石家庄外国语学校的资料

石家庄外国语学校的资料,第1张

  1996年石家庄外国语学校高中试办“高校外语预科班”,首届开始招生2个教学班,1999年被省政府批准为“河北省示范性高中”,2004年被国家教育部批准为“全国普通高校招生保送资格学校”。我校成为河北省唯一具有全国高校招生保送资格的学校。高中部现有33个教学班,1700多名学生,住宿生近750人,教职工122人,其中外籍教师3人,具有研究生学历的教师占教师总数的15%。

  高中部创办以来,始终坚持“以人为本”的办学理念;坚持依法治校的办学方略;坚持“面向全体学生,使学生全面发展”的办学思想;坚持“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”的十二字培养目标;坚持走外语特色之路;坚持走以校本课程研发为主的科研之路,努力创办让社会满意、家长满意、学生满意的优质教育资源学校。

  教师队伍是教育教学质量的保障,高中部始终把优化教师队伍作为实施素质教育的一项重点工作来抓,把促进教师的专业化作为重中之重,有计划地对教师进行全方位的培训。认真领会党的十七大报告精神,积极倡导“拼搏、奉献、协作、创新”四种精神和“严、勤、精、实、协”五字作风。为快速提高教师的业务能力和教学水平,派教师参加各级各类教研、培训和学科交流等各种活动。目前高中部承担着4项国家级科研课题和3项省级“九五”规划课题,全校80%以上的教师参加了不同课题的研究。83名教师获得市级以上评优课或优秀教师、骨干教师等荣誉,300多篇(部)教师论文、论著获奖或发表。

  建校至今,高考成绩连年告捷。2004-2007年重点大学上线率3217%、402%、420%、538%直线上升,崔振勇、陈曦、韩日康、金舒静、于潇等同学进入全省文理前十名,在2007年全国中学生数学、化学、物理、生物学联赛中,高二、高三学生均取得优异成绩,3人获全国一等奖,8人获全国二等奖,7人获全国三等奖。因为突出的教学成绩而连续荣获石家庄市高中教学工作先进单位,得到省教育厅、国家教育部的认可,2007年获得全国教育系统先进单位。

  保送工作成为学校一面耀眼的旗帜。保送生数量从2005年至今已近500人进入全国名牌大学,保送大学的数量也从起初的40所发展到目前的清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、外交学院、南开大学、武汉大学、中山大学、厦门大学、四川大学、北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院、上海外国语大学、广州外语外贸大学、西安交通大学、华南理工大学、山东大学、天津大学、南京大学、北京航空航天大学、中国政法大学、中国地质大学、北京交通大学、北京科技大学、中国农业大学、北京林业大学、北京师范大学、兰州大学、首都师范大学、南京理工大学、南京航空航天大学、西北工业大学、东南大学、重庆大学、湖南大学、江苏大学、河海大学、南京师范大学、中国海洋大学、暨南大学、江西财经大学、华中农业大学、南昌大学、上海理工大学、南方医科大学、湘潭大学、东北大学、黑龙江大学、西安外国语大学、四川外国语学院、天津外国语学院、中国药科大学、哈尔滨工业大学、河北大学等56所,目前保送工作仍在进行……

  高中部以培养学生外语能力和全面素质发展为宗旨,积极推进外语教学改革,积极开发外语校本教材,采用小班授课形式,注重互动教学和学生语言运用能力的培养,实现学生的自主学习和自主发展。现设有英、日、俄三个语种,常年聘请外籍教师担任外语口语教学。特色办学成绩取得了可喜的成绩:首届英语四级过级率达71%,500多人次在国家级的希望之星风采大赛、创新英语大赛、中学生英语听读能力竞赛、CCTV英语口语大赛、新东方美文背诵大赛中获一、二、三等奖。

  高中部结合学校第二个十年发展规划提出的“一个口号、六个坚持、一个实现”的发展目标,加强管理,团结进取,勇于探索。面对高中十二年发展取得的成绩,石家庄外国语学校冷静思考后确定了高中今后十年的发展战略:不扩招、做精品、打造名师队伍、确保教学质量,2010年高考目标本一率力争突破80%。

初中部是石家庄外国语学校最大的部门,特别是06年新学期教务处回到我们这个集体里来,我们这个家庭就更加的壮大。目前,我们共有教职员工275人,76个教学班,4500多名学生,管理范围含盖了全校图书馆、网馆、卫生室、食堂、住宿等方方面面,规模相当于一个大中专院校。

