情感解离症情感淡漠症的人,是怎么和恋人相处的?你们的感情顺利吗...

情感解离症是精神分裂的一个类别，和恋人相处对方一定要有更多的爱心和耐心，否则，只会带给患者更大的伤害。

分裂症，是一个医学上的名词，是指性格的多重性，即是我们平常所说的双重人格。 人格分裂在学名上称为 "解离症(Dissociative Disoders)"; 它的主要特征是患者将引起他内在心里痛苦的意识活动或记忆,从整个精神层面解离开来,以保护自己,但也因此丧失其自我(Identity)的整体性此类患者在临床上并不常见,而常见于戏剧,小说中 分类 人格分裂(解离症)可简单分成下面两类：

1心因性失忆症(Psychogenic Amnesia) 概述：反应性精神病是指一组在严重或持久的精神创伤下引起的精神障碍。 其临床症状特点和病程经过与创伤体验有密切关系。临床上可见急性应激反应及精神创伤后应激障碍。通常通过变换环境、支援性心理治疗及镇静安眠治疗，效果较好。 症状体症：

1意识恍惚及意识朦胧状态；

2感知迟钝、运动减少，呆滞；

3情感淡漠、心境抑郁；

4睡眠障碍、类似痴呆样表现；

5植物神经系统症状：心悸、多汗、潮红。

诊断依据：

1强烈过一性或持续性的精神刺激因素，出现于起病前数日至3个月以内；

2有敏感（对声音，光等）、紧张（将会引发自我保护心理导致极端行为）、不稳定素质（各种人格所具有的不同特点。）；

3临床症状直接反映或重演精神创伤情境的内容；

4在刺激消除，适应能力改善或转换环境之后，可迅速获得完全缓解。但当原环境恢复后，主次之间会不会发生未可知的转换。 2多重人格症 多重人格症(Multiple-personality Disorders)是指一个人同时具有两种或多种非常不同的人格此类患者行为的差异无法以常人在不同场合,不同角色的不同行为来解释,好像是完全不同的人,每个人格有其个别的姓名,记忆,特质及行为方式通常原来的人格并不知晓另一个人格的存在,而新出现的人格则对原来的人格有相当的了解新人格的特质通常与原人格特质相当不同,如原人格是害羞,压抑的,新人格可能是开放,外向的 多重人格（MultiplePersonality)一种心因性身人份的障碍，也即由心理因素引起的人格障碍。

