大海睡了一年级语文教案

　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的大海睡了一年级语文教案，欢迎大家分享。

大海睡了一年级语文教案1

　 教学目标

　1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

　2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

　◎情感、态度、价值观：利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

　 教学准备

　◎教师：（白天、夜晚的大海）多媒体课件、生字卡片、挂图

　 教学过程

　一、创设情景，导入课文。

　1、简介大海。

　师：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）。

　2、师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。（出示大海的画面，请学生观察画面）

　3、你看到了什么、听到了什么？（波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去）（对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！）

　4、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！安静地看：深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声。大声地读：（开火车读）

　5、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。

　6、教师范读。

　二、美读课文，进入意境

　1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）

　（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）

　2、指导朗读第一句。

　师：深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？练一练

　（1）学生自由练读

　（2）指名读，老师评价。（字音、感情）

　（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）

　过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！

　3、指导朗读第二句上两行。

　（1）（点击课件————近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？

　（随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星）

　读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）

　（2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。

　（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！

　4、指导朗读第二句下两行。

　（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　（1）师：听：（潮声），你们听到了什么呀？

　（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！（3）师：你来读读这两行诗。

　师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

　（2）你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。（齐读）

　5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的'妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

　师：请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

　谁愿意表演给大家看。

　你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。

　6、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

　生：齐读全诗

　三、表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

　四、课文延伸

　1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）

　2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

　3、交流。

大海睡了一年级语文教案2

　这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

　本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

　（《大海醒了》： 风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，清晨，大海醒来了。她抱着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她快乐的笑声。）

　 《大海睡了》教学反思：

　这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。

　在教学本课时，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

　学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小朋友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海的感受，说得生动有趣。

大海睡了一年级语文教案3

　第一课时

　一、导入新课，揭示课题

　1、教师谈话。

　2、板书：大海睡了。齐读。

　3、学习“海”、“睡”两个生字。

　二、初读指导

　1、听课文录音。

　你觉得大海怎样？

　2、试读课文。

　（1）读准字音。

　（2）画出生字组成的词语。

　（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。

　3、检查自学效果。

　（1）出示词语。

　（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。

　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）

　（4）齐读生字词。

　4、各自轻声读课文。

　5、指名分句读课文，相机正音。

　想想每一句写了什么，交流。

　三、指导书写

　1、自学第二题，练习书空。

　2、指导。

　分析字的结构，再口头组词。

　第二课时

　一、复习

　1、认读生字词。

　2、点名朗读课文。

　二、精读训练

　1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

　（1）点名读。

　（2）这句告诉我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？

　（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。

　2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　（1）点名读。

　（2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。

　三、指导背诵

　1、看图试背。

　2、指名背。

　3、配音乐齐背。

　在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是我整理的新编滥竽充数作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

新编滥竽充数作文1

　王小刚是四(2)班的班长，由于星期四的作业很多，王小刚忘记背《水调歌头》。

　到了第二天，王小刚到了学校，心脏跳得特别快。语文老师——王老师终于来了，让四（2)班全体同学背诵《水调歌头》。同学们一个个背的很熟练：“明月几时有，把酒问青天。”接下来就是抽背。王小刚的运气挺好的，没有被抽到。

　王小刚心想:既然混过去了，就应该没事了吧。他回到家，也不管会不会背《水调歌头》，只是一个劲的想：反正混过去了，不背也无所谓。

　王小刚又开始混了，只要是要求背的课文，他都不背。说来也巧，王老师每次都是叫大家齐背，王小刚就像会背一样，嘴巴在那里乱动，还装得很镇定。

　终于混到了一场考试。王小刚做到按课文内容填空，他一题都不会。终于发试卷了，倒数第一竟然是四（2）班的班长王小刚，大家听了，都很吃惊。王老师请了王小刚的家长，还让班长的职务以后由王小明负责。

　王小刚真后悔啊！可世上没有后悔药。从此，王小刚再也不会滥竽充数了。

新编滥竽充数作文2

　“众爱卿一起为朕演奏一曲吧！”这是谁在说话？难道我们穿越到了古代？切，现在都不流行穿越啦！原来是我们幸运星作文班地同学在表演课本剧《滥竽充数》。

　小明演的齐宣王，可真活灵活现啊！他说的每一句话都给我们一种一人在上、万人在下的气势。这时贼眉鼠眼的“南郭先生”来了，他低着头，弯着腰，说：“大王，小人名叫南郭，我吹竽的时间已有三年了，小人吹竽时，鸟儿在树上为我伴奏，小草小花为我伴舞。”“齐宣王”说：“你就去我那三百人的吹竽团吧！”

　演奏的时候，“齐宣王”说：“众爱卿，为朕演奏一首《关睢》吧！”各“乐师”都在吹竽，只有“南郭先生”在那里假装吹竽，每次都能蒙混过关，自然每次都能拿许多银子。

　几年之后，“齐宣王”病了，“齐湣王”继位，“齐湣王”说：“父王喜欢合奏，而朕喜欢独奏，你们每天都让一个人上来演奏，有真本领的人留下，没有本领的人拉到午门砍头。”见“齐湣王”那么认真，大家都不禁冒了一头冷汗。特别是“南郭先生”听到自己的头可能会搬家，吓得腿都软了。

　“齐湣王”先让一个瘦瘦的`乐师上场了，“齐湣王”让他演奏《诗经》。夜幕降临，“南郭先生”因为怕自己的头搬家，只好收拾东西，溜之大吉了。

　这次情景剧告诉我们：想要成功，唯一的办法就是勤奋努力，只有练就一身过硬本领，才能经受得住一切考验。也让我深深地喜欢上了课本剧。

新编滥竽充数作文3

　自从上次齐湣王让他们一个一个吹竽之后，南郭先生吓得赶快脚底下抹油——溜之大吉了。

　南郭先生跑到一个卖马的店里，把他骗齐宣王吹竽得到的全部银两拿出来买了一匹万里马，然后马不停蹄地往齐国边境跑去，躲在了一座天然的小石屋里。

　齐湣王听说南郭先生逃之夭夭了，一下子怒气冲天，命令所有士兵全力捉拿南郭先生。南郭先生被逼得走投无路，只好去投靠当时最强大的秦国，并且发奋学习吹竽。

　他学会了吹竽后，办了一所吹竽培训班。起初没人来上培训班，后来南郭先生在店门口演奏了动人心弦的乐章，他的培训班一下就火爆了起来，越来越多的人来他的培训班上课，南郭先生喜不自胜。

　就在这时，有人举报南郭先生的第一批学生是他应聘来的演员。警方人员来调查之后，发现举报南郭先生的人是他的竞争对手，因为妒忌他的成功，所以诬陷了他。南郭先生证明完自己的清白，无奈地哀叹道：“当初为了挣一点儿钱，滥竽充数，但不与他人为害。可是现在帮助他人却被诬陷，还不如去卖东西吧！”随后，他便把培训班改为了乐器专卖店。

　从此以后，南郭先生就默默无闻地卖起乐器了，直到老去。

　南郭先生临终前，把自己被污蔑以后想说的话写在纸上，交给他的儿子，便去世了。

　南郭先生的儿子把这句话交给了殡仪馆的老板。殡仪馆的老板深有感触，把这句话投稿到《春秋战国报》上。没过多久便轰动了整个华夏大地，南郭先生的故事就此流传千古。

新编滥竽充数作文4

　齐涽王继承王位后，一反其父齐宣王爱听三百人群奏的习惯，要求每一位乐师为他单独演奏，南郭先生见势不妙，准备开溜。

　涽王想起据传有位乐技卓绝的南郭先生，宣他前来演奏。

　天暗下来了，南郭先生收拾好行李和那陪伴他混饭吃的竽，出逃了。不巧，才一出门就被发现了，“什么人！”卫士听到动静，墙角好像有一个蹑手蹑脚人影，大喝一声。听到战战兢兢的回答“我，我是南郭先生啊！”卫士想起了涽王的命令，说”大王正找你呢，要你独奏一曲！”