初中部从学校“以人为本”的教育理念,“办人民满意的学校”的教育思想中汲取营养,提炼了“德育为首、育人为本”、“文化育人、打造精品”的理念。旨在张扬人的尊严与个性;塑造“文明儒雅,健康向上”的石外学生形象;营造人与人、人与自然和谐共生的校园文化,寻求学生的最佳发展和教师的专业成长之路。

初中部各个场馆承担着为全校的教育教学提供服务的工作,而初中又是小学到高中的过渡,所以我们初中部在学校承担了承上启下的作用。面对学生多、管理涉及的面广、而管理人员相对较少的情况,我们始终坚持一个信念,那就是:高标准提高干部素质,严要求创新管理思路,谋发展创建和谐初中部。

创建和谐初中部要靠我们各团队的共同努力,打造精品团队成为我们初中部重要工作之一。从初中部到年级到学科的团队建设,凝聚了老师的精神,展现了石外教师的魅力。

我们把初中部命名为“联合舰队”。

我们的团队口号是:精品办教育;教育出精品。

我们的团队目标是:培名师,育优生,创名校,做首选。

正是由于有了优秀的团队,我们全面完成了教育教学任务,连续两年培养了中考状元;开展了多种形式的三爱教育活动,涌现了一批爱岗敬业的优秀教师;举办了多彩的活动,丰富了学生的校园生活,培养了学生的综合素质;继续深化校本课程改革,提高了学生的身体素质、艺术修养和综合实践能力;各场馆教辅人员也为学校各部门做好了服务工作。

 1、校本课程中的小知识阅读促进了学生科学地锻炼身体。

  校本课程中的小知识阅读部分不仅科学性强,而且图文并茂,通俗易懂。以体育锻炼重在参与、科学锻炼的基本原则、合理安排运动负荷与休息、学会运动负荷的自我监测知识的学习掌握,这几个方面的知识较好地把学生引入了科学锻炼身体的环境。,学生在锻炼身体方面的积极性和科学性提高,学生基本懂得了根据自己的情况安排运动计划。如不同年级、不同体质、不同选修项目的同学能够自己制作比较合理的运动处方,在锻炼身体过程中能用科学的方法指导锻炼,目的性更明确。

  2、学生能比较好地掌握教材规定的运动技能。

  一是教材淡化了动作技术难度,不过多强调技术,但对一些基本的动作技术项目加强了,如休闲动作的难度大大降低,增加了学生喜闻乐见的“三门球、风筝”等趣味性内容,提高了学生学习的兴趣;二是教材又提出了发展性的学习与内容,主要体现在球类的项目上,对于个性化学习提供了可能,使学生在学习上有了提高的选择,对于发展学生的运动水平起到了积极的作用。教材把普及与提高较好地结合起来,较好地适应了不同层次的学生需要,充分体现了以学生为本的思想。

  3、评价方式促进了学生的学习积极性。

  一是教材淡化了体育教学评价的甄别、选拔功能,学生通过自己选择适合自己的项目参加测试,降低了项目测试难度,学习的自信心加强;二是教材对过程评价提出了一定的要求,学生在学习过程中能看到自己的进步,学习的积极性增加;三是自评、互评、师评三种评价方式的结合,让学生感到了多方的评价与激励,学习信心倍增。因此,学生学习技术的同时又能享受运动带来乐趣。

  4、教学过程与方式方法发生了很大的变化。

  教材为学生自己的身体,掌握体育与健康知识,加强身体锻炼,学会评价身体素质及运动能力的方法,丰富体育文化等方面为学生的学习提供帮助,为学生科学地从事体育锻炼的实践活动提供具体指导。因而,教材的自主性很强,这就要求我们在教学过程与方法运用新的教学理念进行大胆改革与创新,结合课堂教学实际,我们把“自主与合作学习”作为重要教学方式运用于教学,这种方式比较好地适应了教材的要求,与课程标准的基本理念、指导思想和目标体系相一致,提高了学生学习知识与技能的效果,教师在实验中也摸索出了一些适合我校的教学模式,如:交互学习模式,情感学习模式,展示与分享学习模式,这些学习模式在我校体育教学中得到广泛的应用。

上海市文来中学,是由上海市重点中学七宝中学于1994年创建的大型民办完全中学,董事长是上海市教育功臣、特级校长仇忠海先生,学校有学生约3300人,规模在上海市现有民办中学中排名第一。

初中部与七宝中学一墙之隔,闵行体育公园是它的“前花园”,新校舍2000年正式启用,占地30亩,有教学楼、实验楼、餐厅楼、宿舍楼、多功能会议厅等,与七宝中学实现优质资源共享,是一所设施完备、环境优雅的现代化寄宿制学校 。每位教师配有手提电脑,每间教室装有多媒体设备,有全市先进的“视频网络”设备的生物教室,还有校内课堂教学直接发布网上让区域共享的远程教室。学校还为七年级学生开设了游泳课,温水游泳馆既干净又整洁!

