康老师发布|英才中学班主任工作室成立

10月23日上午10点，滑县产业集聚区英才中学康磊班主任工作室授牌暨启动仪式在学校会议室举行。

英才中学作为一所成立不足两个月的新建初中，面临班主任队伍年轻化的现实，学校急需将这群热情洋溢的年轻班主任，通过专业的引领走上持续发展的道路上。

组建班主任工作室成为英才中学建校之初的一项重大工作。

康磊老师一直以来致力于班级管理专业的研究，是河南省第三届最具智慧力班主任，河南省第二届最具影响力班主任。

学校恳请康老师带领年轻班主任们，组建工作室研究团队，希望以此提升班主任老师的专业化水平，改善班级管理生态；同时凝聚集体智慧，加强合作精神，促进学校德育水平，提高英才中学的办学质量。

授牌暨启动仪式由张红杰主任主持。

仪式共分七项流程。

第一项：学校政教处耿鑫主任宣读《英才中学康磊班主任工作室章程》，从学校层面对班主任工作室的开展提出全面规范要求；

第二项： 李段玲校长早谈班主任工作室的筹备过程，工作落实等情况，宣读班主任工作室成员分工，并给每一位工作室成员赠阅共读书籍《做一个专业的班主任》，号召大家通过专业阅读，提升专业素养；

第三项：由英才中学班主任工作室主持人康磊老师宣布《工作室计划书》。

康磊老师表示，工作室的口号是“精研博学、立责树人”。将通过理论阅读、话题研讨、个案研究等形式，使每个成员都能成为班级管理、道德教育研究的践行者，从而形成“群体效应”，进而成为县初中学校管理的一个特色。

第四项： 由青年班主任代表贾浩强老师发言。

贾老师是刚刚踏上讲台的新手班主任，是学校最年轻的班主任，他深感自己的教育之路生涩，期待在班主任工作室这一团队中，向大家学习，提升自己的教育教学能力和育人本领。

第五项：英才中学焦跃校长为班主任工作室揭牌，并与全体班主任老师合影留念。

第六项：焦跃校长为工作室致辞并做重要讲话。

焦校长要求全体班主任要以工作室为载体，全面提升班主任队伍专业化水平，打造出师德好、能力强、业务精、懂管理的班主任队伍。

焦校长提出，工作室不能好高骛远，不搞花架子，杜绝形式主义。

并出提四点期望和要求。

启动仪式结束后，全体工作室教师共同聆听了康磊老师分享的第一次专题培训。

康老师分享了《书写教师的生命传奇》的专题讲座，就教师的案例写作，谈教育叙事的意义，结合教师上交的案例进行点评，并指导教师如何进行教育叙事的写作。

康老师在讨论后，向全体班主任老师发出邀请，期待班主任拿起手中的笔，开始书写自己的教育故事，感受着生命的美丽和教育的幸福，去找到属于自己的职业价值！

我是一名在上海大学生活学习满四年的本科生，现已毕业，怀念“热销”的通识课，分享如下：

李梁 创新中国系列课程

学校中最受学生欢迎的老师之一，老师生动的讲课方式以至于他的课一座难求，为90后大学生量身定做 “中国课”，李梁老师课上分享用心制作的ppt课件，让我们更好地读懂中国、感受时代，增进了政治认同，增强了文化自信。

庄恩平

庄老师的《跨文化交际》这门课程也很有必要去蹭一蹭，老师博学多识，幽默风趣，富有经验和激情，面对各国的文化差异，课上通过老师组织有趣的表演来了解各种应对法则，拓宽了学生的国际视野。

徐倩 中国经典音乐

一周一次的音乐课对于理工科的学生是一种享受，课上涉及到的歌曲和乐音虽然不是平时听到的流行音乐，但是美妙的音乐足以带走一周的疲惫，老师每周不光在课上讲到中国音乐的成长史，还会结合影视作品，同学学唱等方式，使我们在中国经典音乐中感受中国文化。