　南郭先生一听当时就吓破了胆，三魂丢了两魂半，因为他之前都是浑水摸鱼，根本就不会吹啊。他抹了抹额头豆大的汗水，颤抖的嘴唇半天才吐出几个字，”容我先去如厕！”卫士当真了也不纠缠，原地等他。

　”此地不宜久留！”南郭先生就跟丢了半条命一样，仓皇逃跑。此时湣王见久候南郭先生不来，兴致所至就去找他，由于不太清楚乐师住所，到处乱找。

　阴差阳错在拐弯处正好碰到外逃中的南郭先生，涽王大喜道，”听闻先生乐技不凡，孤正寻先生呢！”南郭先生全身战栗，面如白纸，自知在劫难逃，心彻底崩溃了，为免受辱失节，贻笑后人，于是拔刀自刎了。

　躲得了初一，躲不过十五，若是一开始脚踏实地，认真学习，也不至于落得如此下场啊！

新编滥竽充数作文5

　这个成语“滥竽充数”，想必大家都知道，故事里面南郭先生做的事情，让我知道了一个道理，就是不论做任何事情都不要不懂装懂。

　大家应该都有过校园生活的经历吧，那么读书、背书是学校里必须做的事情。一天早晨，同学们早早的来到学校，开始读书，这时，老师走进教室，对大家说：昨天我布置了要背诵的作业，大家都完成了吗？完成了！同学们异口同声的说。那么还有哪些同学还没有完成呢？全班顿时雅雀无声，当时，我想，不可能呀，比如：王小欣、刘文慧，赵平，他们是不可能完成的。于是老师就让大家开始集体背诵，背诵结束后，老师就说：那就开始抽查了，同学们回答道：好！我当时的心情一点都不紧张，因为我已经倒背如流了，而我的同桌张小峰却很害怕，我猜想他一定是不会背吧！

　果然，老师抽到了王小欣、刘文慧两人，看着他们支支吾吾背不出的样子，还真令人同情!虽说赵平，张小峰没有被抽到，算他们幸运，今天蒙混过关了，但下次就不一定了。生活中还有很多滥竽充数的事情，比如：我们学校的乐器班，有些同学曲子不会吹，在集体吹奏时都能蒙混过去，但，一旦到了舞台上就露馅了，评委一听就知道他不会吹。

　在生活中，自己不会的事情一定不要不懂装懂，滥竽充数，不然自己要付出很大代价的！

新编滥竽充数作文6

　齐魍跫坛型跷缓螅一反其父齐宣王爱听三百人群奏的习惯，要求每一位乐师为他单独演奏，南郭先生见势不妙，准备开溜。

　魍跸肫鹁荽有位乐技卓绝的南郭先生，宣他前来演奏。

　天暗下来了，南郭先生收拾好行李和那陪伴他混饭吃的竽，出逃了。不巧，才一出门就被发现了，“什么人！”卫士听到动静，墙角好像有一个蹑手蹑脚人影，大喝一声。听到战战兢兢的回答“我，我是南郭先生啊！”卫士想起了魍醯拿令，说”大王正找你呢，要你独奏一曲！”

　南郭先生一听当时就吓破了胆，三魂丢了两魂半，因为他之前都是浑水摸鱼，根本就不会吹啊。他抹了抹额头豆大的汗水，颤抖的嘴唇半天才吐出几个字，”容我先去如厕！”卫士当真了也不纠缠，原地等他。

　”此地不宜久留！”南郭先生就跟丢了半条命一样，仓皇逃跑。此时⊥跫久候南郭先生不来，兴致所至就去找他，由于不太清楚乐师住所，到处乱找。

　阴差阳错在拐弯处正好碰到外逃中的南郭先生，魍醮笙驳溃”听闻先生乐技不凡，孤正寻先生呢！”南郭先生全身战栗，面如白纸，自知在劫难逃，心彻底崩溃了，为免受辱失节，贻笑后人，于是拔刀自刎了。

　躲得了初一，躲不过十五，若是一开始脚踏实地，认真学习，也不至于落得如此下场啊！

新编滥竽充数作文7

　“本王要听吹竽，你快给本王去找一支三百人的乐队来吹竽。”这是怎么回事呢？难道是时光倒流，把我带到了古时候吗？原来是我们幸运星的同学在表演巜滥竽充数》呀！这不，齐宣王正在发大脾气呢！

　老师让我们分角色时我没有加入，只是在旁边观看。

　齐宣王上场了，他就是鄢铄童，他威风凛凛地走上台，大喊：“本王要听竽，大臣，你去给本王找人来。”大臣跑来了，他就是李冰敖，他向我们大声喊到：“大王要听吹竽，你们会的就来我这里报名，唱得好的，大王重重有赏。”

　这时南郭先生上来了，他鼓看腮帮说：“我可是个吹竽高手，大王真是找对人了呀！”大臣二话不说就给他报了名，让他加入了吹竽队。

　南郭先生把这件事告诉了李四，李四听了说：“你又不会吹竽，去报什么名啊？”南郭先生说：“没事，大王喜欢听大家一起吹，我只要装个样子我可以了。”李四听了，惊讶地问道：“如果大王知道了，你的脑袋可要搬家了呀。”“没事，大王不会知道的。”南郭说。李四说：“真拿你没办法，出事了可不要怪我。”

　之后齐宣王每天都要听南郭先生和其他乐师吹竽，私底下赏了许多银子给他们。

　后来，齐宣王去世，齐湣王继承了王位，有一天，齐湣王说：“父王之前总是要大家一起吹，吵死了，我要听你们一个一个地吹。”南郭先生听后，吓得鸡飞狗跳，偷偷地跑出了王宫。

　这个故事告诉我们，不要像南郭先生那样，偷偷混进行家里充数，其实自己什么也不会。

猫咪体态自查

1、过瘦型

从侧面看

▪︎肋骨非常明显，腹部有明显的的凹陷

从上面看

▪︎可以看到很明显的腰线，抚摸猫咪背部时能明显摸到腰椎，那就说明它现在过瘦。

一般流浪猫才会如此瘦，家猫不会瘦到这种情况，如果你家猫咪是最近快速瘦下来的，要及时到医院去检查

2、微瘦型

从侧面看

▪︎看不到肋骨，但是用手摸可以摸到肋骨，腹部有凹陷

从上面看

▪︎可以看到腰线，抚摸猫咪背部时能感觉到少量脂肪，那就代表着你家猫属于瘦猫，

成长期的幼猫和挑食的猫容易出现这种情况，这种瘦的程度不用太担心，一般不会威胁到猫的健康。

3、不胖不瘦型

从侧面看

▪︎看不到肋骨，可以摸到肋骨但不是很明显，腹部与胸部平齐

从上面看

▪︎能看到不明显的腰线，躯干大体呈椭圆形，抚摸猫咪背部时能感觉到一定脂肪，那就代表你家猫属于不胖不瘦，非常健康，这种体态是猫最佳状态。

4、微胖型

从侧面看：

▪︎看肚子微微下垂，看不到肋骨需要用力才能摸到肋骨，肚子微微下垂，跑动时会晃动。

从上面看：

▪︎看整只猫呈纺锤形，那就代表猫咪现在处于q有些胖的情况，这时要注意猫咪的饮食，避免它过胖。

5、过胖型

从侧面看

▪︎有明显赘肉，肚子下垂，后退看起来很短，

从上面看

▪︎像一个橄榄球，抚摸腹部能感觉出明显的脂肪，跑动时肚子有明显晃动，那就代表着你家猫咪过胖了

这种情况要注意给猫咪减肥了，猫咪并不是越胖越好，过胖会带来一些健康隐患，比如高血压、糖尿病等。

6、猫咪体重比对值～

不同品种不同体型的猫的体重有所差别：

暹罗猫（8斤左右最好）

英短（8~13斤左右）

美短（8~12斤左右）

布偶猫（成年的布偶猫重14、15斤左右）

田园猫（8~10斤左右）

加菲猫、波斯猫，（8~15斤左右）

挪威森林猫、缅因猫（10斤~25斤）

～总的而言，一般小型猫的标准体重在5~10斤左右；中型猫标准体重在8~13斤左右；大型猫的标准体重在10~25斤左右。

如何养成气质好体态

错误走姿

含胸驼背走路低头

正确走姿

目视前方脚和骨盆同时往前注意摆动对侧手臂腰背挺直臀部和大腿发力过于抬头腰椎压力过大脚跟先着地，落地时大拇指翘起蹬起时足弓发力大拇指要用力抓地

错误站姿

站立时避免一条腿用力导致骨盆歪到一边。注意脚内扣和膝超伸都是不好的站姿!!