高中部在虹莘路2166号,2004年由七宝中学搬迁至古美社区,学校七宝中学“全面发展,人文见长”和“学校教育要为学生的一生发展奠基”的现代教育理念,办学成绩著,高考升学率连年在闵行区普通中学中名列前茅,2009年高考中本科率达到81%,2010年高考本科率达到77%,2011年高考一本率达到322%,本科率达到89%,广受家长和社会好评。2010年被评为闵行区首批实验性示范性高中。 办学理念:学校教育要为学生的一生发展奠基

办学特色:人文立校、主动发展

育人目标:平民本色、精英气质

校训:博文约礼、鉴往知来 学校创办近20年来,办学成果辉煌,人才辈出,向各类高等院校输送了许多优秀毕业生,已成为闵行区优质教育资源。2009年来,高考本科率都在60%以上。在2009年高考中,一本录取率超过30%,二本录取达到80%,其中总分500分以上的学生有21人。

教学质量始终是学校的工作重点,学校在确保优化国家课程的基础上,同时开设了研究型课程、VB编程、网页制作、FLASH动画、陶艺、美术基础训练、摄影、影视编导、武术、健美操、瑜珈、心理工作坊等十几门校本课程,以确保学生个性特长得到充分发展。文来高中在区教育局和七中教育集团的指导下,发展迅猛。2005年参加“CITA”国际教育鉴证机构的评审,2006年成为“CITA”正式校;2007年以闵行区第一名的成绩通过了上海市民办学校依法办学评审,并受到市政府嘉奖;2008年1月成为上海市摄影教学特色学校;2009年1月成为上海师大摄影基地学校;2010通过专家评审,成为首批区实验性示范性高中。文来高中已成为一所办学规范、师资雄厚、特色鲜明、社会声誉较高的优质民办高中。 文来中学初中部在柏彬校长的领导下,以“人文立校、自主发展”为学校的办学理念,以“学校教育要为学生的一生发展奠基”为学校的教育理念,十多年来培养了一支“师德高尚,爱生敬业乐于奉献,教艺精湛,探索创新”的师资队伍。现有中学高级教师45名,中学一级教师64名的优质师资队伍,还有40多位教师已经获得硕士学位证书或课程结业证书。有22位教师被选为“闵行区名师讲坛”名师。有被评为上海市劳模的万春英老师。教师中有全国优秀教师章臻老师,有市“金爱心”个人陈德红、张雅敏老师,有市“百佳金鹰教师”“区十佳金鹰教师”三年培养出五个市作文竞赛一等奖的朱妙琴老师,还有培养出全市数学竞赛一等奖、三等奖(现上清华北大学生)的王润凤老师,向红艳老师的一位学生一人获得全国数学竞赛、上海科普英语竞赛、上海初中物理竞赛、上海初中化学竞赛四个大奖,被上海市上海中学以无限制加分录取。青年教师英才辈出,2002年全市中青年教师教学评比中该校数学、英语、化学、学科的三位教师获得一等奖,张雅敏获2003年青年教师个人风采第一名。学校为培养21世纪的开放型人才,常年聘请外籍教师教授英语课。

文来中学高中部现任校长是黄健先生,学校的办学理念是“人文立校、多元成才”。学校分国内部和国际部两块,国内部现有教职工88人,教师队伍绝大聘自七宝中学各学科精英,其中特级教师2名,高级教师占教师队伍比例超过50%,其中获得过国家级荣誉的5人次,省市级10人次,区级20余人次。学校设施、师资、管理之强均为区同类学校之翘楚,国际课程引进项目在区域内产生一定影响,学校已经建设成为国际化、开放性的教育园区。

其中:特级教师马九克在PPT研究方面在国内有一定影响,进入全国国培计划导师行列,刘键老师被评为上海市优秀园丁称号,周瑾茹老师成为上海市金爱心班主任,夏雪梅、施力争老师被评为闵行区三八红旗手,叶莺老师被评为闵行区优秀园丁,林美华、胡佳、陈建芳、苏晓霞、王海波等老师被评为闵行区优秀党员,李燕老师被评为闵行区师德标兵,黄迈、姚全英、徐磊、陆萍、赵磊、黎良知等老师在七宝中学三十佳评选中榜上有名。徐磊在上海市课堂教学评比中获得一等奖,戴韫在全国生物学科课堂展示邀请赛中获一等奖,刘欣课题在闵行区获一等奖,吴莹、金春燕、黎良知、李筱、苏晓霞等在闵行区青年教师论坛上或等第奖,金佩佩获得2011年化学教师教学能力比赛二等奖,沈晓燕老师的课题入选市青年课题。

