老式摆钟 报时乱了，怎么调回来？

试试用手拨动分针,先停在一点,听钟敲几点,再让分针停在2点,在继续试到钟敲得正确了。注意,要等到钟“练”不足不走了再试。

你先上一根发条，另一根不上，过一段时间观察走时是否正常，如正常表示这一组是管走时的，另一条以后就不上条了。

如停摆了，就表示这根是管打点的。马上上另一条的发条，这一条以后就不上条了。

摆钟是一种时钟，由荷兰物理学家克里斯·惠更斯（Christiaan Huygens)发明于1656年，根据单摆定律制造，用摆锤控制其它机件，使钟走的快慢均匀，一般能报点，要用发条来提供能量使其摆动。

摆钟简介

摆动的钟摆是靠重力势能和动能相互转化来摆动的，简单地说，如果你把钟摆拉高，由于重力影响它会往下摆，而到达最低位置后它具有一个速度，不可能直接停在那（就好像刹车不能立刻停住），由于惯性它会继续冲过最低位置。

而摆至最高位置就往回摆是因为重力使它减速直到0，而此时钟摆扔有向下的加速度。如此往复，就不停地摆动了。

按照以上描述，钟摆可以永远摆下去，但由于阻力存在，它会摆动逐渐减小，最后停止。所以要用发条来提供能量使其摆动。

以上内容参考—— 摆钟

一个摆钟来回往返2次，它是摆动了2次吗？下面我就来回答题主的问题。摆钟是最早能够精确计时的一种时钟，摆钟是根据单摆的定律制造而成的，诞生后至今已有三百多年的历史，今天还有很多家庭仍在使用。人们在日常的生活生产中发现，物体在摆动中循环反复也是有规律的，用一根绳子将物体悬挂后，给这个物体施加推力后就会左右反复的摆动，而这就是单摆。物体在摆动的过程中，会由于对物体所施加的推力不一样，所以物体摆动的幅度也会不一样，如果给物体施加的推力大那么就会摆动的幅度较大，如果推力较小那么摆动的幅度也就会小。当物体摆动达到一侧最高点后，就会在重力的影响下往回摆，当到达最低位置时，又会由于运动的惯性物体并不会停止，而是冲过最低点摆到另一侧的最高位置，在重力的作用下加速停止，然后再次往回摆，物体就会在两个高点之间往返摆动。

下面我再来说说”单摆“的应用教学：引入伽利略单摆运动规律， 让学生对单摆的概念有笼统的认知。引入伽利略与惠 更斯发明与制造摆钟的故事，拓宽学生视野。同时让学 生对科学家的研究历程与研究方法萌生兴趣。引入生 活中的摆钟，结合生活实际开展教学。小红同学将摆钟从中国带到了美国，发现摆钟每天会慢 3 min，小红将摆钟校准后，将摆钟带回中国，摆钟又快了 3 min，解答成因。同学们借助钟摆来测室外的重 力加速度。通过引入生活情境，设置与生活相关的问 题，在引导学生思考方向的同时辅助学生主动进行思考。

让学生理解物理知识的意义与价值。通过将枯燥的 物理知识生活化，让学生体会看得见、摸得着的物理概念。营造新旧知识对比情境 从学生已经具备的物理知识出发，营造新旧知识对 比的教学情境，借助内在逻辑引导学生联系各部分知识 点，掌握各类物理知识的本质属性，从中找出异同，达到 加深记忆与熟练运用的目的。 推导“单摆”的周期公式教学：让学生思考单摆摆 动是不是简谐振动。通过实验演示让学生观察单摆运 动时形成的正弦曲线。让学生思考单摆振动的周期。让学生画出摆锤小球的受力分析图。单摆运动做的是 简谐运动，让学生结合简谐运动物理的周期公式得出单摆的周期公式。以上是我的回答，希望对你有帮助。