在<<海底两万里>>中尼摩船长会说几种语言

在《海底两万里》中，尼摩船长会说4种语言，分别是法语、英语、德语、拉丁语。(《海底两万里》第十章 《水中人》) 

《海底两万里》（Vingt mille lieues sous les mers）是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。全书共2卷47章。

扩展资料：

《海底两万里》中描写的潜艇起名为“鹦鹉螺”，而鹦鹉螺正是以自身薄薄的几毫米螺壳而承受下潜到百米深海后所面临的巨大水压的螺壳动物。这一细节充分表现了凡尔纳广博的科学知识。

《海底两万里》最先以连载的形式，于1869～1870年刊登于《教育与娱乐》杂志上。虽说当时法国正处于内忧外患（普法战争、巴黎公社）的时候，但《海底两万里》一开始就得到了读者的欢迎，它所带来的“奇妙的异域风情”给人耳目一新的感觉。

—外国文学名著：海底两万里

船长说：”男人那样做是为了让你远离他，他用匕首划伤自己，这样鲨鱼就会顺着血腥去追他，而你就安全了"女人听后伤心欲绝，准备跳海自尽，但被船长一把拉住了，船长说“如果我是你，一定要用挖掘机把这个海填平，为他报仇！”女人问“那，学挖掘机技术哪家强”船长答“中国山东找蓝翔！”

　　《船长》课堂教学实录范例

　师：同学们，今天，老师想和你们一起来学习一篇新的课文，这是法国雨果写的

　生：船长。

　师：故事发生在1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也不会想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，到底发生了什么请同学们把书打开，自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　生自读课文。

　师板书：呼号 嘈杂 肇祸

　检查生字读音。

　指导号的读音。

　师：知道肇祸的意思吗

　生：出了事故，找个近义词就是，

　师：就是祸，找近义词也是理解词语的方法。注意他的偏旁是 ，每个词语读一遍。

　生读。

　师：哪位同学能够用简的语言说说课文讲了什么事

　生说大意。

　师：可以再简炼一些吗讲得比较具体，从他的发言可以看出这件事情就是按照事情

　生：发展顺序写的。

　师：先写了——

　生：遇险，

　师：接着

　生：遇到救援队，

　师：像他一样在工作中牺牲可以称为——

　生：以身殉职。

　师：大家了解了课文的主要内容。我想读了课文有一个人给大家留下了深刻的印象。是

　生：船长。

　师：课文是怎样展示人物的形象，船长是如何留给大家深刻印象的，如何指挥救援队，下面就请大家读读课文，找出关键句子。

　生读。

　师：一开始船长是怎么指挥救援工作的。

　生读救援相关句子。

　师：他找了船长这番话你们找到了吗我们一起来看看。

　出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令

　生：因为船上的船员奔跑着哭泣着，船上很乱，如果船长不大声吼叫就听不到

　师：你真会读书，安尔威船长不得不吼叫，因为现场真是太乱了，诺曼底到了一场灾难，课文第几段写了这场灾难。

　生：第二自然段。

　师：那好，就请同学们读一读，看看哪里描写出灾难的可怕。

　生读。

　师：好的同学们我们一起来交流。

　生：(二自然段第二句)

　师：你们知道什么是剖吗一下把诺曼底号撞了一个大口子。

　生：(奔跑着……)

　师：海水猛烈地涌进船舱，为什么不是流呀

　生：因为是全速前进，如果是流的说明水流不急，用涌就体会到

　师：水流的速度

　生：快

　师：水量

　生：大

　师：谁再把这段读读。

　生读。

　师：怪不得所有的人都奔到——

　生读。

　师：人们

　奔跑着，呼喊着，人们都手足无措。让我们通过朗读再把这场灾难体会体会，只听一声巨响——

　生读。

　师：正是在这，船长大声吼道，从这你能感受到他是怎样的一个船长。

　生：临危不乱。

　师：从哪些句子感受到。

　生读相关句子。

　师：他是船长，别人都乱了，他是绝对不能乱。还有吗

　生：从妇女先走，这样有次序的`安排

　师：把救援工作安排得有条有理。必须把六十人全都救出。这个时候安尔威始终记得

　生：他是船长。

　师：同学们，能通过朗读把船长

　生读。

　师：我已经他已经具有了船长的慎定。只是这样的声音可以盖住现场的嘈杂(放嘈杂声)

