这种坦克现实中存在吗？关于双炮筒坦克有什么优缺点？

你好，此坦克貌似红警中的天启坦克。

现实中也存在双炮坦克，但一般布局及火炮口径有所不同。

优点，双筒火炮具有极强的火力，若改为交替射击可大大降低坦克的装弹时间，火力倾泻也更加迅猛。

缺点，1自重过大，对坦克的机动性能造成极大影响。

2结构复杂，一门普通火炮包括复进机与制退机来平衡火炮后坐力，两门并列会使火炮结构复杂，易出故障并且难于修理。

3后坐力过大，对机械稳固度要求较高。

4过于笨重，炮塔过重会使炮塔旋转俯仰变得缓慢，失去提前瞄准敌人开火的机会。

现今的双炮坦克多为防控火炮，或并联或分置炮塔两侧。此种类型的坦克有瑞典AMOS 120毫米双管自行迫击炮和俄罗斯的通古斯卡2C6/2C6M弹炮结合防空系统，属于防空坦克。

炮筒训练10个经典动作有：引体向上、俯卧撑、倒立撑、引体向上加腿抬起、单臂引体向上、蹬车、倒立行走、侧平板支撑、高抬腿、俯卧撑拍手。

1、引体向上：该动作锻炼背部、手臂和核心肌群的力量。站在炮筒下方，双手握住炮筒，身体挺直，肘部弯曲，慢慢拉起身体，直到下巴到达炮筒高度，再缓慢降下身体。

2、俯卧撑：该动作锻炼胸肌、肩部和手臂的力量。将炮筒放在地上，跪在炮筒旁边，双手握住炮筒，保持身体挺直，慢慢弯曲肘部，降低身体，直到胸部接近地面，再慢慢推起身体。

3、倒立撑：该动作锻炼肩部、手臂和核心肌群的力量。将炮筒挂在支架上，身体向上翻转，双手握住炮筒，双脚靠在支架上，保持身体挺直，慢慢弯曲肘部，降低身体，直到头顶接近地面，再慢慢推起身体。

4、引体向上加腿抬起：该动作锻炼背部、手臂和腹部肌肉。与引体向上相同，但在拉起身体时，同时向上抬起双腿，直到双膝接近胸部，再缓慢降下身体和腿部。

5、单臂引体向上：该动作锻炼单臂的背部和手臂力量。将炮筒挂在支架上，双手握住炮筒，身体向一侧倾斜，一只手握住炮筒，另一只手放在身体侧边，慢慢拉起身体，直到下巴到达炮筒高度，再缓慢降下身体。

6、蹬车：该动作锻炼腿部和核心肌群的力量。将炮筒挂在支架上，身体倒立，双手握住炮筒，双脚踩在炮筒上，类似于骑自行车的动作，蹬动腿部，保持身体平衡。

7、倒立行走：该动作锻炼平衡性和核心肌群的力量。将炮筒挂在支架上，身体向上翻转，双手握住炮筒，双脚靠在支架上，慢慢向前走动，保持身体平衡。

8、侧平板支撑：该动作锻炼侧腹肌和核心肌群的力量。将炮筒放在地上，身体侧卧，一只手握住炮筒，另一只手放在身体侧边，肘部弯曲，身体离地，保持身体挺直。

9、高抬腿：高抬腿是一种常见的健身动作，也是许多运动训练的基础动作之一。它的动作过程是站立直身，将一条腿抬到大腿与地面平行的位置，然后再放下，再用另一条腿重复相同的动作。