在1980年出版的《精神疾病诊断和统计手册》第三版中，把多重人格界定为“在个体内存在两个或两个以上独特的人格，每一个人格在一特定时间占统治地位。这些人格彼此之间是独立的、自主的，并作为一个完整的自我而存在”。一般说来，在任何特定的时间阶段，内陆诸意识层的只有一种身份，称为主体人格。此时所有的情感、思想和言行都按照主体人格的方式活动，不显出另一身份的痕迹。不定期一段时候，通常是在受到精神刺激之后，可突然转变为另一完全不同的身份，一切情感、思想和言行按照后继人格的方式行事。这时，个体对过去的身份完全遗忘，仿佛从心理上另换了一个人。从一种人格到另一种人格的转化通常是突然发生的，当后继的人格开始“执政”时，原先的主体人格刚开始是意识不到的，并忘却业已发生过的事情。 在精神分析学派看来，多重人格的实质是心理过程的分离，一部分行为和经验被单独保持，彼此之间没有交流，后继的人格通常能意识到主体人格的存在，但把它看作为客体（“他”、“她”或“它”），而把自身看作为主体（“我”），当分离尚未全面时，主体人格还有可能意识到另一种人格的存在，但通常把自身看作“我”，而把另一种人格看作为“他”、“她”或“它”。可是，当分离全面进行时，主体人格便会忘却自己的身份，并由后继人格取而代之。正如心理学家P。费登所说，在这种情况下，“主体的经验类似纪觉，从中产生的‘思想’被体验为好像它是一种由外部刺激引起的‘知觉’”。当主体人格或是客体人格共存时，有几率使双方或是多方的意见不和，而导致极端行为。 后继人格和主体人格在其情感、态度、知觉和行为等方面是非常不同的，不时甚至处于剧烈的对立面。在主体人格是积极的、友好的、顺应社会的和有规可循的地方，后继人格可能是消极的、攻击的、逆社会的和杂乱无章的。J。G。沃特金斯和R。J。约翰逊的研究表明，如果个体在童年期年处的家庭环境是蛮横的和忽视的，则儿童的需要就会常常遭受挫折，从而引发愤怒或不满。如果这一环境对儿童的愤怒或不满拒绝接受，或者说在儿童的愤怒或不满出现时立即予以处罚，则儿童就会被迫压抑真正的情感，仅仅展现社会认可的遵奉行为。又由于儿童天生的好奇心有可能被保持下来，儿童时期所受的刺激导致儿童在儿童时期的性格将会被同时保留，而且这种性格有可能被新衍生出来的人格压制。于是，儿童处于矛盾或冲突之中：一方面为避免处罚而压抑真正的情感，另一方面被压抑的情感并未消失，而是想千方百计出来表现一番。在这种情况下，儿童只有通过创造想象中的游戏伙伴，即把自我中的有些部分体验成客体（“他”、“她”或“它”），借此与孤独或寂寞作干斗争。尔后，凡那些无法为父母或其他成人接受的行为，或者经常受到处罚的冲动，便有可能被分离出来，压抑入想象中的游戏伙伴之中：我是好人，他是坏人。这里，“我”是主体人格，“他”是另一种人格或后继人格。此时，主体人格尚能意识到另一种人格的存在，把自身看作为主体，把另一种人格看作为客体（即想象中游戏的伙伴）。（作为伙伴，主客体之间有一定的几率产生相互间完全信任的关系，所以当客体要求暂时接管主体时，主体将会欣然接受。但当客体所作所为违反主体直接意识时，主客之间即可马上发生冲突，导致极端行为。） 但是，当挫折继续时，当愤怒或不满因为不断的拒绝或惩罚而变得日益增强时，所引起的愤怒或不满就会越来越多地被压抑入分离的人格部分。积累的愤怒在大脑中不断分离解剖催化使这种极端愤怒愈是加剧。为了释放这些被压抑的东西，后继人格和主体人格之间的“隔墙”就会加厚，使双方或多方之间不可渗透，互相独立。慢慢的，主体便不再意识到它的存在。随着年龄的增长，特别是在青春期，环境对个体的外部要求有可能变得更大。对个体来说，由这些外部要求引发的挫折和不满也有可能变得更多!于是，在“隔墙”的那一边，被压抑的东西就会越来越多，所占“空间”就会越来越大，从而削弱了主体人格。由于那个被隐匿和分离的人格过份强烈的要求表现自己，它就会周期性地接管主体人格，成为后继人格。这种接管的原因同前。这种接管方式是以激烈的和交替的人格变化表现出来的，具有周期性的性质。当后继人格在一特定时间接管主体人格时，它的攻击和憎恨，以及其他主体人格无法接受的紊乱行为，会变得格外明显。极端的表现是：如果这种后继人格指向他人，便会导致杀人；如果指向主体人格，便会导致自残或自杀。当然，不是所有的患者都表现出这种三性的行为。 基本上根据我上课老师的说明，人格分裂是非常非常非常罕见的例子，从有人格分裂的纪录到现在大约100多年，但是例子却少的可怜，而且正确性也有一定程度的怀疑，治疗法目前还不是说很确定，可能有融合．理情治疗．催眠疗法等，但是是否能治疗目前也不能肯定，而类似第五位莎莉或是24个比利，这些具有号称真实故事的书，但是也有一定程度的作者加料，让小说变精采，所以故事中的事情不全然是真的 人格分裂指的是”多重性格”，在最新的精神疾病制诊断分类中，称此为”解离性认同疾患”(Dissociative Identity Disorder) 此种患者会具有两种或两种以上的自我认同和性格状态，各对环境及自体有某种的知觉、关系、想法，各不相同，而存在患者不同时间的表现，而且可以一再完全地控制此患者的行为，而一些属于其他人格的重要个人资料就不会记起来，并非因为药物或一般医学状况的因素影响，在儿童患者，也并非是因幻想导致的． 此类患者的原因是儿童时期的不正当教育！不正当教育致使儿童停留在某一特定的阶段，像个阴谋家一样等待时机，释放自己的阴谋。好奇，贪婪，贪玩，幼稚为儿童在儿童时期的主格。主格使儿童在接受教育的时期同时接受或排斥正当与不正当的诱导与诱惑，从而产生分离，分离的人格将会暂时潜伏在主格的压制之下。使分格患抑郁症。次格有可能分离性的表现在主格的生活之中，而主格有可能暂时或长期无法意识此类表现，从而招致更多的来自外界的压制。恶性循环。 分离的人格会依据环境与外部刺激长期接管或暂时性的接管主格，使主格完全丧失对自己的控制能力，使分离的人格完全独立，为所欲为。 长期生活在矛盾之中会使主格与各个人格之间的矛盾激化发展，从而使所有人格毁灭，也就是死亡或是紊乱（实际意义的疯子）。 环境对儿童的诱导极其重要。

