以"作文与情感"为话题的高中作文素材与范文

　　《古文观止》的编者吴调侯吴楚材在评论唐代著名的散文家韩愈的《祭十二郎文》时说过：“情之所至，自然流为至文。”意思是说：情感达到一定的程度，自然而然写出来的便是好文章。我认为吴氏之论是启迪我们提高作文水平的至理名言：教师要提高学生的写作水平，学生希望提高自己的作文水平，最关键的应当是学生对写作的对象是否有情感、有激情，“为情而造文”（刘勰：<文心雕龙> ），写出来的必然是好文章。否则就如材料中的同学所说的：“只好东拼西凑，说一些空话套话，甚至编造一些材料。”如此写出来的文章，任凭语文老师如何“辛辛苦苦地批改、讲评”，写作水平断然“提高不快”。因为老师和学生还没有真正“注意”到“作文中存在的问题”——缺乏情感。如此怎能较快地提高作文水平呢？

　　“情之所至，自然流为至文”，精辟地说明了情感与作文的密切关系：先有“情至”，后有“至文”，“情至”是产生“至文”的原因，“至文”是“情至”的必然结果。古今中外的好文章，总是离不开一个“情”。就拿鲁迅的文章来说吧，他的小说、散文、杂谈等无一不表现出他对中华民族、中国人民和中国革命的深厚感情，无一不表现出他对旧社会、腐朽事物和国民党反动派的憎恨和鞭挞。记得他说过这样的话：我以为根本的问题是作者是不是一个“革命者”，如果是的话，那么无论写的是什么材料，都是“革命文学”。他又说：“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”又如苏联的奥斯特洛夫斯基，他第一次写小说，便创作出举世闻名的《钢铁是怎样炼成的》，首先就在于他具有满腔的为共产主义事业而献身的革命激情，而不是首先靠东拼西凑、编造材料，更不是靠生花妙笔所能“批改”和“评讲”出来的。我的作文水平提高得比较快，是得益于我的语文老师对我的情感与写作技巧两方面的正确指导，我的语文老师不注重于作文的批改，而注重于文章的情感方面的评讲，我们学生受益非浅。

　　从我的语文老师的作文教学实践中，我深刻的体会到：要较快的提高学生的作文水平，作为老师，首先应当十分注重培养和陶冶学生的写作激情，这种激情应该是健康的、丰富的和有个性特征的，而决不是标语口号式的。在这基础上教给学生写作技巧，进行必要的批改和评讲。作为学生，应当努力提高自己的思想觉悟和理论水平，陶冶情操，了解社会，深入生活，多读点书，扩大知识面。如此，教师教得得法，学生学得得法，还担心作文水平不能较快地提高吗？