国际部现有还有十几位优秀的外籍教师,分为美国班、加拿大班和日本班,教师大多是毕业于麻省理工、加州大学等世界名校的硕士,目前已有数十位毕业生考入欧美、日本各大名校。

学校注重学生素质的全面发展,坚持人文养育的德育观,把教育学生尊重人、理解人、学会做人放在首位。学校和安徽金寨、湖南张家界建立了帮困对子,每年举行义卖支援贫困地区。每年的教师节就是我们的“爱生节”。“人文”已主导了校园的文化建设。在“决胜课堂”的决策指导下,学校追求高效的师生互动,学生自主学习的创新课堂教学模式。同时,开设了近百门选修课和活动课,还有社团、武术等课外活动,以满足学生的选择和个性发展。

由于全体师生的勤奋和智慧,文来初中毕业生普通高中录取率在90%以上,其中一半以上学生被重点中学录取,在社会上享有良好的声誉。近几年来连续有学生在中考中获得区状元,各项竞赛成绩也非常优秀。高中已经成为闵行区优质教育资源,高考成绩稳定在全市前三分之一,在全市民办高中当中名列前茅。

体育课程资源开发的意义    随着我国基础教育课程改革的不断深入,三级课程管理体制的推行,赋予了地方和学校更多的权利,有利于地方和学校根据自身的情况和特点进行课程开发,课程资源的重要性日益显现出来。长期以来,我国教育领域一直误认为教材是唯一的课程资源,对课程资源开发的认识局限于教材的修改、更新和引进上,使得大量鲜活的体育课程资源未被开发和利用,课程资源结构单一,不能实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势。因此,走出传统课程的狭隘视野,合理开发和利用体育课程资源,实现国家课程、地方课程、校本课程并存,使体育课程更加适合地方和学校的具体教学特点已受到人们的广泛关注。

我国是多民族国家,不同民族生活在不同的区域空间、地域间的自然环境、风土人情、文化背景和教育传统存在很大差异。优秀的地域和民族文化滋养着在这片土地上的人们,代代相传,生生不息。作为人类文化现象之一的我国民族传统体育,既是在特定的自然环境和文化背景中形成和发展起来的。在巨大的地理空间内南北之差,东西之异,形成不同风格、不同内容的传统体育文化。南方以水上运动见长,北方以冰雪运动见长,西北、内蒙、青藏高原则以骑马、射箭和摔跤见长,地域、民族传统体育资源丰富,成为人们养生健身、休闲娱乐的重要手段。这些多姿多彩的传统体育有较强的锻炼价值和教育功能,是宝贵的体育课程资源。多年来我国学校体育显性课程资源受到重视,而缄默的课程资源则常常被忽视,这种缄默的课程资源往往具有特色与个性,更贴近我们周围的环境与生活。因此调整和改革体育课程结构,拓宽和丰富体育课程资源渠道,改革以教材为中心的传统教育模式,从而使更多的课程资源成为学校体育的素材。

附:《体育与健康课程标准》与原体育教学大纲比较

大纲

标准

突破

目标

体育与健康课的教学以育人为宗旨,与德育、智育和美育相结合,促进少年儿童身心全面发展,为培养社会主义建设者和接班人做好准备

增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能

培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯

具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力和合作精神

提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式

发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度

课程标准确立了体育课程的目标体系,既有课程目标,有包括领域目标,从而使课程目标更明确、更具体、更具操作性,避免了以往习惯的套话

内容框架

☆必修:基本运动、游泳、基本知识

田径、体操、武术

☆限选:球类、韵律体操和舞蹈、游泳

☆任选:民族、民间传统体育项目;现代科学的健身方法,新兴体育项目;必修内容的调高与拓宽;由学校置换的其他内容

☆运动参与

☆运动技能

☆身体健康

☆心理健康

☆社会适应

课程标准突破了以往以竞技运动项目为主的内容体系,拓宽了体育课程的内容范畴,这有助于开发体育课程的多种功能和实现健康的目标

内容案例

☆跑:学生自我设计,以发展快速和耐力跑为主要手段的各种跑的练习;在40~60米的快速跑中跨过3~4个障碍或低栏;各种传接棒方法的不同距离的接力跑

☆跳跃:跨越式跳高或蹬踞式跳远或其他方式的跳高、跳远

☆投掷:用各种方法推、掷、抛实心球,提高定量的要求;原地或助跑投掷适当的投掷物;使用健身器发展各部位力量练习

基本掌握几项主要田径运动技能

课程标准不规定田径的具体教学内容,这个学校和教师留有选择的空间和发展的余地,学校和教师完全可以根据本校的体育场地和设施情况以及学生的兴趣爱好,有选择地对田径项目进行教学