多重人格治疗

1．催眠分析要比经典的精神分析更具疗效；

2．当治疗者与多重人格患形成一种良好的移情关系，避免对患当中任何一个人抱以反感或恶意时，治疗最具动力；

3．鼓励各分离的人格之间的内部交流，因为这种内部交流有助于“拆除”置于主体人格和后继人格之间的隔墙；

4．分离人格的产生有些是因为未能满足正常的需要，对此应考虑需要的功能，不能轻率处置；

5．治疗者的责任是帮助患者将后继的人格返回到它们最初的目标上来，以便转移后继人格与主体人格的对立立场；

6．坚决不能操纵或离间主体人格和后继人格，因为这种策略通常会导致治疗的失败； 7．后继人格一旦形成，它就会强烈抵御企图消灭它的一切努力。因此，治疗者不能去消除它，而应该注重它与主体人格的同一性，设法整合它们，使之像正常的情绪变化那样操作；

8．通过宣泄，把主体人格“诱导回来”，让其对原先无法接受的愤怒、不满、冲动等承担责任，并用更为建设性的办法处理它们。由于诱导主体人格的过程也是发泄后继人格的过程，因此置于两者之间的隔墙便会自动解体，两者的交流得以实现。 特别需要指出的是，虽然人们对多重人格研究的兴趣日益增强，但多重人格仍然是人格障碍中最难理解和应对的领域之一。

人格分裂者最害怕的问题是记忆碎片,也就是遗传基因产生的紊乱会扰乱脑部,使记忆遗失分裂出的每个人格对原先人格的记忆,性格都有一定了解,如果分离人格遗失前者记忆,患者有可能被另一人格完全占据 [编辑本段]表现特征 《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中对分裂样人格障碍的特征表述为：

1．有奇异的信念，或与文化背景不相称的行为，如相信透视力、心灵感应、特异功能和第六感官等；

2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确；

3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清，并非文化程度或智能障碍等因素所引起；

4．不寻常的知觉体验，如一过性的错觉、幻觉、看见不存在的人；

5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴；

6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验；

7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除一级亲属外无亲密友人。

患者症状至少符合上述项目中的三项，一般可诊断为分裂样人格障碍。 人格分裂难以至于治愈， 困难程度不亚于用2008年的科技去制造一座地球与火星相连接的桥。放弃，或许是个更好的选择…… 真正的人格分裂，在脑部将拥有 永远的创伤记忆，最好的方法是，别让这种创伤发生， 如果发生了， 它会永久性的 沉淀在患者的脑中，即使环境有所改变……

情感剥离现象就是情感已经不在了。

人的负面情绪是不可被压制或者是转移的。虽然现在没有被爆发，但是只要在自己孤独的时候，情绪低落的时候，这种悲伤依旧会朝你袭来。走在路上魂不守舍的样子，有可能就是自己一个人默默的在舔舐自己上一份感情的伤口。

如果非要说放下，到不如用跟自己和解，走出这段感情的创伤，或者是放过对方来的合适一些。而这些说法的共同点无非就是，这段感情对他的情绪照成的影响已经不大了，但是真没办法做到没有。

近义词：脱离、分离

一、脱离

拼音：［tuō lí ]