10、俯卧撑拍手：俯卧撑拍手是一种较为高难度的俯卧撑动作，具体方法为先做一次标准俯卧撑，然后在上升时将双手离地同时拍手，再在下降时恢复原位。

1

EXO被人家叫做完颜团，我是同意的，也是拿得出几个可以吹吹盛世啊美颜啊什么的。安安静静的美男子很多，可是神颜只有边伯贤一个。什么叫神颜，在DC这种拼盘演唱会几乎全动态的情况下新闻图不用修图，饭拍不会崩坏，举个炮筒随手千百张，好拍好出图的叫神颜。还有一个神颜的特征是消化妆容。边老师的妆在南韩美妆届（不是爱豆届）都可以拿出来当教学资料。边伯贤脸小，尖下巴，皮肤好，眼睛有灵气，看看红毯的预览，没有眼妆的漂亮公子，温润柔软。晚上上了眼妆带了瞳片，你很难想象这跟下午走红毯的是同一个人，只能被惊艳被震撼。这种换一套妆容，就能带出另一种人设，展现出另一种气质的，叫神颜。

2

说的俗一点，爱豆不是孤独的艺术家，爱豆是一个职业。而边伯贤是我见过最敬业的爱豆。这个敬业体现在很多方面。我看到好多亲妈饭在心疼说我们小咸又瘦了，任谁都知道他是个为了全世界美食要放弃巧克力腹肌的小吃货，但是回归在即，边老师马上就能控制身型，说瘦就瘦了。这是做爱豆的自律。

另一个敬业的表现他保证给出的作品是完美的。就算有成千上万的迷妹因为他的颜在那里就可以爱他一万年，边伯贤很清楚的明白自己是靠唱歌，跳舞吃饭的。他给出的不只是完成度极高的表演（即使做到这点也很难了，毕竟是大舞台，有没有什么特写镜头，划划水，在好多人看来也不算过分），CMB的舞台他的部分不多，但是仔细听其他队友的部分话可以听出话筒效果不尽人意。到了LMR，看到好几次伯贤在努力的正话筒，为的是不受设备的影响，带给台下质量最好的表演。

3

如果说颜是基础，歌舞是本行，边伯贤天才爱豆傲于常人的就是他的才气。DC上两个插曲很见真章。中间ment的时候，有队友接了伯贤的话，想要cue出下一首歌，抛出去的问题是，最后一首我们唱什么呢，唱什么呢。由于我是屏幕饭，也没听到下面比较整齐的回应，场面给我感觉是有点冷场的，这个时候伯贤说“爱我是对的呢”“love me right”。这个接茬逗乐了全场又引出了下一首歌，这是边伯贤的机智。到LMR最后一句的时候，边伯贤在大特写时候做了新歌的特征手势。无论是事先设计还是现场灵机，一个剧透都看得出边伯贤的才华。

4

爱豆，一举一动都是在百万炮筒下求生存。处事，应变，有担当甚至可以作为一个职业素养来说。DC的红毯很能说明问题。迎着炮筒首当其中出来的是边伯贤。站定以后让摆个剧透姿势也是适当推拖一下就利落的完成了。红毯司仪问到有关主持的话题的时候，大家有点面面相觑，再问到有谁要试一下的时候有两个细节，一个是队友都推举伯贤代表，还有一个是伯贤自己举起了手。他知道自己的才华自己的强项，该代表团体展现的时候也绝不露怯。是他的担当。

想夸边伯贤的全部大概任谁都夸不完的吧。

选自微博

一、区域活动的概念 所谓区域活动，又称“活动区活动” “区角活动” 指的是这样一种活动形式：即教 育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域， 教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛 中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及 社会性等各方面发展。

二、区域空间的设置 教师根据本班活动的需要，可以利用桌子、矮柜及大型建构玩具拼搭组合等方式进行 空间区隔，并标上清晰地标记，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、表演区等。 设置这些区域时需注意“动静分离” ，即安静的区角与嘈杂的区角要分隔开，如语言区和 益智区是相对安静的区域，这就需和建构区及表演区分隔开，避免相互干扰。同时应注意 区域的设置需随着幼儿能力的发展及兴趣的变化而稍微调整。 三、区角材料的投放 区角材料是幼儿活动的操作对象，材料本身不仅蕴含了教育意义，更是孩子体验、探 究的媒介，因此材料的投放影响着幼儿游戏的内容和进程。