正确站姿

两腿微微分开均匀受力，不偏向某一边。目视前方左右肩膀水平等高盆骨左右水平等高腿超膝膝盖、脚尖对准身体正面盆骨歪外八站

错误看电脑姿势

跷二郎腿2摊背坐姿

正确看电脑姿势

保持水平向下30度不要前倾看电脑1使用电脑支架，让眼睛与屏幕保持水平向下30度夹角。2臀部和膝盖都尽量保持90度双脚平踏于地面。3下背部保持挺直，可以放一个靠枕。

错误看手机姿势

长时间低头伤脊椎，容易引起驼背

正确看手机姿势

不要前倾看电脑背部挺直视线尽量与手机屏幕平齐/呈水平线下30度

　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的《峨眉山月歌》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。

《峨眉山月歌》教学设计 篇1

　教学目标

　1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。

　2、过程与方法：通过三个层次(第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读)的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。

　3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。

　重点难点

　重点：背诵诗文。

　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　教学时间

　一课时

　教具准备

　课件

　教学过程

　一、温习旧知，导入新课

　通过复习学过的诗歌，引出本诗。

　师：古诗是我们中华民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。(出示幻灯片)在这幅画中你都看到了什么(李白、月亮、床······)

　师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢(《静夜思》)

　师：这首诗的作者是(李白)大家一起来背一背吧!(集体背诵)

　师：在这首诗里你认为哪个字写得最好(思)为什么呢(“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡)他是借什么来表达的这种感情呢(月亮)

　师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。(板书：峨眉山月歌)

　二、层层深入，学习新课

　1、自读诗文，读准，读通。

　师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢(重点抓住“月”)请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢(看课下的注释，问老师，问同桌······)，读三遍到五遍。

　老师巡视，纠正要求认识的字词。

　检查朗读，点人读。(注意纠正，评价)多读

　认识生字，字音，写法

　师：大家读得都非常好，老师也想读一读。(范读)

　师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。(男生女生比较读)

　师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。

　2、再读课文，读懂诗句。

　①整体感悟古诗。

　师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。

　师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，大家看大屏幕，找一找在哪里(思，月)(板书)两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

　师：这两首诗虽然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗(不是)这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　入 流 发 向 下 (结合诗句，解释这些词的意思)

　师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

　找出地点的词：峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州

　②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

　师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢我们来继续欣赏。

　师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么(月，峨眉山月)它是什么样的呢(半轮)在这里“秋”是在什么意思呢(秋季)谁能试着解释一下这一句吗

　师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影--指月影。流--流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再读一整句诗)这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢

　师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

　师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢(“君”)君有哪些意思呢(先生，朋友······)在这里，君是指什么呢(月亮)(不理解“君”的再读第一句)对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢(这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念)试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。)

　⒊再整体感悟古诗

　师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。(点人说)

　师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。(看幻灯片)请大家齐声读一读。

　师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢(多点人读，自己读，再找人读，齐读)

　师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢

　师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。(角色读)

　师：大家一起试着读一下!(齐读)

　三、巩固加深，理解背诵

　师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看背诵一下这首诗呢(出示插图，引导学生背诵。)全班一起看图背诵一下。

　师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

　师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

　师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

　师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

　(集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。)

　四、课外拓展

　师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗

　《月下独酌》其一

　花间一壶酒，独酌无相亲。

　举杯邀明月，对影成三人。

《峨眉山月歌》教学设计 篇2

　教学要求：

　1正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　2学习本课的生字新词。

　3学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的'意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　重点难点：

　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　教学时间：

　一课时

　教具准备：

　插图、投影片

　教学过程：

　一、引入谈话

　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背你知道是谁写的吗(指名学生背古诗，说作者)

　二、学习《峨眉山月歌》

　(一)介绍作者

　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的李白是个怎样的诗人谁愿意介绍一下(指名介绍李白)

　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　(二)学习《峨眉山月歌》

　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　3、反馈：

　“眉”的半包围不能写成“尸”。

　提醒读准生字“君”、“羌”。

　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　峨眉/山月/半轮秋，

　影入/平羌/江水流。

　夜发/清溪/向三峡，

　思君/不见/下渝洲。

　5、简介“峨眉山”。

　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　7、交流自学情况。

　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　重点：

　半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。

　影——指月影。

　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

　夜发——连夜出发。

　向——驶向。

　思——思念。

　君——作者的友人。

　下——由上游往下走。

　诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　8、指名连起来说说诗句的意思。

　9、引导想象诗的意境。

　(1)出示插图，看懂图意。

　(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的

　(3)看图有感情地朗读。

　10、练习背诵。

　三、作业

　1、完成习字册。

　2、默写《峨眉山月歌》。

　3、完成书后第四题的第1小题。

　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

《峨眉山月歌》教学设计 篇3

　教学要求：

　1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

　2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　教学重、难点： 理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　教学准备 ：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

　第一课时

　教学任务 ：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

　一、激发学习兴趣

　1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

　师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

　3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题

　二、初读诗文整体感知

　1、自由读诗，读准字音。

　2、指名读，纠正字音。

　出示：峨眉君羌渝洲

　1、认读生字。

　2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）

　3、影：月影。

　夜发：连夜出发。

　四、读文释义

　理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

　1、指名读。

　2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

　3、交流

　4、有感情地朗读这两句诗

　板书：月半轮

　理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

　板书：影江水流

　1、由读。

　2、小组学习。

　3、交流。

　4、有感情地朗读这两句诗。

　连起来读，指名串讲诗意。

　1、示幻灯片课文插图。

　2、引导观察想象。

　板书：思君

　五、引导想象诗的意境。

　1、看懂图意。

　2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

　3、结合想象连起来说一段话。

　有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

　六、指导背诵指名背

　齐背。

　总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

　书：写景抒情

　1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

　朗读并背诵《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教学设计 篇4

　峨嵋山月歌

　李白

　峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。

　夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。

　《峨嵋山月歌》教学实录（送教课）（简）

　时间：9月11日 地点：新教育小学小圆厅 班级：四（4） 教师：张立华

　诵读诗歌

　张老师在台前一站，给人感觉很沉稳。

　老师显然准备了课件，因为没有电脑，而上课钟已响，张老师果断地开始上课了。

　板书了“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》，背诵的节奏感也很好，看得出，学生平素的古诗积累功夫很扎实。

　了解了李白，进入了本节课的学习。

　1、揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。

　老师问，歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？一名男生说，是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问，有人知道峨眉山吗？有一个学生说在四川省，另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。

　2、读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两三遍，只是没有自由读，一直是齐读。老师要求大家停下，请了两位女同学来读诗。读后，老师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是2、2、3。那么——这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。

　了解了这些之后，老师又请一位同学进行了朗读，提示注意节奏。

　理解诗意

　理解诗意，张老师主要采用了一下几点。

　1、圈画诗中地名。张老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家。

　学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。

　张老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。

　2、逐句理解。老师问：第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。

　因为课件中音乐没有播放出声，老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。

　老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思，一开始没有反应过来，在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

