小孩子扎辫子简单好看 教程

小孩扎辫子扎成蓬松马尾好看。

将头发分成上下两部分，然后用夹子将上部分的头发固定起来，接着再将下面的头发分成两半。将下部分的这两束头发分别编成三股辫子，编好之后的造型。将刘海部分的头发也扎成小辫子，可以将刘海分成两部分，然后在两边分别扎三个小辫子。

左侧已经扎好三个小辫子了，妈咪们一定要注意了，这三个小辫子是一个连着一个的。最后，将中间部分头发扎成马尾，然后打毛。打毛的方法很简单，就是用梳子倒梳头发根部，让头发变得稍显毛躁蓬松，这样就可以营造蓬松的效果了。

小孩

亦作“ 小孩子，小孩儿 ”。儿童；幼儿。农村土话称小家伙、小兔崽子、小蛋子、光屁股孩。宋钱易《南部新书》戊：“ 陈峤 数举不遂，暮年获一第，至新婚，近八十矣，合卺之夕。自成一章，其末曰： 彭祖尚闻年八百， 陈郎犹是小孩儿。座客皆绝倒。

《前汉书评话》卷下：“吕女闲步至后园，见一小孩儿耍。”蒋光慈《梦中的疑境》诗：从那边走来一个小孩子，真正的可爱啊！谢觉哉 《由一个阶级变到另一个阶级》：我也去过鄜县 ，那是严冬时候，张村驿 、黑水寺 等处，还有小孩在沟里捉鱼。

小朋友编辫子教程如下：

1、如果头发不是特别长的话，可以把两边的头发辫起来。选择把两边的辫子辫起来，只要两边对称就可以了，不用扎起太多的头发，这样也很漂亮。

2、如果喜欢扎两个小辫的话，可以把两边的头发用皮筋扎好。用皮筋把两边的头发扎好，这样看起来跟辫起来一样，很可爱。

3、也可以把前边剪成齐刘海，然后后边的头发辫上两个小辫，中间的头发披在后边。齐刘海显得很天真，后边扎两个小辫子，这样看起来很漂亮。

4、后边分成两个小辫辫好，前边的刘海用卡子卡好了。这样扎头发比较简单好学，而且大部分孩子喜欢这个发型。

5、也可以扎一个心形的发型。这个发型扎起来比较有难度，但是一旦扎好了之后，看起来很好看。

6、可以前面带一个发卡，后边辫一个长辫子就可以了。前边的头发留个分头，戴上一个漂亮的发卡，后边只辫一个长长的辫子就可以了，很漂亮。

7、也可以前边留两个小辫，后边扎一个马尾。这样扎辫子也很简单，扎起来也很好看。

小朋友们天真无邪，稚嫩可爱，每个妈妈都希望自己的孩子漂漂亮亮的，给小朋友扎个漂亮的头发，会给妈妈和孩子都增添更多的开心和幸福！

工具/原料

皮筋数根

发卡数个

发带一个

方法/步骤1

1

留着整齐的刘海，直接带上发带，很文静吧

小孩子头发怎么扎

2

中分，扎两个辫子，编成麻花辫，然后弯过来扎好

小孩子头发怎么扎

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中分扎成两个辫子后，在分别用皮筋盘起来，扎不住的短头发用发卡卡住

小孩子头发怎么扎

4

中分，两边分别编成龙骨辫

小孩子头发怎么扎

5

四六分，扎好辫子，然后每个辫子分成三个小麻花辫

小孩子头发怎么扎

6

头发短的可以上下各扎两个小辫

小孩子头发怎么扎

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也可以直接买个带假发的帽子一戴，也很漂亮哟

小孩子头发怎么扎

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扎龙骨辫，后脑勺部分直接散着披下来

小孩子头发怎么扎

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前面部分像一根发带一样编成龙骨辫，后面盘起来，连同编龙骨辫的那束头发一起盘。加上个皇冠，漂亮极了

