荷叶圆圆教学设计

　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。下面是我收集整理的荷叶圆圆教学设计，欢迎阅读参考！

　 教学目标：

　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　 教学重点：

　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　 教学难点：

　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　 教学过程：

　一、创设情境，视频导入

　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　二、分析课文

　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？预想;（   ），（   ），（   ）还有（  ），在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说（   ），（   ），（   ），和（  ）都喜欢荷叶。

　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说小蜻蜓说：“荷叶是我的（  ）”小青蛙说：“荷叶是我的（  ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（  ）”你们真会读书，

　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　（一）分析第二段

　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　（1）学习“珠”。

　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（2）学习“晶”。

　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　生：特别的'亮或者特别的亮晶晶。

　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（3）学习“躺”。

　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　谁可以给它组个词？

　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示）

　生答：竹子。

　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　生：(很舒服)

　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　（二）分析第三段

　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　（三）分析第四段

　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　（四）分析第四段

　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　1、找几名同学读

　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　三、作业

　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与提示。

　四、总结全文

　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1

　教学目标

　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　教学重难点

　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　教学准备 课件。

　课时安排 2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、谈话导入课题

　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　（板书课题：荷叶圆圆）

　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　2、简笔画画出：

　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　瞧，还有谁来了？

　学习“珠”字。

　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　（齐读课题）

　二、初读课文，了解内容

　1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　三、再读课文，指导朗读

　1、读了课文，你知道了什么？

　（生交流）

　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　齐读课文质疑。

　说说自己不明白的地方。

　第二课时

　一、复习导入

　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　二、指导背诵

　1、学生看画面练习背诵。

　2、教师引背。

　3、小组挑战背。

　三、学生自学生字

　1、抽读生字卡片。

　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　2、教师点拨：

　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　3、做游戏识字：

　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　五、指导写字

　1、学生选择一个自己认为最好写的字：

　先观察，后学写。

　2、说说你写的是什么字？

　展示学生作业，自评，他评。

　3、以下几个字的教学步骤相同。

　六、作业设计

　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　板书设计

　小水珠摇篮

　小蜻蜓荷叶停机坪

　小青蛙歌台

　小鱼凉伞

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2

　教材分析：

　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

　教学目标：

　1、复习巩固12个生字，会写6个字。

　2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

　3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　教学重、难点 ：指导在情境中有感情地朗读课文。

　教学用具 ：课件生字卡片板书用的词卡

　教学过程：

　一、激趣导入，复习生字

　（一）、激趣引入。

　小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

　（二）、复习生字

　过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

　（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

　二、欣赏过渡

　1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

　出示荷叶的（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

　2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

　三、感情朗读课文

　1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？

　2、教师范读课文。你听到了谁？

　指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

　3、学生自由朗读课文。

　师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

　指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。

　过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

　四、研读课文，深入理解

　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）

　1、小水珠（出示课件）

　⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

　⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

　⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

　我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

　大家能不能把小水珠的动作做出来？

　师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）

　师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）

　2、小鱼儿

　⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读）

　⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

　有谁愿意学他的样子再读一次？

　⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）

　⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

　3、小蜻蜓和小青蛙

　⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

　⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

　⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

　现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）

　4、齐读课文

　师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

　师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

　五、拓展阅读，感受夏天景色之美

　1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

　2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位**姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

　师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

　师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

　师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

　师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

　六、小结

　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。

　七、指导书写

　朵是美我叶机

　重点指导：朵是美我

　朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

　是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

　美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。

　我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

　板书：

　14、荷叶圆圆

　小水珠摇篮躺

　小蜻蜓停机坪立

　小青蛙歌台蹲

　小鱼儿凉伞游

　真想变成大大的荷叶美

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3

　教学目标：

　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　教学重点：

　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　教学难点：

　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　教学过程：

　一、创设情境，视频导入

　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗（预想荷花大大的'，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　二、分析课文

　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？预想;（），（），（）还有（），在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说（），（），（），和（）都喜欢荷叶。

　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”你们真会读书，

　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　（一）分析第二段

　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　（1）学习“珠”。

　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（2）学习“晶”。

　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（3）学习“躺”。

　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　谁可以给它组个词？

　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示）

　生答：竹子。

　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　生：(很舒服)

　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　（二）分析第三段

　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　（三）分析第四段

　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　（四）分析第四段

　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　1、找几名同学读

　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　三、作业

　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与提示。

　四、总结全文

　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！