　老师相机板书：江月相伴。

　在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。

　感悟意境

　感悟诗的意境是本节课的重点和难点。

　张老师采用了以下几个环节来促成学生感悟。

　1、感情诵读。老师大段的抒情独白：年轻的李白第一次离开家乡，乘舟驶向对他来说是一个完全陌生的世界。尽管他是一个三尺男儿，当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。

　一名女生读的有声有色。

　老师感情充沛地说：如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，后面是怎样的一种寂寞之感啊，请再读。

　再站起的这位女生读得更有感情。

　2、补充诗句。老师说，李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次离乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞，孤单，但是，当月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念着，想见着。李白思念的是谁呢？

　学生脱口而出：月亮。

　老师说，对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。这只是老师的理解，到底要不要给你一个答案，我相信随着岁流逝，你们慢慢长大，一定会寻找到一个答案。

　拓展阅读

　老师提出：关于写月亮的古诗很多，月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗？学生回答了《静夜思》《塞下曲》等古诗。

　老师课件出示了两首诗。

　宿建德江

　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　野旷天低树，江清月近人。

　枫桥夜泊

　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。

　一名学生回答：都是写思念别人的。

　老师肯定了学生的见解，说月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀。

　老师略作总结后，本节课教学结束。

《峨眉山月歌》教学设计 篇5

　教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　教学时间：

　两课时。

　教学过程：

　《峨眉山月歌》

　一、基础性诊断与矫治。

　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　二、发展性诊断与矫治。

　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

　5、读边悟，体会全诗意境。

　三、理解性诊断与矫治。

　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　2、领会作者写该诗的思想感情。

　3、讨论交流。

　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　四、发展性练习。

　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　4、熟读成诵。

为了顺利完成小学一年级的语文教学，那么就离不开一份好的 教学设计 哦。是不是写起来无从下笔了呢！下面是我为大家整理的小学一年级语文教学设计汇总，仅供参考，欢迎大家的参阅。

小学一年级语文教学设计1

第二课时

教学目的

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则．

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力．

教学过程

一、教学第三题

1、审题．

2、指导。

（1）复习，出示；同、向、扁．

说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日

问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

（1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。

（2）以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。

（3）其他学生仿照练习。

（4）师巡视指导。

4、反馈。

（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？

受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

4、你能连起来说说吗？

自由说、同座位互说、指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选取最好的组合。

教学后记：学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。

小学一年级语文教学设计2

教学目标：

1、理解课文内容，感受彩虹的美，培养爱美的情趣。

2、会正确有感情地朗读课文。

3、用自己的话说说雷雨后的景象。

教学重点：

1、重点句子的理解（两个拟人句、一个问句），说说雷雨后的景象。

2、让学生感受虹的色彩美和形状美。

教学难点：

1、课文最后一个问句的理解。

2、指导学生感情朗读课题、感情朗读词语和感情朗读课文。

教学准备：课件制作。

教学过程：

一、引入课文

小朋友，喜欢虹吗？为什么？

今天，我们继续来学习35课《虹》，谁能读好课题（指名读课题）

二、复习旧知

1、复习生字并组词

2、重点提示：“夏“”彩“

3、听写词语：夏天、雷雨、出现、美丽、彩虹、一道

4、校对词语，选择喜欢的词语读读（出示投影）

三、学习课文

1、通篇感知

（1）小朋友，你们知道什么时候经常会下雨吗？

（2）下雷雨前，给你的感觉是怎么样的？

那雷雨过后呢？你们看！（出示雨后大自然的动画图）

（3）小朋友，你们看到了些什么？

感觉怎么样？（自由说）

2、学习第1段

（1）雷雨后的景色多迷人啊，请小朋友打开课本读读第1小节（感受一下雨后的景色）

（2）谁想来读读、指名读。

（3）挑选自己最喜欢的句子读读，看看你读懂了些什么？

（4）山啊，树啊，好像洗了个澡。

A、喜欢这个句子的小朋友来读读。

B、说说你们从这个句子读懂些什么？

C、你还读懂了些什么？

D、那么舒服，他们肯定很开心，山和树会说些什么？想想这时你就是山，你就是树，你想说些什么？（加上自己的动作表情，可以站起来）

（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。

A、喜欢这个句子的小朋友自己读读这句话。

B、读懂了些什么？

C、是啊，雷雨前他们渴得难受，今天终于吃饱喝足了，真舒服、真痛快！那它们又会说些什么？

D、能读好这句话吗？（表情、动作）

（6）你们读得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干净、多么精神，它们可舒服啦！能读出这种舒服、开心的感觉吗？（加上你的动作、表情自由读、指名读、齐读）

（7）看着那么美的景色，那么美的文字，想不想背下来，记在自己的脑子里（背诵）

3、学习第2段

（1）雷雨过后，大自然转眼变得特别干净、清新，小朋友，你们看太阳公公出来了，还给我们带来了什么？

（2）想不想再仔细地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你们想对彩虹说些什么？

（3）用自己喜欢的方式美美地读第2段。

（4）指名读读。（评议）

（5）指导朗读：“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”谁来读好它。

（6）会用“是谁”说个问句？

（7）读了这个句子你们有什么总是要问吗？（质疑解答）

为什么说彩虹是座桥？为什么彩虹是座七彩的桥？

（8）想知道彩虹是怎么形成的吗？让小博士来告诉你！（出示彩虹形成原因）

（9）你读懂得了什么？可能有些还不懂，等你长大了就会慢慢明白了。让我们再来美美地读读这1小节。

（10）背诵、配乐（指名配乐、集体配乐）

四、雷雨后出现的彩虹太美丽了，小朋友都很投入，我们再来陶醉一番怎么样？合上这优美的音乐把课文读读。

五、看到这美丽的彩虹，小朋友都呆了，老师还要让你们惊呆，还有更美的呢！你们看！（出示各种各样的彩虹组图）

想不想把眼前的美丽留住，合出你的纸和笔画画彩虹（你觉得彩虹的样子是怎么样的就怎么画）

小学一年级语文教学设计3

一、教学目标

1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

二、教学重点、难点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

三、设计意图

一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，可将学生领入诗的情境中。“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗，这是我对本课采用的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

四、课前准备

1、一幅山水画挂图。

2、认字卡片及相关课件。

3、六对反义词做成的头饰。

五、教学时间

2课时

第一课时

一、看图激趣

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示挂图）

2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟）

二、学习古诗

1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）

2、熟读诗句

A、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。

B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？

C、指名认读，同桌对读。

D、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。

E、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。

3、再读古诗，了解诗意。

A、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？……）

B、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。

C、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。

小学一年级语文教学设计4

学习目标

1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

课前准备

挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生准备彩色笔。

第一课时

一、我会填

1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。（分别写上“三画、四画、五画”）。

a、集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？

b、齐读：“我会填”。（板书）

2、学生填写后，交流填写方法。（鼓励学生善于想办法，增强其成就感）

二、看看读读

1、课件演示文中插图或出示挂图。（不出现文字）

2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、野花）

a、齐读。

b、自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花

c、对口令。（甲说数量词，乙说事物名称）

4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

a、小组讨论。

b、汇报交流。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美的一幅画呀！

三、巩固练习：说一说

一（）画一（）水几（）小鸡

一（）阳光一（）手几（）房子

几（）鱼几（）星星

四、扩展练习

出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

第二课时

一、读读画画

1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。

2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说、出示相应颜色的“扌、足、艹”）

3、按要求涂上颜色，并分类认读。

4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明：

a、用纸条写好1—14个号，密封后分发到学生手中。

b、转盘停止后，根据编号按要求作答。

5、练习；找一找带有下面偏旁的字。

a、四人小组合作找。

b、汇报、交流。

二、读读背背：东西南北

1、自读，指学生读，评议。

2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

3、指导学生认清方向。

a、早晨太阳从什么地方升起来？

b、说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

4、朗读、背诵。（配上动作）

三、扩展活动思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢

小学一年级语文教学设计5

教学目标：

1、渗透性识字6个，培养学生的识字能力。

2、背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。

〖教学过程〗

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？（根据儿童的心理特点，联系其生活经验，使学生在教师的赞扬声中，乐于接受特殊任务，自然而然进入学习情境。）