感谢阅读，希望对你有所帮助。

我将分三个子话题来讨论这一话题。

这三个话题由大到小来讨论： 什么是规划，什么是班级发展规划，怎样做班级发展规划。

2011年，国务院颁布了《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》（以下简称“纲要”），从儿童健康、教育、法律保护和环境四个领域提出了儿童发展的主要目标和策略措施。十年来，国家加快完善保护儿童权利的法律体系，强化政府责任，不断提高儿童工作的法制化和科学化水平，我国儿童生存、保护、发展的环境和条件得到明显改善，儿童权利得到进一步保护，儿童发展取得了巨大成就。

2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担了教育部哲学社会科学研究重大委托专项，领衔5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系。日前，这项历时三年的研究成果终于出炉，9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。

我们先来看看中国学生发展核心素养总体框架吧！

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

不同的班级情况，也需要班主任有针对性的进行规划。

小学与中学不同，初始年级与中段、高段年级不同，接手新班与中途接班不同

例如：小学一年级上学期，班主任的重要工作就是解决幼小衔接过渡问题，处理学生在幼儿园以玩为主，改变为小学阶段以学习为主的要求上。

初中时，七年级，班主任就要思考多数学生从小学走读制到初中时的寄宿制适应问题。小学天天回家，见到父母，初中后会在学校住集体宿舍，离开父母呵护，从心理到生活等都需要适应。班主任在做规划时，一定要把这项内容作为重点工作。

而高中三年级，则把升学、生涯设计作为重点，对学生进行教育。

班主任的个性特长不同，在思考班级规划时，视角也会不同。

班主任完全可以根据自己的个性与特长，在扬长避短的基础上，以个性化的带班风格，引领学生走向更好的发展道路。

例如，爱读书的班主任就可以带领学生一起走进书的世界，开展书香班级建设，引导学生爱读书、读好书，营造班级读书氛围。

例如，2019年夏天，走红网络的山西省朔州市朔城区一中的老师兰会云。

因为“带全班学生通宵玩游戏”、“带毕业生骑行1800公里”，兰会云走红网络。因为独特的教育理念和与学生相处的方式，他被很多人称为“别人家的班主任”。

2016年，兰会云带的第一届学生高中毕业，就带着7名学生从朔州出发，骑自行车到满洲里。那次骑行历时21天，全长2600多公里，兰会云把它命名为 “一路向北，野蛮生长” 。

2019年6月9日，高考一结束，兰会云立马践诺：自掏腰包3000余元给同学们买了吃的喝的，包下了网吧，立即引发舆论关注。

2019年6月12日到6月28日，历经24次爆胎和17天的艰苦跋涉，途经五省，全程1800余公里，兰会云和11名高中毕业生从山西朔州骑行抵达上海 。

这些看似不合校园安全规定的行动方案，绝不是脑子一热就去做的，一定也做了周密的规划和安排，才付诸实施的。

可谓功夫不负有心人呀。

可见，规划是很切合班主任的个性特点，才能最大限度地激发师生双方的积极性的创造性的。

规划的思考要有基础和原点。

班级发展规划也需要有一定的思考流程。

通常是从班级的过去、现在和未来的角度来思考的。

我们需要研究班级的过去。

接新班的时候，可以设计学生情况问卷调查，了解组成班级的每个学生的家庭情况、性格爱好等情况，这些都是我们设计班级发展规划的基点。因为我们的规划要切合实际，而不是太好高骛远，不符合学生的发展现状，规划等于一纸空文。

我们需要认清现实。

班级组成后，每个学生的状态怎样，对于老师、同学的交往表现怎样，班级可能会出现怎样的问题，班主任要针对班级现状进行哪些方面的教育和引导，这些都需要在认清现实的基础上，才能制定合理的发展规划。