　生读。

　师：真只有六十人吗

　生：不是

　师：多少

　生：六十一

　师：在危急时刻，安尔威船长早已经把自己的生死置于世外，

　生找。

　师：找到了吗你说

　生：险些把小艇弄翻了。

　师：你们想想不可开交是什么样子。

　生：乱得不可抵挡。

　师：乱得不可抵挡这就是不可开交。能把相关的句子读一读。

　生读。

　师：我觉得你还有一些理智。

　生读。

　师：这时候疯得不是一个人两个人。听，乱起来了。

　放现场录音。

　师：我们一起来，整个人群简直像疯了似的。

　生读。

　师：与不可开交形成鲜明对比的是

　生：井然有序

　师：什么是

　生：救援进得的非常有序一点都不乱，

　师：从不可开交到井然有序是一次根本次的转变。这次船长是怎么指挥的。

　生：哪个男人敢走在女人……

　师：你找到了整个对话中的一句，我们把整个对话一起看看，请你给大家读读。

　生读。

　师：同学们，老师把这段话打在了屏幕上，我们一起来看

　出示：

　师：船长声音是那么威严，人们从威严的声音当中了解到了哪些情况。

　生;机器已经停了。

　师：这是说这艘船已经

　生：要淹没了。

　师：还有吗

　生：最多还能坚持二十分钟

　师：哪个词语

　生：词语

　师：船长说

　生：他说……

　师：不管怎么样，船长已经觉得二十分钟够了。这二十分钟给了人们希望生机。谁能像船长一样把他这简短的语句读一读。

　生读。

　师：是的，够了，这二十分钟他足以给这船上的人生的希望。

　生：人们还知道如果走在女人前面

　师：这是船长下达的一道

　生：命令。

　师：实际上船长下达了两道命令。谁来像船长一样把这两道命令读好。

　生读。

　师：你读得非常用心。确实要读得斩钉截铁谁能读得更好。

　生读。

　师：更加斩钉截铁了，我们一起来读一读

　生读。

　师：他真的会开枪吗

　生：不会开枪，他是威胁那些男人把妇女和小孩。

　生：我认为他会开枪，如果男人走在前面就扰乱了顺序。

　师：打死他一个，那些人

　生：就会杀一儆百吧。

　师：你很适合做船长，只有这样在危急时刻才能救大多数人，这是他的职责。

　生：指导有方，慎定自若。

　师：把自己的职责考虑得那么清清楚楚。

　生读。

　师：谁来读船长的话。想读船长的话都站起来，你们当船长我当船员。

　生读。

　师：停，同学们，这样读时间不够啊。

　师生读。

　师：一个临危不乱衷于职守的船长展现在大家面前。现在拿起书一起读。

　生读。

　师：他连见习水手都没有忘记。时间一点一点过去，很快船尾渐没了。

　出示：诺曼底号沉船情景。

　板书：

　师：望着大海大家一定有话要讲，可老师的时间只有四十分钟，这样老师把电邮地址留给大家，大家把想说的话，想写的句子给老师。

尼摩船长会说的四种语言分别是法语、德语、英语、拉丁语。

在儒勒·凡尔纳的《海底两万里》中，尼摩船长可以说是个语言天才。除了流利地使用法语，尼摩船长的藏书也十分丰富，有英文的、法文的、拉丁文的，而这些书是被混在一起的。之后在《神秘岛》中，面对美国人时，尼摩船长使用了英语。

尼摩船长是鹦鹉螺号潜水艇的艇长，带领阿龙纳斯教授进行海底环球航行。尼摩船长制造并驾驶了鹦鹉螺号，从南极到北极，从太平洋到大西洋，几乎游遍了海洋上的每一个角落。他利用鹦鹉螺号攻击侵略自己祖国印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。

尼摩船长人物赏析

尼摩船长是《海底两万里》中一个居主要地位的人物。这个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静，沉着而又机智。他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。

他搜集海底金银财宝，支援被压迫民族做正义的斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少数志同道合的人潜入海底，用反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。凡尔纳借尼摩船长之口谴责了殖民主义者在印度次大陆的野蛮的扩张行为。

表面看来，尼摩船长似乎是个与世隔绝的心如死灰的隐士，然而从他内心深处迸发出的炽热的感情，表明他是一个时刻关注着世界政治风云的科学战士。尼摩船长所渴望的不是金钱和财富，而是人生的自由和幸福。

当一艘船开始下沉时，几位来自不同国家的商人还在谈判，根本不知道将要发生什么事情。船长命令他的大副：“去告诉这些人穿上救生衣跳到水里去。”