1 、材料的投放要适合幼儿年龄特征及发展水平。 小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的，往往是通过模仿掌握别人的经验， 因此小班区角材料投放时可多投放操作性强的材料。又因小班幼儿以平行游戏为主，所以 要为幼儿准备多份的同种材料。如在创设娃娃家时，最少要按4 个人的比例配备材料，这 样就能尽量避免满足不了孩子需求的问题。中班幼儿在生理、心理上进一步成熟了，开始 能够接受严肃的任务，且对自己所担负的任务已经出现最初的责任感，在材料投放时可相 应的提供些探索性的材料，并对其提出些任务。大班幼儿在认知活动方面，无论是观察、 注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了一定的方法，效果也较好。因此在材料的 2 提供方面，可以提供些原始材料，并提出些主题性的要求。如美工区可以提供原材料，如 纸张、废旧物品等，让幼儿自由构思，自由创作。

2 、材料的投放要具有层次性。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放 时要考虑到幼儿能力发展的差异性，提供的材料既要满足不同层次、不同能力幼儿和不同 角色幼儿的需要，更要突显由浅入深、由易到难，使每个幼儿在现有水平上得到发展，让 投放的材料发挥出最大的价值。如益智区的“拼图” ，教师可以把本班幼儿、班级环境的 照片及一些故事画面剪成数量、 形状不通的， 能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图， 而能力较强的幼儿则可选择片数多，难度较大的拼图，这样不同能力发展水平的幼儿都可 以开心地完成这一项活动。

3 、区角材料要常跟新。 区角中即使是再有趣，再好玩的材料，如果总是一成不变，幼儿也会失去兴趣的。当 幼儿对原先投放的材料不再感兴趣时，教师应该及时撤换和调整。为了最大限度地使用区 角材料，减少教师的工作量，可以在原有材料的基础上通过添加、删减或是组合材料的方 式让原有材料增添新的魅力。如美工区的“粉刷匠”这一活动，当孩子对已经设计好的房 子粉刷失去兴趣时，教师增加了新的材料——白色瓷砖（田字格的纸张） ，提出新的任务 ——用彩色瓷砖装饰房子，这样孩子在操作中可以讨论用什么颜色把白瓷砖变成彩色瓷 砖，用什么规律进行装饰，使粉刷这一活动出现了新的转机，产生了新的涵义。 四、区域活动中教师的指导 1 、教师要成为幼儿学习活动的支持者、引导者、观察者。 在区域活动中，我们强调要让幼儿发挥自己的想象力，让幼儿自由操作，自由探索。 但是，在传统区域活动中，教师更多地把自己定位为管理者、指挥者或裁决者，这样的角 色定位使教师对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此发起了大量的以约束纪律和 维护规则为目的和内容的“指导” 。由于定位不清，使教师在区域活动中的指导存在着两 个严重的错误倾向：教师主宰幼儿活动和教师放任幼儿活动。 案例：区域活动一开始，平锋和翔翔和就跑到自制区，想制作老师刚刚介绍的“坦 克” 。在制作“炮筒”时，他们想用吸管插到塑料瓶中当炮筒，可是瓶口粗吸管插入瓶子 中马上就掉进去了。平锋说： “那就不要炮筒了。 ”翔翔说： “那好吧。 ”这时在一旁观看的 老师笑着对他们说： “没有炮筒的坦克怎么发射炮弹呢？”于是两个孩子又重新考虑如何 不让吸管掉下去，试了几次，还是不成功，孩子又发出求助的目光，教师没有直接帮助， 而是反问幼儿： “为什么吸管会掉下去？用什么办法能让瓶口变细？”孩子们发现了问题，