2、板书课题，齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题

1、看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？（估计学生会问：插秧是干什么？在哪儿插秧？谁插秧？）

2、（课件出示：农民弯腰在水田插秧的画面。）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，猜测解决以上问题。）

3、老师相机引导学生理解：戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。

三、理解课文

1、今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看，这片水田像什么？（引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田是镜子”。

2、引导观察：水田上边有蓝天、白云，水田旁有青山、绿树，那水中自然就会有――？（师一边叙述，一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。）出示诗句：“映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

3、看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗。）

4、插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。）相机出示第二小节诗句。

四、熟读课文，自主识字

1、谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读。）

2、大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮，一个个跳出来想和你们交朋友，看看谁最先叫出他们的名字？（出示生字卡片，采用开火车、猜字两种游戏，进行识字组词检测。）

3、让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。（指导学生体验劳动的愉悦，有感情地练读小诗。）

五、背诵课文，拓展延伸

1、这首小诗你能背过吗？你有什么小窍门？（启发学生寻找一二节的规律。）

2、指名背诵，大家闭眼想像画面。

3、师生合作背诵。（师读每节第一句，生背后四句。）

4、水田是镜子，还能映照出什么呢？（在小组内仿照课文编一编。）

六、作业建议：

把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。

第二课时

〖教学目标〗

1、学会本课4个生字的音、形、义。

2、能在田字格里正确书写。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、朗读并背诵课文《插秧》。

2、“开火车”抽读词语卡片。

二、巩固、识记生字

1、游戏“考考你”：学生针对“插秧镜映农民”六个生字，设置相关考题进行提问。（例如：说出“插”的部首；书空“农”的笔顺；说出“秧”的记字方法；拼读“镜”的音节。）学生互问互答，教师相机点拨。

2、小组合作，组长利用生字卡片检查组员生字识记情况，并向老师汇报学习结果。

三、指导书写

1、观察田字格中的生字，小组讨论：你认为哪个字最难写，怎样写好它？

2、汇报交流。

3、教师有重点地指导书写。

农：第四笔是竖提，第五笔是撇。（学生书空“农”的笔顺。）

民：第三笔是竖提，最后一笔是斜钩。（学生书空“民”的笔顺。）

4、学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。

5、指导在田字格中书写其余三个字。（教师示范书写，学生练习。）

四、作业建议

在田字格中正确规范地书写生字。

第三课时

一、想一想，填一填

1、课件――太阳卡通形象：小朋友，你们认识我吗？我是大地之神――太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我，你们看！

2、出示“暖”和“时”两个字。（指名认读，组词。）

3、“暖”和“时”两个字里都有“日”，但日字旁在两个字里表示的意思一样吗？请同桌小朋友讨论讨论。

4、引导学生得出结论：“暖”的日字旁代表太阳，“时”的日字旁代表时间。

5、你还知道哪些带有日字旁的字？

6、这些字中哪些日字旁代表太阳？哪些日字旁代表时间？

7、完成书上填空。（教师巡视，同桌互查。）

二、读一读，唱一唱

1、小朋友们，老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲，你们想听吗？（播放《春天在哪里》）会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。

2、反复播放2～3遍，学生一边听，一边认字。

3、小组内学唱。

①读一读歌词。

②合作，加动作表演唱。

4、指名有感情地朗读歌词，大家闭眼想像。

5、小组表演唱《春天在哪里》。

6、集体表演唱《春天在哪里》。

三、作业建议

1、给家长唱一唱这首歌，听听他们的评价。

2、收集一些有关春天的诗歌。

语文天地第一课时

〖教学目标〗

1、学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写13个声母。

2、能够正确地进行词语搭配的练习。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、朗读课文《春天的手》和《插秧》。

2、背诵这两篇课文，边背边想像情景。

二、读一读，抄一抄

1、认读13个声母：khjqxzcszhchshr。

2、观察字母在四线三格中的位置，你认为哪个字母不好书写或容易写错，请你提醒大家。

（1）教师相机引导学生比较？烙？q、b、p、d的区别。（运用多种方法。）

（2）引导学生先找出声母zhchsh的主体，强调把主体写在中间格，kzhch

sh不能错位。（教师范写）

3、练习书写。（强调zhchsh书写时不要分家。）

三、连一连

1、在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的。指名认读词语。

2、教师创设情境：绿色的大森林里有两间可爱的小房子，一个充满着温暖，一个充满着快乐。这时来了6个小朋友，（出示6个手持词语卡片的卡通人。）请你读出他们手中的词语，看看他们该走进哪间可爱的小屋。

3、自由读词语，进行搭配练习。

4、同桌互说，全班交流。

5、读搭配好的词语，一边读，一边体会。

四、作业建议

抄写13个声母。

第二课时

〖教学目标〗

1、背诵古诗《春晓》，感知诗的意境，知道思乡情。

2、进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。

〖教学过程〗

一、读一读，背一背

1、出示《春晓》图，学生图文对照，练读古诗。（教师范读，学生仿读，男女生赛读。）

2、想像画面，配乐背诵古诗。（自由背，指名背，齐背。）

3、读了这首诗，你仿佛看到了什么情景？（学生通过诵诗想画，感受诗的意境美。）

二、开展诗歌朗诵演唱会

1、小朋友们，一幅美的画是一首无言的小诗，一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力，我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。

2、宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。（学生明确要求。）

3、组织学生进行朗诵或演唱比赛，其他学生进行评议。（鼓励学生采用多种形式表演：可以唱，可以朗诵，可以朗诵一遍再唱一遍，可以配乐朗诵，可以化妆，可以个人也可以集体表演。）

4、合唱歌曲《春天在哪里》，激发情感，升华主题。

5、评选出“小黄鹂”奖，“小诗人”奖，颁发证书。

三、作业建议

1、把这次难忘的活动给家长讲一讲。

2、为了赞美这美好的春天，请你再设计一个有意义的活动。

《饮酒(其五)》课堂教学实录及评点

执教：余映潮 评点：徐梅柯

时间：2014年4月4日

地点：四川省成都市第七中学

一、直入课题

师：(上课铃声响起，余映潮老师用他那惯有的温暖的微笑环视若大家，声音清晰而响亮地说)好，同学们，咱们开始上课吧。上课，同学们好！

生1：起立。

生：(齐)老师好！

师：这节课我们一起学习陶渊明的《饮酒(其五)》。这是一节积累课，下面开始我们的学习。

评点看多了各类讲故事、设置悬念、故弄玄虚的手法，这种“简简单单”的开讲却带来一种别样的轻松与愉悦。开讲即点明这节课的要旨“积累课”表现出教师对本节课课型设计的匠心所在。

二、常识积累

师：这一环节就是知晓赏识，读。

(屏幕显示，学生齐读)

陶渊明(365--427)，又名潜，字元亮，自称五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋著名诗人、散文家。

师：把“五柳先生”“东晋著名诗人、散文家”批注在书上注解一的旁边。(学生纷纷拿出笔快速地批注着)

师：继续读。

(屏幕显示，学生齐读)

陶渊明29岁入仕，由于济世的抱负无法施展，于41岁辞官，从此过着躬耕隐居的生活。

师：“躬耕隐居”，亲自种田隐居起来，陶渊明正是因为“躬耕隐居”才创作了大量的田园诗。这是一个清高的人，一个有骨气的人。大家把陶渊明的一个典故读一读。

(屏幕显示，学生齐读)

成语、典故——不为五斗米折腰；陶渊明任彭泽县令时，在官80余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该穿官服、束腰带去见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。

师：“五斗米”就是他的俸禄，薪水；“督邮”，一个上级的小官。陶渊明不愿“弯腰”，所以当天就辞职不干了，归隐到了民间。这个故事在文学史上都有记载，大家把成语“不为五斗米折腰”写在课题的旁边。陶渊明开创了田园诗派，在诗歌创作上独树一帜，他也被称为“隐逸诗人”“田园诗人”，可以说他是“田园诗派”的鼻祖。我们已经学过他的《归园田居》，一起来读一下。

