咏柳古诗表达了诗人怎样的思想感情

贺知章《咏柳》

唐·贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

注释

⑴ 柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。本诗描写的是垂柳。

⑵ 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。

⑶ 妆成：装饰，打扮。

⑷ 一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

⑸ 绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。

⑺ 二月：农历二月，正是初春时节。

⑻ 似：好像，如同，似乎

导读

此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。《唐诗笺注》云："赋物入妙，语意温柔。"

这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。

写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。

“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。

也许有人会怀疑：我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？我想，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。

作者简介

贺知章，唐朝诗人。字季真，一字维摩，号石窗，晚年更号四明狂客，又称秘书外监。其排行第八，人称“贺八”。会稽永兴(今浙江萧山)人。证圣元年(695)进士，授国子四门博士，转太常少卿、集贤院学士。开元十三年(725)擢礼部侍郎，宫至秘书监。故人称“贺秘监”，又简称“贺监。天宝三年(744)辞官还乡为道上，建千秋观以隐居其内，未几卒，享年86岁。贺知章少时以诗文闻名，神龙年间(705—707)已名扬京城。开元初年与吴越人包融、张旭、张若虚以诗文齐名，世称“吴中四士”，亦称“吴中四友”、“吴中四杰”。贺知章邕容省闼，高逸豁达，为一代清鉴风流之士。尤喜好在饮酒中乘兴书写诗文，直到纸尽方止。曾与张旭、崔宗硅《海录碎事》亦将其与陈子昂、宋之问、孟浩然等人并称为“仙宗十友”。贺知章还与张旭情投意合，交往甚密，又为姻亲，故时人也常以“贺张”称之。两人也经常同游，“凡人家厅馆好墙壁及屏障，忽忘机兴发，落笔数行，如虫篆飞走，虽古之张(芝)、索(靖)不如也。好事者供其笺翰，共传宝之”。(施宿《嘉泰会稽志》)贺知章以草书名世。《述书赋》中赞其草书“落笔精绝”，“与造化相争，非人工即到”吕总《续书评》则以为“纵笔如飞，奔而不竭。”李白在《送贺宾客归越》诗中将其喻为王羲之，有言“镜湖流水漾清波，狂客归舟逸兴多。山阴道士：如相见，应写《黄庭》换白鹅。”卢象《送贺监归会稽应制》诗“青门抗行谢客儿，健笔违羁王献之。长安素娟书欲偏，工人爱惜常保持。”则喻其为王献之。当时人们还将其草书与秘书省的落星石、薛稷画的鹤、郎馀令绘的凤，合称为秘书省“四绝”。然而贺知章的书法存世极少，现可见的草书作品只有《孝经》，其用笔酣畅淋漓，点画激越，粗细相间，虚实相伴；结体左俯右仰，随势而就；章法犹如潺潺流水一贯直下，充分地体现了他那风流倜傥，狂放不羁的浪漫情怀。贺知章的草书，拉开了盛中唐草书浪漫风气的序幕。此外贺知章也擅楷书，有《龙瑞宫记》传世。

古诗今译

像碧玉一样打扮成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

名句赏析——“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。”

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，深深地抓着了垂柳的特征，在诗人的眼中，它似美女的化身。高高的树干，就像她亭亭玉立的风姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在这里，柳就是人，人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合，又指年轻貌美的少女，与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳，还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而，更妙的以下两句：“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀？把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。

曾巩《咏柳》

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

作者介绍

曾巩（1019－1083），字子固，建昌南丰（今属江西省。宋仁宗时官至中书舍人。他是北宋散文家，诗也写得有特色。所写七言绝句，不乏清新可喜的好作品。

说明

这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。柳絮在东风相助之下，狂飘乱舞，铺天盖地，似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一个得志便猖狂的形象。