3 寻找材料，反复尝试，用橡皮泥塞进瓶口，终于取得了成功。 在上面的案例中，在幼儿将要放弃探索时，教师及时地对幼儿的表现进行鼓励，教 师肯定的眼神、 赞赏的微笑、 亲切的动作又激发幼儿解决问题的愿望。 当幼儿遇到困难时， 教师提出问题，引导幼儿去解决问题。 《纲要》中指出： “教师应成为幼儿学习活动的支持 者、引导者、观察者。 ”教师在幼儿活动中，不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和 支持者。当幼儿遇到困难时，教师应表示了解他们的困难并乐意协助，设法了解问题，但 不要马上代替他们做，应该和他们一起找出困难的原因，共同讨论解决的方法。可以提出 一些具体的问题引导幼儿思考，以培养他们面对和处理问题的能力。 2 、教师必须根据幼儿学习方式的变化，灵活地转变自己的角色。 在幼儿的区域活动中，幼儿的学习方式是不断变化的， “接受学习”和“发现学习” 不断地交替出现，有时甚至交织在一起，这就要求教师要灵活的转变自己的角色。 案例：本月的主题是“蛋” ，上完音乐活动《小小蛋儿把门开》后，老师在美工区投 放了纸张，并在美工区的墙壁上张贴了《小小蛋儿把门开》的歌唱图谱，还有许多卵生动 物的，并用录音机重复播放《小小蛋儿把门开》 ，目的让幼儿自由创编歌唱图谱。 小悦最喜欢绘画活动了，今天更显得兴致勃勃，拿了彩笔就过来作画。她抬头看到了 墙上的小乌龟，就在纸上画了只小乌龟，这时，又看了看旁边的小朋友画的都是小鸡，便 跟老师说： “我想重新画一张。 ”老师笑着说： “小乌龟不好吗？我更喜欢小乌龟。 ”小悦听 了很开心，又继续作画，边画还边唱自己创编的歌，还在小乌龟的背上画了两个三角形。 教师没有说什么，只是静静的看他作画。 当画到“圆滚滚呀硬梆梆”时，她先画了很多的小圆，然后陷入了沉思，接着对老师 说“我不会画硬梆梆。 ”老师反问她： “你觉得什么东西是硬梆梆的？”她想了想，说： “木棍。”老师赞许的看着她，她就在纸上画了很多一竖一竖的“小木棍” 。画好后，老师问她： “小乌龟背上的三角形是什么？”小悦说： “是翅膀。又开心地问：“老师，我可不可以带回家？我想唱给妈妈听。”在案例中，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，还要创设区域 活动的环境，张贴各种卵生动物的”为幼儿提供范例，同时通过播放音乐营造好区域环境的氛围。 在绘画时，幼儿是绘画活动的主体。他们尝试用自己的手操作纸和笔，“学习”运用各种形象和色彩来表现自己的情感体验或对事物的印象、感受等，通过这一“发 现学习”，每个幼儿都可能形成自己独特的表现方式，这一过程是教师不应当直接干涉的。 在活动的过程中，教师的角色不是权威的教授者，当发现幼儿在乌龟背上画上“翅膀”时，并没有指责幼儿画错了，而是作为一个不干扰幼儿活动的观察者。但又不是消极的旁观者

一、区域活动的概念

所谓区域活动，又称“活动区活动”

、

“区角活动”

，

指的是这样一种活动形式：即教

育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，

教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛

中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及

社会性等各方面发展。

二、区域空间的设置

教师根据本班活动的需要，可以利用桌子、矮柜及大型建构玩具拼搭组合等方式进行

空间区隔，并标上清晰地标记，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、表演区等。

设置这些区域时需注意“动静分离”

