校领导上课的时候突然进行“推门听课”，说是检查老师业务能力，你怎么看？

在开学工作会议上，新来的校长对“推门听课”大加推崇，建议副校长，年级主任，教研组长应该多搞推门听课的活动，推门听课要做到全时段，全覆盖。校长的理解，所谓“推门听课”，就是不打招呼，随机抽取一个老师，不打招呼，临时决定去班上随班听课。领导认为，这样可以有效杜绝老师讲课没有计划，随意性强的情况，让每个老师的每一节课都精彩起来。

我们可以想象到那副画面：老师们正在讲台上绘声绘色地讲着课，突然教室门被推开，校长，副校长，教研组长，年级主任拎着小板凳鱼贯而入，坐在教室后面听起课来。老师学生有点慌乱，不知所措，几分钟之后才勉强恢复常态，不过原本热烈的课堂气氛却突然冷却下来，老师讲课也变得拘谨起来，学生发言也变得畏首畏尾。好不容易下课了，一帮领导围着授课老师进行所谓的“点评”，指出这堂课的不足之处。我相信，这时候老师心里一定是崩溃的，这样毫无准备的课，跟精心准备的公开教学能一样吗？

以前我们学校也是有过“推门听课”的，不过会提前一天跟授课老师打招呼，让老师有一点准备的时间，方便老师调整教学进度，准备必要的教具学具，虽然准备时间比较仓促，课堂也很难说精彩纷呈，但是一般的教学流程都会比较规范。这样听课之前跟老师打招呼的做法也体现出对老师的尊重。

以前，我们区教研室也有一个教研员喜欢搞这样的不打招呼的“推门听课”，美其名曰是体现真实的课堂，检阅老师的真实教学能力。结果可想而知，仓促之间的课堂教学效果都不能入他的法眼，于是对老师们横加指责，大道理一套一套的，教学理论，方法说得神乎其神。据说有个年轻的女老师在被他推门听课之后，听了他的高论之后哭得哗哗的，后来还得了抑郁症。当然，也有碰钉子的时候，一位老教师在他“推门听课”之后，直接停止讲课，发下一张试卷进行考试，对这种行为进行无声抗议和坚决抵制。

作为老师，上公开课是必然的，作为领导，合理行驶教学监督权是必须的。我们学校之前也是每个学期都开展公开教学的，开学初就安排好，老师有一定的时间去准备，精心写教案，用心制作教学课件，反复打磨教学过程，这个准备的过程本身对老师的成长就是一个很大的促进。而领导们的这种随时随地“推门而入”的听课方式，当然能发现很多问题，也会暴露出老师授课中的不足，但是对老师的成长有多大的帮助呢？

领导们认为，“推门听课”能听到“原生态”的课，最能反映老师们的真实教学水平，这样的做法对于经验丰富，教学能力比较强的教师可能没有多大的问题，但是如果是新分配的新老师，面对这样突如其来的听课，难免会手足无措，打乱课堂的节奏，严重者可能如上面谈到的例子，由此失去信心，产生对听课产生排斥。

“推门听课”的目的是什么？是听课而不是推门。我认为至少应该提前一节课跟老师打招呼，或者提前在教室门口等着授课老师，这也体现出对老师的尊重，让老师有一个心理准备，有时间调整心态，调整教学内容和节奏。这是对老师，学生，课堂最基本的尊重。

“推门听课”并无不可，是领导对老师教学能力的检查，但领导也要走心，要体现对老师的尊重，听课的目的是为了帮助老师们的成长，而不是为了找问题。临时随机推门听课固然能发现很多问题，但是对老师的成长并没有很大的帮助。

我一直反对这种推门听课的管理方式。

但在实际管理中，很多学校都采用这样的方式监控课堂。

有很多人认为不到招呼进教室听课这是学校教学管理的一种手段，通过随时进课堂听课才能能够了解和掌握教师常态课的真实状况，以便于更好的，有针对性的指导和改进教学。

我一直以为，这样不到招呼直闯课堂的做法，并不利于教师专业成长和主动性的激发，有不信任教师，监督教师，监管教师的嫌疑。

第一、不信任教师、不放心教师，监督检查教师，不利于教师专业化发展。

这种不到招呼随机进课堂听课，一定程度上是对教师不信任的表现，背离了民主评价的原则。很多学校管理者经常喊着：依靠教师、信任教师、解放教师、发展教师、尊重教师、成就教师，那么，试问：这样的做法是信任教师、尊重教师吗？