课程标准与教学大纲的主要区别之一是,课程标准不规定具体的教学内容,是一种目标管理,最重要的不是选择什么内容,而是所选择的内容有助于激发学生的体育学习兴趣,有助于提高学生的身心健康水平

二  体育课程资源的性质与分类

体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能事物的总称。广义的体育课程资源指有利于实现体育课程目标的各种因素,狭义的体育课程资源则仅指形成体育学习内容的直接来源。具体来说体育课程资源是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现体育课程目标,促进体育教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。

(一)体育课程资源的特点

1.多样性

体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源,体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域,可开发与利用的体育课程资源不同,其构成形式和表现形态各异;不同的文化背景下,人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性,相应的体育课程资源各具特色;学校性质、规模、场地器材、传统以及体育教师素质的不同,学校和体育教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异;学生个体的家庭背景、智力水平、体能水平、生活经历的不同,可供开发与利用的体育课程资源必然会千差万别。

2.潜在性

多种多样的体育课程资源为学校和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。但是,只有那些真正进人体育课程,与体育教学活动联系起来的资源,才是现实的体育课程资源。体育课程资源的开发,实质上就是探寻一切有可能进入体育课程,能够与体育教学活动联系起来的过程;体育课程资源的利用,实质上就是充分挖掘被开发出来的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源的开发与利用是密切联系在一起的,开发是利用的前提,利用是开发的目的,开发的过程也包含着一定的利用,在利用的过程中也包括了一定的开发。从这种意义上看,一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。

3.多质性

同一体育课程资源对于体育课程具有不同的用途和价值,因而体育课程资源具有多质性的特点,如,学校附近的山,既可以用于体育课程中的体育锻炼,也可以用于劳动技术教育中的植树绿化;既可以在艺术教育中陶冶学生的情操,也可以在生物课中用来调查动植物的种类。又如跳绳既提高有氧耐力和弹跳力,也可以用于培养学生团结协作精神,还可以有利于培养学生坚韧不拔的意志品质等。体育课程资源的多质性,要求体育教师慧眼识珠,善于挖掘体育课程资源的多种利用价值。

(二)体育课程资源分类

根据来源分类

1.校内体育课程资源

校内体育课程资源包括校内的各种运动场所和设施,如运动场、体育馆、图书馆等;校内体育人文资源,如教师群体,特别是体育教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪等;与体育教学密切相关的各种活动,如体育活动、课外运动训练、体育比赛、夏令营、冬令营等。校内体育课程资源是实现体育课程目标,增进学生健康、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。

2.校外体育课程资源

校外体育课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于体育教学活动的体育运动场地、器材、设施和条件,以及丰富的自然资源。其中,社区的体育场、体育馆、游泳池、广场等都是宝贵的体育课程资源;为了保存和展示人类体育文明成果的公共设施,如体育馆、公园、图书馆、博物馆、展览馆等也是重要的课程资源;影响人类社会的生产生活的价值观

念、宗教伦理、风俗习惯等与体育课程活动有着直接的关系,也是不可或缺的社会体育课程资源。学生家庭的体育器材、设备、体育图书、报刊、网络等也是不可忽视的体育课程资源。

根据存在方式分类

1.显性体育课程资源

显性体育课程资源一般为物质形态的体育课程资源,是指看得见摸得着,可以直接运用于体育教学活动的课程资源,如体育教材、体育场地、器材、设备、体育运动项目、自然和社会资源中的实物等。作为实实在在的物质存在,显性体育课程资源可以直接成为体育教学的便捷手段或内容,相对易于开发与利用。

2.隐性体育课程资源

隐性体育课程资源一般为精神形态的体育课程资源,是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源,如学校和社会体育风气、家庭的体育氛围、体育教学过程中的师生关系等。与显性体育课程资源不同,隐性体育课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点,它们不能构成体育教学的直接内容,但是它们对体育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。

根据功能特点分类

1.素材性体育课程资源

体育与健康知识、技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观等方面的因素属于素材性体育课程资源,其特点是作用于体育课程,并且能够成为体育课程的素材或来源。

2.条件性体育课程资源

直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于体育课程的认识状况等因素属于条件性体育课程资源,其特点是作用于体育课程却并不是形成体育课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定着体育课程的实施范围和水平。当然,素材性体育课程资源与条件性体育课程资源之间并没有绝对的界线,现实中的许多  体育课程资源如体育馆、图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境  等,往往既包含着体育课程的素材,也包含着体育课程的条件。