几分钟后大副回来报告：“他们不往下跳。”

“你来接管这里，我去看看。”船长说。

一会船长回来说：“他们全部都跳下去了。”

“您是怎样让他们跳的？”大副问道。

“我运用了心理学。我对英国人说，那是一项体育锻炼，于是他跳下去了。我对法国人说，那是很潇洒的；对德国人说那是命令；对意大利人说，那不是被基督教所禁止的；对苏联人说，那是革命行动。他们就一个个地跳了。”

“那您是怎么让美国人跳下去的呢？”

“我对他说，他是被保过险的。”

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《船长》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《船长》教案 篇1

　 教学设计

　 [教学要求]

　1、学会本课生字，理解有关词语。

　2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

　4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

　5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　 [教学时间]

　三课时。

　 第一课时

　 一、导入新课，激发兴趣

　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》

　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

　请同学们从课文中寻找答案。

　 二、初读指导

　1、自学生字词。

　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　(2)或联系上下文，理解下列词语：

　震荡调遣大副井然有序

　威严履行深渊忠于职守

　2、检查自学效果。

　(1)出示词语：

　哭泣机械灵魂争执控制

　调遣呼号斗殴克莱芒可怖

　(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　哭泣：小声地哭。

　调遣：调派，差遣。

　威严：威武而又严肃的样子。

　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

　肇祸：闯祸。

　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

　深渊：很深的水。

　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

　讨论：第一段(第1、2自然段)

　第二段(第3-28自然段)

　 三、作业

　1、生字描红、临写，抄写词语。

　2、朗读课文。

　 第二课时

　 一、复习检查

　指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

　 二、精读训练

　1、谈话引出课文最后一个自然段。

　哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？

　朗读这段话应该用怎样的语气读为什么

　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

　范读、指名读、齐读。

　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

　2、朗读理解课文第一段。

　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

　(2)交流讨论：

　“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

　“薄雾笼罩”是事故发生之因。

　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

　(3)朗读指导。

　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)

　指名再读，及时鼓励。

　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的

　3、朗读理解第二段。

　(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　(3)出示挂图。

　(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

　看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

　指名感情朗读这段话。

　看图听老师背这一段话。

　集体看图背诵这段话。

　(5)他真的把每一个人都考虑到了吗

　(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

　(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

　小组交流，讨论。

　(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

　指名读。

　为什么没有人违抗他的意志

　“伟大的灵魂”指什么

　(8)指导朗读第二段。

　指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

　指名分角色朗读。

　 三、总结全文

　 四、作业

　背诵课文最后两小节

　摘录你认为感人的句子。

　 第三课时

　 一、复习

　1、分角色感情朗读全文。

　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描写的，如……

　我们今后在写作中要学习这种写法。

　2、看板书总结。

　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　(板书：忠于职守舍己救人)

　3、背诵课文最后两小节

　齐背

　指名学生背

　 二、指导学生完成练习册

　 三、批改，订正。

《船长》教案 篇2

　 一、教材简析

　《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

　 二、教学目标

　1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。

　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　3、简单分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。

　 三、课时安排

　第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。最后，布置作业，抄写词语。

　下面重点谈谈第二课时的教学：

　(一)把握人物品质，直奔文章中心

　我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。

　(二)品词析句，体会精神

　感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。考试大

　接着，组织集体交流，重点讨论以下语句

　1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去!”

　引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。

　2、船长与洛克机械师、大副的对话

　我分二个层次进行：

　(1)质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!

　联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。

　(2)分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。

　3、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。

　(三)、心灵碰撞，激发情感

　通过一段相似的录像场景，使学生从形象上感知，灾难发生时的慌乱与可怕，进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因。然后借助纸笔，拉近时空的距离，让学生与哈尔威展开心与心的交流。

　(四)、形象升华

　通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

《船长》教案 篇3

　 课前谈话

　知道我们的哪些资料？

　我记住这样一些同学

　给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽

　 一、直接导入新授

　1请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。

　出示：图和文字

　诺曼底号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。

　师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮

　2但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。

　3学生读课文

　4师生交流

　文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？

　剖开

　诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。

　学生读――交流――写

　5哪一组找到了可怕？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。

　失魂落魄是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。

　这个失魂落魄是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。

　惊恐万状，请小组的人读

　还有小组找到的是势不可挡

　汹涌湍急

　就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交）

　诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。

　看录像《泰坦尼克》

　同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流）

　在这个乱得不可开交的后果是什么呢？

　学生说。

　但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。

　我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子

　读了这个句子你会产生什么样的问题？

　为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？

　请大家回到课文，放声朗读描写哈尔威船长的句子，然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的哪一个画面？