这种不打招呼随机听课，已经是一种不尊重，不信任的行为了。尽管，有很多学校领导说这是必要的，是善意的，是为了加强教学管理，了解教学状况，帮助和促进教师自身提高。

既然是尊重和信任，那为什么连一声招呼都不打，就去干扰老师正常的上课秩序和课堂节奏？

听完课后还要查看教案，还要了解学生，还要追三问四，难道这就是信任？

第二、这种方式实际上就是控管教师，对教师的专业化发展来说并没有多大实际意义。

这样的听课方式不但不利于教师专业化发展和成长，还会给老师或多或少带来一些负面影响，会在一些老师心理造成阴影。

第三、教学的过程是一个动态生成的过程，这种听课完全打破课堂生态。

教学是一个动态生成的过程，每一节课都是一道风景，每一节课都是一个艺术，没有完全相同的教师，就没有完全相同的教学设计、教学风格和教学效果。至于一节课老师会怎么去上，是不是一定会按照自己的教学设计去上，那也不一定。

因为，教学设计是死的，但课堂是活的。有时候课堂上即兴生成的东西，或随机出现的状况，会完全改变教师的课前预设。而不打招呼随机听课，几个领导一本正经的坐在教师后面，原本很轻松的课堂一下子都紧张起来了，老师也只能按照即设的方案进行，没有多少老师敢涉雷池半步，敢让课堂游离在自己的教学设计之外，更没有多少人敢让课堂舒展，就更谈不上课堂的生成和灵活性了。

所以，听课者所看到的其实也并不是一个真实的生命课堂。再者说，随机听课给教师传递信息并不是帮助自身的业务发展和提升，而是检查、监督、考评。

有一个案例：开学初，教研室的领导和教研员去一个学校检查工作，推门去听一个老师的课，结果被这个老师赶出门外。这个教师的理由很简单，“你谁呀？凭什么进我们教室？教研室的人怎么了？谁说教研室的人就有权利不到招呼进别人的课堂听课？再者说了，我在这里上课，我就是这里的主人，你们进入教室听课征求过我的意见吗？云云。”

后来，课也没有听成，教育局却责令让这个老师公开道歉，因此上引起了一场不小的风波。

我们可以做一个判断，这个老师错了吗？不管别人怎么看这个问题，我还是支持这个老师。如果换成是我，我可能没有那样的勇气。

这个案例需要我们去深思。

在教学管理中，为了解课堂教学实际状况，所进行的调研、督导、学生问卷、座谈和听课等等，其实是很正常的管理方式，只是应把其目的性和方式转变一下，要让老师愿意接受，并能自觉遵守这个规则，且能在自己的教学中形成一种自觉的行为意识。

初中推普周活动总结范文（通用5篇）

　不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，想必你会开拓了视野，一定有不少可以总结的东西吧。但是活动总结有什么要求呢？以下是我为大家收集的初中推普周活动总结范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

初中推普周活动总结1

　金秋九月，丹桂飘香。在这蕴酿着丰收、喜悦的季节里，遵循推广普通话为学校现代化教育服务，为提高全校师生科学文化素质服务，为全面建设学校服务的宗旨，校园里掀起了一股推广普通话的热潮。为了让每一位学生都能说普通话，全校每一位领导、教师、学生，都十分热情地加入到推广普通话的行列中来，推广普通话对于全面提高师生素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

　在第十五届全国普通话宣传周期间，我校结合实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使全体学生在活动中体验，在活动中学习明理，并将这种影响力推及社会，形成教育的合力，取得了良好的效果。为了今后更好的做好“推普”工作，现对推普活动情况总结如下:

　 一、学校领导高度重视，组织安排合理有序。

　学校领导班子召开了专题会议，安派专人负责此事，校长亲自做语言文字推普宣传动员，倡议全校师生养成说普通话、写规范字的良好习惯。

　 二、制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。

　在校园内张贴推普周宣传画，设计推普周专题橱窗。特别是在学校大门上方悬挂了“面向现代化，推广普通话”大型横幅标语，渲染了推普气氛，扩大了推普宣传的影响。

　学校广播站也在每天十分钟的“推广普通话，增强中华民族凝聚力”的专题广播，内容包括推普周和我校语言文字规范化情况，教师、学生采访，播发与推普周有关的信息和知识等。

　在周一的升旗仪式上，学校领导都进行“爱国旗、唱国歌、说普通话”国旗下讲话，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，并布置推普周活动安排。

　 三、开展形式多样的推普活动

　1、组织全校各班进行“说普通话从我做起”板报设计比赛。学校进行专项评比，进一步激发了学生学习和讲好普通话的积极性。

　2、利用晨读时间，学校以班级为单位举行“说普通话从我做起”主题班会，学生们自编自演了推普节目，将推普活动推向高潮。

　3、开展普及普通话活动，提高师生语言文字水平。

　（1）进行普通话校本培训。利用周二下午两节课后教师政治、业务学习时间，开展普通话培训，我校语言文字领导小组成员对全体教师进行校内培训指导，使教师的普通话水平日益提高。

　（2）全体教师上课必须讲普通话，提倡课间与他人交流也讲普通话。教师为学生做出表率，带动全校推普活动的开展。

　（3）开展校园内人人讲普通话活动。要求学生从早晨进入校门开始，与老师、同学交谈必须讲普通话，养成讲普通话的习惯。

　（4）开展教师普通话比赛，以此促进教师自觉练习普通话，提高普通话水平。

　（5）结合学校一年一度的读书节活动，在学生中开展普通话比赛。在全校范围内掀起推普热潮。

　（6）倡导全体师生使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。鼓励学生个人在校内、上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，并做好统计，评选班级“规范用字小卫士”。

　总之，推普活动是一项持续、长期的工作，我校将在各级领导和全校师生的支持下，以全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识为目标，积极工作，使我校的语言文字工作再创佳绩。

初中推普周活动总结2

　xx中学一向把语言文字工作作为学校教学工作的一项重要任务来抓，学校把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，将其渗透到学校的各项教育教学活动中去，推进学校素质教育进程。20xx年9月10日至16日是第xx届全国推普周，为了更好地促进学校语文字工作，提高师生普通话水平，xx中学在今年的推广普通话宣传周中，大力宣传，广泛动员，围绕宣传主题组织开展了丰富多彩的系列活动。

　 一、制定具体的活动实施方案，进行有效的舆论宣传

　在校园内张贴推普周宣传画，设计推普周专题橱窗，学校电子屏幕上显示“说好普通话，迈向新时代”宣传标语，渲染了推普气氛，扩大了推普宣传的影响。

　 二、开展形式多样的推普活动

　1、开展＂推门听课＂活动

　为全面深化推普活动，打造高效课堂，提高教育教学质量和促进教师专业化成长，我校定于20xx年9月5日至9月21日开展＂推门听课＂活动。校长饶玉流同志亲自带领学校行政和骨干教师分四组走进教室＂推门听课＂，聚焦课堂，深入了解教师授课和学生上课情况。

　2、举办朗诵、演讲比赛活动

　结合“9、18”防空应急疏散演练，我校积极开展学生朗诵比赛、演讲比赛活动。九年级（1）姚xx同学进行了《国耻不能忘，爱国驻心中》演讲，八一（6）班全体同学进行了《中华颂》诗歌朗诵，以此促进学生自觉练习普通话，提高普通话水平。

　学校将在各级领导和全校师生的支持下，以推普周活动为契机，以增强全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识为目标，使学校的语言文字工作再创佳绩。

初中推普周活动总结3

　9月14日—20日是第15届全国推广普通话宣传周，本届推普周的主题是“大力推广和规范使用国家通用语言文字”。在为期一周的宣传活动中，我校结合实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使全体师生在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，取得了良好的效果。现对本次推普活动总结如下：