根据形态分类

1.体育课程内容资源体育课程内容资源主要包括竞技运动项目、新兴运动项目、民族民间传统体育等。

2.体育课程场地器材资源。

3.体育课程人力资源。

4.其他体育课程资源。

三  体育课程内容资源的开发与利 用                                                      

(一)竞技运动项目的利用与开发

1.竞技运动项目改造的意义

竞技运动是一种具有竞争性、挑战性、规则性、不确定性和娱乐性的身体活动,其中,竞争性和娱乐性最为突出。竞技运动具有教育、娱乐、政治等多种功能,通常表现出以下特征:竞争竞赛、休闲消遣、娱乐观赏、荣誉自尊、挑战自我、悬念刺激、自我显示、精神激励、情绪宣泄等。  

学校的体育课程应该根据学生身心发展特点和不同需求、体育课程目标、办学条件、学生体育基础等诸多因素,特别是要按照增强体能、增进健康的课程目标要求,对竞技运动进行科学的选择、引进和必要的加工改造,或进行有针对性的重新设计,使其转化为能面向全体学生并受到广大学生喜爱的,能让学生基本学会以及能收到多种效益的体育教材内容,成为增强体能、增进健康、提高素质的体育手段。对竞技运动项目进行改造,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生更好地锻炼身体、增强体能、增进健康、发展个性,有利于学生适当掌握那些最基本的运动技术技能,为终身从事体育健身活动奠定良好的基础。

2.竞技运动项目改造的基本方法

在竞技运动项目改造的具体操作中,要根据《课程标准》的精神,遵循体育规律和健身原理,在充分研究竞技运动项目的教育性、教师的可操作性和学生的可接受性基础上,从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、规格、场地、器材、规则要求、参加人数等运动学、动力学及文化学特征方面,对竞技运动项目进行加工改造,使其成为确实有健身价值的、适合学生身心发展的体育教材。竞技运动项目的改造,通常要辅以教学方法和组织形式等环节优化,才能确保实施的可行性与有效性。其基本方法为:其一,简化技术结构,减小运动难度,使其既能增强体能、增进健康,又能减轻学生运动时的生理和心理负担;其二,调整场地器材规格,修改竞技比赛规则,使其能适应广大学生的实际,有利于激发学生的

学习兴趣,使他们全身心地投入其中;其三,降低负荷要求,使运动负荷易于控制在最佳范围内,满足学生健身需求;其四,在组织教材内容时,调整和转换竞技运动特点,充分挖掘运动项目的多种功能,更多的考虑教材的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。

现有运动项目资源十分丰富,在开发时为了适应和满足学生的实际需要,各地、学校和教师应该根据学生的身心发展特征,加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。   

对现有运动项目的改造要用整体健康观对运动项目进行课程设计。课程设计应当有利于调动学生体育学习的积极性,有利于培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,有利于增进学生“身、心、社”的整体健康,有利于发展学生终身体育锻炼的能力。对现有运动项目的改造,主要包括以下几个方面。

(1)修改内容:去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”发展的、复杂的内容,弱化竞技成分,淡化终结性的“达标”评价内容,不过分强调内容的系统性和完整性。

(2)降低难度要求:降低运动难度、动作难度,不苛求动作的细节,调整器械规格,改变器械功能等。

(3)简化技战术:降低需要经过较为系统的训练和较高体能和技术水平才能完成的战术,保留简单的基本技战术。

(4)改造场地器材:使场地器材适合学生的年龄、性别、身高的特点,满足学生的兴趣和需求。

案例1

“大家都来扣篮”

1.活动目的

提高投篮技术,发展体能,激发学生学习篮球的兴趣,在运动中体验到成功的乐趣。

2 活动准备

用呼啦圈代替篮圈,用钢丝绳将大小不一的呼啦圈固定在高度不同的空中,改变“篮筐”的直径与高度。

3 活动方法

(1) 随机分组,学生根据自己的实际情况,自由选择高度合适的篮圈进行投篮练习,自由体会投篮的动作技术

(2)学生选择合适的篮圈尝试扣篮动作,体验成功的乐趣。

评析:篮球运动是初中学生非常喜欢的一项运动。由于受竞技运动的影响,许多学校的篮球场地都是标准比赛场地,305米篮圈的高度令女生和篮球技能基础较差的学生望而生畏,因而大大降低了对篮球活动的兴趣。而采用呼啦圈代替篮圈,降低动作学习的难度,使学生都能找到一个合适自己练习的位置,既提高了动作的技术,又体验到了成功的乐趣,从而激励了他们积极参与活动的热情,激发了学习篮球的兴趣。