，即安静的区角与嘈杂的区角要分隔开，如语言区和

益智区是相对安静的区域，这就需和建构区及表演区分隔开，避免相互干扰。同时应注意

区域的设置需随着幼儿能力的发展及兴趣的变化而稍微调整。

三、区角材料的投放

区角材料是幼儿活动的操作对象，材料本身不仅蕴含了教育意义，更是孩子体验、探

究的媒介，因此材料的投放影响着幼儿游戏的内容和进程。

1

、材料的投放要适合幼儿年龄特征及发展水平。

小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的，往往是通过模仿掌握别人的经验，

因此小班区角材料投放时可多投放操作性强的材料。又因小班幼儿以平行游戏为主，所以

要为幼儿准备多份的同种材料。如在创设娃娃家时，最少要按

4

个人的比例配备材料，这

样就能尽量避免满足不了孩子需求的问题。中班幼儿在生理、心理上进一步成熟了，开始

能够接受严肃的任务，且对自己所担负的任务已经出现最初的责任感，在材料投放时可相

应的提供些探索性的材料，并对其提出些任务。大班幼儿在认知活动方面，无论是观察、

注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了一定的方法，效果也较好。因此在材料的

2

提供方面，可以提供些原始材料，并提出些主题性的要求。如美工区可以提供原材料，如

纸张、废旧物品等，让幼儿自由构思，自由创作。

2

、材料的投放要具有层次性。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放

时要考虑到幼儿能力发展的差异性，提供的材料既要满足不同层次、不同能力幼儿和不同

角色幼儿的需要，更要突显由浅入深、由易到难，使每个幼儿在现有水平上得到发展，让

投放的材料发挥出最大的价值。如益智区的“拼图”

，教师可以把本班幼儿、班级环境的

照片及一些故事画面剪成数量、

形状不通的，

能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图，

而能力较强的幼儿则可选择片数多，难度较大的拼图，这样不同能力发展水平的幼儿都可

以开心地完成这一项活动。

3

、区角材料要常跟新。

区角中即使是再有趣，再好玩的材料，如果总是一成不变，幼儿也会失去兴趣的。当

幼儿对原先投放的材料不再感兴趣时，教师应该及时撤换和调整。为了最大限度地使用区

角材料，减少教师的工作量，可以在原有材料的基础上通过添加、删减或是组合材料的方

式让原有材料增添新的魅力。如美工区的“粉刷匠”这一活动，当孩子对已经设计好的房

子粉刷失去兴趣时，教师增加了新的材料——白色瓷砖（田字格的纸张）

，提出新的任务

——用彩色瓷砖装饰房子，这样孩子在操作中可以讨论用什么颜色把白瓷砖变成彩色瓷

砖，用什么规律进行装饰，使粉刷这一活动出现了新的转机，产生了新的涵义。

四、区域活动中教师的指导

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、教师要成为幼儿学习活动的支持者、引导者、观察者。

在区域活动中，我们强调要让幼儿发挥自己的想象力，让幼儿自由操作，自由探索。

但是，在传统区域活动中，教师更多地把自己定位为管理者、指挥者或裁决者，这样的角

色定位使教师对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此发起了大量的以约束纪律和

维护规则为目的和内容的“指导”

。由于定位不清，使教师在区域活动中的指导存在着两

个严重的错误倾向：教师主宰幼儿活动和教师放任幼儿活动。

案例：区域活动一开始，平锋和翔翔和就跑到自制区，想制作老师刚刚介绍的“坦

克”

。在制作“炮筒”时，他们想用吸管插到塑料瓶中当炮筒，可是瓶口粗吸管插入瓶子

中马上就掉进去了。平锋说：

“那就不要炮筒了。

”翔翔说：

“那好吧。

”这时在一旁观看的

老师笑着对他们说：

“没有炮筒的坦克怎么发射炮弹呢？”于是两个孩子又重新考虑如何

不让吸管掉下去，试了几次，还是不成功，孩子又发出求助的目光，教师没有直接帮助，

而是反问幼儿：

“为什么吸管会掉下去？用什么办法能让瓶口变细？”孩子们发现了问题，

3

寻找材料，反复尝试，用橡皮泥塞进瓶口，终于取得了成功。

在上面的案例中，在幼儿将要放弃探索时，教师及时地对幼儿的表现进行鼓励，教

师肯定的眼神、

赞赏的微笑、

亲切的动作又激发幼儿解决问题的愿望。

当幼儿遇到困难时，

教师提出问题，引导幼儿去解决问题。

《纲要》中指出：

“教师应成为幼儿学习活动的支持

者、引导者、观察者。

”教师在幼儿活动中，不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和

支持者。当幼儿遇到困难时，教师应表示了解他们的困难并乐意协助，设法了解问题，但

不要马上代替他们做，应该和他们一起找出困难的原因，共同讨论解决的方法。可以提出

一些具体的问题引导幼儿思考，以培养他们面对和处理问题的能力。

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、教师必须根据幼儿学习方式的变化，灵活地转变自己的角色。