　 一、加强组织领导

　为了使“推普活动”深入开展，学校领导亲自布置、检查本次活动的`开展。由教务处和校团委负责安排布置、检查落实各项活动的开展，使我校“推普”活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，保证活动顺利有序地开展。

　 二、营造良好宣传氛围

　我们利用国旗下讲话，对全体师生进行推普周宣传，倡议全校师生养成说普通话、写规范字的良好习惯。向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。

　我校还充分利用校园广播、班团队活动、宣传橱窗、黑板报等平台，大力宣传教育，营造了良好的校园语言氛围。

　 三、规范教师课堂用语

　在宣传周期间，我校再次组织全体教师认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，使我校全体师生对普通话有了新的理解、体会、认识和应用，积极创设了良好的语言环境。学校还组织教师开展了普通话教学基本功展示活动，对教师课堂语言提出了新的要求，并把教师使用普通话作为课堂常规检查的内容。100%的教师普通话水平达到国家二级乙等，20%的教师普通话水平达到国家二级甲等水平。

　 四、开展丰富多彩的主题活动

　在本次宣传周中我校开展了一系列丰富多彩、寓教于乐的活动：每个班级都在学校倡议下办了一期主题黑板报；各班结合语文课还开展了中华经典诵读、演讲活动，这些活动让学生们既忙碌又充实，既为枯燥乏味的学习生活加入了新鲜的调味料，又增长了用好祖国语言文字的意识。

　学校还组织学生开展用字纠错活动；倡议学生在校说好普通话，在社会或家庭进行一次推普宣传。向家长宣传推普的意义，鼓动家长参与推普活动，将推普工作推向社会，从而形成家校社会一体化的教育网络。

　学校积极组织学生参加璧山区首届汉字听写大赛并取得了优异的成绩获得全区第三名。其中九年级一班肖凤同学将代表璧山区参加重庆市首届汉字听写大赛。

　 五、 活动反馈

　1、校园语言现状

　近年随着教师队伍不断更新换代，新教师全部同学考录进入教师队伍，教师的整体素质在不断的提高，教师的普通话水平整体有所上升。但是老教师还在逐步退出中，老教师普通话水平整体上较低。因此出现课堂上说普通话，课后讲方言的现象，使得学校的推普工作难度加大，这给学校的推普工作提出了新的要求。

　2、活动小结

　本次推普活动能按活动方案圆满完成，这和全校师生的认真参、家长的积极配合是密不可分的。通过本次推普周活动，师生们用语用字的意识得到了很好的强化和提高。在以后的教学工作中，我们将继续做好宣传发动工作，争取将推广普通话活动真正深入到每个人的内心深处。

初中推普周活动总结4

　20XX年X月10日至16日是第XX届全国推广普通话宣传周。根据xx市语言工作委员会、教育局文件精神，xxxx中学结合实际情况，大力宣传，广泛动员，以“说好普通话，迈进新时代”为主题。开展了一系列丰富多彩的活动，使广大师生在活动中体验，在活动中学习。活动情况如下：

　制定周密活动方案。为做好推普工作，根据xx市语言工作委员会、教育局文件精神，学校结合实际情况，就如何组织开展宣传周宣传活动做了周密的策划，制定工作方案，保证活动顺利进行。

　师生动员，营造氛围。为了使我校第XX届普通话宣传周活动搞得既轰轰烈烈，又扎实有效。在本届宣传周来临之际，学校举行了师生动员大会，进行全员推普总动员，一方面利用升旗活动说明推普工作的意义及其重要性，另一方面通过组织学习《国家通用语言文字法》让全体师生了解国家语言文字政策，营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活。同时学校向全校师生发出推普倡议，号召全校师生积极说普通话、用规范字，使普通话成为校园语言，不断加强和提高自己的语言文字素质和人文素养，齐心协力，做出自己应有的贡献。

　广泛宣传，深入推广。宣传周期间，学校利用教学楼前的黑板书写标语进行强化宣传，各班利用教室内的版面建立学习栏和展示栏，营造浓厚的推普氛围，激励广大师生学普推普的积极性和自觉性。