解释

①倚--仗恃，倚靠。狂--猖狂。这两句形容柳树在春天绿得很快：柳条似乎还没有发黄，但趁着东风吹暖，一下子便飞快地变绿了。

②解把--解得，懂得。飞花--柳絮。

③这两句的意思是：不要只看到柳絮飞扬，遮天蔽日，要知道还有清霜临降、柳叶飘零的时候啊！

　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的人教版小学语文《咏柳》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《咏柳》教学设计1

　教学目标

　1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

　2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

　3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

　4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

　教学重难点

　重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

　难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

　教学过程

　（一）创设情境，导入新课

　1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

　同学们，此刻是什么季节

　春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗

　课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面

　2、欣赏春天画面，激发其情感

　走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！

　课件出示：春天的画面

　3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

　看到这些画面，你最想说什么

　在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）

　柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

　4、引出课题、解题、读题

　想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。（板书课题）

　你们还记得“咏”是什么意思吗（板书：：赞美）

　我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

　《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢

　既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题）

　（二）初读古诗，整体感知

　1、课件出示柳树及古诗

　看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

　学生自由练习读古诗

　2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

　（三）了解诗意，指导朗读

　第一句：万条垂下绿丝绦

　1、指名读。

　如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的'样貌就更好了。

　2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情

　1、（出示柳树）你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…（学生答：很绿）

　2、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，个性。（学生答：个性多）

　你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：一树）

　在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

　3、指名朗读第一句，并评读。

　4、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…（学生答：五言诗）

　回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：二、二、三停顿）

小学语文《咏柳》教学设计2

　教材分析：

　《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”， 本是美女的通称， 首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意， 言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字， 一个“垂”字， 状写了她动人的风姿。转向设问， 显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖， 语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

　学情分析：本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。

　设计理念：

　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

　教学目标：

　1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

　2、背诵古诗。

　3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　教学重点： 背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

　教学难点： 能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

　课前准备：

　1、（学生）收集有关春天的，在大自然中寻找春天的足迹。

　2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

　教学时间： 1课时

　教学过程和方法：

　一、导入。

　教师读下水文：

　那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

　这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

　学生自由说自己的发现。并出示收集的。

　是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

　板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

　二、初读课文，体会意趣。

　1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

　2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆—壮”、“裁—载、栽”

　3、师范读古诗。

　4、练习读练习读，把课文读正确。

　（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶\谁裁出，二月春风似剪刀。）

　三、再读课文，读懂古诗。

　1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）

　2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。

　四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。

　1、练习有感情朗读古诗。

　2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

　3、背诵古诗。

　五、作业。

　1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

　2、说说你见到的春天。

　板书设计：

　咏柳

　柳丝像……

　柳叶呢……

　课后反思：

　古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。

　本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。

小学语文《咏柳》教学设计3

　教学目标：

　1、知识目标：会认生字。

　2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　课前准备：

　1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

　2、学生借助拼音读准字音。

　3、老师准备课件。

　教学重点：

　识字、朗读课文、背诵课文。

　教学难点：

　理解诗的意境。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课：

　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入

　1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）

　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　2、师范读古诗。

　二、初读古诗，认读生字：

　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　2、学生自由读，认读生字。

　3、出示ppt，检查自读生字情况。

　（1）、指名读。读得好的当老师带读。

　（2）、开火车读。

　（3）、全班读。

　4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　6、指名读，请其他学生正音。

　7、全班齐读。

　三、指导朗读，了解诗意：

　1、指导学习第一、二句。

　（1）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　（3）指名读。老师相机指导：

　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　（4）全班看着吟诵这两句。

　2、自读第三、四句。

　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　（2）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　（3）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　3、反复诵读，体会感情。

　板书设计：

　远观：一树高绿丝绦

　咏柳近看：细叶热爱春天

　奇想：谁裁出

　结论：二月春风

小学语文《咏柳》教学设计4

　教材说明：

　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　教学目标：

　1、认识本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　2、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　教学重点：