在幼儿的区域活动中，幼儿的学习方式是不断变化的，

“接受学习”和“发现学习”

不断地交替出现，有时甚至交织在一起，这就要求教师要灵活的转变自己的角色。

案例：本月的主题是“蛋”

，上完音乐活动《小小蛋儿把门开》后，老师在美工区投

放了纸张，并在美工区的墙壁上张贴了《小小蛋儿把门开》的歌唱图谱，还有许多卵生动

物的，并用录音机重复播放《小小蛋儿把门开》

，目的让幼儿自由创编歌唱图谱。

小悦最喜欢绘画活动了，今天更显得兴致勃勃，拿了彩笔就过来作画。她抬头看到了

墙上的小乌龟，就在纸上画了只小乌龟，这时，又看了看旁边的小朋友画的都是小鸡，便

跟老师说：

“我想重新画一张。

”老师笑着说：

“小乌龟不好吗？我更喜欢小乌龟。

”小悦听

了很开心，又继续作画，边画还边唱自己创编的歌，还在小乌龟的背上画了两个三角形。

教师没有说什么，只是静静的看他作画。

当画到“圆滚滚呀硬梆梆”时，她先画了很多的小圆，然后陷入了沉思，接着对老师

说“我不会画硬梆梆。

”老师反问她：

“你觉得什么东西是硬梆梆的？”她想了想，说：

“木

棍。

”老师赞许的看着她，她就在纸上画了很多一竖一竖的“小木棍”

。画好后，老师问她：

“小乌龟背上的三角形是什么？”小悦说：

“是翅膀。

”又开心地问：

“老师，我可不可以

带回家？我想唱给妈妈听。

”

在案例中，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，还要创设区域

活动的环境，

“张贴各种卵生动物的”为幼儿提供范例，同时通过播放音乐营造好区

域环境的氛围。

在绘画时，

幼儿是绘画活动的主体。

他们尝试用自己的手操作纸和笔，

“学

习”运用各种形象和色彩来表现自己的情感体验或对事物的印象、感受等，通过这一“发

现学习”

，每个幼儿都可能形成自己独特的表现方式，这一过程是教师不应当直接干涉的。

在活动的过程中，

教师的角色不是权威的教授者，

当发现幼儿在乌龟背上画上

“翅膀”

时，

并没有指责幼儿画错了，

而是作为一个不干扰幼儿活动的观察者。

但又不是消极的旁观者，

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EXO被人家叫做完颜团，我是同意的，也是拿得出几个可以吹吹盛世啊美颜啊什么的。安安静静的美男子很多，可是神颜只有边伯贤一个。什么叫神颜，在DC这种拼盘演唱会几乎全动态的情况下新闻图不用修图，饭拍不会崩坏，举个炮筒随手千百张，好拍好出图的叫神颜。还有一个神颜的特征是消化妆容。边老师的妆在南韩美妆届（不是爱豆届）都可以拿出来当教学资料。边伯贤脸小，尖下巴，皮肤好，眼睛有灵气，看看红毯的预览，没有眼妆的漂亮公子，温润柔软。晚上上了眼妆带了瞳片，你很难想象这跟下午走红毯的是同一个人，只能被惊艳被震撼。这种换一套妆容，就能带出另一种人设，展现出另一种气质的，叫神颜。

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说的俗一点，爱豆不是孤独的艺术家，爱豆是一个职业。而边伯贤是我见过最敬业的爱豆。这个敬业体现在很多方面。我看到好多亲妈饭在心疼说我们小咸又瘦了，任谁都知道他是个为了全世界美食要放弃巧克力腹肌的小吃货，但是回归在即，边老师马上就能控制身型，说瘦就瘦了。这是做爱豆的自律。