意思：离开（某种环境或情况）；断绝（某种联系）：脱离危险。脱离旧家庭。脱离实际。脱离群众。

详细释义：离开；断绝。

1、元马致远《任风子》第三折：“脱离了酒色财气，人我是非，倒大来好幽哉快活也啊！”

2、巴金《家》三九：“你的家庭环境是那样，能够早脱离一天好一天。”

二、分离

拼音：[ fēn lí ]

意思：

1、分开：理论与实践是不可分离的。从空气中分离出氮气来。

2、别离：分离了多年的兄弟又重逢了。

这句话表达了一种对人生的感受，即内心被情感所束缚，无法完全摆脱困境，感到痛苦和苦闷。

“此心拖泥带水”形象地描绘了内心的情感纠葛和牵挂，就像行走在泥泞的土地上，被泥水和污垢所牵绊，无法自由地前进。这也是人生中的一种状态，我们常常被过去的经历、人际关系、家庭、事业等方面的牵挂所束缚，无法轻松地面对未来的挑战和机遇。

“是人生最苦处”则强调了这种内心被束缚的痛苦和苦闷。人生中会面临各种各样的困难和挑战，但当我们无法摆脱内心的困境时，会感到最为痛苦和无助。这种内心的痛苦可能表现为情绪上的波动、焦虑、抑郁等，让人感到无法平静和舒适。

然而，即使内心被情感所束缚是一种痛苦的经历，但这也是人生中常见的一种状态。我们可以通过自我反思、心理疏导、与他人交流等方式来缓解内心的困境，找到一种更加自由和轻松的生活方式。以下是一些建议，可以帮助你缓解内心的困境：

1 自我反思：认真思考自己的情感和内心需求，了解自己的优点和缺点，明确自己的价值观和生活目标。通过自我反思，你可以更好地理解自己的内心世界，找到适合自己的生活方式。

