小学生心理健康教育有哪些内容

小学生心理健康教育内容：

小学低年级主要包括：

1、帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；

2、初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；

3、培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；

4、使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；

5、帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。

索尔•高顿：“对你来说，成熟的爱是你关心别人比让别人关心你更重要；这种关系是相互促进的、蓬勃向上的。不成熟的爱是，对你来说，别人关心你比你关心别人更重要，你的爱是其他人的一种负担，与你恋爱的状态让人感觉筋疲力尽。”

断断续续地看完了这本关于儿童性教育的书，从小对跳跳我就给他读过这一类的书，有一本《小鸡鸡的故事》，每次读我爸就会冷笑一声然后不好意思地偷偷跑开。其实性教育不管多早都要有意识地教他，他很小的时候会跟他爸爸说：“爸爸，你不可以随便亲我”，遇到不熟悉的人也会说不可以。书里提到了很多关于家庭性教育的知识，西方这方面相对的是非常开放的，而我们可以先在家庭教育方面追上，以平常的态度对待，不要让孩子觉得这样的问题是难以启齿的，他真的遇到困难就不敢提了。

跳跳这两天来了个近郊游，难得离开外公外婆三天，回来的时候我跟他说，你回家了问外公外婆他们想你吗？他回答说：“如果他们说不想呢？”我想想答：“那你就回答他们我再出去玩几天吧”他又问：“如果他们说想呢？”“那你给他们一个大大的拥抱，怎么样？”他这才满意地笑了。我很惊喜地发现他会想象不同结果自己不同的应答。

跳跳周末约了好朋友毛豆豆，他问毛豆豆：“我去山里的时候你想我了吗？”毛豆豆在玩别的，没听到，所以没有得到回答，他便又问了一遍还是没得到回答，他就说：“你要不回答我，我下次就不和你见面了。”毛豆豆终于回答：“想的，想你的”跳跳又回答：“嗯，你想我我们下次还要见面！”每次听到他们可爱的对话，我们都觉得惊喜极了。

在游乐园玩耍，三个妈妈在门口看着他们仨，另一个小朋友打了小木马一下，跳跳立刻把手里的球砸向对方，并说：“不准欺负我们的毛豆豆！”三个妈妈一下子被跳跳都感动了，他大多数时候都能站起来保护自己的朋友，其实真的这个孩子让我哭也让我笑。

这周发了两次可大的脾气，视频时看到兜兜有佩奇饼干，他很想要要立刻去买，但已经是饭点我不同意，他就一直闹最终以我抱着他在电梯里结束，他哭着回答：“我不要去了，我不要买了”回到家他说可怜兮兮地跟我说：“妈妈，你不要再生气我了”“妈妈是语气不好了，对不起”“你下次不生气我了好吗？”哎，连着两天我感觉我被跳跳弄心态全崩了！剩下的暑假我还是要继续修行呀！

我去啊

A 是一种以教育者的情绪感染为主要形式的教育

B 是家庭教育的主要方式

C 是对少年所施行的一种教育，但没有固定模式

D 是“严”与“爱”相结合的教育

随着时代的发展进步，学生的心理问题日益凸显，学生心理健康教育受到了广大教师和家长的高度关注，许多惨痛的教训在提醒家长，忽略孩子的心理教育将导致家庭教育的彻底失败。

家庭心理健康教育的主要问题。父母是孩子最好的老师，其一言一行对孩子的成长会产生重大影响，但是，家长没有坚持好自己的育儿理念，导致孩子心理问题频发。家长溺爱。现在的孩子，大多是独生子女，家长对其呵护有加，他们像温室里的花朵经不起任何风吹雨打，心理抗压能力差，在学习生活中遇到问题，就自暴自弃，出现过激的行为。

学习压力大。“黄猫、黑猫捉到老鼠就是猫” ，畸形的成才观念成了压倒学生的最后一根稻草。在应势教育大棒的挥舞之下，家长过分强调学习的重要性，过分注重孩子的分数，忽视孩子心理健康教育，导致孩子压力巨大，常常走上极端。教育暴力化。部分家长接受教育的时间短，自身文化素质低下，对心理教育更是一无所知，他们崇尚的是棍棒底下出孝子，方法粗暴简单，打骂、斥责使小孩自卑、懦弱。