案例2

护球与抢球

活动目的

发展速度、灵敏等身体素质,提高运球技术和控球能力,通过基本技术的练习,培养对抗意识及对篮球的兴趣

2 活动准备

篮球若干个,篮球场或空地

3 活动方法

将学生分成若干组,每组两人,一人持球,另一人徒手。比赛开始,教师发出口令后,在规定的区域内,持球者一边不停的运球,并利用自己的身体保护球使对方抢不到。徒手者千方百计争抢对方的球,如球被抢,则双方交换。在规定的时间内,计算计算抢到球的次数多的为胜。

4 活动规则

(1)运球必须超过本人膝关节的高度,要用手指、手腕灵活的拍击球,禁止用手掌心拍球;

(2)球被防守一方抢到手才算得分,如只拍到球不能得分。

5 教学建议

此活动项目,也可采用足球进行运球与抢球的基本技术练习

评析:此项游戏可不受场地的限制,可利用篮球运球基本技术的练习,开发运动项目的多种功能,集运动、娱乐和竞争与一体,既提高了篮球的基本技术、发展了体能,又使学生能够在条件不足的情况下体验到篮球运动带来的愉悦。

3.民族和民间体育资源开发与利用   

我国是一个多民族的国家,民族民间传统体育文化有着非常大的差异,民族民间体育项目种类繁多、形式多样,具有鲜明的民族性、传统性和地域性,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、白族的跳山羊、锡伯族的射箭、京族的跳竹竿、侗族的抢花炮、壮族的抛绣球、苗族的爬坡杆、瑶族的打猎、南方的龙舟竞渡、大漠的赛驼、山地的竞技、草原的骑射、丛林的射弩等民族民间体育活动,深受各族人民的喜爱。学校体育与健康课程应当具有民族特色,这有助于各校形成特色,也使体育课程内容与学生的生活经验紧密相连。民族民间传统体育项目有很多内容,选择和应用时,要根据学校的地域特点、环境因素、学生情况等进行选择,也可以对一些内容进行改造,使他们适合学生的身心特点。经过改造的民族民间传统体育项目,将成为具有中国特色的体育与健康课程内容。民族民间传统体育课程内容大体分为几类:

(1)以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容:以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的;

(2)以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容:既有游戏娱乐的部分,又有竞赛的内容,是一种以竞赛体力、技巧、技能为内容的娱乐体育活动;

(3)配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容:是一个民族特有的传统庆典活动,构成了一种寓意深刻的、独特的文化表达方式,在文化传递中起着重要的作用。   

民族民间传统体育项目的种类繁多,形式多样,选择比较适合学生开展的民族民间传统项目,可以使学生在学习过程中发展速度、力量、耐力、灵敏、反应等体能,磨炼意志,陶冶情操,促进身心健康发展,培养民族自尊感和社会适应能力。

案例3

“石头 、剪刀 、布”与武术“五步拳”

1      教学目的

利用民间的游戏“石头 、剪刀 、布”进行武术----五步拳的教学,把健身与娱乐结合起来,激发学生练习武术的积极性,促进身心全面发展。

2      教学内容

(1)         游戏---“石头、剪刀、布”

(2)         武术---五步拳

3      教学程序

(1)         游戏导入。先让学生玩熟悉的“石头、剪刀、布”的游戏,然后告诉学生新玩法:变换姿势、揉和武术动作。

(2)         指导学生玩新游戏:“石头”----并步抱拳、“剪刀”---弹踢冲拳、“布”----马步架打。

(3)         启发学生将手型与步型结合起来,自主创编组合动作并连贯起来练习,逐步形成小套路---五步拳

评析:“石头、剪刀、布”是我国民间的一种猜拳游戏,可以说是老少皆会。武术是我国民间体育的瑰宝,但在教学中比较枯燥无味,而把这种游戏结合进来教学,则起到了良好的教学效果,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生学习武术的兴趣,而且使娱乐与健身有机地结合在一起,是对我国民族民间体育项目的一种很好地改造与创新。

案例4

有趣的“打陀螺”

1 活动目的

通过“打陀螺”运动,增强身体的灵活性和发展上肢力量,掌握打陀螺的技巧和娱乐方法,培养练习的兴趣和创新意识。

1      活动准备

陀螺、绳鞭若干

2      活动方法

每人一个陀螺和一根绳鞭。首先将鞭子缠绕在陀螺上(缠两、三圈),然后将陀螺放在地上,用力抽拉鞭子,使陀螺在地上旋转,接着用鞭子不断地抽打陀螺,使它不停地旋转,以转动时间的长短决定胜负。