另一个敬业的表现他保证给出的作品是完美的。就算有成千上万的迷妹因为他的颜在那里就可以爱他一万年，边伯贤很清楚的明白自己是靠唱歌，跳舞吃饭的。他给出的不只是完成度极高的表演（即使做到这点也很难了，毕竟是大舞台，有没有什么特写镜头，划划水，在好多人看来也不算过分），CMB的舞台他的部分不多，但是仔细听其他队友的部分话可以听出话筒效果不尽人意。到了LMR，看到好几次伯贤在努力的正话筒，为的是不受设备的影响，带给台下质量最好的表演。

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如果说颜是基础，歌舞是本行，边伯贤天才爱豆傲于常人的就是他的才气。DC上两个插曲很见真章。中间ment的时候，有队友接了伯贤的话，想要cue出下一首歌，抛出去的问题是，最后一首我们唱什么呢，唱什么呢。由于我是屏幕饭，也没听到下面比较整齐的回应，场面给我感觉是有点冷场的，这个时候伯贤说“爱我是对的呢”“love me right”。这个接茬逗乐了全场又引出了下一首歌，这是边伯贤的机智。到LMR最后一句的时候，边伯贤在大特写时候做了新歌的特征手势。无论是事先设计还是现场灵机，一个剧透都看得出边伯贤的才华。

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爱豆，一举一动都是在百万炮筒下求生存。处事，应变，有担当甚至可以作为一个职业素养来说。DC的红毯很能说明问题。迎着炮筒首当其中出来的是边伯贤。站定以后让摆个剧透姿势也是适当推拖一下就利落的完成了。红毯司仪问到有关主持的话题的时候，大家有点面面相觑，再问到有谁要试一下的时候有两个细节，一个是队友都推举伯贤代表，还有一个是伯贤自己举起了手。他知道自己的才华自己的强项，该代表团体展现的时候也绝不露怯。是他的担当。

想夸边伯贤的全部大概任谁都夸不完的吧。

这是微博里的

马后炮，这个词最早确实源自中国象棋的术语。

1、在象棋中，“马后炮”是残局或中后局阶段的杀招，攻方马、炮与敌方将帅共线，马与敌将仅隔一步，攻方炮与敌将之间只有攻方一马，且马与敌将仅隔一点。

2、现实生活中马后炮是一个贬义词，常常被用来比喻事后采取措施，无济于事，或者在事情已经发生之后才有了先见之明。

一、中国象棋

1、是起源于中国的一种棋，属于二人对抗性游戏的一种，在中国有着悠久的历史。由于用具简单，趣味性强，成为流行极为广泛的棋艺活动。

2、中国象棋是中国棋文化，也是中华民族的文化瑰宝，它源远流长，趣味浓厚，基本规则简明易懂。中国象棋在中国的群众基础远远超过围棋，是普及最广的棋类项目，中国象棋已流传到十几个国家和地区。

3、国象棋使用方形格状棋盘，圆形棋子共有32个，红黑二色各有16个棋子，摆放和活动在交叉点上。比赛开始后，双方交替行棋，消灭掉对方的皇帝棋子("将"或"帅")即可获得胜利。

二、产生背景

1、春秋战国乃至秦汉时期的中国，国家战乱纷扬，烽火狼烟四起，象棋就在这种背景下应运而生。军事战争与体育竞赛相比较，有很多显而易见的相似之处。

2、例如，都是以获得胜利为最终目的，对抗过程都是通过技战术进行表现。既有谋略主旨，又有战术手段。象棋作为模拟古代战争的智力游戏，每一局都在咫尺棋盘上演绎着金戈铁马、兵戎相见。

3、棋盘上的车、马、炮、兵就是古代的战车、战马、火炮（或者投石车）和士兵的象征。相比其他体育运动项目，象棋与古代军事有着最为直接的内在联系，其战略思想和战术特征受到了古代军事思想的影响。