舟过安仁的诗意和表达的思想感情

一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。 怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

思想感情： 诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。表达了诗人对孩童的喜爱和赞赏。

《舟过安仁》

宋 杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。              

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。  

作者简介 杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。南宋杰出诗人。高宗绍兴二十四年（1154）进士。曾任太常博士、广东提点刑狱、尚书左司郎中兼太子侍读、秘书监等。主张抗金，正直敢言。

宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。相传其有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，收录于《诚斋集》。

收篙停棹后他们会想，或许可以有更省力的办法使船前进。于是他们开始商量办法，突然他们想到了一个好主意：撑着伞顺着风的方向，减少船前进过程中风的阻力，那么船前进的速度就可以加快了啊（这其实就是船帆的原理）。所以在无雨的时候，他们撑

2014-10-15 1个回答

“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪声无雨都张伞

问：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪声无雨都张伞，不是遮头是使风。”

答：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪声无雨都张伞，不是遮头是使风。”这篇诗歌表现了两个孩子的什么表达了作者什么 全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以

2016-06-02 回答者: 为君汤汤 1个回答

《舟过安仁》这首诗中哪些诗句写出作者明白了俩小

答：尊敬的朋友，《舟过安仁》的怪生无雨都张伞，不是遮头是使风这句写出作者明白了俩小童撑伞的原因。诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞

2015-07-19 回答者: cn#BaaGpVLpGV 1个回答 11

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞

问：2“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”这两句诗的意思是什么？ 3这首诗里

答：《舟过安仁》 宋 杨万里 一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。怪生无语都张伞，不是这头是使风。 2,奇怪小孩没有下雨为什么都打开伞，原来不是遮雨是把伞当船帆用 3渔船 小童 篙 棹 伞

2014-11-17 1个回答

你能把:“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无

问：你能把:“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是

答：舟过安仁改写 波光粼粼的湖面，涟漪一圈接着一圈荡漾，湖边的柳树姐姐把这碧水粼粼的湖面当作梳妆用的镜子，在那儿轻轻地梳理自己的辫子。阳光照在湖面上，湖面泛起了一片片金色的波光，波纹调皮得在湖面上漂来漂去。瞧，水中的小鱼儿在欢快的游

2016-03-11 回答者: 客户端 1个回答 2

舟过安仁中写两小童无雨都张伞的原因

问：舟过安仁中写两小童无雨都张伞的原因

答：《舟过安仁》中，写两小童无雨都张伞的原因：不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船使船前进。 简析：“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了诗人心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出

2016-03-11 回答者: 大愚若智4 1个回答 7

上巳日，张元帅令李元帅过船，……但称‘好人好诗’，

问：上巳日，张元帅令李元帅过船，请作书招谕张少保投拜。遂与之言：‘我自救

答：请作书招谕,书——书信; 书此诗遗之,书——写; 但称‘好人好诗’,但——只; 竟不能逼,竟——实在; 句子翻译:我自救父母不得,乃教人背父母,

2014-11-15 2个回答

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1 关于儿童特点的诗句是什么

关于儿童特点的诗句是什么 1什么是诗

诗又称诗歌，是文学形式的一种，是最早的文学体裁。

在文字产生以前，诗就产生了。 我国古代诗还同音乐、舞蹈结合在一起。

入乐的称为歌，不入乐的为诗，现在所说的诗一般都指不入乐的诗。词是歌的一种，兴起于唐代，到宋朝最为盛行我国是诗歌的大国，唐代的诗，宋朝的词已传遍世界，是我国文学的宝贵遗产。

诗的特点是高度集中，高度概括地反映社会生活，感情、想象丰富，语言简炼、形象、含蓄，音调和谐，有鲜明的节奏和韵律。诗有许多种，从格式上分，有格律诗、自由诗，从表达方式上分，有抒情诗和叙事诗等。

其中每种诗又可分为许多，如格律诗又可分五言绝句、七言绝句、七言律诗等，抒情诗又可分为爱情诗、朦胧诗等。从服务对象上还可分为儿童诗等。

儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童诗的特点是： （1）爱憎分明，观点明确。

诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。

由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。

这是适应儿童的理解力和耐力的需要。 （4）语言明快，节奏感强。

这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。如儿童诗《寄给春姑娘的信》（作者：江南）：春风，小心地把一封信送给春姑娘。