2 与他人交流：与亲朋好友或专业心理医生进行交流，分享自己的情感和内心困境，听取他们的建议和意见。与他人交流可以让你感受到被理解和支持的感觉，减轻内心的负担。

3 创造性的表达：通过艺术、音乐、写作等方式来表达自己的情感和内心困境，这可以帮助你更好地理解自己，并找到一种宣泄内心情感的方式。

4 培养积极的生活方式：保持积极乐观的心态，培养一些健康的生活习惯，例如运动、阅读、旅行等。这些活动可以帮助你保持身心健康，增强自信心和幸福感。

5 接受不确定性：人生中有很多不确定性和挑战，接受这些不确定性可以让你更加从容地面对生活中的困难和挑战，减少内心的焦虑和不安。

总之，缓解内心的困境需要时间和努力，但只要保持积极的态度和耐心，相信你可以找到一种适合自己的生活方式，摆脱内心的困境。

其实作为一个感情的维系来讲，付出是彼此最重要的一个方法。如果每个人都不付出的话，那么这个感情是没有办法去维系的。其实一个好的感情，每个人都在付出，付出自己的劳动力，付出自己的感情。如果不是因为特殊原因的话，那么说明这个女人起码是一个相对比较自私的女人。如果当初选择离开的话。那可能对你们的结局更好，现在这个其实作为一个感情的维系来讲，付出是彼此最重要的一个方法。如果每个人都不付出的话，那么这个感情是没有办法去维系的。其实一个好的感情，每个人都在付出，付出自己的劳动力，付出自己的感情。如果不是因为特殊原因的话，那么说明这个女人起码是一个相对比较自私的女人。如果当初选择离开的话。那可能对你们的结局更好，现在这个女朋友对你一切都好，难道会因为地理位置而放弃？一定考虑清楚你有接受这样结果的一个能力吗？一定要有这样的担当才可以。反而言之，你这种想法可能是一种内心的“强大首先，你们处对象，首先你们双方应该把一些原则性的东西还是必须放前面的，俩人在相处的时候，应该双方把对方的一些内涵东西看透才好，免得以后时间久了，到了谈婚论嫁的时候，分离不好决定了再去选择，让对方都为难，其次，完事孝为先，父母给了咱们生命，才有了咱们在这个世界上生活和打拼的机会，嘴应该感谢父母才对，不孝敬父母的人，个人认为是不好，即使结婚了，婚后也是个麻烦的隐患的!首先，你们处对象，女朋友对你一切都好，难道会因为地理位置而放弃？一定考虑清楚你有接受这样结果的一个能力吗？一定要有这样的担当才可以。反而言之，你这种想法可能是一种内心的“强大首先，你们处对象，首先你们双方应该把一些原则性的东西还是必须放前面的，俩人在相处的时候，应该双方把对方的一些内涵东西看透才好，免得以后时间久了，到了谈婚论嫁的时候，分离不好决定了再去选择，让对方都为难，其次，完事孝为先，父母给了咱们生命，才有了咱们在这个世界上生活和打拼的机会，嘴应该感谢父母才对，不孝敬父母的人，个人认为是不好，即使结婚了，婚后也是个麻烦的隐患的!首先，你们处对象，首先你们双方应该把一些原则性的东西还是必须放前面的，俩人在相处的时候，应该双方把对方的一些内涵东西看透才好，免得以后时间久了，到了谈婚论嫁的时候，分离不好决定了再去选择，让对方都为难，其次，完事孝为先，父母给了咱们生命，才有了咱们在这个世界上生活和打拼的机会，嘴应该感谢父母才对，不孝敬父母的人，个人认为是不好，即使结婚了，婚后也是个麻烦的隐患的!

分离焦虑是儿童常见的心理问题之一，表现为孩子在与父母或照顾者分离时出现的情感反应，如担心、害怕、哭闹、拒绝离开等。家长需要采取一些措施来帮助孩子应对分离焦虑。

首先，建立安全感。孩子的分离焦虑往往是因为他们感到不安全，因此家长需要建立孩子的安全感。可以通过与孩子建立亲密的关系，给孩子提供稳定的生活环境和规律活习惯，让孩子感到安全和稳定。

其次，逐渐分离。家长可以逐渐让孩子适应分离，例如在家中逐渐让孩子独立完成一些日常生活活动，如穿衣、洗脸、刷牙等。在孩子逐渐适应后，可以让孩子在家人的陪伴下外出，如去公园、超市等。逐渐增加分离的时间和距离，让孩子逐渐适应分离。

第三，给予安慰和支持。当孩子出现分离焦虑时，家长需要给予孩子安慰和支持。可以通过亲吻、拥抱、安抚等方式来缓解孩子的情绪。同时，家长也需要给孩子传递积极的信息，如告诉孩子他们会回来，让孩子感到安心。

第四，培养孩子的独立性。家长可以通过培养孩子的独立性来减轻孩子的分离焦虑。可以让孩子学习一些独立的技能，如自己穿衣、自己洗脸、自己刷牙等。这样可以让孩子感到自信和独立，减轻分离时的焦虑。

最后，寻求专业帮助。如果孩子的分离焦虑严重影响了孩子的生活和学习，家长可以寻求专业帮助。可以咨询儿童心理医生或儿童心理咨询师，获得专业的建议和帮助。

总之，家长需要理解孩子的分离焦虑，建立孩子的安全感，逐渐分离，给予安慰和支持，培养孩子的独立性，并在必要时寻求专业帮助。这样可以帮助孩子更好地应对分离焦虑，促进孩子的健康成长。

身心分离指人的身体和思想意识在某种程度上被切割或割裂开来的状态。在这种状态下，人的身体活动与内心的思想感受、情感体验相对独立，甚至是对立的，就像这些活动发生在两个分开的领域之中。例如，一个人在身体上进行某种运动/活动，但内心中没有产生相应的情感和意愿，甚至是不愿意做这些事情，这种就可以被看作是身心分离的状态。

身心分离常常被视为一种病理状态，与心理健康和身体健康都有一定的关联。在某些情况下，身心分离也可能与抑郁症、焦虑症、创伤后应激障碍等心理问题相关。因此，身心分离不仅需要在生理上进行调理，也需要在心理上进行补偿和治疗，以达到身心统一、健康发展的目标。