小孩子头发怎么扎

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盘发于头顶，带上发带，很清爽哟

小孩子头发怎么扎

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留着整齐的刘海，直接扎个马尾

注意事项

小孩子的头发不适宜过于的编花样，容易伤到头皮；

不要经常给小朋友用发胶、啫喱水之类。

在一次角色游戏中“娃娃家”的“妈妈”王珂因为要带“女儿”去“外婆”家玩而为“女儿”做了一番精心地打扮，穿了一件漂亮的连衣裙还扎了四只“麻花辫”。当然最引人注意的还是要数那四很漂亮的“麻花辫”，吸引了很多小朋友围了过去看王珂为她的“女儿”编“麻花辫”，同时也招来了不少小朋友的羡慕，因为在我们班还没有几个小朋友会编“麻花辫”。这时，我想到我们班的女孩子居多数，并且长头发的小朋友又占了女孩子的三分之二，每天午睡起床后孩子们都要排着长长的队等着老师给她们梳头发。可梳辫子的女孩子虽然多但真正会编辫子的女孩子却寥寥无几。于是，一个念头在脑中闪过，既然孩子们对编“辫子”产生了兴趣，那我们在班里也投放一些材料让孩子们来学编“辫子”不是很好吗？第二天，我就利用了活动室阁楼的楼梯，在楼梯旁边不锈钢的档棍上用各色的毛线、各种质地的绳子、鞋带等绑成三股然后扎在棍子上让幼儿自己去编。于是，接连几天，阁楼下面都有许多女孩子争相学着编“辫子”，开始的时候大部分小朋友都不会编，我们便先编好一根或半根让幼儿自己去观察去摸索，有些能干的小朋友就把编好的辫子先拆开一二小节然后再按照拆开的顺序重新编回去，一而再再而三的反复尝试练习。还有的小朋友在自己看不懂的情况下就虚心的向其他小朋友请教，经过手把手的教和学的过程，大概一个星期后就有相当一部分的女孩子学会了编“辫子”。可慢慢地我发现孩子们对这种单纯的“编辫子”游戏已渐渐地失去了兴趣，特别是像王珂、王思迪、谢绵绵那些比较早学会“编辫子”的女孩子到后来就不会再来练习，阁楼下玩编“辫子”的人也越来越少，通过观察我发现单纯的模仿已不能满足孩子们的游戏需求，而且回想一些孩子们游戏时的情景发现从始至终这个游戏都没有引起男孩子的兴趣，于是我便在男孩子玩其他游戏的时候有意识地问了他们一些问题，如：你们会编“辫子”了吗？为什么不去玩编“辫子”的游戏呢？大部分男孩子都说“不会”，因为他们认为编“辫子”只是女孩子的事情，他们根本用不上也学不好，所以也就没有兴趣去学。于是，我们在经过互相商量想到了二个办法：第一个就是让女孩子之间互相去编 “辫子”，当然首先还是由老师先帮她们分别扎好一个“马尾辫”，然后再让她们互相进行编“辫子”。没想到这个办法的效果果然不错，再一次的激起了女孩子的兴趣。可这个办法也只能是针对女孩子来说是不错的一个方法但男孩子就用不上了。我们又想到了利用区角活动，在建构区里提供相当数量的皱纸，在纸上画了示范图贴在墙上让幼儿尝试按示范图编“辫子”。孩子们自己搭配各种颜色的皱纸来进行编“辫子”，既锻炼了

幼儿小肌肉的灵活性及手眼协调的能力同时也培养了幼儿的观察能力并在一定程度上发挥了幼儿自主选择活动材料的能力以及自由搭配色彩的能力，每个幼儿都表现出各自不同的审美观。