　熟读、背诵古诗，感受古诗。

　教学课时：

　1课时

　教学过程

　第一课时

　一、猜谜激趣，导入新课

　1、同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？

　（教师描述谜语）

　2、知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。

　3、全班齐读课题。

　4、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　二、初读古诗，认读生字

　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。

　2、学生自由读，认读生字。

　3、检查自读生字情况。

　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　（2）开火车读。

　（3）全班读。

　4、读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　6、指名读，请其他学生正音。

　7、全班齐读。

　三、指导朗读，了解诗意

　1、指导第一、二句。

　（1）（放远看柳树的）

　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　（5）全班看着吟诵这两句。

　2、自读第三、四句。

　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　（2）学生自读。

　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。

　四、想象意境，美读成诵

　1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　2、直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。

　五、吟诗会

　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。

　2、指名说。各种形式表演

　板书设计

　咏柳

　贺知章

　碧玉／妆成／一树高，

　万条／垂下／绿丝绦。

　不知／细叶／谁裁出，

　二月／春风似／剪刀。

　教学反思：

　语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣，培养学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热情。在教学过程中，我根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

　在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论识记住生字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。

　另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的快乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。

小学语文《咏柳》教学设计5

　教学目标：

　1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

　4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

　教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

　教学难点：写字，写话练习。

　教学步骤：

　一、导引目标、激发兴趣

　1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

　2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

　3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

　学生看图思考并回答问题。

　二、创设条件、自主参与

　1、出示字卡，指名读生字。

　2、检查朗读。

　3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

　4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

　三、组织研究、体验发现

　1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

　2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

　3、说一说诗句的意思。

　四、引导创新、应用实践

　1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

　（1）说柳树的颜色。

　（2）说柳枝和柳叶的样貌。

　2、写春天的柳树。

　（1）先写在什么地方看到了柳树。

　（2）写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

　五、反思小结、巩固提高

　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

　六、研究性作业

　研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

应该说所有的诗

都是抒情诗

因为作者描写景物

就是为了写自己

内心的情感

还有事业上的抱负

内心的郁闷等等

咏柳也是诗人借写柳树

来抒发自己的情感

#教案# 导语《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。

2通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。

3有感情的朗读并背诵诗歌。

重点难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。

教学方式的构建

语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。

1初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

2再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。

3读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

　4读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。

5读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。

教学过程：

（一）谈话导入课题。

1课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）朗读全诗，初知大意——领略美

通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，

有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。

（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美

此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。

（四）自主作业，迁移能力——延伸美

乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。

总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。

篇二

　教学目标：

　　1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

　2、过程与方法:让学生在朗读/交流\欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情

　3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

　教具准备：多媒体课件。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课。

　我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化,,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

　唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

　简介作者：教参14页

　理解题目。用赞美的语气读题目。

　你还想知道什么？

　二、理解词句，感悟诗意。

　1、初读古诗，圈出生字。

　2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教）

　碧玉妆绿丝绦裁

　学生交流。

　把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？

　万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）

　你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）

　3、用自己的话说说诗的意思。

　4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？

　5、用赞美的语气来读古诗。

　师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

　三、想象意境，体会情感。

　找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？

　闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。

　诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？

　再读这首诗，说说你有什么新的感受？

　我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）

　四、总结全诗，回忆学法。

　1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？

　2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）

　3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

　五、课堂小结。

　诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　六、布置作业。

　背诵古诗。

　搜集描写柳树或春天的诗。

　板书设计：

　咏柳

　学法指导　　知诗人，解诗题　　抓字眼，明诗意　　想意境，悟诗情

　写法持点　　运用比喻　　托物抒情　　大胆想象

篇三

　教学目标：

　　1、知识目标：会认生字。

　2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　课前准备：

　1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

　2、学生借助拼音读准字音。

　3、老师准备课件。

　教学重点：

　识字、朗读课文、背诵课文。

　教学难点：

　理解诗的意境。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课：

　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入

　1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）

　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　2、师范读古诗。

　二、初读古诗，认读生字：

　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　2、学生自由读，认读生字。

　3、出示ppt，检查自读生字情况。

　（1）、指名读。读得好的当老师带读。

　（2）、开火车读。

　（3）、全班读。

　4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　6、指名读，请其他学生正音。

　7、全班齐读。

　三、指导朗读，了解诗意：

　1、指导学习第一、二句。

　（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　（3）、指名读。老师相机指导：

　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　（4）、全班看着吟诵这两句。

　2、自读第三、四句。

　（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　3、反复诵读，体会感情。

　板书设计：

　远观：一树高绿丝绦

　咏柳近看：细叶热爱春天

　奇想：谁裁出

　结论：二月春风

“柳”是我国古典诗词中的一种非常重要的意象，表示离愁别恨、代指故乡、愁的象征、借指春天、韶华易逝的人生感慨、象征美女、喻指爱情、借代小人等。

(一)挽留与祝愿

以柳赠别表达了对客人的挽留之意，如《江边柳》：“袅袅古堤边，青青一树烟。若为丝不断，留取系郎船。”诗中女主人公希望柳丝绵绵不断，以便把情人的船儿系住，永不分离；戴复古的《清平乐·今朝欲去》：“今朝欲去。忽有留人处。说与江头杨柳树。系我扁舟且住。”这些诗歌都是抒写离别时的那种不忍分离的感情，要杨柳留人的。

垂柳的“依依”神态又与人们分别时“依依不舍”的心情一致，所以，将杨柳与离别联系在一起，成为我国古典诗词的一大特色。李白的“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青”(《劳劳亭》)，真切地写出了诗人折柳送别朋友的离愁和深情厚谊，奇妙之处在于上述二首又都由柳而联想到春风，借春风来表达离别之苦。岑参的“可怜汾上柳，相见也依依”(《题平阳郡汾桥边柳树》)，抒发了诗人重返旧地时恋恋不舍、依依惜别的情怀。施肩吾《折杨柳》：“伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”通过离人这一缩影的描绘，勾起读者对古代多少离愁别恨的场景的再现。

柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，更是把离情别恨写得淋漓尽致。

“以柳赠别”也喻意亲人离别家乡正如离枝的柳条，希望他到新的地方，能很快地生根发芽，枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，美好的祝愿。王维的“渭城朝雨沮轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”(《送元二使安西》)，不仅有执袂惜别的深情，更饱含着对友人处境的深度关注和前路珍重的殷殷祝愿。

(二)相思和盼归

柳不仅用来表离别，还用来表相思、表寄托，柳丝之“丝”与相思之“思”、柳絮之“絮”与思绪之“绪”谐音，依依的柳丝、漫漫的柳絮，都寄托了世人的离愁别绪、苦苦相思。

人们离别时折柳相送，在思念亲人、怀念故友时也会折柳寄情，盼望早归。李白的“攀条折春色，远寄龙庭前”等都是描写远寄柳枝以表相思的。

隋代无名氏的《送别》诗这样写道：“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”诗歌先写青青的杨柳，再写漫漫的飞絮，然后以折尽柳条来表达希望亲人早日归来的美好愿望。

　　唐代诗人贺知章的《咏柳》是一首描写春天里柳树的诗歌，诗中通过形容柳树的特征，表达了诗人深深的感慨和情感。在这首诗中，贺知章用细腻的笔触描绘了柳树的柔美和婉约，将柳树与春天的景象融为一体，抒发了对春天的喜悦和憧憬。

　　贺知章用“碧玉妆成一树高”这一形象生动地描绘了柳树的外貌，使人联想到这树柳在阳光下的柔美和婉约。而“当年冬夜曾相娱”则更深层次地表达了诗人对柳树的喜爱和依恋，他曾在冬夜与柳树相伴，如今春天柳树又重现眼前，诗人的感慨和思绪汹涌而出。