抑郁症患者在遇到感情分离时可能会更加难过和困难。抑郁症是一种影响情绪的疾病，会使患者感到悲伤、无助、焦虑、绝望和孤独等负面情绪，并且常常伴随着身体上的疼痛和疲劳等症状。当患者遭遇感情分离时，这些情绪可能会更加剧烈，因为感情的破裂会触发患者内心深处的焦虑和恐惧，导致他们陷入更深的情绪困境。

需要指出的是，每个抑郁症患者的情况都是不同的，有些人可能会因为感情分离而感到极度难过和失落，而另一些人可能能够更好地处理这种情况。吃药控制情绪并不意味着患者无法体验或表达情感，而是帮助他们更好地处理自己的情绪和应对压力。因此，当遭遇感情分离时，患者需要及时寻求专业帮助和支持，与医生、心理医生或支持团体合作，以便获得必要的治疗和支持。

孩子出现分离焦虑，即出现分离性焦虑症，对于症状较轻的孩子通常采用家庭治疗，即家长多与孩子进行沟通、交流。而症状较重的孩子，需要对其进行心理治疗。

1、家庭治疗：分离性焦虑症通常在孩子离开家或亲人时，出现发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，且还可能出现哭闹。

此时家长需与孩子进行沟通、交流，疏导孩子内心恐惧，不要用冷漠的态度或打、骂的方式面对孩子的恐惧以及哭闹，同时家长也可在有空的时候带领孩子多做户外活动，尤其是体育锻炼和游戏，给孩子更多的陪伴；

家长要知道孩子会有拒绝分离的表现，是因为孩子产生了分离焦虑。孩子在和父母建立产生亲密情感后，又要被迫与他们分离时，比如家长送孩子上学，孩子就会用伤心痛苦的情绪以及大哭来表示拒绝与父母分开。这是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发生在刚入学的孩子身上孩子从家庭进入到幼儿园，环境上产生了巨大的变化，这被称为是“心理断乳期”。

2、心理治疗：以支持性治疗为主，如心理医生耐心听取孩子的诉说，并予以同情和安慰，逐渐消除其顾虑和恐惧感，逐渐让孩子适应与依恋对象的分离，让孩子有充足的时间适应。对年龄稍大的孩子，也可以进行肌肉和精神的松弛训练等。

3、降低亲子依恋强度：在生活中要适当地放手，让孩子独立做一些事，使其感受到成就感，知道自己能独立完成，自己是可以的。

还有让孩子多出去接触其他小朋友及其家长（在确保安全的前提下），试着让孩子和其他小朋友一起玩耍，找到自己的玩伴，与其他小孩子建立友谊，从而降低孩子对父母的依恋强度。

4、其次，家长可以根据孩子的个性特点，来区别对待、对症下药。幼儿园是孩子第一步进入较正规的集体生活环境，肯定有种种的不适应，但这对培养孩子的社会适应能力起着决定性作用。所以，家长要根据孩子的上学之后的反应，给孩子良好的反馈。比如，如果孩子是暴躁型的性格，家长可以采用冷处理的办法，让他自己先冷静一下，然后用鼓励的方法让孩子慢慢平静下来。如果孩子是压抑型的，想去接触但又不好意思迈出第一步，那么家长就要联合老师，不断地给孩子新的刺激，激发孩子的好奇心和新鲜感，让孩子明白新的环境也有自己喜欢的事情可做。

5、家长要利用孩子“结果选择”的心理，多给孩子提供独处的空间。孩子的很多行为产生的原因都是因为这个行为的结果可以给他带来好处，当家长多给孩子提供独处的时间后，孩子会发现原来自己可以脱离自己的父母单独的生活和玩耍，那么分离焦虑也会大大减弱。比如，家长可以多给孩子买一些绘本、积木或者是画笔等等，让孩子可以全身心的投入，家长也可以片刻的离开，以便让孩子逐渐地融入独处的空间。家长也可以在与孩子分离之前，跟孩子具体地说明自己之后与孩子见面的明确时间，让孩子能够通过对父母的信任感受到安全感。

孩子的分离焦虑很常见，家长不能一直将孩子框在自己的羽翼之下，家长要采取合适的方法，引导孩子建立社交关系，完成每个发展阶段的任务。