过了二天我又有了新的发现，我发现有的女孩子把“辫子”绕在手腕上当手镯、有的在脖子上绕好几圈当“项链”、有的编了好几根固定在头箍上戴在头上成了新疆的小姑娘、还有的把两根连接后粘上个扁扁得小盒子当成了一个小背包……，在参观作品展览柜时为了也能给男孩子们一些信心我对孩子们说：“女孩子真棒，把编好的辫子不仅用来打扮自己，还装饰了别的东西，我相信男孩子也一定能像女孩子一样学会编‘辫子’，而且能想出更多不同的“辫子”装饰法对吗？”听了我的话男孩子们异口同声地对我说：“对！”其实并不是男孩子没有能力做好这件事，而是他们始终存在着一种想法认为女孩子做的事情他们一定做不好，所以不敢去尝试。经过我一番鼓励后男孩子们逐渐对自己有了信心。

接下来的几天，有几个男孩子也参与了编“辫子”的活动。我留意观察了一下，发现男孩子编得确实比女孩子慢，而且看示范图也不是马上就能理解。于是，我建议他们去看女孩子编了一半的“辫子”，然后古益叔就把那半根的“辫子”慢慢地拆开了，边拆边琢磨着，过了一会儿便开始自己编了。开始的时候他编的很慢，而且手势也不好看，编好的“辫子”松紧粗细不一，可他一点儿也不灰心也没有因此而放弃，没事儿他就会跑去练习，功夫不负有心人，二天后，古益叔编了二根接在一起当成了一根跳绳来跳；可陆玮却一直没看明白，正当他愁眉苦脸时我走了过去对他说：“你可以去请一名女孩子来帮你一起编啊！”他马上点了点头请了谢绵绵来教他。在谢绵绵耐心地讲解后陆玮也通过自己的努力学会了编“辫子”，而且陆玮还编了一根做成了皮带绑在了腰上，系着自制的皮带陆玮别提多高兴啦。看到他们两个的成果后其他的男孩子也有了信心，想要编“辫子”的男孩子渐渐地越来越多。于是，在他们编“辫子”的时候我便问他们：“你们想用‘辫子’来干什么呢？” 男孩子争先恐后地对我说，周智杨说：“我想用来扎在礼品盒上，打个蝴蝶结”、楼聪说：“可以当船上拉住船的绳子（缆绳）”张超说：“还可以当降落伞的绳子，我们三个人一人编一根”、……，这次在大家讨论的时候，男孩子们得意洋洋地介绍了他们的创造，同时也赢得了女孩子地啧啧称赞。从男孩子的讨论中我发现他们对生活中的各种事物观察的更加仔细、全面，想法比女孩子更具有创造力，想象力也更加丰富，这些都和男孩子平时的观察习惯有较大的关系。

二、分析:通过编“辫子”这一活动的开展，幼儿从感兴趣到失去兴趣再到感兴趣的这一过程，我发现幼儿失去兴趣主要是因为游戏的材料比较单一，而且是固定的，幼儿不能根据自己的意图进行创造，限制了幼儿的想象思维，于是，我马上想到了在建构区中投入相当数量的材料，幼儿通过自己动手动脑创造出许多具有个性化的东西，再一次激起游戏兴趣。当面对男孩子没有信心的时候，在以往的游戏中我或许会让他们去选择其他感兴趣并有能力完成好的活动以此增强他们的信心。通过学习新《纲要》的教育理念后我深刻领会到教师激励性评价同样能够增强幼儿的信心。首先相信孩子的能力是非常重要的，老师的鼓励会让孩子充满信心，更加相信自己的能力。因此，每当在活动中出现一些比较好的表现时，我都会对他们的探究、发现给予关注、支持和鼓励，对每一位幼儿的观点和想法予以接纳和重视，使孩子们感到老师愿意倾听他们每一个人的想法。

三、反思：活动中幼儿不仅学会了编“辫子”，同时还表现出了每个人与众不同的想法以及他们的创造能力和想象能力。《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为