要培养儿童的发展心理学，可以采取以下方法：

1 提供稳定和支持性的环境：为儿童提供稳定、亲切和支持性的家庭和学习环境。这包括提供安全感、建立稳定的日常例行程序、设立适当的规则和界限，以及提供关爱和尊重。

2 建立积极的亲子关系：与儿童建立积极、亲密的亲子关系。通过亲密的关系，儿童可以培养良好的自尊和情感发展。

3 鼓励自主性和自我决策：给予儿童适量的自主权并尊重他们的决策，让他们发现自己的兴趣和能力，培养自信和独立性。

4 提供适当的挑战和刺激：为儿童提供适应其年龄和能力的挑战和刺激，以促进他们的认知、情感和社交发展。这可以通过游戏、学习活动和参与各种经验丰富的环境来实现。

5 鼓励积极的思维和情感发展：培养儿童的积极心态和情感调适能力，帮助他们处理情绪、解决问题和应对挫折。

6 提供适当的教育和资源：确保儿童获得良好的教育机会和适当的资源，以促进他们的学习、知识和技能的发展。

7 培养社交技能和合作能力：鼓励儿童参与社交活动，培养良好的人际关系和合作能力。这可以通过与同龄人的互动、团队活动和组织参与来实现。

8 建立积极的学习态度和价值观：培养儿童对学习的积极态度和价值观，激发他们的好奇心、探索欲和持续学习的动力。

重要的是，了解儿童的个体差异，并根据他们的需求和能力进行个性化的培养。同时，与专业机构、学校和其他教育专业人士合作，以获得更全面和专业的支持。

好吧给你出大题你自己写哈

学业规划：1、对专业知识的理解；2、分析和划分自己对所学专业的优缺点及改善对策；

职业规划：1、自己所理想的职业；2、分析和划分自己对理想职业欠缺的的部分，如何面对；

情感规划：1、亲情在你感情中所占的比例，为什么？

2、友情在你的理解中是什么？如何深化你的友情；

3、你对爱情的期望是什么？如何面对你的感情；

简简单单的用心去挖掘你内心的深处，不要太多花架子，记得这是心理作业！

单元一

1、举例说明你在处理师生矛盾冲突时，如何有效的防止消极情感出现，处逆境而坦然，遇挫折而志坚。

答：前年是我工作第一年，记得那天我刚迈进教室，全班同学便哄堂大笑起来，笑声中夹杂着“真像”、“多像啊”的议论声。我走上讲台，发现黑板上画着一个很大的头像。我一眼便看出，画的正是自己的头像。此时此景，我非常恼火，但还是十分平静微笑着对同学们说：“画得多好啊，确实像，希望这位同学把画画这个特长发挥下去。”接着开始上起始课。从自己为什么选择教师这个职业谈到农村孩子上学的艰难；从语文的重要性谈到21世纪对人才的需求；从本学期语文教材改革谈到对学生们学好语文的要求。45分钟不知不觉过去了，当下课铃声响起的时候，我惋惜地说：“本来还想帮同学们预习一下新课的内容，但时间不够用了。”学生们会意了，不少同学把责备的目光投向了画像的同学，这位同学也愧疚地低下了头。

在课堂上意想不到的事件发生以后，倘若不是采取上述的方法处理，而是板着脸，横眉竖目，怒喝一声：“谁在黑板上乱画，给我站出来！”其结果又会是怎样呢？一种情况是画画的同学乖乖地站起来，挨老师一顿训斥，全班同学也因哄笑受到训斥，教师维护了自己的“尊严”，但却埋下了今后新的师生冲突的隐患；另一种情况是每人站起来承认，教师处于骑虎难下的尴尬境地，教师也因而怒火中烧，语言失当，引发了师生之间更大的矛盾和冲突。

上述方式，以平和的态度使学生认识到自己的错误，避免了进一步的冲突，激励了学生学习机会的难得和知识的重要性，使学生处逆境而坦然，遇挫折而志坚。

2、谈谈你对“教师的职责现在已经是越来越少的传授知识，而越来越多的激励思考”的理解。

答：在当今社会竞争日益激烈的时代背景下，实施主体性教学，就是要使学生的个性得到充分的张扬，并在学生的创新意识和创新精神方面着力培养。教学中对学生勇于回答问题要给予和鼓励，那怕是回答得不正确也应对其精神给予肯定，切忌不能向学生泼冷水。对学生某方面的特长要加以鼓励，对学习上的点滴进步要充分肯定，要运用智能多元理论对学生进行多元化、多途径的科学评价，使学生从中获得成功的感受和被承认的价值，发现自己进步成长的增长点，从而增强进取向上的信心。

因此，在新课改下，教师的观念要更新，学习方式要改变，教师角色要重新定位。教师在学生合作探索学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，当学生遇到困难时，教师是一个帮助者和激励者，激励学生进行思考。

单元二

1、谈谈你对“教师应成为学生的慈母、严师、挚友”的理解。

答：慈母：前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！

严师：常言道，“无规矩难以成方圆”。教师在教学中应强化常规管理，如作业的完成，纪律性问题等。

挚友：心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。

总之，对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们教育工作者和学生交流的必备要诀。

2、当学生突发奇想，提出一个与本课知识无关的问题时，你该如何应对？

答：我在给学生讲解不同使用价值不能相加，不能比较时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”

我当时一下懵了，但稍冷静一下我对这位同学说：“你说得没有错，但是却扩大了概念的外延，应在一个范围内考虑问题，否则没有意义。这正是我们在哲学上讲要讲的矛盾的普遍性和特殊性的关系原理 “