心理教育放任化。放任自流是孩子悲剧产生的重要因素。部分家长工作繁忙，对孩子疏于管理，听之任之，不能及时观察孩子在学习中出现的问题，甚至是发现了问题，也淡然处之，从而使孩子心理压力无处发泄，酿成惨剧。

重视孩子的心理健康，家长刻不容缓，建议家长从以下几方面入手：加强文化学习，完善自身。做一个合格的家长，自身要有丰富的心理学知识。家长要主动学习《教育学》《心理学》，掌握孩子青春期心理特点，学会科学的处理方法和技巧。对于小孩在学习中出现的问题，会认真分析，并结合实际妥善处理。

重视孩子心理，防患未然。一味地重视学习，忽视心理健康的同步发展，终将导致孩子心智不全。因而，家长要通过多种手段，如电视讲座、书籍阅读和课外活动培训等，有意识地对孩子进行心理干预，纠正孩子学习中的不良行为。创造舒适环境，健康成长。俗话说：严是爱，宽是害，不管不教是祸害。家长要给孩子创造温馨的家庭氛围，生活上关心他，学习上督促他，心理上呵护他，让孩子能够沐浴在爱的阳光里健康成长。

行亲子活动，亲情和谐。学习对孩子来说固然重要，但绝对不是生活的全部，父母要用全面发展观理性思考和看待。多带孩子参加亲子活动，如外出旅游、户外体验、体育运动等，融合亲情关系，让孩子轻松愉快地学习生活。

身体力行，知行合一。家长们，转变教育观念，理智的看待孩子学习，认真地对待孩子心理，用爱心去滋润心灵的花朵，做孩子人生路上最美的风景。

　　语文教育是感性与情感的教育，而情感是文学的生命与灵魂，是文学的精华。语文教师应如何把情感教育贯穿到语文教学中去呢？　一、了解学生的心理需要，找到学生情感的投入点，是教材和学生情感融合的前提

人的需要多种多样，学生在阅读中对作品是否有兴趣，要看作品内容是否能满足学生的心理需求，只有符合学生心理需求的作品，学生在阅读中才能获得满足，产生情感。苏联教育家赞可夫说：“未经人的积极情感强化和加工的知识，将使人变得冷淡，由于它不能拨动人们的心弦，所以很快就会被遗忘。”因此，我们在语文教学中首先要走入学生的情感世界，了解学生的心理需求，找到学生情感的投入点，结合具体的教材特点，找准教材和学生心理的相通点，唤起学生探求的积极情绪和心理机能，在作品中寻找、检索、提取与学生情感相对应、相近似、甚至共通的情感信息，让学生的心理需求得到满足。

二、教师要积极创设情境，寻找学生与作者心灵的契合点，培养学生的审美情趣

凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情，那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美 ，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。学习这些文章时，教师要结合教材，从实际出发，创设情景，引导学生进入文章蕴涵的情境中，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。

“情动于中而形于言。”优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情。”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在阅读过程中，学生往往最能与作者产生真挚的情感共鸣：如林海音在失去父亲的痛楚与无奈中心灵成长的历程；冰心远涉重洋时对母亲深切的思念；曹操东临碣石的壮志豪情；普希金积极乐观的人生态度……在这个过程中，教师所能做的是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生敞开心扉，尽情感悟，与作者进行情感的交流，去做主动的探究者。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

三、挖掘教材中的情感因素，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情景中，人就会欢乐；在悲哀的气氛情景中，人就会悲哀。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，把作者寄托在文中的情感转化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生。引导学生从“有我之境”进入“无我之境”。这样，学生不仅能陶冶心灵，净化思想，感知美，而且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握。

中职学生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品中汲取营养，产生爱心，生发美感。感人心者莫过于情，教师必须充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情感，使作品与学生发生共振共鸣。同时，教师也应以其独特的人格魅力感召学生，学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。兴趣是最好的老师，可见教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