　　贺知章接着用“日照香炉生紫烟”这一形象生动地描绘了春天的景象，将柳树与春天的美景融为一体。在这句诗中，“日照香炉”像是一个隐喻，暗示春天的景象就像是一炉香火，熏染着整个世界。而“生紫烟”则表达了春天的神秘和神圣，诗人似乎在感叹春天的神奇和美好。

　　最后，贺知章用“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这一句话，抒发了诗人对春天美好的记忆和感慨。这句话中的“此情”指的就是对柳树和春天的情感，诗人希望这份美好的情感能够成为美好的回忆，却又觉得这份美好的情感已经远去，只剩下空虚和无奈。

　　总的来说，贺知章的《咏柳》是一首充满感慨和情感的诗歌，通过描绘柳树和春天的美景，表达了诗人对春天的喜悦和憧憬，也抒发了对逝去美好的回忆的怀念和感慨。

　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　教学目标：

　1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。

　2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。

　教学难点：理解诗的意境。

　教学过程：

　（一）、创设情境，导入新课。

　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）

　师：看完了这段画面，你最想说的是什么？

　生：交流，谈感受

　初读古诗，了解大意

　师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

　（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，

　万条垂下绿丝绦。

　不知细叶谁裁出，

　二月春风似剪刀。

　二、初读古诗，认读生字

　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　2．学生自由读，认读生字。

　3．检查自读生字情况。

　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　（2）开火车读。

　（3）全班读。

　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　6．指名读，请其他学生正音。

　7．全班齐读。

　三、指导朗读，了解诗意

　1．指导第一、二句。

　（l）（放远看柳树的或录像）

　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　（5）全班看着吟诵这两句。

　2．自读第三、四句。

　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　（2）学生自读。

　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　3．全班齐读。

　4．能背的站起来背。

　3．反复诵读，体会感情

　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）

　师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得。（老师可以帮助点评）

　师：你认为谁读得，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。

　让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。

　师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。

　默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？

　课外延伸：

　春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）

篇二

教材简说：

　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

　教学理念：

　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　教学目标：

　1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　教学课时：

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、检查作业，导入新课

　1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　（学生出示收集的柳叶及有关的柳树）

　（这里让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

　2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

　3．全班齐读课题。

　4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　二、初读古诗，认读生字

　1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

　2．学生自由读，认读生字。

　3．检查自读生字情况。

　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　（2）开火车读。

　（3）全班读。

　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　6．指名读，请其他学生正音。

　7．全班齐读。

　三、指导朗读，了解诗意

　1．指导第一、二句。

　（1）（放远看柳树的）

　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　（5）全班看着吟诵这两句。

　2．自读第三、四句。

　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　（2）学生自读。

　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　四、想象意境，美读成诵

　1学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　2直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

　五、指导说句，写句

　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　2．指名说。

　3．和同桌说。

　4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

　六、布置作业

　1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

　2．背熟古诗。

　第二课时

　教学过程

　一、检查背诵

　1．开火车背。

　2．指名有感情的背。

　3．全班背。

　二、讲评

　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　1．选出优秀的到台上读。

　2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

　三、指导写生字

　1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。

　指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

　3．学生自己练习，老师指导。

　四、板书设计

　咏柳

　贺知章

　碧玉／妆成／一树高，

　万条／垂下／绿丝绦。

　不知／细叶／谁裁出，

　二月／春风似／剪刀。

篇三

教学内容：

　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　教学目标：

　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　教学重点：

　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　教具准备：多媒体课件。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课--感知美。

　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　写春天的诗--《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　二、朗读全诗，初知大意--领略美。

　1、生自由朗读。

　2、检查朗读情况。

　3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

　三、质疑问难交流朗读--品味美。

　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　4、指导朗读，齐读全诗。

　4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　四、想象意境，熟读成诵--欣赏美。

　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　五、选读诗歌，拓展思维--丰富美。

　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　六、自主作业，迁移能力--延伸美。

　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）