简评：“不同名数不可相加”是个定律，通常学生会说“不可相加”，但这个学生别出心裁，另用一个类名，把两个不同的名称，统合起来，应该说，也有他独立思考的表现，教师应就这一点予以鼓励。人具有自觉能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性与创造性。青少年学生尤其这样。他们单纯、热情、积极向上，如果得到师长的尊重、信赖与鼓励，他们就会充分发挥自己的才智。如果对他们不尊重、信赖，而是歧视、侮辱、压制，那么，其后果不堪设想。

单元三

1、你认为课程的实施如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”？

答：所谓“教教材”，就是不看教学对象，只是严格按照“教学大纲”的要求，照本宣科，将知识完完整整的、毫无保留地传授给学生。在教学过程中不能关注学生的“情感、态度和价值观”的培养。通过继续教育的学习，使我认识到不能只“教教材“而是应该“用教材教”。

“用教材教”，就是通过教育、教学活动“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力”。

通过教育、教学活动，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，”“培养学生交流与合作能力”。

“用教材教”，要做到“五有”和“五备”：即脑中有“纲”（课程标准），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。五备：即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。

“用教材教”就是要做到“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学模式。

2、谈谈新课程观下，你是如何培养自己调试能力的？

答：在实施研究性课程的过程中，教师要做的工作不是少了，而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观，也不能因循守旧。要做到这样并非易事，本人认为教师需要注意以下几点：

（1）调整心态

让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置。充分信任学生的能力。与学生一起研究问题会使你更清晰地审视你的学生和你的工作。

（2）丰富自身

不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能力，自己先成为研究型的教师，掌握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。《给教师的一百条建议》、《研究性学习学习包》等书籍是必备资料。

（3）宏观把握

中学生，由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限的，教师应从宏观上把握，帮助学生确定方向、选好题目，把学生的探索热情引到正确的方向上来。

（4） 巧妙引导

明确什么时候说什么时候不说。学生们初入学校，必然会遇到很多问题，而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们，那么就失去了学生独立研究的目的，所以教师要注意做到巧妙引导。

（5）评价激励

作为一名青年教师，学生们在课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。

教师角色的转换并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学生是学习的主体，充分信任学生。

这里用得着的是情绪ABC理论，它是由美国心理学家埃利斯创建的，认为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由于某一激发事件（A）直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B）所直接引起。错误信念也称为非理性信念，正是由于人们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念存在久而久之，还会引起情绪障碍。

比如，对于许多刚入职场的新人，工作犯一些基础的错误，被领导批评指正后，有人就会认为犯这么低级的错误，肯定给领导和同事留下很差的印象，以后不会有人信得过我做事，于是产生自责，在后面的工作中谨小慎微，开会讨论的时候也不敢表达自己的观点，久而久之被众人所遗忘。然而，有些人可能就不一样，在被指正后会想多亏了这次的错误，让我以后少走很多弯路，领导亲自指正说明了他对我的重视，我后面一定要好好干，于是在后面的工作中兢兢业业，勇于询问，成绩被看在眼里，事业也蒸蒸日上。由此可见，不同信念B对同一事件A的解读导致最后不同的结果，这就是情绪控制的理论之一，事物都是一分为二的，积极看待时间的正向作用，不钻牛角尖，充满正能量是调理情绪的最好方法！

你好，我个人认为以下几点可以帮助你

1：在现实生活当中不断肯定自己。比如做好，做完，做成功一件事，要在心里暗示自己：我今天说的话，做的事很棒

2：建立自信，自信很大程度是建立在成功的基础上，强大的自信是由无数个小成功组成。平时多交朋友，多看看报纸，新闻，上网多学习知识，这样你脑海里的信息量越来越多，不管和别人聊到那方面你都懂一点，这对你产生自信有很大的帮助。

3：树立积极向上，敢于挑战，不怕困难和挫折的心态，要有不服输从那里跌到就从那里爬起来的精神。

4：遇到重大事情和突发事情能冷静，做到不慌不忙，有主见不受别人影响，敢于面对现实，在一些事情上能聆听别人的看法和建议

5多与不同的人接触，沟通，交换自己和别人对事物的看法，取长补短，随着时间和对事物的认识，积累丰富，正确，客观的人生观，不断完善自己的人格。

虽然不是很全面，但是我希望我说的能给你一些帮助和启示，祝你开心愉快。{敞开心扉}