小学一年级上册语文《影子》说课稿

　导语：通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。以下是我为大家精心整理的人教版小学一年级上册语文《影子》说课稿，欢迎大家参考！

　 说学科： 小学语文。

　 说内容： 人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

　 说教材：

　影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　说理念：

　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　说学情：

　班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

　说目标：

　1、知识目标

　认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　2、能力目标

　(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　3、情感目标

　认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

　说重点：

　学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

说难点： 了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　 说教法：

　1、激趣导入法

　兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁后面是谁左面是谁右边是谁(学生自由互说)

　2、情境创设法

　语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　3、多种识字法

　针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

　4、趣味游戏法

　一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　5、质疑、释疑法

　在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

　说学法：

　1、合作学习法

　同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

　2、朗读比赛法

　为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

　3、自主评价法

　通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

　说准备：

　利用家长资源，组织课外预习。

　1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子什么情况影子会消失为什么影子会在前后左右不同的方位你能让影子变长、变短、变粗、变细吗你能让影子立起来吗你还有其它发现吗)

　2、识字，注重识字方法。

　3、读文，把课文读正确，读流利。

　4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

　制作多媒体课件。

　说程序：

　(一)游戏导入：

　1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁后面是谁左面是谁右边是谁

　说话训练句式：

　我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好朋友!

　(二)说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

　题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)

　2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢(指名学生按问题提

　示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)

　生1：我发现影子是黑的。

　生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，

　影子就在我前面了。

　生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影

　子会有点变长。

　生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

　生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。

　生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!

　生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。 生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!

　(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)

　(三)读读课文中的影子。

　1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢大家一起来读一读吧!)

　2、指名同学朗读课文。

　3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

　4、检查生字认读情况。

　①多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

　②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。) ③学生发言预设：

　结合生活记字：我家在前进路。──前

　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

　联想比较记字：着──看 常──堂(党)

　音近字记字：友──又

　谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后

　屋檐下面一把刀──它

　④多媒体字词练习：

　反义词连线互说

　前——后 左——右 上——下 远——近 黑——白

　代词特指连线说明

　他——男性 她——女性 它——事物

　(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)

　5、解答问题，感悟语言魅力。

　①师过渡语言：

　字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

　了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!

　②多媒体出示问题：

　把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行(不行，影子是黑色的;不能整天

　让大灰狼跟着，会吓死人的。)

　把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)

　③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)

　④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

　⑤背诵课文。

　(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

　1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

　2、观察发现。(认识“”“ㄅ”)

　3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

　4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

　(五)奖励一个小故事：

　杯弓蛇影

　古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

　隔了几天，乐广听到那个朋友生病的`消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

　说板书(略)

　说意图

　语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

　调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁右边是谁然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

　但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗从图上哪儿看出来在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么还有哪些地方不明白这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

　教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

　 教学目标：

　1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”“马”“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“”“”。

　2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

　3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。

　 教学课时： 1—2课时

　 A案

　 设计理念和思路：

　教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　 教学过程

　一、谜语导入

　1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗现在，老师给你们出个谜语好不好

　2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，

　有时走在前，有时走在后，

　我和他说话，他呀不开口。

　3、学生回答后随机板书课题，读准音(yǐnɡ zi)识记“影”

　(鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。)

　二、初读短文

　(一)自读课文，读准读顺

　1、借助拼音，读准字音。

　2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

　3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

　(二)交流读文情况

　1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。(注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。)

　2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

　3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

　4、开火车读生字，并组词说话(可以是文中的句子)。

　前面：小军走在我前面。

　后面：我在小军的后面。

　经常：我经常看课外书。

　跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

　听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。

　黑色：他穿着黑色的衣服。

　狼狗：我家养了一条狼狗。

　它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。

　朋友：影子是我的好朋友。

　三、趣味记字

　1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”

　2、观察发现(认识“犭”“宀”)

　以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢

　3、小组讨论、交流记字方法

　结合生活记字：我家在前进路。——前

　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。——朋

　联想比较记字：着——看常——堂(党)

　音近字记字：友——又

　谜语记字：剪去一刀——前工厂里边一口人——后

　屋檐下面一把刀——它

　四、趣味朗读

　(一)感受“踩影子”的乐趣，激趣。

　1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。

　学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。

　2、说一说在游戏中你知道了什么感觉怎样

　生可能做出以下回答：

　(影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。)

　(面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。)

　(跑到树下，影子没了。)

　(踩影子，真好玩，真有趣!)

　(二)感情朗读课文，表现童趣。

　1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣!

　2、自由练读——同桌互读互评——抽读全班评议——背诵课文。

　五、迁移运用

　1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿

　2、以自己为中心，说一说，你的前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。

　3、介绍“我”家，向同学介绍你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。

　六、指导书写

　1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读

　2、观察发现。(认识“”“小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友

　3、范写引路

　范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。 (不要把“;”写成“乙”)不要写成乌鸦的“乌”)

　4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

　 B案

　 设计理念和思路：

　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

　 教学过程

　一、课前游戏，引入新课

　1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

　2、课内激发兴趣。

　我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗自由说一说。

　3、揭示课题。

　①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

　②随机识字：你有什么好办法记住“影”。

　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

　二、初读课文，自主识字。

　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

　3、交流自读识字情况

　(1)认字谁能获得“你真棒!”

　课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

　(2)读文比比哪位读得好!

　同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

　(3)记字看看谁的主意妙!

　①、小组交流讨论记字方法。

　②、全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

　三、了解内容，趣味诵读

　1、读知，了解内容

　1〉、读一读，说一说，短文告诉了我们什么

　2〉、学生自由说，随机引导说话。

　⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　①、指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

　②、迁移运用。

　师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁后面是谁左面是谁右边是谁(学生自由互说)

　师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

　⑵、影子真有趣，像个小黑狗。

　①、想象说话。

　师：影子还像什么

　引导学生展开联想，用像说话。

　②、感情地朗读这句话，读出趣味性。

　师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢大家试一试。

　练读——同学互读——指名读后评议(他读得怎样哪里读得特别好)——赛读(谁能比他读得更好)

　2、趣味诵读全文

　过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

　(1)学生自由练读

　(2)小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

　(3)伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　(4)试着背一背。

　(5)分组赛背短文。

　四、巩固练习，指导书写

　1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

　2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

　⑴出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

　⑵观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

　①、小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友

　②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：不要把“”写成“乙(不要写成乌鸦的“乌”)

　⑶练习规范书写。

　⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

　五、拓展创新、发展语言

　1、游戏激趣

　过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么

　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学(学生做手影游戏)

　2、拓展思路

　手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象说一说。

　3、编写有关影子的谜语。

　小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语(学生自由编)

　4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。