　发挥学生在推普中的主体作用，各班级利用班会课，以“说好普通话，迈进新时代”为主题积极开展了系列活动。有效地进行了推普宣传和教育，广泛地普及了普通话知识，充分调动了学生推普学普的积极性。

　发挥学校这一教育主阵地的强大作用，让每位学生当自己父母的老师，进入自己的家庭，发挥他们在文化上的优势，对父母的笔记使用文字进行了查错、纠错，对父母讲话中发音不准部分进行校正，进一步增强了学生讲普通话、写规范字的意识。

　教师积极参与，讲课要用普通话，写字要写规范字，并作为常规检查的一项，进行考核，全体教师极为慎重，效果极为明显。

　总之，本次活动调动了广大师生推普学普的积极性，在校园内形成了浓郁的推普学普氛围，并推动和促进了我校教育教学中使用语言文字向规范化迈进。在今后的工作中，我们要加倍努力，力争我校的语言文字工作再上新台阶。

初中推普周活动总结5

　20xx年是第XX届全国推普周，我们围绕今年的推普周主题“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使同学们在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。现对推普活动情况总结如下：

　一、利用星期一的升旗仪式，开展倡议活动。利用周一升国旗的时机，由黄校长以推普周为主题进行国旗下的讲话，并由少先队大队部向全校师生发出倡议：

　1、坚持课堂内与老师、同学的交流使用普通话，并能达到准确流利。

　2、课后与老师同学交流使用普通话，形成良好的语言交际环境。

　3、尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内积极主动推广普通话。

　4、尽量坚持在社会生活中使用普通话，为城市形象的塑造，城市文明程度的提高尽一份力。

　二、在学校教学楼前悬挂宣传横幅，展示了我校特色活动主题：“说普通话，写规范字，做文明人。”横幅的悬挂，增添了活动的气氛。

　三、开展主题黑板报评比。低年级以“中国娃说普通话”为主题，中、高年级以“说普通话，写规范字，做文明人”为主题出一期黑板报，进行集中评比。

　四、开展“啄木鸟纠错”活动。利用课间和周六、周日时间，以小队为单位，自查校内、校外不规范用字，并一一做好记录，并以建议书的形式向有关单位反映，让他们及时进行纠正。

　五、开展“我给父母当老师“活动。发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，以实现“一个学生带动一个家庭，一个家庭推动一个群体”的推普两级跳。

　六、开展“经典诗文诵读”活动。各班利用午读和课外阅读课开展“中华诵、经典诵、写、讲”进校园活动，充分利用增江街编写的《经典教育读本》，通过诵读、书写、聆听传统经典诗文，促使少年儿童熟悉亲近经典、热爱传统文化，不断提升语言文字规范意识和应用水平。

　推广普通话人人有责，我校继续高度重视开展此项活动的重要意义，让“说普通话，写规范字”的文明风尚在校园里不断延续下去。

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一是调研型听课 ，

课堂教学是教学活动的主要形式，领导深入听课，检查教学工作，是了解掌握教学情况的最直接最有效的方法，是帮助指导教师和改进教学管理的有效途径。

二是交流型 听课：这类活动一般由教研室计划组织，也可在课程组具体实施。组织交流性听课活动，进行评议总结和教学经验互享，是教研室的经常性教研活动内容。

三是帮教型听课 ：从现实情况看，不少青年教师走上讲台，缺乏必要的岗前培训；虽然他们满怀热情，勤于学习，力求上进，但教学经验的积累，教学能力的提高，终需一个过程。安排老教师对青年教师的课堂教学予以指导是值得重视的问题。

四是学习型 听课：这是青年教师主动向有经验教师请教的一种听课形式。

青年教师必须有听老教师授课的自觉意识，特别是自己要继任的课程，如条件不允许，不能做到自始至终跟踪听课，也至少要有多章内容的系统完整地听下来。

五是考核型听课 ：这是为部分教师晋升职称或参加评优需要，对其教学水平作出文字评价和计分所进行的听课活动。较之其它听课类型只是专属性任务要求有所不同，而听课过程及评价指标和观测点则是一致的。