(屏幕显示，学生齐读)

归园田居(其三)

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

师：“带月荷锄，夕露沾衣”，这是陶渊明理想中的田园生活，注意一个字的读音，人教版“道狭草木长”的“长”注音为“zhǎng”，苏教版注音为“cháng”。我认为应该读“cháng”。为什么？“夕露沾我衣”是因为“道狭草木长”，难道这个时候看得出草木在生长吗？好，再来一遍，“《归园田居》”，读。

(学生再次齐读)

师：请接着读。

(屏幕显示，学生齐读)

陶渊明较晚时期写的千古名文《桃花源记》，用清新优美的文笔，描绘了一个美好的世外仙界。

师：“土地平旷”，读。

(屏幕显示，学生齐读)

……土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

师：桃花源哪，中国文人几千年的美梦。我们再来读。

(屏幕显示，学生齐读)

陶渊明博学多才，好饮酒而长于诗文。《五柳先生传》真实地表现了他清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象。

师：这几个关键词要记下来，“清高洒脱”而又“怡然自得”，他是一个“安贫乐道”的隐士形象。《五柳先生传》你们在八年级下学期就要学到。文中的描写表现出多么鲜明的性格啊。请读。

(屏幕显示，学生齐读)

闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉……常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

师：非常穷啊，穷到到人家那里喝酒都一定要把人家的酒喝光。就这样一个穷人，却志向高远。“常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。”“《饮酒》”，读。

(屏幕显示，学生齐读)

《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的组诗、五言古诗、咏怀诗为酒后即兴之作，大多直抒胸臆、挥酒真情。

师：又要记笔记了吧。《饮酒》是组诗，一共是20首，都是陶渊明归隐之后所作，酒后即兴之作，体裁多种多样，《饮酒(其五)》是非常有名的田园诗，五言古诗，咏怀诗；直抒胸脆，挥洒真情。这就是我们今天要学的《饮酒（其五）》，我们读一读。(屏幕显示，学生齐读)

饮酒(其五)

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

评点这个环节的教学内容是多么丰富啊。从作者简介到逸闻趣事，从广为流传的诗文作品到清高洒脱的性格分析，一个活生生的个性鲜明、不畏权势、不意虚迷的陶渊明就这样在教师层层解折之中做然挺立于我们面前，这样的铺垫手法，这样处理教材，这样大刀阔斧，非有精深的功底才能经取，否则就会失之偏颇。教师将焦点聚集在人物及作品上，循循善污、因势利导，学生探幽寻胜、柳暗花明，最后以“性嗜酒”的历史记载引出新课《饮酒(其五》可谓水到渠成、美妙无比！

三、读背积累

师：好的，我们开始第二个学习环节——“读背积累”。开始训练大家的朗读。大家看有没有节奏啊，有的，二、三节奏。好，读起来吧。

(屏幕显示，学生朗读) 二读读出鲜奏。

饮酒(其五)

陶渊明

结庐/在人境，而无/车马喧。

问君/何能尔？心远/地自偏。

采菊/东篱下，悠然/见南山。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

师：好听多了吧，再读要注意语速。“结庐在人境，而无车马喧”，“采菊东篱下，悠然见南山”。语速不能快，要有倘徉其中的感觉，表现美妙的意境，一起来，读。(学生齐读)

师：更好听了，还要读出悠长的味道。特别是陶渊明很自得地问自己“问君何能尔”——“问你啊，你这个人怎么能这样啊？”这其实是一种自信的感情。“采菊东篱下，悠然见南山”，更要有一种陶醉的感觉。“结庐在人境”，读。

(学生齐读)

师：好，越读越好了。休息一下，过会儿再练我们的朗读。来熟悉下字词，我们先来读。

(屏幕显示，学生朗读)

结庐：构筑简陋的房屋。

人境：人居住的地方。

君：指作者自己。

尔：如此，这样。

心远：心境清静高远。

偏：幽深静谥。

悠然：自得的样子。

南山：泛指山峰，一说指庐山。

日夕：傍晚。

相与：相伴。

此中：此时此地的情境。

真意：人生的真正意趣。

欲辨已忘言：想要辨明却不知道怎样表达。

师：有几处字词是要做旁批的：“心远”，心境清静高远。“地自偏”的“偏”是“偏远”的意思，在这里有“幽深静谧”的含义。因为心境清静高远，所以住在闹市也觉得幽深静谧。这两个词很关键，“悠然”，要懂得它的含义，自得的样子。“相与”就是相伴。这一首诗的字词应该是比较好懂的我们要把关键词弄懂。好，再来读一遍。(学生齐读字词及解释)

师：好的，我们再回到朗读训练上来，继续练习朗读。这一次，我们要把关键的停顿练习一下。“问君何能尔？心远地自偏。”“地自偏”这三个字要顿开，表示强调。“此中有真意，欲辨已忘言。”“已忘言”

要顿开，为什么要顿开“已忘言”表现出一种意境，一种意味，让我们去揣摩，因此，这三个字要读得余味悠长。好，“结庐在人境”，读。

(学生齐读本诗)

师：啊，多好听呀。最后一遍，读出这10个句子的层次。三个层次，层次之间要略有停顿，我们能不能揣摩分析分析一下它的层次呢？

生1：我觉得前面的四句应该是第一个层次，自己在人境中的生活和感受。

师：嗯，表现出自我感慨的味道。

生1：中间四句讲的是当时自己身边的一些自然环境，而最后抒发的是自己的情感。

师：第二层写陶醉其中的农耕生活，“采菊东篱下”。人们说，文学史上的陶渊明永远与“菊”相关联，我们可以用学过的文章来印证文学史上的菊和陶渊明的渊源。学过了吧？“晋陶渊明……”(学生接：“独爱菊。”)最后一层，陶醉在美好的田园，遥看远方的南山，心中有非常多的感触，但又不说出来。“山气日夕佳，飞鸟相与还”，要稍作停顿，然后意味深长地读出“此中有真意、欲辨已忘言”。好，一起来读，“《饮酒(其五)》”，读。

(学生齐读)

师：嗯，多好的朗读。好的，请一位同学起来读诗句，我们全班同学来读译文。朗读诗句的同学要像我们刚才训练的那样一句一句地读好。哪一位同学来读诗呢？(一学生举手)好，谢谢你。

(屏幕显示译文)

一生读：结庐在人境，而无车马喧。

众生接：住在众人聚居的地方，却没有车马的喧闹。

一生读：问君何能尔？心远地自偏。

众生接：要问我如何能这样，心灵远离尘俗，自然觉得偏远幽静。

一生读：采菊东篱下，悠然见南山。

众生接：在东篱下采撷着菊花，心情悠闲，远处的南山映入眼帘。

一生读：山气日夕佳，飞鸟相与还。

众生接：山间景色在傍晚特别美好，鸟儿结伴回归远山的怀抱。

一生读：此中有真意，欲辨已忘言。

众生接：此情此景中蕴含着人生的真义，想要说明白却不知道怎样表达。

师：(微笑)嗯，谢谢大家，配合很默契。意思也很好懂了，那么我们就来背诵吧，各自背诵一下，背起来。

(学生各自大声读背)

师：(约2分钟后)好的，一起来试，背诵式的朗读，语速、节奏、停顿深情。背。

(学生齐背)