　学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面

　6师生交流

　（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？

　（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面

　（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。

　出示：哈尔威船长站在指挥台上

　 学生读

　同学吗你们发现了什么？感受到了什么？

《船长》教案 篇4

　 教学目标：

　1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　2、背诵课文最后六小节。

　 学习过程：

　 一、导入课文：

　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。

　请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

　或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

　 二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

　1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

　2、让我们一齐来读一下。

　是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。

　 三、学生交流：

　预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）

　预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

　预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

　预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。

　……

　 四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

　 五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

　《船长》第二课时教学设计

《船长》教案 篇5

　 课前互动：

　惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

　哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

　我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

　港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

　目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

　哦，殷红的血滴流泻，

　在甲板上，那里躺着我的船长，

　他已倒下，已死去，已冷却。

　哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

　起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。

　为你，岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。

　为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

　这里，船长！亲爱的父亲！

　你头颅下边是我的手臂！

　这是甲板上的一场梦啊，

　你已倒下，已死去，已冷却。

　 一、回瞻导入

　1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片

　（映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

　让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

　2、学生齐读。

　3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）

　4、今天这堂课仲老师就将和大家一起继续走近哈尔威。

　 二、引入新授

　（一）整体入手，初步感知四次命令。

　1、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的3－28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）

　2、指名答。

　3、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立

　（吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点）

　（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

　1、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

　2、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。

　（映现：命令一）

　⑴指名读。

　⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣必须全都，再读。）

　预设：

　（船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的经验）

　（从必须全都我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人， 这是指挥的'艺术。）

　谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

　⑶（点板书上的吼字）扣吼三读

　a哪一种动物的叫声我们称之为吼？（狮吼）

　b狮乃百兽之王呀！这里用吼，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？

　3、过渡：（指名一学生提问）

　船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（学习第5小节）

　⑴乱得不可开交什么意思？

　⑵从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？

　⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）

　⑷那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！

　（放录音）

　⑸现在谁能把这段话读好的？（指名1人读）

　（再扣一下人群简直像疯了似的）

　①疯失去了理智。

　②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）

　⑹我们一起来读一读。大家一蜂窝拥上去

　4、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话，映现对话：提示语蓝字）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？

　必须答到这四点：

　① 船已失去了动力，我们已经没有了退路。

　② 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。

　③ 从够了可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。

　④ 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）

　预设重点：

　A：够了。

　①从一句简短的够了，人们明白了什么？

　②如果你是哈尔威船长，这句够了你会怎么说？（一读）

　③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读一读！（二读）

　（我听到了信心，听到了决心！）

　B：船长的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

　① 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？

　（ 船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）

　②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？

　（船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）

　（人命关天哪，再威严些）

　5、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

　（映现：命令二）

　大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。谁来读一读课文的第24小节。

　①井然有序什么意思？

　②由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我们一起再来读一读！

　③齐读。

　6、现在谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）（相机指导）

　7、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）

　8、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）

　9、指名读。（谁来读船长的话？）

　人多则师生同读

　学生起立读船长的话，师读船员的话。

　（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。

　1、指名读读第三、四两道命令。

　（映现命令三）第三道命令，你读。

　（映现命令四）你读。

　2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。

　3、看：这就是船长哈尔威（映现）

　面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书）

　谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：哈尔威

　（映现第25小节）

　学生齐读

　（四）言语拓展，升华人物品质。

　1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。

　师读第29小节

　2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？

　（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）

　3、小结：说得好，诺曼底号承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没

　有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？

　4、船长就要被无情的大海吞没，在玛丽号上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

　映现：

　A 一位怀抱婴儿的妇女 说：船长啊，船长， 。

　B 还是个孩子的水手克莱芒 说：船长啊，船长， 。

　请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。

　学生写。指名读。

　5、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：

　（映现最后一小节）。

　引读

　①见习水手克莱芒要说（一女生读）

　②大作家雨果要说（一男生读）

　③还有读文章的我们也要说（齐读）

　6、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？

　（指名答，说得好的到黑板上板书）

　我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的英雄。

　（板书：英雄）

　还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？

　尾声：（映现）

　《有的人》

　有的人活着

　他已经死了；

　有的人死了

　他还活着。

　臧克家先生说有的人船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！