3      教学建议

(1)         先要学会制作陀螺的方法。找一个长5~6厘米、直径为4厘米的小木柱,将其一端削成圆锥形,在锥顶插进一根1厘米长的铁钉,其尖端外露2毫米。鞭和鞭杆各长40~50厘米为宜。

(2)         要引导学生不断总结经验、尽快掌握做好的抽法

(3)         此活动适于在水泥地上进行,要注意安全。

评析:打陀螺是流传很广的一种民间游戏活动,深受初中同学喜欢。活动时既不受场地、器材及人数的限制,易于开展,又集运动与娱乐为一体,游戏性和竞争性较强,能够激发学生的学习兴趣,对发展学生的灵敏、协调等素质,促进身心健康均有良好的效果。

4.新兴运动项目的利用与开发

随着社会的不断进步与发展,物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展,新兴的运动项目层出不穷,许多的新兴运动项目既深受广大学生的喜爱,也有利于学生的身心健康发展。对新兴运动项目可以进行一定的加工改造,使其成为学生喜欢的内容。

(1)郊游、远足、野营等野外活动:郊游是指从城镇到郊外去游玩,地点可以是风景地和公园,交通方式可以多样,如骑自行车郊游等。远足是指以步行的方式到野外去游览。野营与前两者的不同点是要在野外宿营。

(2)体育舞蹈、健美操:体育舞蹈是融体育与舞蹈为一体的新兴运动项目,是体育与舞蹈的叠加,是舞蹈的运动化,也是运动的舞蹈化,国际上把它称为国际标准舞。健美操是在音乐伴奏下,运用各种不同类型的操化动作,融体操、舞蹈、音乐为一体,通过徒手和使用健身器械的身体练习,达到健身、健美、健心的一种新兴体育项目。在选择和开发这些项目时,需要对动作进行设计,以符合学生身心发展的实际需求,做到简单、大方、美

观、健康、活泼、参与性强。

(3)旅游登山:旅游登山是一种新兴运动项目,它是青少年喜爱的一项活动,既能发展手臂、腿部力量,培养学生攀登高峰的能力,提高学生的耐力和御寒能力,又能培养勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。旅游登山包括一般登山活动、登山夏令营、登山比赛等。登山前应做好充分准备,考察和选好攀登对象、路线、山峰的高度、路线的长短、坡度等,这些都要与学生的年龄、体力相适应。在登山过程中,还可以搞一些科学考察和文娱活动,使学生在广阔的大自然中陶冶情操,促进身心健康和学习科学知识。

(4)攀岩:攀岩是一项不用攀登工具、仅靠手脚和身体的平衡,攀登陡峭岩壁或人造岩墙的新兴运动项目,它集健身、娱乐、竞赛于一体,既要求学生具有勇敢顽强、坚忍不拔、拼搏进取的精神,又需要良好的握力、腿部力量、柔韧性、协调性、节奏感及攀岩技巧。攀岩运动不仅能使学生感受大自然博大的胸怀,还能体验到挑战自我、实现自我所带来的刺激、愉悦和成就感。攀岩活动前应介绍攀爬方法,检查安全装置。不同地域和学校可根据自己的地理环境,选择攀岩地点,也可以设计难度较低的人造攀岩墙等。

案例5

校园简易保龄球

1.   活动目的

锻炼肌肉耐力和灵敏性,提高控制球的能力,感受大保龄球的乐趣。

2 活动准备

实心球8个,手榴弹若干,在田径跑道上画一条投掷线,距投掷线15米处各放6枚手榴弹

3 活动方法

学生分成人数相等的8组,成纵队站在投掷线后,轮流将实心球滚动向手榴弹,然后跑上前将将击倒的手榴弹摆好,并将球捡回,交给下一人,依次进行。采用保龄球的比赛规则和计分方法,最后评出得分最多的个人和小组。

4 活动规则

(1)练习“保龄球”时不能踩线;

(2)必须采用地滚球投掷,不能上抛球,应注意安全。

5 教学建议

有条件的学校可增加手榴弹的个数及人手一个实心球,以增强活动的兴趣性及有效利用时间。

评析:保龄球是一项新兴的运动项目,它具有趣味性和健身性,深受广大中学生的喜爱。但开展这项运动所需的场馆与设备绝大多数学校都不可能具备,因此,利用实心球和手榴弹来代替保龄球进行活动,是对新兴运动项目的一个很好的引用与改造的方法,既满足了学生进行保龄球运动项目的一个很好的引用与改造的方法,既满足了学生进行保龄球运动所带来的乐趣,又发展了身体素质,使大多数学生能够喜欢此项运动。

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