把握课文的结构、主旨、写作特点

请学生根据预习，提出问题，进行小组讨论学习，并在全班交流。

比较集中的问题：

1、为什么作者写遇到霍金时，要着重强调他“与照片上见到的一模一样”？

（点拨）请学生朗读这句句子，一遍保留这半句话，一遍去掉这半句话。

学生互相讨论感受，明确：这是一种惊喜感受的表达。在没有思想准备的情况下遇到仰慕已久的伟人，作者不免有不能确信之情，所以要“确认”一下。

（进一步点拨）作者对霍金仰慕已久吗，何以见得？

生答：第一小结作者写得很明确。第二小节我与博士的对话实际上也是从侧面写出霍金的伟大。

2、霍金的目光既可看作极度冷漠，也可视为极有魅力，这是什么意思？

学生互相讨论。

（点拨）可结合背景材料。

生答：这目光反映了一个与严酷命运作战的不屈灵魂，是坚毅不屈精神的反光。一个生长在鲜花与阳光中，一路顺风的人是不可能有这样的目光的。所以作者做这样的描写。

3、当遇到心中的“偶像”时，为什么我却“呆滞”了，什么也没有做？

生答：是因为太崇拜他了，所以如此。

生反对：其实“我”当时是想拍照的，只是出于某种原因控制住了自己。书中有“摸了摸照相机”的描写。

（点拨）是什么原因呢？文章中怎么写？

生答：“或许是……”“或许是……”两段。一是感到不应该打搅这位不屈的斗士，这是对个人价值的应有尊重。另一个是当时的人们的行动感染了我。

（再点拨）当时周围的人们为什么是这样的举动呢？

生答：都是出于尊重之心。

4、“不幸”和“幸运”之说是否矛盾？

生答：不矛盾。霍金身患绝症是不幸的，但是他却能够在外界的帮助下完成对命运的抗争，因此是幸运的。

（点拨）外界的哪些帮助？

生答：两点——A、高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。B、他生活在一个个人价值得到充分尊重的环境中。

（点拨）作者更强调哪一点？

生答：后一点。书中有“更”字说明这点。

（进一步点拨）这是一个充满人文关怀的环境，剑桥就是这样环境的代表。

（四）小结

我们从该课的学习中，获得什么样的启示呢？请同学用几分钟思考，并写下自己的感受。

请若干个同学朗读所写的感受（在自愿的基础上），与大家分享。

学生的感受主要从霍金的人格魅力和尊重个人价值的环境两点出发，落到自身的言行上。

一、什么是仿写？

“人生只如初见”，总有一种情怀叫人感动，总有一些经典叫人铭记。诵读经典语段，传承经典笔墨——将经典的语句直接植入自己的作文中，或在自己的文字中弥漫经典语句的余风流韵，使得别人能无意中望见经典笔墨的踪影，这种写作叫经典仿写。

仿写就是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法、意境等，有目的的进行模仿的一种写作方法。仿写，简单点说就是仿照模写，但它不是不动脑子的照抄，而是另一种创造。

“仿”的本质其实是提炼精彩语言的框架（比如精彩词汇，句型，段落结构，叙述方式等），加入自己的内容进行再创造。

如果邂逅名家的经典篇文，惊鸿一瞥之中，我们可以按照其思路格式和语言范式仿摹，旧瓶新酒，也可以写出经典。

二、为什么要名家经典仿写？

文学大家鲁迅曾经说过：“如要创作,第一须观察,第二是看别人作品。”有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”法国著名作家伏尔泰说：“所谓独创能力，就是经过深思的模仿。而我们课本资源说，仿写是提高作文的有效方法。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。

以此看来，仿写是我们写作入门的必经之路，是提高作文能力行之有效的途径。

名家经典，从内容到形式都是经典，其写作技巧往往是娴熟而又富有创造性的。无疑，让学生用名家经典来进行仿写与借鉴，是写作的很好路径。

从仿写开始，在仿写中慢慢体会各种写作技巧的运用，这样我们便有章可循，既能降低了学习的难度，又能激发起写作的兴趣，何乐而不为呢？

所以，我们提倡仿写，提倡借鉴。站在巨人的肩膀上，我们也能够站得更高，看得更远，走得更持久。

三、如何进行仿写？

仿写可以分为点仿和全仿。

点仿即片断练习仿写，主要指仿语言。或仿开头，或仿结尾、或仿记叙、或仿描写、或仿议论等等（仿句）。这样化整为零的仿写练习，可以较快提高语言能力。

原句：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！《安塞腰鼓》

仿写点：首先是采用了总分总的结构方式，又运用了比喻和排比的修辞方法，另外5组比喻句均为“喻体在前、本体在后”且为判断句式。

仿句：一弹起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个的琴键，如百十个被音乐不断奋起的舞者，狂舞在你的面前。流水一样，是汩动的音符；清风一样，是耳畔的余音；夜莺一样，是清脆的调子；繁花一样，是变幻的节奏；涟漪一样，是段段的旋律。舞台上，爆出一场多么豪放，多么火烈，多么欢快的音乐哇。

当然了，漂亮的语句、精美的段落，如同一枚枚闪光的珍珠，已经让我们的文章小有成就了，但是如果能串成光彩夺目的项链，那就更完美了，所以我们还需要将碎片化的语言系统化、整体化，使之成为有内涵的文章，那就需要全仿了。

全仿就是从整体上模仿范文，是模仿的最高阶段，主要是指模仿篇章结构、模仿写作手法、模仿语言风格等。

（1）一线贯穿法：用一条主线，把几件事情串连起来；

如《走一步，再走一步》：跟随爬悬崖---被困崖中---引导下悬崖---从中有感悟

再如《社戏》：盼社戏---社戏途中---看社戏---归航偷豆---看戏后---怀念社戏

（2）画面组合法：按时间顺序或地点转移，把几个画面或场景组合起来；

如《春》：春草图---春花图---春风图---春雨图

再如《济南的冬天》：阳光下朗照的山---薄雪下覆盖的山---山村远山

（3）欲扬先抑法：以作者的情感变化为线索，先略写不喜欢的或厌恶的情感，后详写喜欢的、赞扬的情感；

如《阿长与（山海经〉》：不太喜欢---产生敬意---敬意消失---充满敬意---永远怀念

（4）由物悟理法——描写某种景物，或与此物相关的事情，以物喻人，或托物言志，表达自己对人生的感悟。

如《紫藤萝瀑布》：灿烂藤萝，令我停驻---流去悲伤，带来宁静---十年变迁，花开依旧---跨越不幸，生命长流

（5）仿诗词意境

当然，我们还可以将诗歌中的意境进行仿写，可以取得意想不到的美感。例如对 “落花人独立,微雨燕双飞”的仿写：窗外的碧桃花在微风中，一瓣瓣飘落下来，红艳的色彩依旧，却零落一地。我独自站在树下，微雨中有氤氲的气息，廊前的那双燕子，剪剪的飞向了远处。这样的描写更加有韵味，有美感，让我们的作文含蓄隽永，充满诗意，这正是对诗词意境仿写的妙处。

作文仿写一定不要贪多、贪大，要从细微处入手，由词到句，由句到段，由段到篇，由仿到创，由创到精，扎扎实实走好每一步。

小结：

1、名家经典仿写是写作的捷径。

2、每个人的学习，都是从模仿开始的。

3、从点到全，都可以仿写。