师：你们朗读的拖音非常好听，“问君/何能尔？心远/地自偏”，我听出来了，大家都很投入。

评点这一环节，教师通过学生整体参与的“五步诵读训练法”—读出节奏-- 读出语速--读出味道--读出意境--读出层次，多角度地训练了学生的朗读能力，渐入式的诵读训练让学生充分体会了一读时的青涩直白，二读时的徜徉美妙，三读时的自信陶醉，四读时的余味悠长，五读时的层次韵律，使学生在教师的悉心引导下，每一次的诵读都有不同程度的收获，每一次的诵读都离作者的内心更近二步。而三读之后，教师适时地穿插“字词释义”，既突显了关键字词在文中的重要性，又使整个诵读显得波澜起伏。诵读训练之后，还有“翻译”和“背诵”的任务。“翻译”采用的是直接出示译文，一生读原诗，众生读译文的方式，很好地节约了时间：“背诵”则采用“自由读背”和“集体朗诵式背诵”的手法，全面激发学生的读背热情，很好地完成了预定目标。

四、赏析积累

师：好，继续我们的学习。这一环节的任务是赏析积累，有这样几个关键的地方需要我们细细地品味。

(屏幕显示)

问题一：这首诗的主旨表现在哪两个字上？

问题二：“车马喧”这三个字妙在哪里？

问题三：从炼字角度欣赏“悠然”一词。

问题四：“此中有真意，欲料已忘言”中的“真意”指的是什么？

(教师略作讲述)

(学生针对问题开始思考，动笔书写，教室内寂静一片)

师：(约4分钟后)好吧，我们可不可以交流一下？就这四个问题任选一个来说一说。好，请你来诠释。

生1：我选择第二个问题。我认为，“车马喧”表面上表达了车马交通工具喧嚣的声音，但也象征着一种世俗。作者不是随波逐流的人，他有一种对世俗厌烦的心情，就像《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，这种对世俗的厌倦之情。

师：很好的语感。“车马喧”有它文面上、表面上的意思，也有它内在的深沉的含义，表面上就是说喧闹、热闹的生活，熙熙攘攘的人群，你来我往的环境，但实质上指什么呢？这位同学已经做了很好的诠释。“车马喧”指的就是社会的争斗啊、尔虞我诈啊等，所以这三个字用得非常好。

生2：我选第四个问题。对于“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”，刚才我们通过积累知道，“真意”是人生的真谛。在这个地方，我认为是陶渊明陶醉在大自然中，而其中的人生真谛呢，就是他脱离了闹市，在自然中感到无比欣悦的心情是无法用语言来表达的，有此处无声胜有声的感觉。

师：嗯，说得好。“此中”就是此时此刻，就是指采菊的时候，悠然见南山的时候，在“山气口夕佳”中看到“飞鸟相与还”的时候。于是，这里的“真意”可能应该是：大自然如此地美好啊，我的归隐生活是多么让人欣慰啊。但是作者不说出来。“此中有真意，欲辨已忘言。”既然自己心里很有感受了，何必再把它明明白白地表达出来呢？这样一种收束诗歌的方式，实在是让我们觉得非常有韵味。

生3：我选择第三个问题。关于“悠然”这个词，在这一首诗中，陶渊明没有过多地描写景色是多么多么地好，但是我们仅凭“悠然”这个词就能感受到当时田园生活的那种怡然自得。他在自己家旁边采菊花的时候，轻轻地一抬头就望见了南山，这种闲适自得的生活令生活在城市里的我们很羡慕。

师：“悠然”，就是自得，很闲适地享受生活。其实，“悠然”一词不仅仅在直接地写和南山有内心的交流，“而无车马喧”难道不是“悠然”吗？也是“悠然”的，采菊的时候“悠然”，“山气日夕佳”的时候羡慕地看着山鸟归巢，也是一种悠然，悠然恬静地享受他的生活呀。“悠然”和“自得”是常常连在一起用的，悠然就是自得。“悠然”一词在你们的学习经历中出现过两次，除了这一次，还有一次是表现“刷子李”那高超的技艺。刷子李在刷墙的时候，他的手臂悠然摆来、悠然摆去，他的技艺高超，同样他也在享受心灵的美好。

生4：我觉得这一首诗的主旨可能在最后一句“欲辨已忘言”上。我是这样想的，他“忘言”呢，就是没有把大自然的真意直接表达出来，但是同时又有一种不与尘世相争，不与世间的人事接触的想法。如果“言”，就会讲很多很多的事，在这个过程中，也许就会落入一种喧嚣的氛围中，有时候不说话反而能体会到大自然的一种美好。

师：哦，“欲辨已忘言”哪，远离尘世可能是陶渊明的内心所想，什么都不说，我远离喧嚣的地方，但是“欲辨已忘言”。他没有“言”说啊，他没有说出他的真实感受啊，主旨应该是比较鲜明地表达出来的。谢谢你。

生5：我在想一个问题，这首诗里有很多词都可以表达陶渊明的情感，比如“悠然”啊，“忘言”啊，“真意”啊，但我觉得题目是“饮酒”，那是不是“饮酒”表现了他的一种状态——对田园生活的陶醉呢？

师：嗯，很好。但是，他的组诗都是以“仗酒”来命名的呀。

生5：(不好意思地)哦。

师：所以，主旨就不能是饮酒。(教师笑了，大家也笑了)

生6：我找的是“心远地自偏”中的“自偏”。“偏”字指的是“幽深静谧”“自”是自己，自己在尘世中向往幽深静谧不受干扰(教师接：“很自然就幽深静谧了。”)，抒发出了自己内心幽深静谧的情感。

师：你再来说。

生7：我反倒认为是“心远地自偏”中的“心远”。我觉得刚刚解释的已经很清楚了，“心远”就是指陶渊明心境的一种清净与高远，他为什么会做到如此的悠然？为什么生活得那么快乐，那么的……还有，第一句也可以说明，明明是生活在尘世中，而陶渊明却说“而无车马喧”。我们都知道，人多的地方肯定有车马声，而他都感觉没有了，就从侧面说明了是因为他的心静才让他听不到车马的喧器，满心都在感受大自然，沉浸在自然中。

师：(赞赏地)嗯，多好的分析呀，“心远”一词笼罩全诗。

(屏幕显示)

“心远”点示全诗的主旨，“心远地自偏”表现了深刻的人生哲理。“车马喧”是实在的景象，也象征为权、利争斗不休的世俗社会。“悠然”形象地写出了诗人远离世俗的自得与恬淡。

“真意”的含义是自然之趣和人生真谛。

师：(讲析)“心远”点示全诗的主旨，“心远地自偏”表现了深刻的人生哲理。当我们的心安宁的时候，我们就沉浸在自己的世界里。“心远地自偏”点示了多么美妙的哲理啊，有了心境高远的心，就有了自己怡然自得的情感世界。“车马喧”是实在的景象，也象征为权、利争斗不休的世俗社会。“悠然”形象地写出了诗人远离世俗的自得与恬淡。“真意”的含义是自然之趣和人生真谛。有专家分析，“真意”就是陶渊明终身追求的八个字：“安贫乐道，崇尚自然”。“真意”就在自然之趣，崇尚自然，同时安贫乐道，人生的真谛对于他来说就是“安贫乐道”，于是他就归隐了。

评点这一环节，教师设置了四个问题，分别从领悟主旨、品味妙处，赏析字词、理解内涵入手。整个过程设计巧妙，内容丰富，角度多元，精彩绝伦。比如，学生对问题二、三、四的分析，由于导入时教师对陶渊明做了大量的知识性铺垫，所以，针对这几个问题，学生回答得头头是道，颇有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的态势。而教师穿插其中的点评及引申，更是优美而富有诗意，不仅使学生感受到母语的盎然诗意、精致优雅，更能使学生体悟到母语深邃的哲思。

教学的最高层次，不是传授知识，而是启智。唯有启智，方有独思；唯有独思，才会有异彩纷呈的课堂氛围。余老师冷静地站在平等的位置与学生商讨，含蓄地点拨，尽量激发学生的思维向纵深处拓展。这种“春风化雨、润物无声”的手法，使整个课堂充盈着智慧的光芒。

五、结课

师：好，我们从整体上来理解一下《饮酒(其五)》的表达艺术。(屏幕显示)

饮酒(其五)