我们需要规划未来。

规划不是对现实发展的重复，规划是长期的、未来整体发展的思考和行动方案，要有一定的梯度，有一定的高度，要考虑我们在未来的教育时光里，把学生引向何方。

所以，这也需要班主任有一定的深入思考，不能在被动的解决现实问题中打转，不能抱着“无过便是功”的得过且过思想。

有了更高的规划要求，对学生未来的发展才是有意义和有价值的。

自开学以来，我一直要求景佳来办公室签到读书。

其间，发生过不愉快。

康老师带班 | 老师，你说话不算话 一文中有记录。

在文章中，我表达了自己坚持教育学生的观点。

虽然，很多时候学生并不理解老师的苦恼，但是，作为真正的教育者，应该坚守自己教育的初心，坚持自己帮助学生的思与行。

景与同学冰仍旧天天到办公室来签到。

不过，从上次赌气回家事件后，景佳的态度平和多了。

这周一，当他再次来到办公室签到读书时，我问他：

“你天天来，烦不烦？”

“不烦。”他低头羞赧地说。

我也微笑道：“是不是还觉得是老师在为难你呀？”

“不是。”

“就是呀。这不，还有冰我你作伴吗？”我又说道。“今天读的什么文章？能不能讲讲？”

景佳翻看着自己手中的杂志。

这是一本上半年的《青年文摘》。

为了让学生了解最近的时事，读一些有新鲜感的时文，上学期，我们用班费在网上买了一些过期杂志，但都是当年的，也算开阔一下学生的阅读眼界。

景佳看着书，说道：“文章讲了一个叫罗翔的律师，不知不觉突然成了网红……”

景佳慢吞吞地说着。

很明显，他的表达流畅多了，也条理多了。关键是心态似乎也平和多了。

同办公室的一位班主任看我把景佳天天叫到办公室，让他天天来读书，也学着这一做法，把本班的两名“小顽主”也叫到办公室天天读书。

这两个家伙倒是很积极，每节下课主动就来办公室了，拿起一本厚厚的书就读起来。

时间一长，他们在办公室混熟了，还主动和其他老师搭讪。

这位班主任发现这一办法并不适应这两位调皮的小家伙，本周暂定了他们的签到。

教育无定法，办法要对症。

景佳是不能正常表达，不会和人交流。

我才想到让他到办公室与老师交流、读书，以缓和他与老师的关系，增进表达能力。

而照抄的办法不对人，效果则会打折扣。

周二，我又对景佳说道：“只要你们天天来签到，并提升自己的阅读表达能力。咱们坚持到十月底，就停止这一行动。好不好？”

一听要停止，他们连连点头。

我这样的做法也是想给他们一个盼头。

一般情况下，养成一种行为习惯需要三周，这一个多月的天天签到，他们基本养成了一下课就到办公室的习惯。

这一做法，无形中减少了他们下课无所事事，与同学打闹的机会，也增加了他们与老师接触的机会，慢慢地改变着他们的行为模式和思想观点。

我下周要外出学习，这一做法也是为了让他们能够自觉坚持，哪怕是在班主任不在的时候，也能自觉签到。

作为奖励，连续坚持就暂停签到，不也是对彼此的解脱吗？

周三，我问景佳：“给老师说说，这段时间天天来老师这里读书，有什么收获。”

景佳抬头想了想说：“觉得自己的词汇量增加了。”

“哦？这个说法好专业呀！”我夸奖道，“能不能说具体点？”

“就是……我原来心里也是这么想的，可是就是不知道用什么词儿，读了这么多文章，我看到了一些词，就是我原来心里想的。”

景佳说得很自然真实。

“哦，好！坚持一定会有收获。”

我打发他们走了。

那一刻，我有点被他们感动了。

从最初的被迫，到质疑反抗，再到主动接受，到现在的自感收获，短短的一个多有，景佳在发生着变化。

我感动于他们真实地表达，真诚的交流，也感动于我的不离不弃，坚守初心。

教育就是一次情感的马拉松，其间会有喜悦、辛酸，也有迷茫放弃，但更多的是执著与等待。