春姑娘一看，啊，是只风筝！寄信的孩子正在地上奔跑。他说：欢迎你，春姑娘。

2描写儿童诗的诗句

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》

牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》

小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里《舟过安仁》

十年种木，一年种谷，都付儿童。——元好问《人月圆·重冈已隔红尘断》

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。——李忱《吊白居易》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《夏日田园杂兴·其七》

松下问童子，言师采药去。——贾岛《寻隐者不遇 / 孙革访羊尊师诗》

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能《小儿垂钓》

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。——辛弃疾《清平乐·村居》

儿童相见不相识，笑问客从何处来。——贺知章《回乡偶书二首·其一》

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——杜牧《清明》

3儿童诗歌的特点

儿童诗歌的特点如下：

第一，情感饱满。

抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗歌也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

第二，想象丰富

儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说。

第三，构思新巧。

儿童诗歌所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

第四，语言童趣。

诗歌是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

第五，意境优美。

感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗歌应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。

4儿童诗有什么特点

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

第一，情感饱满。

抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗歌也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

第二，想象丰富

儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说。

第三，构思新巧。

儿童诗歌所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

第四，语言童趣。

诗歌是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

第五，意境优美。

感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗歌应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。

5关于儿童的诗句

明喻法 描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻。

例如： 《云》 云像一个忙碌的画家， 在天空中画出一幅又一幅的图画。 云像一个贪玩的小捣蛋， 常常忘了回家。

《猴子》 猴子像个顽皮的小丑， 整天在树上荡来荡去。 一会儿拉拉榕树公公的胡子， 一会拔掉桃树阿姨的装饰品。

《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事， 可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国， 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教你们 自己劳动， 做事不要偷偷摸摸。

我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。 暗喻法 表现丰富的联想 不说出比喻的事物，读者自己联想。

例： 《妈妈 》 妈妈是一个闹钟， 每天早晨叫我起床。 《妈妈的手》 妈妈的手， 可以把白净的米， 变成香喷喷的饭。

阅兵法 表现景物的层次 《树》 春天的树， 是花儿们选美的舞台。 夏天的树， 是蝉儿们唱歌的教室。

秋天的树， 是水果们睡觉的摇篮。 冬天的树， 是风儿们赛跑的运动场。

排比法 表现节奏，加深印象 用同一个词或同一种句型描写一件事物 例： 《风》 风儿，微笑。 在树上荡秋千， 在草原上赛跑， 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。

《微笑》 微笑是开在脸上的花朵， 微笑是挂在嘴上的蜜糖。 微笑比糖更甜， 微笑比花更香。

拟人法 活泼可爱、有趣 把事物比拟成人，做人的事。 例： 1春风叫花儿张开嘴来唱歌。

2太阳睡觉以后，灯就起床了。 3月亮害羞的跑到云里躲起来了。

4露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。 5小草一高兴就哭了。

《汽水》 跟你握握手， 你就冒气。 请你脱脱帽， 你就生气。

干脆， 一口把你喝下去。 看你还， 神不神气。

摹声法 增加趣味 模仿自然万物的声音 例： 《风 》 风最讨厌了， 每次都偷偷的掀起我的裙子。 然后在旁边大叫， 羞！羞！羞！ 真是气死我了。

假设法 写出美丽的希望和想象， 使用"假如"、"果"假设语句抒发自己的希望和想象。 例： 如果我变成风， 如果我变成风。

就到妈妈工作的地方。 替妈妈， 把脸上的汗珠， 一颗一颗吹干。

《如果》 如果我是老师， 我要常常上体育课， 免得学生失望。 如果我是爸爸， 我一定要戒酒， 免得妈妈常常伤心流泪。

如果我是上帝， 我要使人类只会笑不会哭， 因为 每一个人笑起来都很可笑。 夸张法 制造特别效果、加深印象， 以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写。

《交通警察》 世界上力气最大的人， 就是交通警察。 因为他有「气功」， 只要单手轻轻一推， 几十辆车子就一动也不动了。

疑问法 引起兴趣，深入思考。 《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！ 你为什么嘴巴吐白沫？ 是不是刚刚吃过午餐， 正在刷牙漱口？ 是不是在流口水， 想吃我手里的大苹果？ 重叠法 诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致。

《白鹭鸶》 飞 飞 飞 飞到牛背上 歇歇脚 飞 飞 飞 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏 故事诗 将故事写成诗。 例： 《葡萄架》 葡萄架，高又高， 上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆， 个的个儿，香又甜。 狐狸看见往上跳， 跳了半天钩不到。