幼儿园教育工作的一项重要原则。人的发展是一个和谐的整体，人的发展又是独特的，每个幼儿就是一个特殊的世界，由此表现出个体的独特性和总体的多样性。因此个别化、个性化教育对幼儿的发展具有重要意义。个别化教育有利于促进幼儿自主发展、探索精神、创造力、特别是开发每个幼儿的潜能，为不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿提供适合其发展的环境。

活动区教育则是个别化教育促进个性发展的一种重要形式。为了加强教育的针对性，首先我们通过在区域活动和生活活动中对每个幼儿的坚持性、交往能力、合作能力、自控能力等方面进行了观察、记录。对班上幼儿总体发展水平和每个幼儿的发展水平有了一定的了解，在观察了解幼儿的基础上因材施教，激发幼儿的自主性、积极性。在活动区中幼儿也并不是被动地服从要求、接受影响，而是能主动活动。所以适度的要求，因人而异地引导帮助，是促进每个幼儿在原有基础上发展的关键。

随着时代的不断发展，幼教改革的深化，教育观念的转变，教师的作用渐渐地也由显性而变为隐性了。在活动区中，

教师为幼儿提供充足的时间、空间，让幼儿能宽松、自由地进入活动区也是很有必要的。在这里不同发展速度、不同需要和兴趣的孩子进行着自主性的探索活动，最终都能得到充分的满足和收获。我们在活动区内为幼儿提供的就是一个让幼儿感到宽松、自由、和谐、平等的环境，是挖掘幼儿潜在能力的环境，更是使幼儿个性得以充分自由展现的环境。孩子们不再是直接面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的互相作用去发展、思考、解决面临的各种问题，从中又探索出许多东西。这也正顺应了新《纲要》中提出的教师的“教”和孩子的“学”要在“探索”、“研习”中进行，教育要为孩子提供丰富的活动环境，让幼儿在与环境的互动中学习。

通过这一活动，我全面认识到活动区活动的开展有利于随时观察幼儿，了解其行为表现及时抓住教育契机，发挥教育机制，因势利导、因材施教。活动区要

求教师将教育的计划与随机性结合，充分实现个别化、个性化教育，激发每个幼儿的积极性

首先把头发梳理通顺,把头发束起内侧打毛,尽量的弄得蓬松些,在两侧耳际的位置取三分之一的头发向中间旋转到一起，用橡皮筋扎紧,发稍处和剩余的头发编一条辫子,注意要把辫子弄得蓬松些,可以把辫股向外侧轻撕, 然后把辫子的二分之一处向内卷起来从后面塞进头发里,然后用发夹固定。      最后加上头花发饰就ok了。需要注意的是尽量用比较大的花饰,可以遮挡住塞进去的发辫

这款发型和第一步骤相比有些难度,主要是自己辫的话,后边的分股可能不太均匀,并且手放在后边时间长一些,可能手发麻,然后辫不好,不过如果熟练的话,也没什么问题, 把头发首先梳理通顺,然后从头顶偏左一些地方,取三股头发,辫麻花,然后向下辫,逐渐把下边头发续上,注意辫发时,不要缕的太紧,要让头发有蓬松度一直辫到发尾处,用橡皮筋扎紧,用手轻撕下发辫,让她更蓬松,自然 把发尾卷到右侧,旋转下,然后用发夹固定注意发梢要藏到头发里  这款发型右侧耳后也可带个小花,会更加韵味  

把头发梳理通顺,刘海留出,把头发从头顶一分为二,先把一侧固定,把另外一侧用第二步骤的方法辫成麻花辫,用橡皮筋固定,然后把另外一侧也同样辫成麻花辫,然后与另外一侧合在一起,偏于一侧扎在一起,偏左或者偏右,有自己决定然后用卷发棒把发梢打卷,长刘海也可用卷发棒打卷,然后用啫喱水固定,最后用卷发棒把正中短刘海从下到上向内侧卷