浅显的语言

生动的手法

高远的意境

美好的哲理

师：(边出示屏幕显示边诠释)《饮酒(其五)》这首诗语言浅显，但不乏精美的描写，它表现出高远的意境，为我们揭示了美好的哲理。好，这节课我们就学习到这里，谢谢大家。

生：谢谢老师。(持久而热烈的掌声)

评点结束语干脆利落，没有半点拖泥带水之感。由四组短语构成的写作特色精练而准确，显示出教师高超的总结和概搭能力，同时更是把内在体验结化为表现和审美的过程，令人回味。

总评：

这是一节美不胜收的积累课，美出了一种气质和神韵，点化了众人那颗尘封已久的、对自然的渴望之心。它的美点主要表现在以下几个方面：

(1)美美地积累，沉淀着知识的厚度。“常识积累”，这是课堂上的第一个教学活动。教师通过“叠加”的手法，将作者简介、成语典故、诗人作品、人物趣事等巧妙地整合并升华，以厚实的材料铺垫出一个鲜明的人物形象，同时引导着学生不停地做笔记，不断地感受着诗人的内心世界。这种看似平实的手法，却反映出教师超常的艺术敏感和高卓的糅合能力，令人叹服。在一则又一则的“资料”面前，诗人无比喜悦、轻快的心情，向往超脱、宁静的意趣，既和盘托出又含蓄深沉，叫人玩味无穷，领悟不尽。所以，才有了后面学生回答“心远”问题时美妙的话语：“他为什么会做到如此的悠然？为什么生活的那么快乐……肯定是因为他的心静才让他听不到车马的喧嚣，满心都在感受大自然，沉浸在大自然的美好中。”

文得元气而厚，欲使我们的语文教育有厚重的文化感，必须唤醒学生的“精神积累”。

(2)美美地读背，散发着田园的气息。“读背积累”，这是课堂上的第二个教学活动。教师通过节奏、语速、味道、意境、层次五个方面的训练，让学生体会由语言组合的声音形态的变化所表达的情感。通过“技巧点泼”“情境演示”告诉学生声调的轻重缓急，语流的疾徐腾挪，以及它们之间交互更替对文章情感的影响。通过诵读，教师把文中看不见的情气。情味、情理转化成了可感、可触的声音形态。这种声音形态不是简单的音节读音，而是一个个充满生命气息的、能表达文本言语的整合体。学生在这样高质量的诵读训练下，一遍遍地尝试，一遍遍地感悟，一遍遍地提升。

单从“美读”的层面认识课文显然还不够，教师又提出了新的挑战：当堂背诵。在一片激昂的自读“喧器”声后，学生流畅而完美地完成了任务。背诵不仅加深了学生对文本的理解与巩固，同时也触动了学生的情感和想象，为下一环节的“赏析”蓄势。

(3)美美地赏析，品悟着情感的内涵。“赏析积累”，这是课堂上的第三个教学活动，也是最为激烈、最为精彩的章节。首先，教师单刀直入，分别从主旨、品味、赏析、理解四个角度设计了四个问题让学生思考回答。接着，学生之间便开启了享受自我展示带来的趣味之旅。那种人人争先，人人参与的激情，那流畅而充满自信的语言，那独到而新颖的诠释角度，还有教师那幽默诙谐的点评，那信手拈来的佳句，那机智敏捷的思维，无不让人赞叹不已。

当语文教学不再是照本宣科而是旁征博引，不再是枯燥无味而是生动有趣，不再是捉襟见肘而是游刃有余，不再是缩手缩脚而是神采飞扬时，有谁会不欣赏、不折服呢？

掌声响起处，是满树的平平仄仄之花次第开放……

内存对齐：

我们知道现代计算机体系中CPU按照双字、字、字节访问存储内存，并通过总线进行传输，若未经一定规则的对齐，CPU的访址操作与总线的传输操作将会异常的复杂，所以现代编译器中都会对内存进行自动的对齐。

1内存对齐系数

说道内存对齐，就不得不说内存对齐系数， 对齐系数最简单的设置方法是使用    #pragma pack(n)进行设置，这部分点进链接在我的文章内有详细说明！

2sizeof

说到内存对齐第二个不得不说的就是sizeof，它的基本作用是判断数据类型或者表达式长度，要注意的是这不是一个函数，而是一个C++中的关键字！字节数的计算在程序编译时进行，而不是在程序执行的过程中才计算出来!

3类型的长度与数据成员对齐

你的计算机中，数据类型的长度指的就是在你的计算机中对数据类型使用sizeof得到的结果，当然这个在各种不同的编译环境下得到的结果是不同的。

比如在32位Visual Studio环境下：

cout << sizeof(char) << endl;  // 1

cout << sizeof(short) << endl;  // 2

cout << sizeof(int) << endl;  // 4

cout << sizeof(long) << endl;  // 4

cout << sizeof(double) << endl;  // 8

而在64位G++编译环境下：

cout << sizeof(char) << endl;  // 1

cout << sizeof(short) << endl;  // 2

cout << sizeof(int) << endl;  // 4

cout << sizeof(long) << endl;  // 8

cout << sizeof(double) << endl;  // 8

下面我将在32位Visual Studio环境下讲解数据成员对齐：

首先我们要清楚结构体struct中的成员在内存中的分配是连续的，struct内的首地址也就是struct内第一个数据成员的地址，换句话说struct内第一个数据成员离struct开始的距离offset = 0。

数据成员对齐的规则就是，而在第一个成员之后，每个成员距离struct首地址的距离 offset， 都是struct内成员自身长度（sizeof） 与  #pragma pack(n)中的n的最小值的整数倍，如果未经对齐时不满足这个规则，在对齐时就会在这个成员前填充空子节以使其达到数据成员对齐。

默认n为8时：

struct {

char a;

double b;

} myStruct;

cout << sizeof myStruct << endl;  // 16

cout << (int )&myStructa << endl;  // 0024F898

cout << &myStructb << endl;  // 0024F8A0(因运行时而异)

当设置n为4也就是min（sizeof(double), n） = 4 时：

#pragma pack(4)

struct {

char a;

double b;

} myStruct;

cout << sizeof myStruct << endl;  // 12

cout << (int )&myStructa << endl;  // 0046F76C

cout << &myStructb << endl;  // 0046F770

第一个例子时，最小值为8，填充7个字节到char a 之后。

第二个例子时，最小值为4，填充3个字节到char a之后。

4整体对齐

编译器在进行过数据成员对齐之后，还要进行整体对齐。与数据对齐相似但不是完全相同， 如果数据对齐完成时struct的大小不是 struct内成员自身长度最大值（sizeof） 与  #pragma pack(n)中的n的最小值的整数倍。（注意这里是成员中长度最大的那个与n比较，而不是特定的一个成员。）就要在struct的最后添加空字节直到对齐。

当设置n为4也就是min（sizeof(short), n） = 2 时：

#pragma pack(4)

struct {

char a;

short b;

char c;

} myStruct;

cout << sizeof myStruct << endl;  // 6

cout << (int )&myStructa << endl;  // 003DFED0

cout << &myStructb << endl;  // 003DFED2

cout << (int )&myStructc << endl;  // 003DFED4

在上面的例子中，char a offset为0 因成员对齐占据[D0]填充[D1]共两个字节，short b是最大长度成员无需对齐占据[D2-D3]两个字节,它的offset是2,而char c的offset是4占据[D4]无需成员对齐，但此时struct的大小是2+2+1 = 5字节，不是2的整数倍，所以我们要填充空子节在最后直到struct大小达到2的整数倍，这就是整体对齐。

经过了数据成员对齐与整体对齐之后内存对齐就完成了，如果深入思考上述规则还会发现：即使是同样数目与数量的数据成员，在摆放的顺序不同时struct的大小也会不同，下面就是一个例子：

这样摆放是12字节：

12字节png

结果是12字节png

摆放方式改变时结果确变成了8字节:

8字节png

却变成了8字节png

由于这种特性，如果在网络编程或相关内存操作时如果不加以注意的话，就会造成隐秘而难以纠正的错误，请大家务必小心！