靠不到，心不甘， 不说自己笨， 倒说葡萄酸。 呼告法 不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动 例： 《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！ 对话法 平易近人，如在眼前耳边，易接受。

例： 《游戏》 小弟弟， 我们来游戏。 妹妹当老师， 你当学生。

那么小妹妹呢， 小妹妹太小了， 她什么也不会做。 我看—— 让她当校长算了。

对比法 突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比。 《私房钱》 爸爸的私房钱， 藏在工作帽上； 妈妈的私房钱， 藏在皮鞋下； 我的私房钱， 藏在肚子里。

希望采纳。

6儿童诗的特点

儿童诗的特点是：（1）爱憎分明，观点明确。

诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。

由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。

这是适应儿童的理解力和耐力的需要。 （4）语言明快，节奏感强。

这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。如儿童诗《寄给春姑娘的信》（作者： --->江南）：。

7反映少年特点的小诗一首,急求

小儿诗 路德延 情态任天然，桃红两颊鲜。

乍行人共看，初语客多怜。臂膊肥如瓠，肌肤软胜绵。

长头才覆额，分角渐垂肩。散诞无尘虑，逍遥占地仙。

排衙朱阁上，喝道画堂前。合调歌杨柳，齐声踏采莲。

走堤行细雨，奔巷趁轻烟。嫩竹乘为马，新蒲折作鞭。

莺雏金镟系，猫子彩丝牵。拥鹤归晴岛，驱鹅入暖泉。

杨花争弄雪，榆叶共收钱。锡镜当胸挂，银珠对耳悬。

头依苍鹘裹，袖学柘枝揎。酒殢丹砂暖，茶催小玉煎。

频邀筹箸挣，时乞绣针穿。宝箧拏红豆，妆奁拾翠钿。

戏袍披按褥，劣帽戴靴毡。展画趋三圣，开屏笑七贤。

贮怀青杏小，垂额绿荷圆。惊滴沾罗泪，娇流污锦涎。

倦书饶娅姹，憎药巧迁延。弄帐鸾绡映，藏衾凤绮缠。

指敲迎使鼓，筋拨赛神弦。帘拂鱼钩动，筝推雁柱偏。

棋图添路画，笛管欠声镌。恼客初酣睡，惊僧半入禅。

寻蛛穷屋瓦，探雀遍楼椽。抛果忙开口，藏钩乱出拳。

夜分围榾柮，朝聚打秋千。折竹装泥燕，添丝放纸鸢。

互夸轮水碓，相教放风旋。旗小裁红绢，书幽截碧笺。

远铺张鸽网，低控射蝇弦。詀语时时道，谣歌处处传。

匿窗眉乍曲，遮路臂相连。斗草当春径，争球出晚田。

柳傍慵独坐，花底困横眠。等鹊前篱畔，听蛩伏砌边。

傍枝粘舞蝶，隈树捉鸣蝉。平岛夸趫上，层崖逞捷缘。

嫩苔车迹小，深雪履痕全。竞指云生岫，齐呼月上天。

蚁窠寻径劚，蜂穴绕阶填。樵唱回深岭，牛歌下远川。

垒柴为屋木，和土作盘筵。险砌高台石，危跳峻塔砖。

忽升邻舍树，偷上后池船。项橐称师日，甘罗作相年。

明时方任德，劝尔减狂颠。

8有关儿童的古诗

1、《村居》

清代~高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、《宿新市徐公店》

宋代~杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

3、《夜书所见》

宋代~叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

4、《所见》

清代~袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

5、《小儿垂钓》

唐代~胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

6、《池上》

唐代~白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

7、《田家元日》

唐代~孟浩然

昨夜斗回北，今朝岁起东。

我年已强仕，无禄尚忧农。

桑野就耕父，荷锄随牧童。

田家占气候，共说此年丰。

8、《渭川田家》

唐代~王维

斜阳照墟落，穷巷牛羊归。

野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟式微。

9、《南陵别儿童入京》

唐代~李白

白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。

呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。

高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。

游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。

会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

10、《羌村三首·其三》

唐代~杜甫

群鸡正乱叫，客至鸡斗争。

驱鸡上树木，始闻叩柴荆。

父老四五人，问我久远行。

手中各有携，倾榼浊复清。

莫辞酒味薄，黍地无人耕。

兵戈既未息，儿童尽东征。

请为父老歌，艰难愧深情！

歌罢仰天叹，四座泪纵横。

提示：

逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

记得有一阵，小童的腿特别疼，跟母亲说了也没在意。当时哥哥在外地上学，得知后就跟母亲发火了，说妹妹腿那么疼，还不带她到医院去看一下。这件事让小童体会到了哥哥的温暖，也找到了小时候对哥哥的那一份依恋。她说：“我小时候，每天都是拽着哥哥一起上学的。我跟他在一起心里特别踏实，好像已经习惯有个哥哥在身边了。”