四、改进教学方法，寻找学生与学生之间的心灵契合点，优化学习效果

语文学习活动更多的是一种开放性的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，使彼此的知识更加丰富，能力更加全面。

苏霍姆林斯基指出：“情感状态产生一种巨大的循环力，影响少年的智慧和全部智力活动。”语文教师要用真诚去诱导每一颗求知的心灵，让他获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格。

（作者单位：山东省淄博市技师学院）

1、学习心理指导。

学习心理指导，是指教育者依据现代学习理论，针对影响学生学习的因素，有目的、有计划

和有步骤地教会学生如何学习的过程。其内容包括学习方法指导；学习动机指导；学习兴趣

指导；学习习惯指导；和应试心理指导五个方面。

2、智力训练。

智极力其也重称要智的能核，心一任般务认，这为是，智由力智是力指本个身体的聪特明点的和程它度们。

3、情感教育。

情感教育是一个与认知教育相对应的概念，它是指导把情感作为人的发展的重要领域之一，

对其施以教育的力量。 

4、性格教育。

性格是人对客观现实的稳固的态度和行为方式的心理特征。性格是个性心理特征的核心特征，

对个性心理的其他特征和倾向起支配作用，决定着个人活动的方向。 

5、耐挫有力培养。

所谓耐挫能力，又称挫折的耐受能力、抗挫折力、挫折容忍力等，是指个体对挫折可忍耐、

可接受程度的大小。 

扩展资料：

学校健康教育的实施应根据儿童青少年不同的生长发育阶段，采取不同的内容：

1、小学阶段：小学阶段是健康教育的关键时期，这一时期的儿童求知欲高、可塑性强，对于健康教育的内容易于接受。小学健康教育的重点是：生长发育知识、良好行为和生活习惯的养成、儿童常见病预防知识、预防意外伤害知识、膳食与营养知识等。

2、中学阶段：初、高中青少年大多已进入青春期。健康教育的重点是：青春期生长发育知识、性知识、人际沟通和交往的知识和技能、心理健康知识、环境保护、预防意外伤害、急救与互救、拒绝吸烟、不吸烟、不酗酒、预防艾滋病知识与技能等。

3、大学阶段：大学生是青少年向成年人过渡的时期，也是生活方式和行为习惯的定型期。大学生健康教育的重点是：除了日常卫生保健知识外，还包括如何处理人际关系、安全性行为、预防艾滋病知识与技能等。

—心理健康教育

一、现在做的事：

1、现在应好好学习，打下良好的基础。在校学习期间，要通过自己的辛勤劳动，脚踏实地的学好业文化科学知识，掌握各种业技能。

2、就学好业知识是不够的，还要从各方面努力提高自己的素质。从现在起，从平凡的事情做起，从身边的小事做起，培养自强不息的奋斗精神及艰苦朴素的良好品质，让自己德智体全面发展。

二、将来做的事：

1、在以后的工作中继续学习，树立终生学习的观念，不断提高业知识，努力成为本岗位的行家里手。

2、培养一门兴趣爱好，可以作为自己的特长展示。

三、一生要做的事：

1、活到老学到老，不要因为年龄的限制而打消学习的念头。

2、保持一颗善良的心，关心家人朋友，乐于帮助陌生人。

3、拥有独立的人格。

4、保持自律。

5、养成阅读的习惯。

情绪管理，指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识，培养驾驭情绪的能力，并由此产生良好的管理效果。现代工商管理教育如MBA、EMBA等均将情商及自我情绪管理视为领导力的重要组成部分。

基本信息：

情绪管理。

情绪管理（Emotion Management）是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制，充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力，从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好的管理效果。

基本内涵：

肖汉仕教授认为情绪管理是指用心理科学的方法有意识地调适、缓解、激发情绪，以保持适当的情绪体验与行为反应，避免或缓解不当情绪与行为反应的实践活动。包括认知调适、合理宣泄、积极防御、理智控制、及时求助等方式。