正因为长久以来，家里父母管得比较少，哥哥带着比自己小几岁的妹妹，做哥哥的自然就觉得自己大一点，总该更多照顾妹妹，所以他也会承担更多的责任。这样，也就使得小童本来对母亲有感情，对父亲有感情，对哥哥有感情，而现在，等于把三个人的感情都集中在哥哥身上了。这感情显然就比一般更强烈了。

感情这东西是很多样而奇妙的，往往是过去的感情纽带越紧密，一旦失落，反映就越强烈。如果爱是一种人类感情的方式，其实父女之爱、母子之爱、兄妹之爱与伴侣之爱等等，都是不一样的，有着不同的内涵与价值。小童现在面对的现实是，哥哥要结婚了，他以后肯定要有自己的生活，在与小童的生活距离上，可能会走得远一些，他要照顾自己家庭的很多事情。就像他是一匹马，要去奔自己的前程，作为妹妹总不可能把马一直拴在自己身边。

所以，自从哥哥交了女朋友之后，小童便有了孤单的感觉，她也许觉得自己更要像一只蜘蛛守着自己的爱，哪怕只要一个角落也行。

说实话，为哥哥恋爱这件事，小童已经离开家、离开哥哥一年多了。这个心地单纯的女孩，以往经历的感情生活很少，所以面对哥哥的婚恋，她情感世界的天平有些失衡了。而目前，她选择躲避哥哥的“蜘蛛心态”，也并非是调适失衡心理的理想方式。况且，万一引起哥哥或女友更多不必要的误会，还将造成一对好兄妹不该出现的相互伤害。

专家支招跳出狭隘的兄妹感情

多关注父母和朋友

专家支招说，小童要从以前相对狭小的兄妹感情中跳出来，扩大眼界，去接触更丰富多样的感情生活，使自己的感情世界更丰富、更多彩。要学会感受自己的情感，更要学会去理解别人的情感。

专家建议她使用两个方法：第一，你自认关注最多的是哥哥，那么，现在你有没有办法找到另一个可以关注的人，比如身边的朋友。这件事听来很平淡，但是，一旦你与更多的朋友交往，就能得到另外一个感情的来源，一个新的来源。

第二，你还应该与父亲和母亲多一些沟通。如果你与父母的联系多了，就用不着只依恋哥哥一个人。刚才已经说了，兄妹之爱与伴侣之爱是不一样的。你的哥哥要结婚了，并不意味着他对你就不好了，只不过他现在需要有自己的家庭，需要跟另一个人很亲密。如果你真爱哥哥，你看着他找到自己的幸福，难道不也是你可以共享的一份幸福吗？

淡出红尘，隐居避世的精神情怀。

《溪山高逸图》以见地不见天的“取景式”作构图，这在王蒙传世的画中，也只有《具区林屋图》相似。图绘群山耸峙，松柏怀抱之中，有山泉拾级而下，数间茅屋排列溪旁，一高士坐于堂上抚琴，小童伫立其旁，堂前空地上有仙鹤起舞，而溪桥上正有一客来访。情景幽雅，超尘脱俗。图右上王蒙自题：“叔明王蒙为菊窗琴友制图”。知图中所绘，应是王蒙的琴友菊窗，那么远道而来的，莫非王蒙欤？

与王蒙其他纸本的画相比较，这幅画的用笔较湿、较实，特别精细，无论是松树针叶及树身的勾、皴，柏树的叶点，其他杂树枝叶的双勾，还是山石的解索皴、苔点，溪水的涟漪，都刻画得极其密集、精细。全图以赭色为主，略施淡淡的墨青，经墨色的层层渲染，显得质感雄厚，笔墨苍秀。王蒙自小得到外公赵孟頫的教诲，博学广取，深悟宋人绘画之精髓，故其选用绢作画本以加深笔墨的刻画，也就顺乎情理了。